如何有效提升小学生的语文核心素养--《好家长》2017年32期
如何有效提升小学生的语文核心素养
【摘要】：小学语文教学中,学生的核心素养培养主要指向学生的语言能力和人文修养两方面,并应通过阅读、积累、思考、表达等途径来达成。对此,本文从兴趣激发、阅读指导和写作指导等方面对教学实践中一些做法做了有益总结。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.2【正文快照】：
小学语文教学中,培养小学生的“核心素养”,与学生的知识学习相关但又高于单纯知识学习层次。特级教师孙双金指出,核心素养既包括学生的语言能力培养又包括学生的人文修养等两方面。为此,其培养内涵则必要指向情感、态度、价值观以及审美情趣和文化底蕴等维度的培养,并通过重
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【参考文献】
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孙双金;;[J];七彩语文(教师论坛);2016年05期
【共引文献】
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邢淑朋;;[J];现代特殊教育;2017年15期
陈庆华;;[J];好家长;2017年32期
杨建;;[J];学周刊;2017年22期
姜志标;;[J];课外语文;2017年16期
任美冉;;[J];读写月报;2017年18期
傅登顺;;[J];教育科学论坛;2017年13期
傅登顺;;[J];语文教学与研究;2017年10期
曹静;;[J];文理导航(上旬);2017年03期
梁丽文;;[J];文学教育(上);2016年12期
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京公网安备75号多措并举，全面提升学生语文素养
为扎实推进语文素养提升工程，全面提升学生文化素养和基本能力，我校专门成立了以校长为组长、分管校长为副组长、语文教师全参与的语文素养提升工程团队，负责语文素养提升工程的工作保障和具体实施。同时，改进语文教学常规管理办法，修改完善语文教师语文教学评价方案，建立了促进学生语文素养全面提升的系统、多元的评价方式。
一、抓牢阅读教学，多措并举培植语文素养
（一）课内做实
1．实施“大阅读”下的单元整合教学
创设单元预习达标课、教读课、自读课、语文体验课、文言诵读等多种语文教学课型，从不同角度培养学生语文素养。
2. 课堂教学以《新华·语文》精设的研讨与练习“问题探究、精准训练、主题阅读、简约写作、快乐积累板块”为载体，教会学生阅读文章，全面提升学生语文素养。
3.特色课程《快乐阅读与写作》进行个性化语文素养的拔高提升。
4.每周两节课内阅读课，学生在教师的指导下进行探究性阅读。
教师方面：注重阅读方法指导，教会学生阅读的方法和技巧，让学生学会分析思想内容、人物形象、或艺术特色等等。
学生方面：围绕共同篇目自主阅读，做好读书随笔，不少于一页（300字左右）
（二）课外做到
1.老师阅读：基础书目师生必须进行共读。教师每年至少阅读两本书。
2.学生阅读：
第一步，根据《课程标准》的要求和学生实际，按年级确定阅读书目。初一初二初三各10本，初三可以根据实际灵活增加其他书目的阅读。（附课外阅读配档表）
第二步，相同年级统一进度，利用课外时间进行整本书的阅读。
要求学生以泛读为主，利用两周的课外时间阅读一整本名著或者基础书目，利用第三周的课内阅读课进行读书汇报展示。展示形式灵活多样，以下三项内容必须每人都要完成：
(1)精美词、语段积累：可以摘抄、可以粘贴，可用不同形式将欣赏的语段整理到阅读随笔上，每读一篇语段积累不少于600字，并紧跟语段做适当点评。
(2)内容概括：概括本周阅读的内容，不少于300字；
