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提高小学英语词汇教学有效性的策略研究
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提高小学英语词汇教学有效性的策略研究
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提高小学英语词汇教学有效性的策略研究
作者：佚名&&&&文章来源：&&&&点击数：&&&&更新时间：&&&&
常州市教育科学“十二五”规划课题　　
申报?评审书　　
小学英语 　　
提高小学英语词汇教学有效性的策略研究　　
高 锋 恽 慧 　　
新北区小学英语优秀教师培育室　　
2011、3 　　
2014、10 　　
常州市教育科学规划领导小组办公室制
1、申报人不需填写“编号”和“课题类别”。　　
2、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写，一式　　
四份。　　
3、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。　　
4、常州市教育科学规划领导小组办公室联系方式：　　
办公地址：常州市劳动西路19号 　　
邮政编码：213001 　　
联系电话：　　
电子邮件：jyslly @ 　　
网 址： http：//www./knowledge/ 　　
一、课题研究人员基本情况　　
二、课题设计论证　　
三、完成课题的可行性分析　　
四、研究计划　　
1、主要研究阶段及阶段性研究目标　　
2、最终研究目标和最终完成时间　　
五、评审意见　　
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　　网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）提高小学英语词汇教学有效性的探索实践与策略研究
――开题报告 一、研究背景
如何教学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一，也是必不可少的一个重要环节。因此，词汇教学是英语教学的一个重点，也是一个难点。然而，目前小学英语词汇教学中存在着很多困惑，我们课题组成员希望通过不懈的研究能丰富小学英语词汇教学的基本策略，提高提高学生词汇掌握的效率，发展学生灵活应用词汇的能力，为学生以后的英语学习打下良好的知识基础，逐步养成良好的英语学习习惯。 小学课本的编排大都是以模块为单位的，一个单元一个主题，因此单元和单元之间的联系不大，这使得学生在前一单元学到的单词很难在下一个单元中再进行复习巩固，造成单词的遗忘率很高。特别是对于初学英语的小学生来说，他们年龄小，好玩，注意力不够集中且集中时间相对较短，不愿把更多的精力花费在记单词上，这些特点，决定了他们对于词汇的学习存在着一系列的困难。 二、研究对象 从本人的教学实际出发，结合所选课题，主要把三年级和六年级的同学作为本课题的研究对象。 三、研究内容 在本课题研究过程中，我们将根据英语单词本身的基本发音规律开发出切合学生身心发展规律的教学内容。单词教学内容的开发将追求不增加学生的课业负担，着力培养学生对英语学习的兴趣，提升学生的英语素养。
（一）小学英语单词教学的有效性策略研究。英语单词的教学体现在每堂英语课堂上。如果学生只是一味跟着教师反复朗读，是很难真正掌握和运用单词的读音规律的。通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，力争使课堂教学有效、高效，从而让教师和学生更好的互动，提高英语教学有效性。
（二）小学英语单词教学中学生学习方式的研究。当前，学生在英语单词记忆的过程中机械练习的现象还是较为普遍的。学生在记忆单词过程中的学习方式应该不是单一的，任何时候学生记忆单词都不应是被动吸收、机械地操练，而是一个学生亲自参与的充满丰富生动的思维活动。为更好地促进学生主动参与英语单词记忆的活动，我们将按英语课程标准的学段划分，并结合各学段具体学习内容，将努力探索不同学段的孩子记忆英语单词的有效学习方式，以让学生真正成为学习活动的主人，而不是成为“简单机械地操练工”，教师应切实成为学生学习的组织者和合作者，并不是权威的讲授者。
（三）单词教学活动设计及实施的评价。在本课题研究的过程中，将力促教师们对单词教学活动设计的过程进行反思与评价，引导教师思考该从哪些方面来关注小学单词教学活动设计的有效性、价值性，从而构建在课程改革背景下小学单词教学活动设计的评价体系。
四、研究方法
本课题拟采用调查研究、文献研究及行动研究等方法。 （一）调查法：按照事先制订的调查表对学生进行有关事项的调查，了解学生的单词掌握情况，阶段性进行问卷调查，了解学生记忆单词的方法和对记忆单词的态度有何改变。
（二）观察法：在教学过程中观察学生对待单词学习及评价的行为反应，采用描述性记录法，记录学生对单词的掌握程度，并加以整理。
（三）经验总结法：把研究过程中的事实资料和依据通过理性归纳，将教学经验通过反思和讨论的形式，总结出来，提升自己的教学智慧。
（四）实验法： 根据实验目的，对小学英语单词课的教学模式分年级进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做分析，寻求最佳的教学模式。 （五）案例分析法： 对比较典型的单词教学的材料进行分析，寻求最佳教学策略。
（六）测试法 在学期末对本册教材中的四会单词进行检测，对比成绩的变化。
五、研究思路 词汇教学从音、形、义、用四个维度有效性设计的研究；从理论学习开始着手，结合自己的教育教学实践以及名师课堂观察和校内、校际间的听评课活动开展研究和收集整理一手资料过程，最后编撰论文。 六、研究计划
