优质课教案
《两小儿辩日》
六年级语文
西山底乡孙洞学校
《两小儿辩日》教案
教学目标：
知识与技能： 学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。
过程与方法： 有感情地朗读课文。背诵课文。
情感态度与价值观： 理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学设计：
一、游戏激趣导入
猜一猜：――他是春秋末期的思想家、教育家，儒家学派的创始人。（孔子）请同学给大家补充介绍有关他的文学常识。孔子说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？
二、 温故知新
1.（出示幻灯片2 温故知新）辨析“辩、辨、辫”并简释文题中的“辩”。
2. “日”与“曰”区分,你能背诵有“日”的诗句吗？。
3．释题：两小儿辩日 （出示幻灯片3常识简介 ）
4.质疑：从题目你知道了什么？你还想知道什么?
三 书读百遍，其义自见
(一) 初读课文，整体感知
要求读准字音，（出示幻灯片4词语），检查预习情况
（二）有韵味地朗读课文。助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。 出示要求：出示幻灯片5读对、读通、读懂.。（出示幻灯片6课文）
（三）小组合作，理解重点词语。
1.结合课下注释，引导学生用查字典或联系旧知识的方法理解重点词语。
2.学生汇报自学情况
3.（师出示幻灯片7、8重点词语的注释，）帮助学生理解句意，从而
（四）在熟练朗读的基础上，深入理解课文
四、学而不思则罔，思而不学则殆
（一）（小组学习讨论：两小儿争辩的观点是什么？朗读，汇报） 了解两小儿各自不同看法是什么？
1、 师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的观点是什么？
2、让学生在文中找出
3、 反馈 “辩斗”的观点：（出示幻灯片9）一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也
4、 师：读一读第二自然段，根据下面的注释理解这段话是什么意思？两小儿各自的意见到底是什么？
5、 生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远；一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。
6、 师板书：日始近、日中远、日始远、日中近
（二）了解两个孩子各自的理由是什么？
1、 师：有理有据才能让人信服，两个孩子争论的理由有各自是什么呢？你们能找出这一段话吗？
2、 生找句子 反馈。（出示幻灯片10）一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
3、 师：你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗？
4、 反馈意思：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得近一些热而离得远凉些吗？（注意反问的提示朗读）师板书：近大远小、远凉近热。
5、为什么会有不同看法？――观察角度不同。一个是从视觉角度，一个是从感觉角度。看来认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，我们要注意客观科学地分析事情。
6、你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢？生应了解到两个孩子善于观察、善于思考、敢于辩论的精神。（自以为有道理）；
（三）配乐 诵读
读出语气，读出韵味，诵读提示：短文的精彩部分是简洁生动的人物对话。前两句说的是两种相反的观点，都用肯定的语气读；后两句说的是根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。(出示幻灯片11、12)
“我以”、“一儿以”、“此不为”之后，须作停顿。
“大如车盖”重读，“则如盘盂”轻读 “沧沧凉凉”轻读，“如探汤”重读――使有对比色调。要读出对比的感觉。
（四）分角色朗读(出示幻灯片13)
（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。（出示幻灯片14）
（2）通力协作，解开“辩日”之谜。
（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。（出示幻灯片15）师总结归纳： 其实，太阳无论在早晨还是中午，离我们的距离是一样的。
知之为知之，不知为不知
1、理性看待“孔子不能决”。 师： 孔子能解答这个问题吗？
2、 生反馈：孔子不能回答，两个孩子笑着说，谁说孔子的知识又很多呢？
3、你怎样看待孔子的“不能决也”？ （出示幻灯片16）
4、生畅所欲言。
师小结：依孔子当时的名望和学识。如果承认不能决定需要相当大勇气的，何况是对着两个小孩子。但孔子没有妄加论断。他选择了实事求是，他的这种求实精神是难能可贵的。也正如他自己所言：知之为知之，不知为不知，是知也。这个问题连公认的大学问家也有所不知，可见人们懂得的知识总是有限的，知识无穷尽，确实不可能无所不知，真是“学海无涯啊”！
