山东省平度市李园街道西关中学　266700
　　摘　要：地图是地理教学中最广泛、最实用的教具，如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。
　　关键词：初中地理　地图教学　兴趣
　　地理是一门综合性比较强的学科，学生普遍认为地理复杂难学，常常会出现&恐地症&，给教师教学带来相当大压力的同时，也影响着学生学习地理的乐趣和兴趣。巴朗斯基说：&地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济、更容易理解的语言。&因此，初中地理教学应该重视地图的教学，以学习地图为中心，把作图和读图当作一种重要的技能培养是地理教学不可或缺的一部分。&授之以鱼不如授之以渔&，地图是地理教学中最广泛、最实用的教具，如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。
　　在地理教学中如何进行地图教学？我认为应注意以下几个方面：
　　一、培养学生研究地图兴趣，吸引学生注意力
　　爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，是学生主动学习的最大动力。因此培养学生对地图的兴趣是十分重要的，兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力，在教学中要培养学生对地图学习的兴趣，培养学生观察地图的积极性，吸引学生注意力。在教学中要多引导学生读图，提高学生的注意力，帮助学生从地图上获得想要的信息。
此外，要鼓励学生利用节假日郊游，促使学生把地图和地理知识结合起来，使学生感到地图对我们生活的实用性，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。再有，教师在教学过程中要充分利用地图册、教学挂图、课本插图、地理景观图、地理模型、黑板略图等，带动学生产生欢愉的情绪和浓厚的兴趣。如对于喜马拉雅山的成因，我们要引导学生看地图，让学生知道喜马拉雅山的形成跟亚欧板块和印度洋板块的相互碰撞有直接关系，并且现在的喜马拉雅山还在&长高&，从地图上我们可以看到它们相互碰撞的直观过程，给学生形成视觉上的冲击，从而提高学生学习地理的兴趣。
　　二、巧用多媒体，突出重点，淡化难点
　　中学生的形象思维占优势，直观教学能使学生获得鲜明生动的印象，增强对知识的理解和巩固。多媒体往往比看课本更能激发学生的兴趣，并促进其注意力、观察力、思维能力的发展。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握；既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。例如：在介绍我国长江中游和下游的洪水原因时，它既是这一课的重点，又是这一课的难点。我们可以用多媒体展示出长江水系图，用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源，即宜昌以上的干支流，南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系以及北面的汉江。教师很容易给学生介绍清楚，在有些年份，流域内普降暴雨，三股主要洪水来自同一时期，河水猛涨，就会使长江干流出现特大洪水。另外再插入一些近年来上中游山区森林遭到破坏、水土流失严重等影视片段去启发学生，它是使洪涝等自然灾害不断加剧的另一主要原因。多媒体的运用，使难于理解的重点、难点变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。
　　三、教会学生读地图的方法，掌握不同类型的地图
　　地图图例是千变万化的地理事物的图形符号，它表示的是各种地理事物。学生只有掌握了图例符号，才能识别各种地理事物。图例符号大致分为以下几种：界线符号（如洲界、国界、未定国界、地区界、省界等）、自然地理要素符号、人文地理要素符号、矿产符号、专题地图的符号、常见天气符号等。因此应教会学生养成读图先读图例的习惯。其次，读图时要注意地图的图名，从而确定地图的类型。
　　四、加强读图训练，提高学习效率