2012年8月至2013年12月，主要分理论准备、探索与实践和归纳总结、成果展现三个阶段。 第一阶段：理论准备阶段： （时间：2012年8月～2012年12月） 1.查阅文献资料、学习相关理论。 2.通过听课、座谈、问卷调查等形式对词汇教学现状、学生词汇掌握情况进行调查，做出分析并完成调查研究报告。 第二阶段：探索与实践阶段： （时间：2013年1月～2013年10月） 1.制定学期研究计划。 2.在课堂教学中探索词汇教学的有效模式。 3.积累实践经验，整理实验素材，坚持写教学随笔、反思及典型课例。 第三阶段：归纳总结成果展现阶段： （时间：2013年11月～2013年12月） 1.研究典型课例，通过上研究课、观摩课等形式研讨如何提高小学英语词汇教学效率。 2.分类整理实验材料、形成研究成果。 3、对前两个阶段的工作进行梳理、归纳、总结、编撰成果论文，上示范课。 七、人员分工 李艳丽，本课题负责人，主要负责本课题的人员分工，文献准备，组织听评课，整理材料，总结成果，形成论文。 李静，
本课题小组成员，主要负责文献准备，参与听评课，提供所教班级课堂情况总结，阶段小结，参与论文撰写。 李阳，
本课题小组成员，主要负责文献准备，参与听评课，提供所教班级课堂情况总结，阶段小结，参与论文撰写。
八、文献综述 结合研究情况本课题小组主要参考的文献有： （一）程晓堂.郑敏.2002.《英语学习策略》[M].北京外语教学与研究出版社. （二）余德敏.2002.《探索英语词汇教学》[J].中小学英语教学研究.
（三）教育部.2011.《英语新课程标准》[M].北京师范大学出版社.
（四）赵淑红.2007.社
（五）梅水英.2007. [M]世界知识出版[J]
4 《新课程课堂教学技能与学科教学》《中小学英语教学与研究》
提高小学英语词汇教学有效性的探索实践与策略研究
―― 开题报告
单位 新郑市市直小学 姓名 李 艳 丽寓教于乐，提高小学英语词汇教学的有效性--丁丽的blog
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寓教于乐，提高小学英语词汇教学的有效性
10:31:00 | By: 丁丽 ]
小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。因此，他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。根据儿童的这一心理特点和认知，教师在进行词汇教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。
（一）巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。
直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。例如，在教学PEP小学英语第一册Unit 1 Hello 单元的 book, ruler,
pen, pencil, pencil-case, bag, crayon, sharpener 等学习用品时，向学生展示一种物品说 This is a...(It
is a ...), 再出示同一类物品说 This is a ...(It is a ...)，too. 学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应单词的听、说、读、写对让号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语文称呼的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。
（二）活用游戏、歌谣，增强词汇教学的趣味性。
游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果我们能让学生在游戏的过程中记单词，他们就不会觉得枯燥无味了。“学生最喜爱的活动莫过于游戏。”游戏恰到好处的使用能有效激活学生好奇、好表现、好竞争、好挑战的天性，使他们能以高度集中的注意力和饱满的热情投入其中。
如：在操练颜色单词时，我呈现了一幅含有七个白色气球的媒体画面，让学生猜猜气球在课件的点击下会分别变成什么颜色。“It’s pink. It’s brown….”声音此起彼伏，猜对的学生暗自庆幸，猜错的则唉声叹气。随后我又让学生闭上眼睛，再点击课件，猜猜What’s missing ?可以说这种猜的游戏让每位学生都兴致盎然地参与到了活动中并乐此不疲。看似简单的儿童游戏，却能为课堂增添无限活力与乐趣。真的只要有心，就会发现游戏就在身边，如剪刀石子布、冷暖游戏、冰山一角、翻牌游戏等无不是孩子们的最爱。
如：在教学3A第二单元B部分Colors后，我把各种颜色的水彩笔放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对者将把水彩笔奖赏给他。在有水彩笔奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来，学生既玩得开心，8种颜色单词也已经扎根大脑了。
（三） 创设情景和语境，在情境中运用词汇。
词汇的运用也应设计生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情绪上的共鸣。例如，我在教学运用maybe这个抽象的词汇时，如果让学生造句，则感觉运用非常突兀，意境不真实，所以我就设计了猜我的“Hobby”的活动。
“我想调查一下，大家对我了解有多少，What’s my hobby, can
you guess?”
