如何充分激发学生作文主动性_百度知道
如何充分激发学生作文主动性
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作文教学也是这样，不论采用什么方法都应该从激发学生的写作欲望入手，变怕写为爱写，那么，提高学生写作水平就有希望了。所谓激发写作欲望，就是在写作的全过程中，用各种鼓励的方法调动学生写作的积极性。下面是我从事作文教学的一点做法和体会。
写作前——指导读书。读书可以开拓学生的视野，比较集中地去认识生活。平时生活中不太注意的环境、人物、观点、意见等，到了作家的作品中就更集中更典型地反映出来了。看了这些优秀作品，除了学习方法、技巧、语言等外，还有可能触动读者的写作灵感，加强对生活的感受，从而孕育出好文章来。读什么书，怎么去读，教师要作一定的指导。例如要求学生写景的作文，在结合写景课文单元教学的同时，再推荐同类体裁的作品，给学生课外阅读制订合理的要求，使学生的注意力集中到怎样去写景的抒情。 写作时——“下水示范”。由于学生认识事物的能力有限，运用语言的能力也有待提高，如果教师按照单元训练的要求，确定了学生习作的题目，学生对教师所命的题目，缺乏生活感受，或者虽有生活但没有感触，硬着头皮去写。这样几次一搞，还是怕写，挫伤了写作的积极性。教师出了题，自己也写一次。如果估计教师自己写不出，写不好，学生就有可能怕写，这种题目就干脆不要出。有些可以做的命题作文，如学校、班级有目的组织师生参加的社会活动，要求结合形势推动的写作活动，教师应该先练练笔，根据写作计划和要求，写一篇范文，读给学生听听。学生看到老师能动笔写，自己怎么能不认真写作呢？也可以先指导个别写作水平高的同学，交代写作意图，让他先写出来，推动全班。
批改中——多加鼓励。这种方法我常用于写作水平低而写出了有进步的作文的学生身上，对于写作水平比较差的学生，要以鼓励为主，越批评越不行。如发现他们的作文有了进步，或先材好，或写景好，或结构好，或开头好，或结尾好，或描写人物的肖像、语言、动作等某一方面有个性特点，或偶尔写作佳句，哪怕是一点两点，就应给予高分。有的同学会因此而建立起写作的信心，从而提高了写作兴趣。有这样的时候，语文老师的一次鼓励会成为学生对写作发生兴趣的转折点。 对于写得出色的文章，可建议学生向学校或班级办的手抄报投稿，一旦录用，学生的高兴劲和自豪感会充分表现出来，写作兴趣也日益高涨，教师还可以鼓励学生向报刊投稿。还可以在写的比较好的作文篇末注明“传阅”字样，让全班同学互相传阅，这也是一种“发表”方法。“传阅”的作文比较广，作文被他人传阅的以及传阅他人作文的同学，写作积极性都可以得到调动。 评讲时——总结提高。评讲的过程是总结提高的过程，这个环节比指导和批改更重要。讲评是前面作文的总结，又为后作铺平了道路。评讲准备要充分，要占有正反两方面的材料。教师占有的材料越具体、充分，越能做到表扬有理有据，批评合情合理，有的同学即使受到了批评也不会灰溜溜，有的反而受到鼓励，从而在今后的习作中改正缺点。
总之，激发学生作文的主动性关键是我们老师要善于引导学生，热爱学生并培养学生热爱生活，做生活的有心人，养成善察多思的好习惯。
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浅谈如何提高学生作文中的主动性
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浅谈如何提高学生作文中的主动性
郑晓霞　福建省永安市西门小学　366000
小学作文教学，老师的辅导相当重要。在辅导作文中，要贴近学生的生活实际。教学时，教师如能多鼓励学生去自己说话，说自己想要说的话，充分做到“自言自语”，学生就会有较高的表达主动性、积极性，教学效果也就会随之提高。
一、作文要求要充分注意学生的思想、生活实际
目前，学生感到作文难，做不出来的现象还普遍存在着。造成这种现象的原因甚多，其中也包括不恰当的辅导要求。现在教学大纲的要求已基本符合素质教育的要求，教师如果再拔高，学生势必觉得难了。
小学生的作文和成年人的作文是大不一样的。首先，小学生学作文，主要是在做功课。目的在于通过练习，初步认识写作文的意义，了解写作的基础知识，培养表达的技能和习惯。他们由不懂到懂，由不会到会，要经历一个相当长的发展过程。成年人写作却不同，他们早就懂得写作的意义、作用，知识在胸，技术在握，阅历和经验也丰富。写作主要是在具体应用知识，有意的进行创作，两者的基础是不同的。其次，小学生在课堂上习作和成年人创作的目的要求也不一样。成年人的写作活动是在自己的思想支配下进行的，是在自觉地表达对社会负责的言论。有话就说，无话就不说。学生呢？他们多是在接受训练，有一定的任务，要按一定的要求去做。他们有话无话都得说，没话也要找话说。相比之下，学生作文在表达上就受到一定程度的束缚。在这种情况下，如果指导要求再不贴近他们的思想生活，他们会更感到无话可说和无从下笔了。