　　地图具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，阅读地图不仅要认识地图上有什么东西，更要善于发现藏在地图语言中的地理基本原理和基本规律。这就需要我们平常就要通过教学常态化地对学生进行读图能力训练，有意识地培养学生使用地图、运用地图获取知识点的能力，让他们学会如何把地理知识和读图能力有机结合起来，远离机械式背诵的误区，以更灵活的方式进行有效学习。如讲《中国行政区划》时，我先展示《中国行政区》的挂图，给学生一定的时间先认识和理解，再挂出空白图，让学生回答各省区的名称或简称，甚至是位置，然后让学生在地图填充册上，通过勾画省区界线、填写名称，同桌之间互相指图提问，以提高学生的积极性。
　　在新的形势下，地图教学确实存在着许多的困难，但随着教育的不断改革，教学的改进，教育设备的不断完善，教学的条件越来越好，地图教学中存在的一些困难都在逐步改善，相信通过地理教师的不断尝试和摸索地图的教学方式，克服教学中出现的种种困难，最终便能够提高教学质量，顺利地完成教学任务。
　　参考文献
　　[1]贺海艳 浅谈初中地理教学中的地图教学.中华少年，研究青少年教育，(2011)，117-118。
　　[2]赵福才 地图在高中地理教学中的重要作用[J].新课程（教育学术），2012，（03）。
　　[3]邵树根 浅谈地图教学在素质教育中的功能[J].黄山高等专科学校学报，2002，（02）。
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重新安装浏览器，或使用别的浏览器& & 结合地图进行地理教学，是完成初中地理课程教学的必要手段，也是地理学科最重要的教学方式。地理知识的大部分内容，都能在地图上明确具体地表现出来，因此结合地图讲解教材，学生既容易接受理解，又能够牢固记忆。如何巧妙地运用地图进行地理课堂教学呢？& & 一、紧密配合教材插图& & 把教学挂图和课本中的地图、插图三者紧密配合，在教学上也能收到事半功倍的效果。例如：讲中国“地形”时，教材中指出中国地形多种多样，地形类型齐全，有高原、平原、山地、丘陵、盆地等。首先在教学挂图上指出我国的四大高原、三大平原和丘陵、山地、盆地的名称和位置，接着指导学生参看课本上的四幅插图和图下面的文字说明，在获得感性知识的基础上，使学生弄清高原与平原，山地和丘陵的区别。讲“长江”一节时，在挂图上指出长江从源头到入海口的长度，流经省区、主要支流、湖泊的名称和位置之后，指导学生观察课本上“长江水系干流剖面图”和“长江三峡略图”两幅插图，并阅读文字注释，这样，学生对长江上游特点（地势高、落差大、水流急、水力资源丰富）和长江三峡的位置、排列次序、峡谷、宽谷情况及葛洲坝水利枢纽的位置等，不仅一目了然。而且容易理解和掌握。& & 再如：讲世界地理“环太平洋火山、地震带及其成因”和大西洋“墨西哥湾暖流”对“西欧海洋性气候的形成”一段，如果只凭空口说教，放弃指导学生阅读地图和课本插图，是很难讲解清楚并让学生理解的。至于讲各大洲气候类型分布和形成等知识，更不能忽视教材和地图，课本插图三者的紧密配合。由于教学方法的恰当运用，学生对学过的地理知识，较易接受和掌握。所以，在每节课的检查提问中，大部分学生都能作出准确无误的答案；在两个学期的期终测验中，75%以上的学生都获较优良的成绩。& & 二、切忌盲目选择挂图& & 课堂用图特别是挂图的运用要紧扣教材，严格选用与教材主题相吻合的挂图，繁简得当。选择的挂图尽可能在内容上突出重点，选准主图，辅以其他挂图配合使用。所选的主图，其反映的地理事物和地理现象应突出主题，单一明确，这样易于使学生构建知识，也利于学生知识的掌握和读图、析图能力的培养。切忌因盲目选图而增加读图难度，造成教学层次不明显，讲解问题的思路不清晰，导致严重挫伤学生阅读地图的积极性。如：讲中国地理的“黄河中下游五省二市”一章时，首先在教学挂图上指出：该区的地理位置、范围和黄土高原、华北平原、山东丘陵的位置（要求学生把挂图和地图册相对照），接着就讲黄土高原上深厚的黄土层，是很早以前从内蒙古高原一带的干旱地区吹来的粉沙尘土形成的。同时，再引导学生参看课本上“黄土堆积和基层地形”的插图。在讲到黄土的直立性、适宜开凿窑洞作为住宅时，考虑到学生没见过窑洞，就再引导他们参看课本上“窑洞”的插图。学生不但对黄土高原的形成理解了，而且对窑洞作住宅也有较深刻的认识和极大的兴趣。在讲到黄土高原在很早以前，由于森林、草原遭到破坏，造成严重的水土流失时，把它和华北平原的成因两层知识联系在一起讲述，并结合参看“华北平原上的冲积扇”插图，学生就很容易弄懂黄土高原土质疏松，容易引起水土流失，因而对“黄河是塑造华北平原的主力”和“华北平原是典型的冲积平原”这两个内容也就容易理解了。同时，再引导学生对课本上一段文字的阅读，他们就更进一步理解华北平原的沉降和黄土高原因冲刷下来的泥沙对平原沉降的补偿，以及华北平原沉降带是我国储藏石油最丰富地区等一系列地理基础知识都一旦豁然贯通了。