导读：浅谈怎样提高农村小学生的写作能力，对于农村小学教学来说,作文教学是语文教师的一大难题，这是我们所有从事农村语文教学老师的共同感慨，一直从事着小学语文的教学工作，对于指导学生如何写作，如何提高他们的习作水平，为什么叫学生写作时，寄希望于这笨拙的方法能给我们这些农村教师，也寄希望于给我们这些农村学生的习作，为他们写作奠定好基础，因为农村孩子课外读物少，使他们在写作的时候，才使他们感到写作不再困难，浅谈怎样提高农村小学生的写作能力
对于农村小学教学来说,作文教学是语文教师的一大难题。老师难教，学生难学，这是我们所有从事农村语文教学老师的共同感慨。为此，我们付出了大量的劳动与辛勤的汗水，纵使有些许的收获，却也常常难达效果。 在我十余年的的教学生涯里，一直从事着小学语文的教学工作，对于指导学生如何写作，如何提高他们的习作水平。说实在话，直到现在，我都还是一头雾水，没什么好的方法，更谈不上有什么好的经验。
或许我们从教的语文教师都有同感：书到用时方恨少。为什么叫学生写作时，同学们都是眉头紧皱，口咬笔杆，不知如何下手，即使写了也是三言两语，或是干瘪枯]，或是错别字连篇，或是流水习作。让我们老师不知如何阅读，如何批改，即使硬着头皮读下去，也只得皱皱眉头，写写批改时间，完事而已。久而久之，我们不光找不到改进这一教学的方法，还会毁了这一代学生的前程；同时，也会给我们教育事业的发展带来重大的影响。为此，本人认为，作为我们处在教育一线的语文老师，理应承担起这一教育教改的历史重任。在这里，略谈一点个人的体会，寄希望于这笨拙的方法能给我们这些农村教师，提供一丁点的教学帮助，也寄希望于给我们这些农村学生的习作，带来微小的一点变化。 一．积累好词、佳句。 鼓励学生多背诵课本中的好词、好句、好段，促成学生头脑里就储存了大量的好词佳句等语言文字，为他们写作奠定好基础。因为农村孩子课外读物少，造成阅读量小，积累的东西就不多；再加上家庭辅导较差这一客观因素，就导致了他们学习的时间仅仅停留在了学校。因此，我们必须得加大他们在校的阅读量，促使他们的语言积累量增多。使他们在写作的时候，有源源不断的语言、文字从他们的大脑里涌现出来，才使他们感到写作不再困难，从而提高他们的写作兴趣。
比如：在教学《小英雄雨来》一课时，我让学生勾出文中的拟声词语（本文第二小节拟声词很多“吱扭、唔哩喳啦、咕咚咕咚等），并让他们背诵，还提问他们这些词在什么地方能用，现场提问，现场作答。迫使他们去记忆，去理解。 在语文教学中,课文里的重叠词是我在授课过程中特别注重的教学内容。比如AABA、ASABC、ABCC等这样的词语我从不让学生错过，并且都让他们课后反复读反复写，用以增强记忆。其实，课外读物我也经常鼓励学生去读，班上也建立了图书角，只是由于经济的紧缺，导致藏书不多，根本达不到学生人手一册的目的。再加上班学生养成习惯差，并非一有空闲就养成手书的好习惯，不得不使我作一些强制性的规定。周一中午是学生的阅读时间，周三就是学生模仿习作时间。其实方法之笨，但为了促使学生去认真地阅读，去记忆他人的华丽句子，从而丰富自己的头脑，开阔自己的视野。 二、勤于观察、养成教育。 让学生勤于观察，养成良好的观察习惯也是学生写好作文的前提。单纯的观察，学生往往只能看到一些具体的个别事物或现象，要通过思维才能发现事物的本质和事物的内在联系。因此，我们只有指导学生边观察、边思考、边比较、才能去粗取精，去伪存真。比如：我们本学期的一次作文就是写“一处景物“，我让学生写最贴进我们生活的、也是我最熟悉的地方“校园美景”为题来写。第一次多数学生只简单的介绍了一进校园看到一棵美丽的杨槐树，接着在6棵桂花、花坛，后边是狮子山，几栋教学楼???????等。根本没什么描写性的语句，哎、多枯]的作文呀！怎么批改呀？怎样下评语呀？让人头痛呀！于是我更让学生走出教室，亲自带着他们指导性地观察这棵古老的槐村，远看象什么，近看又像什么，叶子长得怎样，颜色绿得怎样，可用什么修辞来描写呢？你想到了什么，类似的正对面的桂花树、后操场的香桩树、花坛里的花、后面绿色的大草坪、春夏秋冬它又为我们做了什么呢？