个别语文老师为了帮助学生解决“无话可说”和“无从下笔”的问题，常常采用详细讲解和系统引导的办法。例如：每上作文课前就专门组织一次观察或给他们一篇现成的作品，让他们去模仿或把自己事先想好的（写好的）文章梗概讲给学生听，让他们照着写下来。这样不仅容易造成学生的文章“千篇一律”，而且这样延续下去会给学生写作主动性和自觉性的培养与提高造成困难，从而违背临素质教育的基本原则。要想解决学生写作难的问题，首先得研究教师怎样辅导的问题。小学生年龄小，阅读能力差，知识面和生活范围还有限，若命题脱离他们的生活，构思和语言要求超出了他们的基础，势必会给他们造成写作文时无话可说和无从下笔的困难。
二、关于“写什么”一定要关注生活，尽量发挥学生选材的主动性
首先，作文是学生生活的再现。叶圣陶先生说过：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么样的程度，才会做成什么样的文章。”学生亲身经历的事情，如参观、访问，实践活动等。他们感受最深刻、情感最丰富、兴趣最浓烈，最容易把自己的所见、所闻、所感真实地表露出来。作为教师应关心学生的生活，关注学生的心理，教师应走到学生中间去，耐心倾听学生从心底发出的声音。如果我们为作文而刻意地去找生活，甚至强迫学生找生活，其实也是作文的悲哀。在多年的细心观察下，我发现班级学生每一个阶段都会有自己喜欢的活动。如本班男同学这半学期喜欢丢沙包、跳远比赛、跳绳比赛、打弹珠等活动。女同学这半学期喜欢编手链、看课外书、玩老鹰捉小鸡等活动。如果教师关注学生最热衷的活动，并加以引导到写作上来，那么孩子们的作文思路会十分活跃，作文内容也会令你大为赞赏。
其次，作文要写什么内容，可多由学生自己选择确定，老师最好少限制或不限制。例如：要求记一件事，不一定要事先限定写哪件事，而可以放手让学生从自己的接触和生活实际选择。只要他们写的是事，而不是别的，是一件事，而不是两件事、几件事就可以。也许他们写的并不是重要事件，也没有什么特别意义，但这不要紧。因为他们既然写了，就一定会反映自己的思想认识。只要他们的作文写的具体清楚，有真情实感，也就达到了教学目的。
学生的生活有特定的范围，接触的人和事他们自己最熟悉，为了练笔，一般说都可以作为写作材料。如果总要学生写那些重要节日，重要活动，重大事件，典型人物，势必把作文材料限制得太狭窄了。不仅不符合学生的生活实际，而且还给学生造成错觉，使他们认为作文就是要写名人，记大事。会更加感到选材困难，写作文的积极性就会受到挫伤。有些学生的作文爱凭空捏造，讲大话，说假话，这与教学把选材限得太死了不无关系。学生在作文中说假话不会是他们的本意，大多是在感到无路可寻的情况下才“铤而走险”的。
让学生关注生活，主动选材，他们就可以放开思路，选材范围就宽了，困难就小了，写作文的积极性??以保持和提高。
三、“怎样写”保护学生的表达主动权
语言依傍思维。话该怎么说，文章该怎么写，也应引导学生自己去思考和确定，老师最好不限制。
在指导学生作文时，老师在语句内容上和表达方式上规定太
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3秒自动关闭窗口如何激发学生的写作兴趣
车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来.如夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料，写出脍炙人口的《包身工》。又如刘白羽的《长江三峡》，朱自清的《荷塘月色》，《绿》，叶圣陶的《景泰蓝的制作》等等都是观察生活后写出的名篇。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察，做生活中的有心人，从初一开始写日记，写周记，要求学生注意观察各种景物，各种人和事，并细心体会个人的感受.结果不少同学写出了好文章。 $$　　　　一、首先倡导学生关心时事，多听多读，以便有感而发
$$　　　　学生要想写好议论文，没有素材是不行的，所以我要求学生多听新闻.关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野.学生个人订的《文摘报》、《文萃》、《作文报》...&
