如何提高小学数学课堂效率教学核心素养

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-10-02 09:22 标签： 小学数学学科素养
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来源：　　作者：钟滟杝;
小学数学教学中应如何培养学生的核心素养　 从整个学习生涯来说,小学是可塑要求非常强的时期,如果在这个时期对学生思维能力进行培养,一定能够收到非常好的效果。但是在目前的小学数学教学过程中,老师们却一味的在追求知识点的巩固和习题的训练,强调的是知识面的广度,忽视了对于学生思维能力的训练。这样一味的灌输知识,使得很多学生都对数学不感兴趣。1数学核心素养的基本概述其实数学就像是一门通过总结前人的规律,再加上自己的计算,最后诞生出新的理论的学科。要学习数学是需要具备一定的逻辑思维能力以及抽象思维能力的,而数学核心素养则是人们对于数学问题以及规律的综合分析能力的总称,包涵从数学意识到数学行为的很多内容。[1]现在小学生的思维非常跳跃,他们在数学上的很多想法都是天马行空,如果能够正确引导的话,对于他们学习数学的过程是非常有帮助的。而且培养数学核心素养,必然会锻炼他们的逻辑思维能力,这也是现在社会需要人增强的一面。2小学数学课堂如何培养学生的核心素养2.1培训小学生对于数学的兴趣:随着对于小学数学教学的不断改进,现在的教学状况有了很大的改变,再加上新修订的教材的作用,使得“灌输式”的教育早已经成为了过去。现在很多老师在课堂上都能够意识到培养学(本文共计1页)　　　　　　　　　　
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小学数学核心素养之我见
小学数学核心素养之我见
小学生数学核心素养的培养与提高不是空泛的，要落实到具体的数学教学过程之中，体现在小学数学教学的各个环节之中。基于对小学数学核心素养内涵的理解、体系构建的思考，还应在教学实践中不断地探索落实小学数学核心素养的途径、方法、策略，首先从自身做起我需从以下方面做努力：
1、深入解读教材，挖掘教学内容中蕴含的核心素养
数学核心素养是基于认数、计算、测量、统计等具体的数学知识与技能而形成的数学的思想与方法，以及对数学在现实社会和生活中的作用与价值的认识。在进行不同内容领域的教学时，我认为首先要能认真研读教学内容，通过对教材中每一幅图、每一段话、每一道例题和习题的仔细分析和思量，理解知识的发生发展过程，准确把握知识间的内在联系，厘清知识技能目标；同时更要深入教学内容的实质，挖掘具体知识技能所蕴含的核心素养，需要的核心素养，以及可以培养的核心素养，并它们作为明确的教学目标呈现出来。这样，在教&学中才有可能把核心素养的培养落到实处。
&&&&如&平行四边形面积&这一内容，从知识技能层面，教学目标有：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，掌握平行四边形面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积，能正确地应用平行四边形面积公式解决相关实际问题等。蕴含或可以培养的数学核心素养有：发展学生的空间观念、推理、符号意识、模型思想、应用意识等，以及通过平行四边形面积计算公式的探究过程感悟转化的数学思想方法，积累数学活动经验。思想是行动的先导，&教师有这样的教学思想意识，才可能外化为教学的行为，数学核心素养的培养才可能得到落实。
2、数学核心素养的培养注重知识和技能的形成过程
数学核心素养基于知识技能，又高于知识技能。数学核心素养蕴含在数学知识的形成、发展和应用过程中。小学数学知识中，概念是核心，概念和概念的关系构成知识的主体；基本技能主要包括运算、测量、画图等。在小学数学教学中，要引导学生经历知识的形成过程，建立良好的数学知识结构，这是学生获得数学思想方法，提高数学核心素养的基础。只有真正理解了概念与概念之间的关系，建立了良好的知识结构，才能很好地利用分类的思想方法、模型和推理的思想等学习数学、解决问题。
3.数学核心素养注重问题解决的能力
数学核心素养的培养应贯穿于数学学习的整个过程，运用知识解决问题是数学学习的重要方面。小学生学习数学，一方面是为将来的学习奠定基础；另一方面是为了能够运用所学知识解决问题。在解决问题的过程中巩固深化对知识的理解，发展数学思想，积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单问题的数学活动经验，发展应用意识；在运用具体知识技能解决问题的过程中，体现和落实相关数学核心素养的培养。
4.核心素养培养要潜移默化、注重落实、长期坚持