就这样孩子们在我的认真指导和自己亲眼目睹下，写出的作文的确大有改观了。 三、多练习是写好文章的基础。 我在平时的教学中，如果一篇好的课文学生读得投入，理解得深刻、受到的启发很大，我决不会错过让学生大展练笔的好机会，立刻会让他们动笔写写文中主人翁的能让我们学习的好的精神和品质，或是让他们去夸夸他、发自内心的去对他赞叹一翻。比如我在授教四年级下册第三单元的课文的时候，发觉都是描述的是同一年龄的孩子，他们都具有机智、勇敢、爱国的优良品质。于是，我就让同学们用自己的话描述他们，动笔写一写他们读后的感受。当我新授《小英雄雨来》一课时，发现同学们很动情，很激动。见此情境，马上让同学们写出小英雄雨来的高贵品质，并用于自已今后的实际行动中，让他们切实做到。用以达到了用心感悟、用心领会这一效果。 四、做到自我评价，互评互改。 对学生作文的评价也是训练学生爱上习作的重要环节，我们教师应热情鼓励学生们，去积极评价自己的或他人的习作。促使学生进一步提高自己的自我欣赏能力，让他们去感受自己写作和别人习作中的成功与乐趣，从而让他们爱上写作。我在教学中，这样让学生去自我评价的，学生完成习作后个别学生把他的习作念给我听，让他在念的过程中去找出自己不通顺的句子或不恰当的地方下去修改。因为我们教师不能面面俱到，也没有充足的时间去对每一个学生都这样辅导，我就采用了同桌互评、前后小组互念、互听等。从而达到了共同批阅、共同改进、共同提高习作水平这一效果。 总之，习作知识是一点一滴地积累起来的，“冰冻三尺，非一日之寒”，“不积细流，无以成江河”。要想获得成功的喜悦，只有坚持不懈的勤看、勤记、勤读、勤写才能奏效。 包含总结汇报、文档下载、党团工作、教学研究、办公文档、工作范文、外语学习、资格考试、IT计算机以及浅谈怎样提高农村小学生的写作能力等内容。
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作者：东厦中心小学 柳元丹信息来源：
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　　农村小学生作文是农村小学语文教学的难点，如何让农村小学生在掌握好基础知识的同时，奠定良好的作文基础是我们农村小学教学研究的重要课题，也是学生和家长积极关注和寻求解决的问题。《语文课程标准》提出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”我校县级课题《新课标背景下农村小学生习作水平的提升研究》提出以来，本人经过一阶段的研究实践后，认为农村小学作文教学过程应该遵循新课标的要求与做法，先从改变作文教学方法入手，再从写作兴趣、写作技巧等方面对学生加以引导，逐步培养小学生的表达能力，从而提高写作水平。　　一、教学方法要灵活。　　学生作文能力的培养是在提高语文教学水平的基础上实现的。教学得法，语文总体水平提高，作文才能写得好，写得活。　　首先，在教学过程中要善于组织学生阅读，选择儿童能够接受的名篇佳作，使学生扩大眼界、启迪智慧、陶冶情操，积累文学知识，提高文化素养。其次，科学地安排作文能力训练。在一、二年级通过说话、写话，看图编故事等，进行词语，句段训练，打好作文基础。三年级为作文启蒙阶段，可采用单项训练与综合运用相结合让学生放胆写自己喜爱的内容，这样写出的作文不但内容丰富，而且能调动写作积极性，这样写出来的文章才可能会“活”。　　二、要在生活化情景中引导学生感悟生活，积累作文素材。　　作文素材的主要来源之一是“生活”，生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。在教学中，教师可以引导学生深入生活实际，留心生活中的一草一木，观察身边不同类型人物的言谈举止；注视周围事物的千姿百态，感受大自然的美；感悟身边人的喜怒哀乐。要让学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设生活化的写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的报道。