1、打开运行word2013
2、我们现在试着制作一个表格，点击左侧上角的【插入】，在表格选择我们需要多少行，多少列，自由选择;
3、下面我先做个案例，即是求出最大值和最小值的差值，见下图所示;
4、接着我们点到我们放差值的位置，看到菜单栏有个【布局】，点击一下，可以看到右侧有个公式，继续点【公式】;
5、弹出一个公式对话框，第一行是让我们输入公式，默认公式统计，计算总数;
6、我再明确一点，word表格跟EXCEL表格在行列划分是一样的，即是A1、A2、A3.....B1、B2、B3.....对于这点我们要触类旁通，道理是一样的，只是展示的方式不同而已，下面我们在第一行公式输入：=A2-B2 点击确定
6、软件自动给出最大值与最小值的差值，即是19-5=14，第二行也是同理;
7、附加一点，如果改动最大值或最小值的数据，只有全选(快捷键Ctrl+A)，右击-更新域-即可
8、如果是加减乘除的道理是一样的，只需要在输入公式时候改下符号：+、-、*、/33被浏览10562分享邀请回答3添加评论分享收藏感谢收起5添加评论分享收藏感谢收起查看更多回答运用加法运算律进行简便计算
昨天去淮安听了一天课，本打算昨天上的课移到了今天——《运用加法运算律进行简便计算》。正好给一些后进生理解消化加法运算律的过程。
本来在备课的时候认为这节课应该不难，教材例题给出的三个数相加，运用加法交换律和结合律进行简便计算，这个只要看那两个数能凑成整百整十数就行，可实际教学中没有想象的那么简单，甚至还遇到了一些问题。
教学例题时，学生列出不同的算式：29+46+54和29+（46+54），当我问到：你愿意计算哪一道？竟然有一半学生说愿意第一道，当时就很奇怪：还有人不愿意用简便方法的？再仔细研究主要是由于数字小，能口算所以体现不出简便计算的优点。这里虽然不高兴但也没过多纠结，继续往下走，来到试一试和想想做做。书上面的练习目的在于简便计算，于是给出的数字都不是很大，当我让学生独立完成这些题目时，巡视过程中还发现有三分之一的孩子甚至都是好孩子用的还是原来的方法，这时我就有点恼火了：说了今天学习简便计算，你们竟然还要出洋相，用原来的老方法做，看我马上怎么收拾你们。按捺着脾气开始交流汇报，专门找那些用简便计算的人汇报，看我这样有几个孩子喊了起来：不需要这样改变运算顺序，直接口算就行了。听了这样的话我也没理会，然后在黑板上写下一道算式：+651，并且让他们自行选择用哪种方法进行计算，然后开始比赛。由于数字太大，还是简便计算的孩子更胜一筹，趁机小结：我们学习简便计算，不是让大家不论什么题目都简便，而是要学会简便的方法；至于你们不愿意简便的，我也不勉强，但是如果题目要求简便而你愿意和分数过不去，你大可以还用原来的方法计算。听了我讲这样的话，孩子们开始松懈，只有个别孩子还心有不甘的看着我，后来下课我再想想也真的很好笑。
在课堂上，还有两个发现：一个是袁薇淇计算58+（47+42），想了半天也不知道该怎样计算，一直舍不得把47+42的括号去掉，透过现象看本质说明根本还是不理解加法结合律的意思。结合她的这种状态，在全班交流的时候，引导学生发现：不管几个数相加，只要能凑成整百整十数就可以先算，不要去管有没有括号。这样子一说，孩子们计算的时候速度明显提高了很多。还有一个就是刘广涛计算练习中的247+302=200+300+47+2，这种方法也不能算错，但是算他对我又不甘心，想想还是让他重做。这里考虑到后面还要学习乘法运算律以及简便计算，如果这里对他放任后面乘法比如&32，明明该&4&8，他就会写成&30&2，所以坚决不给他造成错误的机会。
今天由于多上了一节课，所以时间很充裕，还给学生渗透了一个类型的题目：256+198，这个题目和上面的题目相似，题目出来以后放手让学生探究简便过程，班级里也有一半的学生知道如何计算，因此通过几个学生讲解解决了这个问题。
课后到办公室和同事们聊起课堂上的插曲，他们也都反映现在的学生头脑很灵活，很有个性，所以教学时不是光靠板着脸就有用的，还要通过精彩的课堂教学吸引他们，体会到数学的趣味。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。如何让学生快速地学会20以内加减法口算？
图为美国学校使用《24小时数学》进行教学
24小时能让4岁的孩子学会加减法？有没有搞错，很多学了2，3年上了学的孩子还在那数手指头呢，这怎么可能？是不是在忽悠家长呢？
孩子学习加减法需要1，2年，这大概是共识。但共识不等于正确，而学一年才能学会加减法更是不可容忍。实际上，学习一年才能学会加减法这个事实本身就说明当今的数学教学理念和方法有问题。
好，那我们就先看看问题何在，然后再找解决办法。总体来讲，如今幼儿数学的教学存在三大误区：
误区之一：数手指头
大人买东西找零钱的时候是不会数手指头的，但孩子为什么要数手指头?
