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新人教版五年级下册英语全册教案(表格式77页)
Unit 1类别 知 识 与 能 力 目 标My Day单元教学目标 教学目标 1. 能够听、说、读、写 A、B 部分中 Let’s talk 和 Let’s learn 的 重点句子和单词。 2. 掌握 A 部分 Let’s spell 中所给单词的字母组合的发音规律以 及音标，并能熟读这些单词。 3. 理解 B 部分
Read and write 中的短文，并能根据短文内容完 成题目，回答问题。 4. 理解 B 部分 Let’s check 和 Let’s wrap it up 中的题目 内容，并能正确地答题。 1. 能够在生活中主动询问别人或对别人的询问能热情应答 , 相 互了解各自的日常学习及生活情况。 2. 能够了解学校中及社会生活中相关活动的名称，激发学生热 爱学习、热爱生活的美好情感。 3. 能够合理地安排日常学习和周末活动。 第 1 课时 第 2 课时 第 3 课时 第 4 课时 第 5 课时 第 6 课时情感态度、文 化意识、学习 策略 目标A 部分 Let’s try Let’s talk 单元 A 部分 Let’s learn Ask and write 课时 A 部分 Let’s spell 分配 B 部分 Let’s try Let’s talk B 部分 Let’s learn Do a survey B 部分 Read and write Let’s check Let’s wrap it up C 部分 Story time 课时 第一课时 教学 1. 掌握重点句型 When do you…及回答。 重难点 2. 理解句子 When do you finish class in the morning?的相关语 法点。 。 教学 准备 1. 课本录音 2. 多媒体课件 Ⅰ.Warm-up (Revision) 教师带领学生复习上一学期中与本课时相关的情 景对话。 Ⅱ.Presentation 备注1Let’s try 1. 在听 Let’s try 部分的录音之前，教师告诉学生 题目要求。 2. 教师按课本上三张图片的顺序进行提问： What is it in the first/second/third picture? (学生的回答只要大概符合图片内容即可) 教 学 步 骤 3. 学生审题完毕后，教师播放录音，学生注意听对话 所描述的图片，完成听力题目，教师核对答案，并 对该听力题目进行讲解。 4. 再次播放录音内容，让学生跟读，培养学生对听力 的敏感度和预感准确度。 Let’s talk 1. 教师播放对话部分的课文录音， 并要求学生一边听 录音一边默读。 2. 教师再次播放录音并让学生跟读。 3. 讲解重点句子“When do you finish class in the morning? We finish class at 1 o’clock”，并 指出需要注意的细节。 1） 由“when”引导的特殊疑问句。 2） 当句子中有实意动词时， 疑问句中主语和助动 词要相互对应。 3） 表明在具体的时间点要用 at 搭配。 4. 学生分角色朗读对话，朗读完毕后以组为单位，替 换对话中的关键词进行情景对话练习， 并请学生示 范。 Ⅲ.Summary 1. 学生四人一组，仿照 role-play 部分的图片制作四 张卡片。 2. 教师利用学生制作的卡片，提问卡片所代表的职 业。教师举起卡片，学生说职业。 3. 教师带读该部分对话， 然后学生四人一组利用卡片 仿照对话进行练习。21.听录音，仿读对话。 作业 设计2.抄写对话 2-1。 Unit 1 My day板书 设计eat luncheat dinnerWhen do you finish class in the morning? We finish class at 1 o’clock.课后 小结课时 教学 重难点第二课时 1. 掌握 Let’s learn 部分的动词词组。 2. 结合上一课时的句型进行对话练习。教学 准备1. 课本录音Ⅰ.Warm-up (Revision) 1. 教师带领学生利用图片复习上一学期的相关动词 词组，教师出示相关图片，学生回答并拼写。 2. 教师提问，学生根据实际情况进行回答。 教 学 步 骤 Ⅱ.Presentation Let’s learn 1. 教师播放 Let’s learn 部分的录音，学生跟读， 注意纠正学生朗读时的语音语调问题。 2. 教师根据短语做动作，学生说短语。备注33. 学生仿照该部分的对话，根据该部分的短语和时 间，四人一组进行对话接力练习。 Ask and write 1. 教师讲解题目要求。 2. 同桌间进行一问一答，然后完成该部分的题目。 3. 教师请一组学生倒着将自己的答案念出。 Ⅲ.Summary 邀请几组学生进行示范游戏： 第一名学生根据单词卡片比划动作，第二名学生说出 符合第一名学生动作的词组，第三名学生用该词组造 句。 1.听录音，跟读单词。 作业 设计2.仿照 Let’s learn 部分做一个时间活动表。3.用新学会的词组造句。 板书 设计 Unit 1 My day do morning exercises have… class play sportseat breakfast/lunch/dinner 课后 小结课时 教学 重难点第三课时 1. 