七 学而不厌，诲人不倦
（出示幻灯片17）
两小儿的辩斗，让我们明白：认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事物，要认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。孔子的“不能决也”让我们明白了：宇宙无限，知识无穷，学无止境，更让我们懂得：知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚；
学而时习之（出示幻灯片18）
1．熟练背诵《两小儿辩日》；复述课文。
写一写学完本课的收获。
《两小儿辩日》新编。
（板书设计：
两小儿辩日
（近大远小） （远热近凉）篇二：两小儿辩日教学设计
《两小儿辩日》教学设计
小学的文言文教学是要让学生接触一下文言文，让学生感受一下文言文这种与白话文有着比较大的差异的汉语表达方式，为中学的文言文教学起到铺垫的作用。小学生在刚刚接触文言文时，由于对文言文的语法特点和文言文的实词和虚词完全不了解，妨碍了学生比较顺利地理解课文内容，很容易产生畏难情绪。
基于这样的认识，我尝试采用文白对读的方式教学《两小儿辩日》，即引导学生先读白话文翻译，再读文言文原文，最后文白对读。这样做的想法有两点：１． 降低难度，激发学生学习文言文的兴趣。学生先读白话文翻译，就可以在读文言文时做到对其内容一读就懂，化解了学生阅读文言文的难点，使学生觉得文言文并不难学，防止学生产生畏难情绪。２．强化对比，便于学生对文言文形成感性认识。同一个故事内容的两种表达方式有很强的可比性，学生在对读中淡化对课文内容的关注，而重点关注文言文的表达方式，从而更直接地感受、了解文言文本身。
这样就把学生读懂文言文的过程变成了接触、感受、发现文言文的过程，丰富了学生学习的层面，也为学生今后的文言文学习开了一个好头。
１．学习课文中的三个生字，“盂”“沧”“汤”；
２．能正确、流畅、富有韵味地朗读课文，在文白对读中了解课文的意思，感受文言文的一些特点；
３．阅读科普文章，了解与课文有关的科学知识。
１．电子课件；
２．课文《两小儿辩日》的白话文翻译；
３．介绍相关科学知识的文章《〈两小儿辩日〉中的科学知识》。
一、板书课题
今天，我们学习一篇寓言故事，这故事发生在２５００多年以前。故事的主人公是两个不知名的小孩儿。
板书课题，指导“辩”字的字形字义。说说课题的意思。
二、阅读白话文《两小儿辩日》
１．读通白话文课文
既然是辩论，就要了解两小儿为什么事而辩，是怎么辩的，也就是各自的观点和依据是什么，辩论的结果是什么。请你快速读课文，把它读得正确、流畅，自学不认识的字。
（学生练习读白话文《两小儿辩日》，自学生字词。）
指导学生练习朗读白话文《两小儿辩日》。
２．理解故事内容
两小儿为什么事而辩？
各自的观点是什么？各自的依据是什么？（出示车盖、盘和盂的图片，让学生比划一下两者的大小。）
指导学生练习朗读第三、四自然段。重点指导朗读的语气，并练习背着说两小儿各自的观点和依据。
练习朗读最后一个自然段，这个“笑”是一种什么笑？
３．练习表演，强化故事形象
教师扮演孔子，两名学生扮演两小儿，表演这个故事。
三、阅读文言文《两小儿辩日》
这篇白话文《两小儿辩日》记叙这个故事用了２００多个字，其实它是一篇古文的翻译。古人写文章是用文言文，那么，用文言文记叙这个故事用多少个字呢？只用１１７个字。我们来看看古人用文言文是怎样记叙这个故事的。
１．读通文言文课文，理解每句话的意思
请你自学５分钟，把这篇文言文读下来，再对照刚才发的译文，了解文言文每句话的意思。
（学生自学、交流。）
指名读文言文《两小儿辩日》，一句一句地读，学生说出每句话的意思，练习朗读，并说出课文中重点词语的意思。
２．指导学生读出文言文的韵味
读文言文要读出它的韵味，关键是注意断句和语气。
范读第二自然段，指导学生如何断句。
指导朗读第三、四、五自然段，读出文中的语气。
３．文白对读，背诵课文
教师一段一段地读白话文《两小儿辩日》，学生读或背文言文《两小儿辩日》。
四、交流学习感受
我们学习了白话文《两小儿辩日》和文言文《两小儿辩日》，你觉得读文言文和读白话文有什么不同，说说你的感受。
五、拓展学习相关内容
１．介绍孔子
出示孔子画像及生平，出示孔子格言：“知之为知之，不知为不知，是知也。”
２．阅读科普文章
指名读《〈两小儿辩日〉中的科学知识》一文，请学生简要说说两个小孩分别错在哪里，教师用电子课件演示相关的科学知识。
３．你还喜欢这两个小孩吗？说说为什么
六、布置作业
把课文背熟，用自己的话为爸爸妈妈讲这个故事。篇三：10《两小儿辩日》教学设计
10、《两小儿辨日》教案
1．学会“盂、孰、汝”3个字，会写“盂、孰”2个字。
2．根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
3．理解重点词句，领悟课文所表达的意思。
4．指导学生朗读、背诵课文。
5．体会两小儿善于观察，善于思考、善于质疑的品质，懂得认识自然，探索客观真理，要敢于独立思考、大胆地质疑。
教学难点：参考注释读懂每句活的意思。
课时安排：一课时。
1．生字新词卡片。
2．搜集有关太阳离我们远近的科学资料。
一、谈话激趣，导入新课
我们中华民族是古老的民族，有着悠久的文化，我们有举世闻名的古代“四大发明”，有着无数的善于观察，勤于思索、勇于创造的古代科学家、发明家。我们的古人是有着无穷的聪明智慧的。你听，有两个古代的小孩儿，他们在为太阳争论起来了。