(3)读后感悟：每篇围绕一个中心来写，力求有自己的见解，不少于100字。
此外，学生可以根据自己的特长爱好，用其他形式来展示自己的读书随笔。
第三步，开展学生阅读随笔展评。每学期定于期中测试后第三周进行阅读随笔展评活动。学校制定具体的阅读随笔展评方案，奖评选结果记入语文教师的绩效考核。
（三）课内课外结合
1.合理安排课内课外阅读时间。
推荐书目阅读。学校建立班级开放式图书架，配备量大质优的图书，建立起有效的图书借阅制度，开展图书借阅、阅览活动；除基础篇目外，每学年每生在校平均借阅不少于5本。（附学校“基础阅读+个性阅读”两级阅读规划体系）。
做到：课外阅读课内展示，课内指导课外拓展。
具体安排：每三周一循环，前两周的课内阅读课，以《语文主题学习丛书》作为集中阅读的主要内容，另外可以灵活兼顾人教版教材及《新华语文》教材篇目；课外不布置其他作业，每个年级布置相同的基础书目的课外自主阅读， 第三周上读书汇报课，主要测评学生课外阅读的情况。三周一次的读书汇报课，进行课外阅读汇报展示，各班自主以不同形式进行，并对汇报情况做好记录，以此作为学期末三级读书之星评选的依据之一。
2.三级读书之星评选，激发学生阅读热情。
每学期末，期中考试前两周，进行新华中学三级读书之星评选活动。第一步，班级根据学生的“读书汇报情况”、“阅读随笔展评情况”评选出班级读书之星10名。
第二步，各年级再对所有班级之星进行评选，评选出50名年级读书之星。
第三步，学校再从年级读书之星中评选出50名学校读书之星。
学校颁发三级读书之星证书，计入学生综合素质评价。
3. 学校开展晨诵活动。周一、周三、周五早上学生入校，班级统一30分钟时间完成国学经典名篇以及古诗文的诵读。坚持每天让学生接受诗书文气的熏陶，强化语文素养。（时间篇目分配见附表）
每学期利用期中考试后一周，开展一次学生古诗文诵读比赛。比赛结果纳入教师绩效考核中。
4.积极参加各级诵读竞赛，促进学生诵读水平的提高。
二、加强写作教学，多维度提高学生写作素养
1． “三结合”，找准适宜学生写作的最佳切入点。
（1）单元写作，做到先写再读，以读促改，读写结合。
将单元写作要求设计成在写作目标指导下的“体验活动”，借助“情境随笔课”落实写作目标。每学期的底限是不少于4次 “情境随笔课”，2—3次“读悟评改课”。
（2）课时简约写作，做到找准读写结合点，进行仿写、赏识评价。（课时简约写作贯穿在日常阅读教学课时中）
（3）生活化随笔，穿插其中。每周2篇
2． “三指导”，多角度培养学生写作能力。
（1）指导学生养成积累的习惯：
①指导学生找素材——用摘抄法、剪贴法、日记法积累。
②定期交流素材——召开交流班会、张贴、小报、板报等形式。
（2）积极培养学生的写作兴趣。
积极落实“情境随笔”课型，结合单元作文训练点，开发作文情境话题，培养学生的作文兴趣，改变学生作文无话可说的“假大空”现象。
（3）指导学生自办杂志——出版《学生优秀作文集》。从命名、确定板块、选择文章、设计封面、插图、封底中提高自己的语文素养。
每周一次作文，语文教师原则上从各班学生作品中精选优秀作品2篇，可根据实际写作情况调整精选篇目。每两周即两次作文，每个年级组出一部《学生优秀作品集》。（附《学生优秀作文集》展评评价表）
作品集设计：
一是确定主办班级。以备课组为单位，备课组长组织统筹安排，根据写作计划及次数，确定出每期的主办班级。第一期由备课组的语文教师集体主办，根据主办的路子及经验，再确定好每期的主办班级，由主办班级的语文教师引领学生设计。
二是设计内容。主办班级负责设计本期的卷首语、作品封面、目录（注明每篇作品的话题、作者姓名、班级等），并注明主办班级的指导教师即语文教师姓名。设计好交学校安排印刷。