这节教材虽然内容较多，但由于有计划地恰当地运用地图和插图，却收到事半功倍的效果。& & 三、引导学生总结复习& & 地理中由各要素分布为主线联系的分散知识点、复杂思维线路与地图丰富的内容达到了和谐统一。通过地图不但能从整体来观察各自然条件、经济因素、环境特点，还能将各要素及知识点以逻辑形式串联起来，在头脑中形成一个明晰的知识框架结构，从而对理论进行系统化巩固。无疑，这是老师总结和学生复习的最佳途径。如老师以一张中国地图，对不同区域从自然条件、经济、历史、人口因素等方面分析总结各地理特征、规律，也即是对中国地理作整体回顾。学生仿效此法，对中国、乃至各区域地理环境进行多角度多层次认识与复习。这样，不仅教学相长得以体现，学生的综合分析能力、灵活运用能力得以提高，而且对所学知识起了强有力的巩固作用。在复习中国地形时，首先展示出中国地形图，然后引导学生根据分层设色地形图，总结出中国地势特点，西高东低，呈三级阶梯分布。接着就让学生看图分析，中国河流大至流向，思考这种流向在交通联系上有什么意义，同时让学生思考，这种地势在气候上有什么意义，引导学生认识到该地势分布有利于东部海洋上的气流深入，滋润着大地，使我国自古以来就成为了富庶的农业大国。在此基础上，进一步引导学生思考总结出在阶梯交界处河流落差大，蕴藏着丰富的水能资源的结论。通过这样系统的逻辑推理和整体回顾，学生不但系统掌握了地形地势知识，还学到了如何综合分析，进行整体知识联系和复习的技巧。& & 总之，在教学过程中灵活运用地图达到最好的教学效果，还需要不断探索与总结，在今后的教学过程中，我将不断的努力探索与挖掘。
责任编辑：龙鲲浩
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& 初中地理教学中如何应用地图
初中地理教学中如何应用地图
初中地理教学中如何用地图应
】河省成c安县第二中学郭艳军
摘[]要地作为图地理信息递的传载体，它所表达的容内是相丰当富的。有具空间域分区布的何任现象，都可 以通过地图加以现表这，就决了定地理教 中地学应图用的广 性和泛不可替代性。 [关键]词理地-教学地图
地图为地作信息理递的传载体它所表，达的容内是相当
应用教好地图。初材中地理教材最显的明特点之一，就丰富的。具有空间区域分布的任何现象，都可以通过图加地是书中许有多各类型的地种图、地理片和地图理图表等。以这现表，这就定决了理教学地中地图应用的广泛性和不可替许的图多表和图片、大，部插分附在课文之中小，部分附则代陛。那么，在初中地理教学中如应何用地呢？图在课文之前，总称课为本插图。它是组成初地理中本的课
在有理教地学中应用地图的必要性部分机，也是初中理地课本从内和容式上区别于其形他材教地理学研是究然现自和象会社经现济及两者象相互关系的最明的特显征。课本插图，它是初既中地教学理直的教观的系巨统其最，显著的特点之一就是探究地理物的地事分域 具，又是中初理地教材的机有成部分组，也就是说，它既
布律规。专家者学在揭这些示规律时，多是经过亲身的实践通过实，的地察、感知和观量大研究的分析才形今成天理上论共识的。些这知识对我来说是们一种间接知识，然， 而却它是们我多大人获数取地理知识源的泉正。因为理地事空间分布象的广性泛使我们，不能对可每地一理物都事进行亲自实践，而图恰好地迎了合我们的需要。它把广阔地理的空间，编缩成人们可视的维二面平它把；丰富多 彩地理的环境，缩成浓人们种某要需精的美地理作。在品地理教学中教师必须以地图为托，依有只这样，才将能广地大区的理地事物呈现出来，才能帮学助生直观地了解大地广域间空布分的各事种物，才逐能使学渐生海脑中形成一种理地空间概念 否则。在学教中靠字叙文和述口头解讲，只能形成一种械机的记忆这种，忆既不容记易理解也，容不巩易固。人的维思程过旦受一到种刺某，它激就要联想，这种联想要依托有，地而就图是这种依托靠，
着这种依托可以一把些有关地理的事 物紧密联系一起。在所说以地在图地理教 学中必是不可少
“教具的作用”,起又“到教”材的作用。 课本有些中容内只三用言语两提示而，过有些甚至只字未，但提有些问题需又要学生理解和掌握，如采用 图插方式，既以可减课轻时有限的力，又可以压加强学生图读能力的培养这样，教材。地图型类样多，使课本文图茂并，灵活生动，可丰以感富性知识，增学生强的习兴趣学和极性积。 教材地图形图的表形现，也式极其丰富多彩，图形杂复多