掌握字母组合 cl 和 pl 在单词中的发音规律。 2. 能读出符合字母组合 cl 和 pl 发音规律的单词。4教学 准备课件 Ⅰ.Warm-up (Revision) 1. 教师带领学生复习上一课时学习的相关的动词词 组，教师说拼写，一个学生说词组，并再说一个拼 写，下一学生接着说下去。 备注教 学 步 骤2. 教师要求学生四人一组，以对话形式练习第一课时 的重点句型。 Ⅱ.Presentation Let’s spell Read, listen and chant 1. 教师出示打扫房间的图片， 解读道： “Sarah cleans the room.”,引导学生拼读：clean。 2. 教师出示时钟的图片， 解读道： “It’s a clock.” , 引导学生拼读：clock。 3. 教师出示上课的图片，解读道：“We have an English class at 7:00.” 。 引导学生拼读： class。 4. 教师出示聪明的一休的图片，解读道：“He is a clever boy.”。 教师提供音标，引导学生小组合 作，用上述例子的拆音法拼读单词 class。 （从上面几例，教师引导学生知道字母组合“cl” 发/kl/的音） 教师讲解下一个字母组合“pl”。 5. 教师出示盘子的图片，并解读道：“The plate is hers.”,引导拼读：plate。 6. 教师出示茄子的图片，并解读道：“That is an eggplant.”,引导拼读：eggplant。 7. 教师出示起立的图片，并解读道：“Stand up, please.”,引导拼读：please。 8. 教师出示打篮球的图片，并解读道：“They play basketball.”, 教师提供音标，引导学生小组合5作，用上述例子的拆音法拼读单词 play。 （从上面几例，教师引导学生知道字母组合“pl” 发/pl/的音） 9. 播放录音，学生跟读，对辅音连缀进行讲解。 Bingo 1. 教师解释题目要求。 2. 要求学生在本子上画九宫格并进行听写， 学生可以 按任意顺序填入格子里 3. 教师念出任意单词，当M行、竖行或对角线上成一 线时，学生便可以喊 Bingo。 Choose, write and say 1. 解释题目要求。 2. 同桌一组讨论并完成该题。 3. 请几位学生展示答案。 Ⅲ.Summary 教师任意从 Choose, write and say 中选一个单词， 要求 学生造句，一名学生造完句后，列举另一个单词，下 一位学生用该词造句，并依次传下去。作业 设计1．听读 Let’s spell 部分录音。 2．仿写本部分句子。 Unit 1 My day /kl/ clean /kli:n/ clock /klok/ class /kla:s/ Sarah cleans the room. It’s a clock. We have an English class at 7:00.板书 设计clever /kleve/ He is a clever boy. /pl/ plate /pleit/ The plate is hers.eggplant /egpla:nt/ That is an eggplant.6please /pli:s/ Sit down, please. play /plei/ They play basketball. 课后 小结课时 教学 重难点第四课时 1.掌握重点句型。 2.将重点句型运用在实际生活当中。 课件 Ⅰ.Warm-up (Revision) 1. 从教师开始， 教师说出一个字母组合，一个学生举 例子，下一个学生造句，并再列举一个字母组合， 进行小组接力。 2. 教师说出句子，学生找出带 pl 和 cl 的单词，并说 出音标。 Ⅱ.Presentation Let’s try 1. 在听 Let’s try 部分的录音之前，教师告诉学生 题目要求。 2. 教师要求学生利用对话，同桌互相提问图片内容。 3. 学生审题完毕后， 教师提醒学生根据刚才回答的图 片内容， 注意听 Sarah 具体的所在地，完成听力练 习。 4. 播放录音，学生完成听力练习，教师核对答案，并 对该听力进行讲解。 Let’s talk 5. 听对话录音，教师进行提问。 6. 教师再次播放录音并让学生跟读。7教学 准备备注教 学 步 骤7. 讲解重点句子。 8. 学生仿照录音跟读。 9. 学生替换对话中的关键词进行练习。 10. 小组接力进行对话练习。 Ⅲ.Summary 同桌二人为一组，教师向其中一人提问，另一人根据 同桌的回答比划动作。 1.听录音，仿读对话。作业 设计2.抄写对话 2-1。 Unit 1 My day What do you do on the weekend? I often watch TV and play ping-pong with my father. 课后 小结板书 设计课时 教学 重难点 教学 准备第五课时 1.掌握 Let’s learn 部分的动词词组。 2.将动词词组用在实际的情景会话中。 课件 Ⅰ.Warm-up (Revision) 教师做动作，学生根据要求，进行会话练习。 邀请一组学生，根据动作进行上一课时部分重点句型 的会话练习。 备注教 学Ⅱ.Presentation8步 骤Let’s learn 1. 