小学生数学核心素养的培养，不是一朝一夕的事情，而是一个潜移默化、日积月累，不断发展和提高的过程。我们应该把对小学生数学核心素养的培养落实于每一节数学课，寓于具体数学知识技能的教学之中，既注重&有形&的数学概念、法则、性质、定律、规律等显性知识的教学，又注重引导学生深入体悟隐藏在这些知识背后&无形&的、体现数学知识本质的数学思想方法、核心素养。
对小学生数学核心素养的培养，既立足当下课堂教学实践，让学生主动经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证的数学活动过程，通过独立思考、动手实践、合作交流，掌握基本的数学知识，形成基本的数学技能，积累基本的数学活动经验，感悟基本的数学思想，将核心素养的发展与&四基&目标有机融合；又要着眼于长远，从整体的视角，与学生的成长发展规律相切合，坚持不懈，渐进发展，逐步提高，不断促进其广度，拓展其深度。
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德阳市小学数学“构建高效课堂 提升核心素养”专题研讨在市一小举行
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市一小陈友琼执教《小数加减法》市一小黄昌艳执教《克和千克的认识》成都龙泉驿区和平小学教师江玲执教四川新闻网德阳5月25日讯（杨菲菲 曾玲琳 毛永勇 文/图）为了进一步改革小学数学课堂教学，实现学生数学核心素养的有效发展，梳理和推广小学数学研究成果。5月24日，德阳市小学数学“构建高效课堂，提升核心素养，”专题研讨活动在德阳市第一小学校举行。德阳市各县（市、区）小学数学教研员，小学数学教师代表，成都龙泉驿郑大明数学工作室部分成员，市各直属学校、经开区学校教师代表等200余人参加活动。活动中，德阳市一小教师陈友琼执教四年级数学《小数加减法》，以买书购物为背景引入教学，将计算融入现实背景下分别引出小数加减法的教学活动。教学设计尊重孩子已有的“整数加减法”，“一位小数加减法”的基础，让孩子通过自学“两位小数加减法”基础类型，明确“小数点对齐”对小数加减法的重要性后，放手学生创编小数加减法题目，走出了传统计算教学的模式，大胆放手让学生自主探究，利用学生的创编题目，讨论汇报解答方法，突破了小数加减计算的难点：小数数位不同的加减法。整节课设计教师作为学习的引导者，完全体现了学生的主体性，重视学生的已有知识和课堂动态生成，给大家展示了一堂精彩的计算课。德阳市一小教师黄昌艳执教二年级数学《克和千克的认识》，这是一堂生动的操作实践活动课！这节课重点认识了质量单位“克”。课堂上，教师主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境为切入点，以学生所调查的丰富信息出发，展开教学。使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，增强了学生对数学内容的亲切感，在活动的乐趣中升华了对克的理解。黄老师从超市购物出发，认识秤和质量单位。让学生掂一掂一枚2分的硬币，感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，（一颗花生、一片树叶、一粒药片、一张纸、一根小棒等）加深了对1克的印象。让学生亲手掂一掂桌面上用克做单位物品，建立几十克、几百克的表象。利用学生在课堂上积累的质量经验，估计一捆小棒、一把尺子、一个胶棒、一个鸡蛋、一个苹果的质量，通过比一比、掂一掂、说一说系列活动，充分感受实际重量，从而形成一定的估量技能。这些活动极大的调动学生学习数学的乐趣，激活了学生的思维，同时也培养了学生在活动中合作学习，团结互助的精神，尝试到了成功的乐趣。市一小王军老师执教五年级数学《分数的意义和性质的整理和复习》，教学中，该教师始终坚持以学生为课堂的主体，注重学生的实时生成，充分尊重学生的思想，给予学生充分表达的时间。同时，对于学生的观点和看法能够积极进行引导，让知识模块的建立符合数学教学实际，来源于学生而不止于学生。所用的教学素材也完全来自学生，教师能够灵活的运用，让学生在教学中感受自己的学习是课堂不可或缺的重要环节，从而更好的投入到课堂中去。整堂课中，师生关系融洽，课堂气氛轻松，取得了很好的教学效果。据悉，这次研讨活动是经成都市龙泉驿区教育科学研究院和德阳市教育科学研究所协商决定的。旌阳区东街小学教师钱书红、成都龙泉驿区和平小学教师江玲分别献课，教学展示精彩纷呈。研讨活动还特邀特级教师，成都市龙泉驿区教育科学研究院小学部部长、成都市学科带头人，四川省小学数学课程与教学学科专家、小学教育教学改革共同体数学论坛首席专家郑大明作了“《对标核心素养，做好教育供给侧改革》――谈三性教育课堂教学大实践”专题讲座。最后，德阳市教科所数学教研员何萍对本次活动作了精彩点评和精辟总结。（新闻热线：8）&
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