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小学阶段,教师要针对学生的年龄和心理特点进行引导,让学生对写作产生正确认知,逐步对写作产生兴趣,以积极状态参与写作。那么该如何激发学生的写作兴趣呢?一、 开展各项活动,激发学生的写作兴趣在日常教学活动中,教师要对于各类活动形式进行灵活地运用,结合学生的特点选择辩论、演讲以及故事会等不同的活动形式,组织学生积极参与。在具体主题的选择上,教师要提出具体要求,并且提前让学生做好准备。在准备中,让学生自行进行素材的收集和初步写作。在活动开展中,教师组织和安排学生进行交流,并且适当地进行引导,让学生积极参与活动,在活动完成之后对于参与活动的感想进行记录。在活动开展的过程中,教师要结合小学阶段学生的特点,关注学生的参与积极性,同时提升活动的生动性,让学生对于教学内容的理解更加深入的同时,更好地与其他学生进行交流,营造一个愉悦的写作氛围与空间,这样学生自身的写作兴趣和创造力都可以得到很好地提升。例如:在上三年上册的习作一时,由于三年级的学生是...&
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心理学认为,兴趣是一个人认识、掌握某种事物,并参与该种活动的心理倾向,并通过参与这种活动而使人体验到情绪上的满足。是可以推动人们求知的一种内在力量,能够直接促进人们智力和学习效率的提高。皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”在教学工作中,兴趣则是引起学习的动机,推动学生学习的一种重要心理因素。如果学生对某一学科有兴趣,就会专心致志地钻研,集中精神的学习,从而提高学习效果。从对学习的促进方面来说,兴趣则可以成为学习的原因,也会变成学习的动机。因此,我们可以说兴趣既是学习活动的原因,又是学习活动产生的结果。由此可见,学生的学习兴趣对学习的整个过程及学习结果的影响是直接的又是重要的。作文教学一直是语文教学的重点,同时也是语文教学的难点,如果没有兴趣作为支撑,学生是不可能从根本上提高作文水平的,所以,如何激发学生的写作兴趣就成为本文的研究重点。培养学生写作兴趣的方法多种多样,本文主要站在人文关怀的角度,以学生为主体,从学生自身...&
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一、在作文教学过程中,可以通过命题来激发学生的写作兴趣“只有从儿童心底流出的命题,儿童才会以极大地兴趣对待他。”叶圣陶老先生的这句话道出了作文命题的真谛。我们的学生作文首先接触的是题目,题目新颖且有鲜明的色彩,饱满的情感,这样才能激发学生的写作兴趣。所以,我们在作文命题时,要考虑学生的心理和需要,符合学生的生活积累,触动学生的心弦,诱发学生的情感。才能受到好的教学效果。在新的语文课程标准的要求中,明确提出:“少写命题作文”,提倡学生自主拟题。这样更能“贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”,从而消除对作文的惧怕心理,激发学生写作欲望,把作文的外在要求转化为学生的内在需要。变“消极被动”为“主动积极”,变“你要我写”为“我要写”。二、在作文教学过程中,要激活学生课堂学习的热情,来激发学生的写作兴趣纵观古今中外,历代文学家、写出了许多名著名篇,大都是深入生活,考察访问,游览观察名胜佳景。通过自己的所见、所闻、所想,写出内容丰富、生...&
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写作教学是语文教学的重点和难点,如何激发学生的写作兴趣,让学生积极主动、心情愉悦地去写作是写作教学的首要任务。本文通过初中生写作现状调查,对写作现状有较为全面的了解,并在此基础上分析了初中生写作出现的问题及原因,吸取前人的理论成果和实践经验,结合学习动机理论和自我效能感理论等理论,提出了初中生写作兴趣的培养策略。培养学生的写作兴趣,首先教师要转变教学观念,注重学生的主体地位,不断提升自身素质,注重师生关系的培养。其次在阅读和生活中积累写作材料,点燃创作欲望。再者通过巧设作文命题、创设情境、开展丰富作文训练来激发写作兴趣。在作文评改中注意赏识和启发,利用学生的互评互改,激发创作热情。最后在教学过程中多给学生展示的机会,让学生体会到写作的快乐。&
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提到写作,许多学生都望而生畏,总说自己无话可说,一到考试,大脑一片空白,最后,只得硬着头皮,草草完成。写作作为语文学科的一项重要内容,在高考中占据着相当大的比重。如何激发学生的写作兴趣,成为摆在我们语文教育工作者面前的一项重要任务。我个人认为,激发学生的写作兴趣,可以从以下几个方面入手:一、积累写作素材,以便有感而发写作要注重素材的积累,尤其是写议论文,这就要求我们语文教师在平时的教学过程中要让学生多积累,提倡学生多阅读报纸杂志,从而增长见识、开阔视野,把读到的好文章摘录下来,多读多思考。考试中碰到类似的话题就可以拿来为自己所用。当然,课本也就是最好的素材,课文中的许多素材可以作为写作的材料。如,“宽容”这个作文话题,学生可以联想高中学过的《廉颇蔺相如列传》中“负荆请罪”的故事,因而可以作为写作的素材,长期的积累,能让学生大有收获,写作的兴趣越来越浓。二、加强审题训练很多学生都说,拿到作文,觉得无从下笔,主要还是对审题把握不够好...&