教师根据书上的图片顺序比划动作，学生说出中 文。 2. 教师播放录音，学生跟读并记住动词词组的发音。 3. 教师讲解本部分词组的相关知识点。 4. 学生仿照 Let’s learn 部分的句子，以四人为一 组进行对话练习。 Do a survey 1. 教师讲解题目要求。 2. 教师带读本部分的句子和短语， 为接下来的游戏做 准备。 3. 四人小组的成员都从本部分挑一栏， 最后一位学生 将三个部分组合成句子。 Ⅲ.Summary 1. 小组内利用所学过的句型和词组进行互问互答的 自由对话练习。 2. 学唱歌曲 My weekend。作业 设计1.听录音，跟读单词。2. 用新学会的词组造句。 板书 设计 Unit 1 My day clean my room go shopping go for a walk take a dancing class课后 小结9课时 教学 重难点第六课时 1.能够将本单元的知识点灵活地运用在习题中。 2.通过练习题扩展词汇量。教学 准备课件 Ⅰ.Warm-up (Revision) 1. 教师邀请几组学生， 每组中的一个学生说出含有动 词词组的句子，另一个学生口头拼写动词词组。 2. 教师挑一个小组的学生根据老师的例子， 进行造句 接力。 Ⅱ.Presentation Read and write 1. 教师播放短文录音， 要求学生一边听录音一边讲短 文中的动词词组圈出来， 并相互询问找到的动词词 组。 2. 圈出词组后，教师给学生两到三分钟时间熟悉短 文， 然后再次播放录音， 知道学生进一步熟悉全文。 3. 教师可以通过提问短文中的小细节或相关问题， 检 测学生是否仔细阅读。 4. 学生听录音阅读短文并完成下方的题目。 Let’s check 1. 教师讲解题目要求。 2. 播放录音前， 教师要求学生按顺序说出每张图片的 内容。 3. 听录音完成选项。 Let’s wrap it up 1. 讲解题目要求。 2. 学生完成题目后麻将室进行校正讲解。 Story time 1. 课件呈现故事部分内容，学生通过听、看了解故事 大意。10备注教 学 步 骤2. 学生带着问题独立阅读，并将问题答案勾画在文 中。 3. 学生跟读并分角色表演。 Ⅲ.Summary 教师请两组学生（三人一组） ，一个学生比划动作，一 个学生说词组，最后一个学生造句。 作业 设计1．听读 Read and write 和 Story time。 2．完成练习册。 Unit 1 My day wash my face eat breakfast playRead and write: get upclean my cave 板书 设计 sports Story time: collect nuts watch TVgo swimmingdry my nuts have a showeat nuts play the pipa课后 小结11Unit 2类别My favourite season单元教学目标 教学目标句型 1. 能够听说读写句型 Which season do you like best? Winter. Why? Because I like summer vacation! 知 2. 能够在情境中运用句型，询问并回答对季节的喜好，并简单 识 陈述喜欢某个季节的理由。 与 3. 能够在图片的帮助下理解描写四季的短文：能够按照正确的 能 语音、 语调、 意群朗读短文， 并运用句型 I like …best because… 力 书面表达自己最喜欢的季节以及原因。 目 词汇 标 1. 能够听说读写五个关于季节的单词：spring, summer, autumn, winter, season.以及四个词组：go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman 2. 能够在教师的引导下总结、归纳 why 和 because 的用法。 语音 1. 能够掌握字母组合 br/gr 的发音规则。 2. 能狗仔单词完成抄写句子的活动，做到书写规范。 情感态度、文 1. 通过本单元的学习，让学生有兴趣用英语表达自己所喜爱的 化意识、学习 季节，并陈述理由。 策略 2. 能引导学生注重小组合作学习，培养沟通和交流能力。 目标 3. 能够让学生了解有关全球气候差异的常识。 A 部分 P12-14 A 部分 P15-16 B 部分 P17 B 部分 P18-19 B 部分 P20-21 C 部分 Story Time 第一课时 1. 核心句型 What’s your favorite season? Which season do you like best? Winter.的运用。 2. 能够在情景中运用所学句型。 1. 教学卡片。 2. 录音机以及相关录音。 Ⅰ.Warm-up (Revision) 1. 有自由问答引入对话情景 播放《四季》音乐进行热身引入，学生欣赏音乐。 教师提问：Do you like the music?学生根据自己的喜 好回答。教师引导学生提问音乐的名称：What is it?12单元 课时 分配第 1 课时 第 2 课时 第 3 课时 第 4 课时 第 5 课时 第 6 课时课时 教学 重难点 教学 准备备注教 学 步 骤教师出示音乐名称：The four seasons.学习 season. 