很简单，是大人教的。大人教完孩子还责备孩子，孩子冤不冤？孩子数手指头（或者苹果橘子什么的）大概是最“古老”的学习加减法的方法了，但却是极其错误的方法。总体来说，数手指头至少有如下三大“罪状”：
算不对。大人可以试试，数上几次，恐怕自己就糊涂了。10以内的加减法还好些，手指头还够用。10以上的怎么办？脱袜子吗？20以上，还能脱什么？难道要数头发吗？
算不快。应该一步得出结果，数上好几次，能快吗？
如果前两条是“小罪”，那么这一条则是“大罪”。通过数数来作加减法是件极为痛苦的事情，特别是数又数不对，一来二去，孩子们简直是在受折磨，怎么能不讨厌数学？
孩子必须要明白和理解，5加3就是8，不需要数手指头来计算5加1加1再加1！
数手指头必须要杜绝！
误区之二：死记硬背
当数手指头不能有效地帮助孩子的时候，死记硬背似乎就成了必然。
老师一遍遍地说着：“5是2和3组成的”，孩子机械地重复着，如此反复多少次，终于记住了。但“5是2和3组成的”如何能让孩子理解2加3等于5？同时3加2也等于5？很遗憾，不能。绝大多数孩子知道9加1等于10，因为9往上数1就到10了，很容易。如果再追问孩子1加9等于几，超过半数的孩子会卡壳，因为从1开始数9次很麻烦，更不知道1加9和9加1是一回事。就这样，加法交换律这个运算中最基本的概念，孩子却没有学会！
另外一个例子则是加减法之间的关系。老师总是教孩子背完加法再背减法，反反复复不知几个回合。殊不知加减法如同孪生兄弟，是相互依存的。当孩子学到3加5等于8
的时候，也应该知道这意味着8减3等于5。理解好这种加减法互为逆运算的关系，对于孩子今后学习乘除法和其他数学知识是大有裨益的。
当孩子刚跨入数学大门的时候，对数学概念的理解与计算能力同样重要。计算不太熟练，可以慢慢弥补。而数学概念不理解，则直接影响到他们进一步的学习，积累起来孩子的数学可就跟不上了。
绝不能只学计算而不学数学概念!