我班学生周伟强在上学的路上捡到一个书包，周伟强平时是个淘气的孩子，可他一到校就把捡到的书包交到我手里。我紧紧抓住这个好时机，立即给学生上了一节作文课，向学生介绍了这个书包的样子及里面所装的物品。学生一听都来了兴趣，一连串的问题提了出来，如：谁捡的？你当时是怎么想的？你的身边当时有没有旁人？周伟强同学都一一作了回答。就这样，师生在一种民主平等、主动求知的交流和评议环境中互问互答，共谈共评，不到半节课的时间，同学们既了解了周伟强捡书包的全过程，又了解了周伟强同学的想法，对他有了更新的认识。最后，我给学生作总结：“同学们，这件事就发生在我们身边，发生在我们的生活中，你们想不想把它写下来呢？”同学们异口同声：“想！”接下来就是“沙，沙，沙”的写字声了。经过这堂作文课，学生们都恍然大悟：噢，原来作文就是写自己的生活，自己所经历的事呀，真有意思！　　创设生活化情景就是引导学生深入生活、丰富生活、留意生活、收获生活。《语文课程标准》指出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。”现实生活丰富多彩，教师不可能也没有必要处处引着或尾追于学生，加以引导观察或者逐一指点。“我们想如果学生的作文题来源于生活，是为了自己交际的需要，抒发内心情感的需要，那么学生作文就犹如溪水潺潺，何需再去编造，拼凑呢？”因此，让学生走进生活，在生活中寻找素质，挖掘童趣。教师可以问问学生吃的，看的，想的是什么；看看他们穿的，玩的，用的是什么；听听他们谈的，唱的，说的是什么，作文的题材就会取之不竭。　　但必须指出，小学生自觉而有意义的观察习惯尚处于形成阶段，因此，他们的观察活动在很大程度上具有盲目性和无意识性。小学生写作形式中的命题作文也不可缺少，命题作文不同于自由创作，它不同程度地带有被动性、强制性，所以有必要在观察生活时给予“导向”，就是让学生带着问题捕捉写作题材。我们可以有计划地组织学生去开展社会实践活动，例如参观访问、春游、野餐、科技制作、各类兴趣活动等，也可以规定某一写作范围，让学生获取间接的写作素材，如利用现代化的科学技术创设现代化的教育手段，再现现实生活，丰富学生的信息源，以激发学生写作的欲望，达到构思的萌发。　　三、要培养学生善于表达真情实感。　　作文最重要的是在作文中必须讲真话、实话、自己的话，表达自己的真实感受，这才能使文章“活”起来。如果要表达自己的思想，自己的行为，只要是真实的，尽管他们的感受是肤浅的，或可能是偏离的，但都是“活”的，都应给予肯定。我班朱群同学平时表现优秀，在端午节的时候，因为喜爱看赛龙舟，旷课了。针对这件事，我不是狠狠地批评教育他，而是让他写一篇观看赛龙舟的作文与同学们共享赛龙舟的情景。朱群同学没把赛龙舟的场景写活，却把逃课的心情凸显得淋漓尽致。因为逃课总不能安心看赛龙舟，忐忑不安的心情跃然纸上。针对他的作文，我上了一堂作文讲评课，先表扬了朱群同学的作文讲真话，表达了自己的真实感受，然后借机教育全班同学不能无故旷课。从那以后，我班学生写作敢讲真话，敢发表自己的看法，一下子与我的距离拉近了。　　四、要激发学生写作兴趣。　　兴趣是推动学生求知的一种内在力量。我国古代教育家孔子说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。那么如何培养农村小学生的作文兴趣呢？有以下几种方法：　　1、根据“初生牛犊不怕虎”的特点，上作文课时用富有魅力的语言生动有趣的故事，激发学生的写作欲望。并鼓励学生放开胆子勇敢地写。通过这样形式的训练，学生既感兴趣，写作能力又得到了提高。　　2、根据小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地富于饶有兴趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生的写作积极性。譬如：让小组里每一个学生考虑一个故事的良好开头句，写在一张纸上。在教师的指示下，每个学生应把自己的这张纸传给下一个同学，接下去的人就续写这个故事的第二句话，用这种方式在组内轮流，并注意留出适当的时间，让学生读了前面已写的部分后，再加上自己的句子。