二、初读课文，读正确流利
1．教师范读课文。
2．学生初读课文，指出朗读有困难的地方。教师帮助解决。
3．再读课文，读正确流利。
三、结合注释，疏通文意
1．学生自学。
⑴先找出不理解的词、句，在文中记下来。
⑵通过看注释、查字典理解它们的意思；如果还有不理解的就记下来。
⑶小组内交流讨论：讲自己对词和句子的理解，再连起来说一说课文的内容；对不理解的地方共同讨论解决。
2．全班交流，理解大意。
⑴学生汇报自学结果，老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给以点拨指正。
⑵能把每句话的意思连起来，说说课文的内容。
⑶在理解课文内容的基础上，有感情地朗读，还可以分角色读；通过读来展示自己对课文的理解。
3．教师点拨。
①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
辩斗：辩论，争辩。其：他们（指两小儿）。故：缘故，原因。
句意：有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。
②一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
以：认为。去：距离。日中：正午，中午。
句意：一个小孩儿说：“我认为太阳刚出来时离人近一些，而中午时离人远一些。”
③一儿以日初出远，而日中时近也。
句意：另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而中午时离人近。
④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
及：到。盂：古代盛饮食的圆口器皿。为：是。乎：是文言助词，表示疑问。
句意：第一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候像车上的篷盖一样大，到了中午却像盘子一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？”
⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
沧沧凉凉：形容清凉的感觉。探汤：把手伸到热水里去。汤，热水。
句意：另一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样暖和，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？”
⑥孔子不能决也。
决：裁决，判断。
句意：孔子也不能判断谁是正确或错误。
⑦两小儿笑日：“孰为汝多知乎？”
孰：谁。汝：你。知：同“智”，智慧。
四、再读课文，理解内容
1．文章的主要内容。
孔子在路上遇到两个站孩儿在争论太阳什么时候离人近，什么时候离人远。双方各有根据，争执一下，连孔子也无法裁决。
2．文章层次。
第一段（第1自然段）：写孔子看见两小儿在争辩，向他们询问原因。
第二段（第2―5自然段）：重点叙述了两小儿是怎样争辩的。
第一层（第2、3自然段）：写两小儿各自的观点。
第二层（第4、5自然段）：写两小儿各自的理由和依据。
第三段（第6、7自然段）：写孔子和两小儿的态度。
3．再读课文，体会辩斗过程。
(2)分角色指名朗读课文。
(3)学生分组分角色再读课文。
①师：两小儿都找理由来证明自已的观点是正确的。(生读)
②师：两小儿毫不相让，据理力争。(生读)
③师：两小儿越争越激动，坚持己见。(生读)
四、明理启智，引导探究
1．读了这篇课文后，你明白了什么？
(1)学生畅所欲言。
(2)教师归纳。故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，以及孔子实事求是的态度。
2．引导探究：在两千多年前，圣人孔子无法裁决的问题，到了科学技术迅猛发展的今天，你能否为两小儿的说法做一个公平的裁决呢？让他们心服口服。
从科学角度来说，文中两小儿的说法都是不对的。因为实际上，早晨与中午的太阳距离地球的远近是一样的。（具体理由略）
六、课堂小结
大自然充满奥秘，看似平常的自然现象都蕴含着丰富而有趣的科学知识，只要我们善于观察，善于发现，用心思考，努力探究，大自然就会带给我们许多惊喜、许多收获，你会感受到我们的身边处处有科学，我们一直与科学为伴。
七、作业设计
l．比一比，再组词。
2．背诵课文内容。两小儿辩日的论点，论据和推理 小儿“辩斗”的论点、论据和推理_微博生活网
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两小儿辩日的论点，论据和推理
两小儿辩日的论点，论据和推理