。总样，之教地材图在地理学中习的功是多方能面的，是也显而见易的能。正够确运用教材图地教，材就会变简得易明 ,懂增学强生学习的直观性，便于教材的对解和记理忆。所 以，在学习地知识理时一定重要课视本中教材图地的学习 。终最使学生地对图理的解更深刻但由于有。些地本身反图映内的容较为杂复学生，在习学过的程比较中困难这，时候可以助借板图进分解，行出重突难点点，方教便。学 运地用图学教进行教师总结和生复习学。地理中由要各素分布为线主系联的散分知点、复杂识维思线与路图丰富地
理地教中学应用图地的策略以图导，课发激学生学习地理的兴趣。兴趣最是好的老 师，它是一种有积极带情色感彩心的活理。兴趣动能人使的大脑皮层处于奋兴状态，而进进促学习动机形成的。子早就指孔出 “:知之不者如之好者，之好者如不之乐者”。这里的 “好”、“乐”指的就兴是趣中学生正。处在知求欲和好奇心强年的龄阶段，对新事物鲜尤为敏感，性情泼活动，好 注但意力不集够中容，易影响习学效果。教师应据根一这理特心点增，强教学的引吸力来激学生兴发趣而。人导新课是课堂教学中不可视的一忽个重要节环。话说俗：“良好开的端是功的一成半，堂成功的课一，往往离不好开开的，端它
容内达到了谐和一统。通过地图但不能从整体观来察各 自然条件经济因素、、环境特点，能将还各要及素知点识逻辑以式形联起串来，在脑头中形一个成明的知晰框识结构架， 从而对论理进行系化统巩固无疑，这是老师。总结和学生复习的最佳途径。如老师一张以中国图地对
,不同域从区自然 条件、经济历史、人口因、等方素面析分总结各地理特征、 律，规即是也对中地国作理整体顾回。生学仿此法效，对 中国、乃各至区域地理境进环行多角度多次层识与复习认。这样不仅教学，长相以得现体，学生的合综析分力、灵能运活能力用以得高提，而且所对知学起了识有力的强巩固用作。 在复习中国地形时，首展示先出国地中形图，后引然导
学生根据分层设地色形图，总结出国地势特中，点西东高将直影接到学响生每一的节学习兴趣、热情和望欲因此在。 低，呈三 级阶梯布。通过分这样系统的逻推辑和整理回体课堂学教中先首应抓导住新课人的节环一，开始把就学生牢 顾，学生不但系统掌握地了形地势知识还，到学如了综合何牢地吸引住。利地用图当地导恰，人能大大激发学的生兴奋分进行析整知识体系和复习联技的巧。
点和知求欲。
应用地让图学生确能地定事物理的地理位置。地图可以确定教师讲所授的各种地理事物的地理位置使，学生获各种地得理布知分识。例如我：们讲一授国家个或区时地，首先须必用运地图指出这个国或地家区的地位置理(纬度经相和位对置 ),用以成形关这于个国家或地区的空间概念；进而运用各专种门图地指出这，国个家地或区地的形、气候、河湖等自然环各个境素要，个各产生部，以及各门资源和种主 要市的城地分布及其理律规。
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来源：作者：马志利;
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浅谈初中地理教学如何进行地图教学
(7)陈勃静;
(8-9)霍铃玲;
(13)耿有维;
(14-15)温洪波;李秀纬;
(17)唐娴洁;
(19)朱海峰;
(20)李春雷;
(22)熊绍华;
(23)王绪华;
(24)赵韩英;
(26)侯春贵;
(30)周媛媛;
(31)姚歆明;
(32)朱明英;
(34)王双涛;
(35)秦华玲;
(37)许文捷;
(39)金露露;
(41)黄爱勤;
(42-44)关早清;
(44-45)李欢玉;
(46-47)唐燕;
(48-49)牟健;
(49-50)梁琴;
(51-52)陆纯悦;
(52-53)董璐;
(54)于思月;
(55)任晶奕;
(56)夏国文;
(58)周庆华;
(59)唐子宇;丁宁;刘倩;
(60)宋新新;
(61)尹雪梅;
(62)崔海燕;
(64)张鹏;武世龙;
(67)朱之红;
(68)朱建虎;
(69)朱青青;
(70-71)姚建军;
(72)李娜;武世龙;
(73)李晓静;
(74)李松柏;王红梅;
(75)李源媛;
(76)李顺强;李艳海;
(77)樊燕青;
(78)汤锦凤;
(79)王剑新;
(80)白明书;
(83)金莉莉;
(84)金静梅;
(86)陈圣巩;
(87)韩明玉;
(89)高泽文;张小立;
(91-92)曹红艳;
(92)齐丽青;
(93)曾俊雄;
(95-96)刘广超;
(96-97)季金桃;
(98-99)王成美;
(99)彭夕钟;
(100-101)钮芬华;
(102)丁莉;
(103)于彩霞;
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(106)刘莹;
(107)华婷;
(108)吉文娟;