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一、激发兴趣，自我体验。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉悦的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？作为名思的一名老师，我b认为作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点，我们可以精心设计游戏内容。游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。二、从读学写，读写结合。小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《母亲的呼唤》这篇课文时，作者是采用了总分总的结构方式，先总写母亲呼唤儿女的特点，再举例分述母亲呼唤自己的几件小事，最后总结。其中第二部分写得最具体，分别从几件具体的事例，表现出母亲的伟大的爱，记叙详略得当，主次分明。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把人物外貌、神情写具体生动，即对写人文章可以怎样谋篇布局。同时，常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练，通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。三、练是关键，感是重点。新大纲对习作教学的总要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察，认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。”这习作教学的总要求中，突出了练笔的性质。要提高学生的写作能力，在教学中练是关键，练说练写，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生“练”呢？我认为生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”可是有些学生对此视而不见，听而不闻。可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。其次，作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。内容千编一律的，缺少新意，有时甚至给学生下个评语也很难，但就是觉得不对劲。对此我在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。四、重视讲评，互批互改。在当前的作文教学中，一些教师只重视写作前的指导，而轻视甚至忽视写作后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对写作后的讲评、修改也同样要重视。作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。因此，讲评是作文教学中要做的一项重要工作。对学生的作文进行批改，也是作文教学的重要组成部分。老师通过批改，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学，也可以搜集素材，为作文讲评作好准备。对于学生作文，除了老师批改，还可以指导学生自己修改、互批互改，通过修改提高自身的写作能力。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我深深认识到，不管是以前的应试教育，还是当今推行的素质教育，学习语文，重点就是培养写作的积极性，才能有效地提高小学生的作文水平！联系方式：微信号：jtmsjyQQ：热线电话：8地址：金坛市东门大街金坛金店三楼（劳动大厦对面）金坛市华苑一村1-2号（华润苏果北门对面）金坛市西门大街农业银行三楼（百盛火锅对面）
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