一儿曰：“日初出&#47，结果就不一样；孔子能正确对待小儿提出的问题，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，这不正是近的就觉得热，远的就觉得凉吗?” 孔子听了?” 两小儿的语言、对话描写是教师指导学生朗读的重点;远者小&#47，反驳对方的观点，学无止境。 字，极易被人们理解和接受。 《两小儿辩日》参考译文。最后写孔子面对两小儿的争辩1、语言简洁，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近;多知乎，是使学生初步感悟古文的语言特点，途中看见两个小孩在争论，不能判断谁是谁非。两个小孩嘲笑说：“谁说你多智慧呢，是一些普通的科学常识，但在古代由于科技不发达是难以解开的谜，事中见理。 2，肯定是早上距离长、中午距离短。只不过这点距离的变化并不足以导致中午热早上凉。孔子没有“强不知以为知”，而是本着“知之为知之。接着写两小儿凭借人们日常生活中可以体会的直觉(视觉;日初出远，而/日中时/近也：“太阳刚出来时清清凉凉，以“如探汤”作比，结合“日初”和“日中”来说，也把理由说清了。由于作者善于用比喻，语言生动形象;而&#47，教学时不要把两小儿笑话孔子作为主旨去理解。 4;去人近、善于运用比喻。如写两小儿论辩“太阳远近”这一现象的时候、人物、起因;近者热&#47。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。 前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像盘子碗口那样小，一方从视觉出发。要鼓励学生畅所欲言.有感情地朗读课文。背诵课文；一方从感觉出发、教学建议 1.课前。 一儿曰：“我以/日始出时&#47、体验提出理由证明自己的观点?”也采用反问句式，这里应明确两小儿的笑并无讥讽之意：“孰为汝多知乎。两段句式、结构一致;远者凉乎?” 孔子不能决也;而&#47，争辩不下，亟待解决的高潮。 第五自然段两小儿见孔圣人不能裁决，笑曰，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事说明为了认识自然，学习古人为认识自然，应指导学生读出活泼，所以孔子“不能决”是可以理解的，上下纵横，虽智者也不能事事尽知?” 第二个对。 忽略地球公转，只考虑自转，从太阳中心点到地球表面上的一个固定点来说，而&#47，都以反问句式结束，应注意反问句的读法。其中“大如车盖”“如探汤”应重读，但古今字义不同仍是学生阅读理解的难点，如在现代文中很少出现的“乎”这一语气词，在文中出现了三次.初学文言文，中午却看起来小，用两个比喻“如车盖”、“如盘盂”，具体说明太阳形状的大小，结合“日初”和“日中”，就把结论的理由说清了，不知为不知”的实事求是的态度。因此，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?” 二、学习目标 1、探求真理而善于动脑。(1)学生在读通课文后、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 三，颇有说服力.学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。 2、词古今含义不同是学习本文的难点，精神可嘉；两小儿认识事物的角度不同，应让学生知道，许多自然现象对于我们来说?为什么早晨感觉凉些。如；也说明宇宙无限、触觉)阐明所持观点，实事求是。 对于文章结尾，孔子“不能决也”，反复诵读是最主要的方法。 3.理解课文内容，以反驳对方观点、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑，并复述故事，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?” 另一个小孩说。 孔子到东方去游学，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这......
小的东西距离远，远了不热。论据：人们的自身感应论点：大的东西距离近。论据：用眼睛看东西多数是这个样，中午远。推理，早晨太阳据我们近。论点：距火炉近了热。推理：早晨太阳距我们远，中午近
有关《两小儿辩日》中的科学知识。 早晨和中午的太阳距离地球的远近是一样的。为什么早晨的太阳看起来较中午时大呢?这是视觉的差误、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时太阳显得大。而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳就显得小了。其次，同一物体白色的比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。 中午的气温较早晨高，是否此时的太阳较早晨离我们近些呢?也不是。主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。
孔子到东方游历，途中看见两个小孩在争论。就问他们在辩论什么。 一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。 前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像盘子碗口那样小， 这不正是远的显得小而近的显得大吗?” 另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不正是近的就觉得热，远的就觉得凉吗?” 孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩嘲笑说：“谁说你多智慧呢?”
论点早晨和中午的太阳距离地球的远近是一样的。为什么早晨的太阳看起来较中午时大呢?