学生一下子来劲了，因为平时学生最喜欢围着我，问这问那了，这下上课有机会让他们来了解老师，他们的兴趣一下子被激发了，“You may use the
word: maybe to guess”提示学生用maybe这个单词来进行猜测。
“en-en , Maybe You
like to read books”这时，班上英语最好的学生开了个头
学生们的猜想开始了，都纷纷运用maybe进行猜测，最为亮点的时候到了：
“Maybe ,you like
to play football ? ”
“Maybe , you like
to play basketball ?”
“No, you’re wrong
, sometimes Miss Shi likes going swimming .Right ?”
“Maybe , Miss Shi
likes going shopping .”
& 在这个情景中，学生理解并非常自然、真实地运用了新学的词汇：maybe，直接用英语表达自己的见解，有助于培养学生学习英语兴趣，激发学习动机，有助于培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力。
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& 如何提高小学英语词汇教学的有效性
如何提高小学英语词汇教学的有效性
二、语音为导，为词汇教学打下坚实的基础
26个英语字母对于在非英语语言环境下学习英语的小学生来说是一把非常有用的钥匙。在英语学习的初始阶段，教学26个字母的同时教给学生各字母在单词中的发音并正确利用汉语拼音的正迁移作用尤为重要，更为学生日后拼读生词，记忆单词打下坚实的基础。语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。教授英语词汇，首先要教会学生发音，让学生知道常见字母(组合)的发音，掌握同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音。从语音角度上看，单词有同音词、字母(组合)的相同或不同发音、不发音字母等教授单词的读音。可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分（元音字母）或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。教师应从学生学习英语的起始阶段就严格要求学生养成良好的发音习惯，26个字母要求人人过关，为学习词汇打好坚实的基础。在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式。在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的相似词，逐渐加强对所学新词的音形印象。如教学 March 时，可列出 car，are，arm, art, far, farm, farmer, park, smart, post-card 等单词，进行音、形、义上的比较，记忆效果就更好。音、形、义结合，过好单词拼写关。在新授单词时，教师应做到音、形、意结合，不能孤立地只教某一方面。有实验表明，如果只靠耳听，3小时后保持70％，3日后保持10％ 若只靠眼看，3小时后保持72％，3日后保持20％；若眼耳结合，3小时后能保持85％，3日后能保持65％。所以，要使词汇能保持较长时间记忆，识记单词时要做到眼睛看，耳朵听，开口读，动手写，动脑想，即眼、耳、口、手、脑并用，将单词的音、形、义融为一体。
三、寓教于乐，全面提高词汇教学的有效性
小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。因此，他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。根据儿童的这一心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性
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如何提高小学英语词汇教学的有效性_三年级英语_英语_小学教育_教育专区 暂无评价0人阅读0次下载举报文档 如何提高小学英语词汇教学的有效性_三年级英语_英语_...因此,在小学英语词汇教学中,如何 加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、利用语境,突出词汇教学的整体性显得尤 为重要。 关键词:词汇教学 直观性 趣味性 ...如何提高小学英语词汇教学的有效性 英语新课程标准明确规定, 基础教育阶段英语课程的任务是: “激 发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学 习...浅谈如何提高小学英语词汇教学的有效性 词汇是语言三大要素之一,在语言学习的过程中具有举足轻重 的作用。要掌握一门外语,就必须掌握一定数量的词汇。英语词汇 教学...