三是发挥效益：首先，激发学生的写作热情，调动学生写作积极性。作品集一旦形成，将以不同形式在各班传阅或展评，增强学生的成就感，自豪感和自信感，同时也激发更多学生积极提高自己的写作水平。另外，为学生储备丰富的来自学生本身的阅读资源。这样的作品来自相同起点的学生本身，学生更愿意阅读，更有借鉴意义。
每学期结束前，学校举行《学生优秀作文集》展评，学校组织评委，对各班的作品主办情况进行评比。评比结果纳入相应主办语文教师的绩效成绩。
3.“一提升”，利用特色课程，进行快乐读写的提升。学校开设特色校本课程《快乐阅读与写作》，对学生进行个性化的阅读写作素养的提升。
每学期期中考试前进行一次作文竞赛，以年级为单位，每班抽取一定比例的学生参加竞赛，成绩纳入教师考核中。（附新华中学作文竞赛评价表）
每学期期中考试后进行一次演讲比赛：在班级选拨的基础上，选出一名同学代表班级参加校级比赛，成绩纳入教师考核中。（附新华中学演讲比赛评价表）
4.积极参加各级写作竞赛，促进学生写作水平的提高。
三、强化写字训练，夯实语文素养基础。
1.示范引领，培养正确写字习惯。语文教师对学生进行规范写字指导，让学生明确“标点、笔画、结构”等方面的写字教学要求，培养正确的书写姿势，养成良好的书写习惯。力求把字写正确、规范、整齐、清晰，做到“提笔就是练字”。
2.午后练字十分钟，加强全体学生书写素养。每生一练字本，每天练字一张，语文教师每天一阅，评出等级，标记日期，每月最后一周周五为展评日。学校将教师对学生书法作业的批改情况，纳入常规考核之中。（附新华中学写字展评评价表）
3.《墨韵书华》特色校本课程，个性化提升学生书写能力和水平。
4. 每学期组织一次校级写字比赛。表现突出的学生，学校颁发证书（附新华中学写字比赛评价表）
5.积极参加各级书法竞赛，促进学生书法水平的提高。
学校定期对语文素养提升工程的落实情况进行展评，真正做到有措施、有评价、有整改、有成效，全面夯实学生的语文素养，同时也有力地助推了语文教师语文素养能力的进一步提升。仅2016年至今，师生便收获满满。
在潍坊市学科素养抽测中，我校苏菀舒、张鑫、王顾言、张琮然同学获潍坊市语文学科素养特优奖，尹博文张雨欣、马浩然等14名同学获潍坊市语文学科素养优秀奖。陈卓然 、苏莞舒 、马奕斐等多名同学被评为“潍坊市中小学读书之星”；苏莞舒、朱怡然同学分别获临朐县中小学第二届经典诵读大赛一、二等奖。在刚刚举行的临朐县中小学生“国学达人”挑战赛中，我校代表队晋级7月份的决赛。
马春海、王传花、段丽、谭兴艳、谭瑞光等语文老师分别在县“语文素养提升工程”优秀教学案例中获奖；李鹏老师的《初中语文片段化作文训练写作》在县师本课程评选中获一等奖；谭兴艳老师获潍坊市中小学读书之星优秀指导奖；于树铭、马春海老师分别在全国初中“语文主题学习”课堂教学竞赛中获一、二等奖；王传花、马春海、于树铭、谭兴艳等多名教师在全国中小学生态语文教育研修会上展示观摩课；我校的《新华·语文》整合课程获临朐县优秀校本课程一等奖。
语文素养提升工程之花已经绽放出美丽之花，相信在今后会结出累累硕果。语文素养的提升工程，我们正在路上。
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素质教育下如何全面提升小学生的语文素养
杨天野摘 要：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。可见，这也是语文课程价值的体现形式之一。所以，为了提高学生的语文素养，也为了构建高效的语文课堂，在素质教育下，教师要从思想上认识到培养学生的语文素养对学生发展的重要性，要借助多样化的教学活动有意识地培养学生的语文素养，进而为学生终身健康的发展做好保障工作，同时也确保语文课程价值最大化实现。 关键词：小学语文;语文素养;素质教育 “全面提高学生的语文素养”是《义务教育语文课程标准》中的基本理念，也是促使学生和谐发展的重要指导思想。因此，在小学语文教学过程中，教师要更新教育教学观念，要借助恰当的教学活动培养学生的语文素养，从而促使学生获得良好的发展。