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(111)周燕;
(112)周艳;黄玲华;
(113)唐灶兴;
(114)唐银萍;
(115)夏艳;
(116)姚艳君;
(117)姜梦瑶;
(118)孔生银;
(119)封晓平;封平;
(120)尹红荣;
(121)康显平;
(122)张国华;
(123)张慧莉;
(124)张春林;
(125)张海燕;
(126)张红霞;
(127)张美亚;
(128)张超嫦;
(129)张美君;
(130)徐明明;
(131)徐清雨;
(132)方敏;解观朋;
(133-134)刘长成;
(134)明丽琴;
(135)朱之红;
(136)朱学海;
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(141)李倩;
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(143)杜鸿琳;
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(147)杨海红;
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(153)王健;
(154)王媛;
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(158)田海霞;
(159)申科;
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(162)章爱萍;
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(176)邵亚琴;
(177)邵梅莉;
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(192)高泽文;张小立;
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(195)龙晓云;
(196)何晓梅;
(197)余艳梅;
(198)刘东文;
(199)刘亚娟;
(200)刘月;
(201)叶梅;
(202)司金川;
(203)合尼木古丽;
(204)吴红红;
(205)吴莹;
(206)周爱玲;
(207)姜红静;
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(210)季小惠;
(211)宋爱红;邱连群;
(212)左雷;
(213-214)李万民;
(214)庄智君;
(215)廖晓毅;
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(219)张平;
(220)曹国军;
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(222)李松柏;王红梅;
(223)李辉;
(224)杨扬;
(225)江小梅;
(226)查震洲;
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(230)王媛;
(231)王常利;
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(233)王晓敏;
(234)王晶晶;
(235)王海霞;
(236-237)王燕;
(237)甄宪芳;
(238)甘丝梅;
(239)田刚成;
(240)田萍;
(241)盛筱红;
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(243)胡少玲;
(244)胡静;
(245)袁荣芹;
(246)贾亚芳;
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(249)赵新平;
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(252)赵芳;
(253)邵玮;
(254)陆静娟;
(255)陈坚;
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(257)顾红艳;
(258-259)马志利;
(259)马莎;
(260)高伟;
(261)高泽文;张小立;
(262)高艺源;
主办单位：南京出版社
出版周期：周刊
出版地：江苏省南京市