浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性_文档下载
亿万文档 免费下载
当前位置： &
& 浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性
本文从学生的角度,探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题,这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略,课堂教学中发挥学生主体作用的策略,课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等,并提出一些具体实施的办法和途径。
和发展需要，导体验、践、作和交流的倡实合
学习方式及任务型教学方法，教与学的过在
程中使学生形成对英语语言的积极情感和学习态度，励学生能够主动思维，胆实践，鼓大 培养学生成为视野开阔、维敏捷、动、思主独
直的学习者。
浅谈如伺‘高小学提
语文课堂教学的有效性
河北省邯郸市魏县德政镇中心校郑翠利
摘要：本文从学生的角度，了适合小学语文课堂教学的有效-策略问题，探讨 l生这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略，课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等，并提出一些具体实施的办法和途径。
关键词：小学语文课堂教学有效性策略”谜语引趣””、悬念引趣””、故事引趣””品、小
引趣”。节课的开端实在太熏要了，如等一它同在战斗中选择一个突破口一样，煌的战辉果就是从这里开始的。话说，好的开始是俗”成功的一半”因此，提高课堂教学的有效，要
性必须重视开端时的趣味性。
在教学中，信心不足的学生需要增强对学生的自我接纳度，立学习英语的信心。树其实，生从心底里期待老师对他们学习行为学的认可和接受，他们期待来自老师的鼓励、表扬和欣赏。师的赞赏会让学生感到一种安教全，他们无忧无虑地投入学习的全部过程，让 把学习当作一种快乐享受。对学习不努力，即
成绩不好的学生也不宜批评，应多用常识教
育。一教育家说过：数子十过，如奖子即位“不
长。教师应多关心学生的心理需要，孩”把
俗话说；一寸光阴一寸金”可是，课“,在
子的点滴进步都尽量能用语言表达出来。
八注意语言教学的韵律和节奏感、、快慢、高低符合教学内容需要
课堂教学语言的语速…般要比生活用语一
堂教学中，效的现象很普遍，浪费教学的低既宝贵时间，又影响教学效率，致“内损失导堤堤外补”加重了学生的课业负担。十一世，二纪的中国，育的发展已进入了素质教育的教关键时期，如何提高学生的学习质量，强学增
生的学习兴
趣，学生积极主动地参与教学使
慢。别是在教师讲解新内容，特出现新语言材料时，师应比平时的语言速度慢得多。学教等生完全理解和掌握时，可以用正常的速度才
讲解或叙述。解或叙述的过程中应有适度讲
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。迷、迷们为什么棋球会””?为这里有竞争。果直接参与竞迷呢因如争更能入迷，迷”是有”趣”。争符合学”就兴竞生的心理特点，而能调动积极性。了提高因为学生的积极性，师要创造条件让学生在课教
全过程，当前教育研究的重要课题。文从是本学生的角度，合自己多年的教学实践，单结简论述了小学语文课堂教学的有效性策略，希望能对一线的语文教育工作者增强课堂教学
的重复和停顿。
九、注意发音用噪技巧音量以后排学生听清楚为度。音质优美、
圆润、耳、有穿透性。果音量过高，学悦具如对生太刺激，响学生思维，生疲劳感觉、影产音量过低，生听不清楚，易分散注意力，学容产生昏昏欲睡的感觉。 总之，学英语课堂教学语言是一种以小口头形式为主，面语与形体语等配合和综书合运用的特殊语言系统。英语教学的量终而目的是培养学生综合运用英语的能力，以满
足学生今后的学习、作和生活对英语的基工
的有效性有所帮助。
课堂教学中调动学生学习积极性的
堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生
在竞争中是非常活跃的，后进生都不片不连弱。教生字时让学生比一，认得快，在比谁记得牢，组的词多；朗读课文时，学生比谁在计
学生学习积极性指在课堂教学中，生学
有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的
探索。生的学习积极性越高，堂教学效率学课就越高。
比，读得有感情，领会地深刻；总结谁谁在课文时，一比谁的发言有创意。赛的形式比比可以是以学生个体为竞争对手，叮以是以也
小组为单位成为竞争对手等等。
苏霍姆林斯基说过：在每一个年轻的心”
灵里，放着求知
好学、望知识的’药’就 存渴火。看你能不能点燃这。火药’”发学生的兴趣就。激是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，发激兴趣，确实是提高课堂教学有效性的秘方。这
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很
本需求。此，语教师应把英语课堂生活为英
化，该让学生对英语语言的学习贴近学生应
二、课堂教学中发挥学生主体作用的策略
学生是课堂教学中的主体，以学生为即本，挥学生的学习潜能；生是课堂学习 I发学}
的主人，课堂教学中，生主动参与学习过在学
本身的生活经验和实践经历，课堂教学里在刨设一种学习英语的氛围，师生之间展开在无拘无束的谈话过程，师也适时地、妙地教巧引导学生发表自己的意见和看法，生将从学教师的思想当中汲取学习生活的养分，实切
多，端引趣就是其中的一种。课一开始以开上趣引入，激发学生强烈的兴趣。师要根据会教
程、践过程，师的作用则是隐性的，为实教是
学生的学习服务的。
教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的
兴趣勾起来。如在讲授彩池，开始比五时一
在课堂教学中，积极发挥学生的主体 应作用。觉得原因有两个方面：‘当前教学我 是的主流是强调学生的”主动发展””动发展。主”内涵是学生具有较强的学习乇体意识，的有较高的成就动机；爱学习，知欲强，发热求能挥主观能动性，极参与教学活动；会学积学习，较强的自学能力和良好的学习习惯，有能主动地规划自己的学习任务和发展方向。
让每一堂英语课都成为真实有效的课堂。 参考文献：
小学英语教学中的问题与对策
就问道：五彩池在哪里？能说出五彩池有”谁
哪些彩？能说说为什么池水是五彩的呢？谁“
学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动
就使学生学得自觉、动。个引言为这堂课主这奠定了良好的基础，生学得轻松自如，得学学
是在教学过程中，教师的教育对象是
学生，是能思考、能活动的人。生是学习的主体，学学
兴趣盎然。开端引趣的方式”设疑”以外，还有
3 0I 4中华少年 21.上) 21年总第1
Word文档免费下载： （下载1-1页，共1页）