如何提高小学英语词汇教学的有效性英语 李治 如何让学生掌握一定数量的词汇,是小学英语教学的重要任务之一。自 然教学法的倡导人特蕾西认为:词汇学习对于理解语言和...如何提高小学英语词汇教学的有效性_教学案例/设计_教学研究_教育专区。如何提高小学英语词汇教学的有效性淮安市涟水县外国语学校 贺娟娟【摘要】 作为语言学习,单词...学教育 科 21年第2 00期 如何提高小学英语词汇教学的有效性 陈春 明 ( 昆山市千灯 中心小学校 , 江苏省 250)130 摘要: 词汇教 学是 小学英语教 学的一...如何提高小学英语词汇教学的有效性 词汇是构成语言的三大要素之一,是语言的基本材料。人类的思维活动是借助词汇进行的, 人类的思想交流也是由词构成的句子来实现的。...如何提高小学英语词汇教学的有效性_三年级英语_英语_小学教育_教育专区。如何提高小学英语词汇教学的有效性摘要:词汇教学既是小学英语教学的一个重点,难点。因此,在...本文将从以下几个方面讨论如何提高小学英词汇教学的有效性。 一、兴趣为首,消除词汇学习过程中的心理障碍 心理因素对英语学习成绩的影响极大。 调查结果显示, 不少...关于小学生类毕业论文模板,与如何提高小学英语词汇教学的有效性相关论文网
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一、对比教学对比就是运用对照的手段确定事物异同关系的思维过程.英语词汇同汉字一样,也有许多同音异形词、同形异义词、相似词等,我们可以充分利用英语词汇的这些特点进行对比教学,以提高学生对单词的认读能力.通过对比引导学生发现英语词汇的相同点、相似点或不同点,能够帮助学生更加高效地记忆词汇.如在教授sea这个单词时,我就让学生回顾哪个词与sea同音.因为学生学过see这个单词,所以大家很快就回忆起来了,于是sea这个新词自然也就会读了.又如在教授lake这个词时,我把学生以前学过的make一词写出来并提问：“同学们,大家觉得它们长得像哥俩吗?”学生的兴趣一下被激发起来,所有的学生都瞪大了眼睛仔细观察.然后,我又引导学生观察它们的相同点和不同点.这样,学生便很快记住了lake这个新词,而且还复习了make这个旧词.二、联想教学爱因斯坦说：“联想比知识更重要,因为知识有限,而联想可以概括世界的一切.”运用联想法教学词汇有助于激发学生的想像力,让他们在已有知识的基础上理解词汇,从而把所学词汇记牢.如在教bedroom一词时我问学生：“大家觉得这个词跟什么有关系呢?”很多学生都能说出“与bed有关”.然后,我让学生猜一猜bedroom一词应该怎么读.猜的过程不但激发了学生主动学习的意识,拓宽了他们想象的空间,而且学生轻轻松松地就把这个词的读音和意义掌握了.又如在教eye一词时,我特意在黑板上画了一个脸的轮廓,然后将eye一词写进去,引导学生进行联想：“我们可以认为e就是两只眼睛,y就是鼻子.”这样,学生很快就记住eye的意思了.该文来源 三、英汉结合教学小学生的思维比较简单,他们记忆知识时以机械记忆为主.在小学生初学单词时,适当采用英汉结合的方法记忆一些难记、易混的词,能够取得很好的效果.如学习this和that的用法时,我就让学生集体诵读：“this,this这这这,thatthat那那那.”学习“颜色”词汇时,我让学生边拍手边说：“redred是红色,blueblue是蓝色,yellowyellow是
,greengreen是绿色,blackblack是黑色”.四、动静结合教学小学生自控能力较差,上课时容易出现思想不集中的情况.因此,在单词教学中我经常根据学生的课堂表现适时采用动静结合的教学方法集中学生的注意力.如教fruit一词时,我发现有几个学生在开小差,于是我便夸张地张开嘴（但不出声）并提示学生注意我的口形,让他们猜猜我读的是什么.看到我&#3关于小学生类论文范文资料0340;表情,学生的注意力马上集中了起来.然后我根据学生猜的情况,反复朗读这个单词的正确读音.这样的教学不但引起了学生的注意,也帮助学生更好地观察到了该单词的发音口形,有利于学生正确发音.五、词句相融教学英语单词的操练往往比较机械,而单词组成的句子才能完整实现语言的交际功能.所以,在单词教学中我常常把单词放进句子中进行操练.如学习pen,pencil,eraser,ruler等单词时,我用Whatisinyourpencilcase?对学生进行提问,让学生运用句型Thereisa...inmypencilcase.来操练这几个单词.这样的操练比单纯的单词操练的效果更好.六、活动化教学《英语课程标准》倡导体验和参与,强调让学生在活动中亲身感知英语、体验英语、实践英语,从而实现学生之间的互相合作和相互交流.在进行单词教学时,我们也可以让学生“做一做”,通过活动化的教学方法让学生掌握所学单词.如在教表示“弹钢琴、拉小提琴、踢足球、打乒乓球”的英语词汇时,我们就可以通过让学生做形象的动作来记忆这些单词或短语. 小学生学术论文怎么写 播放:35488次 评论:6019人总之,在小学英语词汇教学中我们只有充分调动学生的学习兴趣,激发学生学习的主动性,努力增加词汇教学的趣味性,才能让学生乐此不疲,才能真正提高词汇教学的有效性.