所以，本文就从以下几种素养的培养进行论述，以确保课程价值最大化实现。 一、审美能力的培养 审美能力是学生语文素养中不可缺少的一部分，也是学生形成正确审美观念的重要方面。所以，在素质教育下，我们要借助多样化的教学活动来培养学生的审美能力，使学生在美的熏陶下掌握知识，锻炼能力，进而在培养学生正确的审美观念的过程中促使学生获得良好的发展。 例如：在教学《桂林山水甲天下》时，我首先引导学生对文本中的一些句子进行鉴赏，如：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”等，鼓励学生发表自己的观点和看法，同时，引导学生用心体会文本中的美。之后，我借助多媒体向学生展示了桂林山水的相关图片，目的就是将桂林的山水直观地展现给学生，进而使学生在作者描绘的山美、水美，在展示的形象美中感受大自然的美，同时也大幅度提高了学生的语文素养。 二、亲情意识的培养 亲情意识的培养是学生形成正确的思想情感的重要组成部分，也是学生素质水平的重要体现。所以，我们要选择恰当的教学活动展现文本中包含的中心思想，进而使学生在感悟中形成正确的亲情观，同时，也为学生健全地发展做好保障工作。 例如：在教学《秋天的怀念》时，为了让学生感受母爱的无私，感受母子之间的情深似海，在授课时，我借助多媒体向学生播放了歌曲《爸爸妈妈辛苦了》，并让学生在动人的旋律中阅读文本内容，进而更好地理解文本的中心思想，形成正确的亲情意识。可见，音乐的气氛渲染不仅能让学生在听觉的冲击下感受文本中的母爱，还能增强学生的认识，提高学生的学习效率，进而使学生感受到亲情的无价，并从无形中学会感恩、学会珍惜亲情。 三、应用能力的培养 工具性是语文课程的特点之一，也是学生综合应用能力得以提高的保障。但是，在传统语文教学过程中，我们并不注重学生应用能力的提高，尤其是“听、说”能力的培养，致使相当一部分学生在小学阶段结束之后不能准确地表达自己的观点和看法，严重阻碍了学生语文素养的培养以及高效课堂的实现。因此，我们要有意识地给学生搭建应用的平台，提高学生的语言组织能力，进而为学生综合素质水平的提高奠定坚实的基础。
例如：在教学《小英雄雨来》时，为了培养学生的应用能力，也为了提高学生的表达能力，更为了提升学生的语文素养，在引导学生反复阅读之后，我给学生搭建了自主“复述”的平台，目的就是要让学生在自主归纳、整理的过程中对文本有一个整体了解，并以文本中任何一个人物的口吻来讲述故事，这样的过程不仅能提高学生的阅读理解能力，而且对学生语言表达能力的提高以及语文综合应用能力的培养也有着重要作用，进而大幅度提高学生的语文素养。所以，我们要给学生搭建不同的应用平台，以确保学生在不断应用中树立学以致用的思想，进而促使学生获得良好的发展。 四、语感的有效培养 语感是学生对语言文字的感受能力，是学生素质水平的重要组成部分。所以，我们要有意识地培养学生的语感，要为学生语文水平的大幅度提高做好保障工作。那么，我们应该怎样培养学生的语感呢？在我看来，阅读是培养学生语感的重要方式，也就是说，广泛的阅读能够开阔学生的知识视野，能够确保学生在感受作者运用的写作手法、写作方式以及语言选择的过程中积累素材，进而逐步形成一定的语感。同时，在阅读中，我们可以引导学生进行朗读，目的就是让学生在“读”中感受正确的文字运用，进而在提高阅读能力的同时，逐步帮助学生形成一定的语感，最终提高学生的语文素养。 总之，课改下的语文教学要认真贯彻落实课改基本理念，要深入挖掘语文教材的价值，并借助多样化的教学活动有意识地培养学生的语文素养，进而为学生健康成长、全面发展做出相应的贡献。 参考文献： 杨宗怀.浅谈新课改下如何提高教学质量和小学生的语文素养[J].读写算：教育导刊，2015（01）.
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