龙源期刊网 .cn 浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性 作者:韩景方 来源:《中学生导报? 教学研究》2013 年第 32 期 摘要:如何让我们的...浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性小学是学生学习语文的启蒙阶段, 这个阶段的学习对学生以后的语文学习起 着至关重要的作用, 新课程标准要求提高小学语文教学的有效...龙源期刊网 .cn 浅谈如何提升小学语文课堂教学的有效性 作者:陈相 来源:《科教创新》2013 年第 05 期 摘要:语文课堂教学的有效性是语文...浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性_语文_小学教育_教育专区。浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性浅析如何提高小学语文课堂教学的有效性 摘要:课堂教学质量的核心...浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性_四年级语文_语文_小学教育_教育专区。一、活用教材,采取灵活多样的教学方法二、关注过程,提倡小组的学习方式三、把握评价,促使...浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性_专业资料。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。...浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性_专业资料。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的...怎样提高语文课堂教学的有效性
作者:河北省秦皇岛市第十二中学 周可&&时间: 10:43:04&&来源:&&人气:
　　当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言，大方向是正确的，并取得了实质性的进展，但是对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。有效课堂教学的研究和探讨将成为今后长期的任务和经历不断摸索实践的过程，特别是要把知识能力，过程方法，情感体验等能力成为新课堂的有机整合训练目标。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。那么，如何提高课堂教学的有效性呢？从近年来的初中语文教学实践中，我谈谈自己的一点感悟：　　一、提高课堂有效性，教师要创造性地使用教材，。　　课程改革实施以来，许多教师都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。语文教师要拥有深厚的文化底蕴、广博的知识储备，这样在语文教学中才能如鱼得水，左右逢源，才能充分地挖掘教材的潜质，了解学生的实际，展示个人的教学能力，才能将课堂实施成为真正的有效课堂。　　创造性地使用教材讲究把教材用好、用活、用实，教师的创造性教学源于教师的独创性思维。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见，挖掘出教材的精髓内涵，深入浅出，只有这样讲起课来才能游刃有余，讲在点子上，一语道破。　　二、提高课堂教学有效性，教师要创造性教学。比较扎实的独立教学能力，比较独立的教学个性特征，使得教师教学的自信心增强，使教师在教学实践中呈现出比较强烈的创造性劳动的意向和行为。教师从自己的个性特征出发，有意识、有目的地进行教学艺术的创新，会显现出教学艺术的独创性特色，使教学艺术进入个性化的阶段。个性化反映的是教师自己的教学艺术与他人的不同，也意味着超越自己。教师在这一创造性教学阶段的实践过程，使自己的教学艺术创造进入了个性化的阶段，自身教学艺术开始呈现出与他人的不同，意味着“青出于蓝而胜于蓝”，是对周围同事或以往经验的超越。课堂上教师除了能创造性地完成教学任务，还要善于对自己的教学实践活动及其复杂的教学现象进行反思，并不断形成自己独立的思维方式，以更好地提高教学的有效性。　　三、提高课堂教学有效性，教师必须具备有效备课的能力。　　我们提倡备课要备两头，即一备教材，二备学生。因此，语文教师备课时既要认真钻研教材，又要深入研究学生情况，力求制定出明确、具体而又符合生情的教学目标、教学重点和难点，要以教材特点和学生实际，精心安排教学过程，灵活运用教学方法和手段，编写出切实可行的教案。要对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。让每个学生都有所得，既减轻学生的过重学业负担，又让课堂充满笑声，充满活力，学生怀着这种宽松愉悦的心情上课，何尝课堂有效性不能提高？　　我觉得“阶段智能建构学案”无疑就是比较好的一种备课内容的有效性的体现。它分为：一、我回顾、我成长。二、我纠错、我进步。三、我巩固、我快乐。四、我早行、我先得。只有这样，在语文课堂教学中，才能面向大多数学生，充分调动学生的学习兴趣，使语文课堂教学的有效性得到应有的提高，真正让学生每天都有进步，人人都有成功的喜悦。　　四、提高课堂教学有效性，教师要把学习的主动权交给学生。教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。为了促使学生主动学习，可以改变习惯的、固定的课堂模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。　　五、提高课堂教学有效性，教师要把和谐的师生关系带进课堂。和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师以积极的反馈尤其在处理学生问题上，要善于巧妙地用一句俏皮话、一个小小的玩笑话、一个对学生善意的揶揄、一次轻轻地抚摸，这样使紧张的空气得到缓和，使学生能直抒胸怀，感受不到压力，既有助于问题的处理，又使学生对老师产生好感、信任和尊重。学生渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的追求。学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。有了这样的能力，课堂教学，何尝不会有效呢？因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是学习活动的主体，不要居高临下，盛气凌人，使学生望而生畏。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。总之在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。　　综上所述，课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，在不同的角度会有不同的阐述，不同的个体，也会有不同的观点，但从评价内容的角度来说，一节好课必定要在融洽地氛围中让学生积极主动地参与学习，必定要体现出学科的特色，也一定离不开教师出色的预设和处理课堂教学的能力。多种元素都能在课堂教学中完美整合,就会是有效的课堂教学。