误区之三：寓教于乐
寓教于乐也是问题？开什么玩笑！
寓教于乐当然没有问题，问题在于矫枉过正。
现在出版的幼儿数学教材无一不是印刷精美，色彩艳丽，零碎繁多。熊妈妈狗爸爸，粉墨登场；苹果香蕉大鸭梨，一应俱全。小册子，大画报，加在一起十几件足有一大兜子，家长觉得非常合算。孩子连涂带画，连剪带贴，读了一个又一个的小故事，也很开心。
但结果呢？都学完了还是不知道数学是什么，做加减法还是要伸出小手指！问题何在？问题在于孩子的注意力不是在数学上，而是在游戏上，孩子根本没有学进去数学。
例如，孩子会在画报上读一个小故事，然后写写画画作作数学练习。而下一页又是一个全新的练习，介绍另一个的数学话题。对于孩子来讲，本来80%的精力都在故事上，而用20%精力学到的那点数学，在翻到下一页接触新的内容的时候也就所剩无几了。这样学下来的效果也就可想而知了。
实际上略微有些枯燥的重复练习对孩子是很有益处的，因为这可以培养他们的自制与专注力，让孩子体验一下学习应该是什么样子，因为读书毕竟不等同于游戏，觉得学要跟玩一样，那是很难适应课堂的，孩子早晚会吃亏。
数学教学必须以教会数学而不是玩为目的！
好了，3个误区已经很清楚了，那么解决方法是什么呢？什么是好的幼儿数学教材呢？好的幼儿数学教程应该具备如下特点，这也是我们编写《24小时数学》的指导思想：
1. 设计思想应该建立在正确的数学理念之上
《24小时数学》将教孩子先理解数字的分解与组成，再学加减法，而不是反过来。
2. 训练方式应该符合孩子的心理特点
哈佛大学心理学教授的科研成果证实
，孩子擅长的是识别图形而不是背口诀数手指。《24小时数学》正是发挥了孩子的这种能力，通过图形来帮助孩子理解数字的概念，进而掌握加减法。
&& 《24小时数学》的核心教具为我们的美国专利产品 -
数字图形牌。教学以牌的游戏为主，并辅以书本的练习和软件上的游戏。没有多余的零碎教具，不需要背口诀，比数手指更简单！
无论是最基础的10以内加减法，还是比较难的进位加法和借位减法，《24小时数学》均给出了孩子可以掌握的图形讲解，并提供了相应的游戏来帮助孩子掌握。
5. 坚决杜绝数手指头
《24小时数学》将数字的概念和加减法转换为对图形的识别，根本不涉及到教孩子去数手指头或者数苹果橘子。
6. 在教会孩子计算的同时能够教会数学概念
和传统的教学方法不同，在理解数字概念的基础上，《24小时数学》同时讲解加减法，进而让孩子理解加法的交换律与结合率，加减法互为逆运算等被传统教学所忽视的最基本最重要的数学概念。除此之外还教会孩子识别顺时针与逆时针，寻找图形与数字的规律，感知解析几何中的象限与坐标，理解奇数与偶数等高级数学概念与技能。
7. 孩子喜欢并效果显著
顾名思义，《24小时数学》将通过累计24小时的游戏与学习教会孩子加减法。无论是孩子与家长玩的纸牌游戏，还是书本上的学习和计算机游戏，都是针对孩子的心理特点设计的。吸引孩子的注意力是本书的特点，更是教学成功的关键。
8. 算得准，算得快，孩子能够心算100以内加减法
算不快算不准的原因在于不知道如何去算，特别是数手指头更是罪魁祸首。数错了或忘记了口诀，孩子自然就算不快算不准。很多家长在网上给孩子找10以内加减法练习题，20以内加减法练习题，或者100以内加减法练习题，但实际上这是一个误区。和很多其它的学科不同，重复的加减法练习并不能使孩子有很大的长进。经过长久重复的练习孩子确实可以死记硬背住加减法，但却学不到数学的本质。心算10以内的加减法的关键在于10个数字的分解与组合，而心算20和100以内的加减法则取决于能否正确理解多位数。《24小时数学》通过图形完美地向孩子揭示了这个概念，孩子将具有跟成年人一样的计算能力，请参见视频中希希是如何心算的。
《24小时数学》适用于多大的孩子呢？满3岁的孩子都可以试试。准确地讲应该是适用于所有没有正确掌握加减法的孩子。能否心算100以内的加减法是个标准，能够做到的话就不必了，做不到的话说明孩子至少在某些细节上存在问题，建议来尝试一下。在美国采用本教材的孩子多为7到10岁，而在中国不少上了学的孩子也是我们的客户，并且效果极佳，毕竟数字的概念与加减法是数学的基础。
效果如何呢？这段揭示了3岁的希希是如何用《24小时数学》学会加减法。&
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