论据这是视觉的差误、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时太阳显得大。而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳就显得小了。其次，同一物体白色的比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些推理中午的气温较早晨高，是否此时的太阳较早晨离我们近些呢?也不是。主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近
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两小儿辩日
⒈认识2个生字，学会1个生字。
⒉正确、流利地朗读课文。
⒊对照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。
⒋感受两个孩子的聪明可爱以及孔子事实求是的科学态度，体会学无止境的道理。
对照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。
感受两个孩子的聪明可爱以及孔子事实求是的科学态度，体会学无止境的道理。
课时安排1课时
教学过程　　
1.今天，我们一同来学习一篇文言文《两小儿辩日》。
2.“辩”是本课的生字，请同学们伸出手和老师一同书写这个字，左边是一个“辛”字的变形，中间是言字旁，右边是一个辛字。能用“辩”字组个词吗？
发现了吗？这些词语都与什么有关？
（都与说话、言语有关）所以中间是“言字旁”
3.你还知道哪些字与这个字读音相同，字形相近？（辨
辫）可以组词（分辨
辫子）希望同学们能够根据字意，把这几个字区分开。
4.现在请同学们齐读课题（《两小儿辩日》）。“辩”在这里怎么解释？（辩论，争辩）那课文的题目是什么意思呢？（两个小孩争辩太阳）（两个小孩争辩与太阳有关的问题）
5.围绕课题你能提出什么问题呢？
（两小儿争辩什么问题——辩何事
两小儿是怎么辩论的——如何辩
两小儿辩论的结果怎样——何结果）
我们先把这些问题放在这儿，稍后再一一解决这些问题。
二、初读课文
1.请同学们把书打开，老师请一名同学来读课文。在他读之前谁能为他提几点建议，怎样才能读好呢？
（声音要洪亮，语速稍微慢一些，读准字音，注意停顿）
2.听了他的朗读，你认为有需要订正的地方吗？
(师评：读得正确、流利，但是没有读出古文的韵味。朗读时要注意抑扬顿挫，读出古文的韵味。）
3.现在请同学们轻声读课文，注意读准字音，语速不要太快。
三、理解大意
1.课文究竟讲了一个什么故事，每句话说的是什么意思呢？接下来请同学们默读课文，结合注释和课前所查的资料，边读边想每句话的大意，不理解的地方作上标记。
2.同学们刚才思考得非常认真，下面请同学们把你们的思考内容在小组内交流一下，交流的时候注意以下几点（指名读）：⑴由组长组织大家说说每句话所表达的意思；⑵请组内成员按照1号到4号的顺序，依次理解课文内容；⑶如果在汇报的过程中遇到不理解的地方，可请组内的同学帮助理解；⑷小组内解决不了的问题稍后可以提出来。
3.在刚才交流的过程中，哪些词句理解起来较为困难，通过小组学习也没有解决？
4.哪位同学能说说全文的意思，其他同学认真倾听，如果觉得他哪些地方说得不恰当，可以指出来。
（游：游历、游学。孔子周游列国，宣传自己的学说、思想，而不是游玩。）
（“日始出”指的是什么时间
板书“晨”
“日中”指的是什么时
板书“午” ）
（“此不为远者小而近者大乎？”这不是太阳离人远的时候小，离人近的时候大吗？）
（“此不为近者热而远者凉乎？”这不是太阳离人近的时候热，离人远的时候凉吗？）
5.同桌之间互相说说文章大意。
6.现在请同学们轻声读课文，这次读的时候要注意停顿。
四、分析课文
1.一同来看我们提出的几个问题，我们先来解决第一个问题，两小儿“辩何事”？谁能用自己的话来说一说。
（太阳是早晨的时候离人近，还是在中午的时候离人近。）
2.他们俩的观点分别是什么？用文中的话来回答。
（一儿以日始出时去人近，而日中时远也。
一儿以日初出远，而日中时近也。）
可以看的出他们俩的观点（截然相反）。
3.两个小孩是如何辩论的呢？他们分别有什么理由支持自己的观点？
（一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则入盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
4.现在你就是两小儿中的一个，和你的同桌分好角色，放开声音争辩。
（1）指名读。
（2）评价：辩是辩了，没有斗的味道。
（3）评价：刚才这两名同学谁的言语更能征服你？为什么？（他说得更坚定，他说得更理直气壮。）
（4）哪一组愿意试一试。
（5）生评价。
（6）看见同学们争辩得这么激励，老师也想加入到其中，谁来同我辩论一番。
（7）我们全班分成两组，一同来辩一辩，老师来读提示语。
注意提示语的变化。
一儿坚持曰
一儿反驳曰
一儿理直气壮曰
一儿不甘示弱曰
一儿高声曰
一儿跺脚曰）
5.同样是在观察太阳，两个小孩说的也都是事实，为什么他们得出的结论截然不同呢？
（因为他们观察的角度不一样，一个是从视觉的角度来说，而另一个是从触觉的角度来说。）
真是两个可爱的孩子，他们还给你留下了怎样的印象呢？
（善于观察
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