连续写了十到十二个句子时，要重新开始写一段，写完十至十二个句子，作文又转回到原写作文的人手里，他将给它加上一个题目，然后把所写的故事带回家并把文章写完整。通过向别人朗诵或在公布栏上张贴的方式，与同学共享完成的故事的快乐。这种故事游戏，学生很感兴趣，真可说是学中玩，玩中学。大大调动了学生的写作兴趣。　　3、根据小学生好胜心强的特点，开展作文竞赛活动，并组织学生参加一些报刊的写作竞赛活动。譬如：开展作文竞赛，可把范围扩大。不一定是尖子生和尖子生之间的竞赛，还可以中等生和中等生之间赛、后进生和后进生之间赛。通过这种形式比赛，使后进生也能看到自己的成绩，从而树立信心，激发了写作兴趣。　　4、根据小学生喜爱表扬、鼓励的特点，每次习作要充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快乐。对后进生更不能忽视，要努力去发现作文中的闪光点，哪怕是一句话，一个词也不能放过。　　另外，可以采用学生互评互改的形式。小学生写完自己的作文，常常不太会仔细修改，但他们总喜欢看别人怎么写，喜欢挑别人的毛病。通过互相修改，作文水平也会不知不觉得到提高，在这个过程中学生也体会到做一个小老师的感觉，更能激发写作兴趣。有了浓厚的兴趣，学生就愿意去钻研，这样写出来的文章才会“活”起来。本类最新08-2808-2808-2808-2808-28&
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浅谈如何提高农村小学生的作文能力
[内容提要] 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是语文水平和素质的的尺度和综合表现，但这又是小学语文教学中的重点和难点。本文从激发兴趣，让学生乐于写作；引导学生积累语言，提高表达能力；引导学生观察生活，捕捉写作素材；重视讲评，批改和修改，这四个方面具体论述了如何提高农村小学生的作文能力。
[关键词]作文；农村小学生；兴趣；情境；积累；观察生活
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是语文水平和素质的尺度和综合表现，但这又是小学语文教学中的重点和难点。农村小学由于经济文化等诸方面的原因，作文教学水平比城市小学仍然存在着很大的差距，其中最明显的一点是体现在作文水平的差异上。这几年来，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生怕写作文，常常感到无从下手，无事可写。但在一些作文上可以看出学生无内容可写，乱编的多；语言积累少，难以写具体；缺乏想象力；对周围事物没有留心观察；题材千篇一律，难以表达真情实感。分析了导致这种状况的几个原因之后针对这个问题，我认为要提高农村小学生的作文能力，首先解决作文教学入手问题。
一、激发兴趣，让学生乐于写作。
学习兴趣是推动学生自觉性和积极性的一种内在力量。学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。充分调动他们的学习兴趣是不断地提高写作能力的前提，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？
1、让学生写最感兴趣的事，以“趣”激趣。
作文命题应开放, 紧紧围绕学生所熟悉的生活世界。因此教师要更新作文教学观念，鼓励学生以不同方式来表达自己的见解，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来，以此来培养和发展学生的想象力，培养学生的创新思维。如在日常生活中，根据农村小学生最喜欢做的游戏特点。我们可以从写游戏入手，精心设计游戏内容，游戏前告诉学生要留意游戏过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从
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