教师指着其中一个季节图片介绍道：I like winter best. 并提问： Which season do you like best? 学生根 据自己喜好选择并说 I like…best. 2.利用课件呈现完整对话 教师展示 Let’s talk 场景图片，提问:Who are they? Where are they? What are they talking about? 引导学 生进行回答。 Ⅱ.Presentation 1. 学生分角色听录音模仿并朗读对话， 三人一组练习 后在小组内表演对话并展示。 2. 教师播放动画视频，但关闭声音，学生分角色给对 话配音。 现在全班进行练习，接着邀请部分学生上 台演示。 3. 教师给出语言框架，将课文中主人公进行替换，请 学生自由选择喜欢的人物进行对话创编。 4. 教师撤走语言框架，只采用语言进行情景引导： Can you try to make a new dialogue according to the text? Which season do you like best? 学生根据自己 的真实喜好合作创编对话，并情歌别组进行表演。 创编过程中，教师应鼓励学生使用更多学过的句 型，拓展语用机会。 5. 学生利用句型 Which season do you like?询问别人 所喜好的季节， 讨论四季中具有代表性的事物，并 用句型 Do you like…?进行询问，最后一个调查哪 一个季节是全班最受欢迎的季节。 Ⅲ.Summary 1. 教师引导学生问答。 2. 生生之间进行问答训练。 3. 归纳总结本节课所学的知识点和语言点。 1. P12-14 听读 5 遍，背诵课文 Let’s talk. 2. 预习 P15 页。 3. 复习春夏秋冬四个季节的问答。作业 设计板书 设计Unit Two My favourite season A: Which season do you like best? B: Winter.13课后 小结课时 教学 重难点第二课时 1. 能够听说读写五个关于季节的单词： spring, summer, autumn, winter, season。 2. 四季里典型活动的四个词组 :go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman. 1. 四季的图片。 2. 相关的录音和视频。 Ⅰ.Warm-up (Revision) 1. 教师展开 Let’s learn 板块 Mr. Jones 和学生们在课 堂上对话场景图片，引导学生进行观察，并提问： Who are they?引导学生回答：They are Mr. Jones and his students. 教师继续追问： What are they talking about? 学生回答：Seasons. 2. 教师出示 Mr. Jones 和 Oliver 的对话， 提问： Which season does Oliver like best? 引 导 学 生 回 答 ： Summer,同时板书。 3. 教师出示春天的图片，教学单词 spring,板书单词， 注意示范单词发音。Sp 的爆破音要示范到位，可 集合单词 sports 进行语音归类。 4. 教师呈现另外两个季节（autumn, winter）的图片。 教学单词，注意示范发音，并板书。 5. 教师播放四季歌曲，请学生观察四季图片，感知四 季特点， 并将单词的拼写与意义进行一一对应的联 系。 6. 教师激励学生仔细观察单词特点， 巧记、 速记单词， 比如 summer 和 winter 的结尾都是 er 等。 引导学生 在记忆单词是要学会动脑筋，想办法。可在班内进 行“谁的记忆里最好？”的拼写单词竞赛。 Ⅱ.Presentation 1. 认读活动 教师利用课件或图片 随机呈现 spring, summer, winter, season 这五个单词，5 秒钟后图片快速消失， 请学生说出刚出现的单词。学生说出单词后，教师重 新呈现图片，核对答案。 教师出示季节的单词卡片， 采用开小火车的活动方14教学 准备备注教 学 步 骤作业 设计式，由第一位学生举起卡片并大声读出单词，然后将 卡片传递到后面一位学生，继续认读单词。以此类推， 最后完成整个小组学生的单词认读活动。 2. 音形匹配、音义匹配或音形义匹配活动 3. 综合运用活动 活动一： 每组学生准备一套季节单词卡片，教师先说 季节，学生举起相应的单词卡片，本活动可在同桌或 小组内进行。 活动二： 教师出示季节转盘， 提问： What season is it? 先请学生自由猜测季节，接着教师随意转动指针，根 据指针停下的位置确定季节，学生之间就该季节进行 交流。 Ⅲ.Summary 1. Read and match 部分可结合 Let’s learn 部分教学一 起进行， 在学习四个季节的单词后可引入本部分活 动， 教师请学生先读一读句子，再根据意思进行图 文匹配。 2. 本活动也可请学生先观察图片， 根据图片来判断季 节接着去寻找对应的句子。 3. 本活动可在完成原有要求后进行拓展提升 1. P14-15 听读 5 遍。 2. P15 单词 5+1.听写一遍。 3. 预习 P16。 Unit Two My favorite season板书 设计springsummerautumnwinter课后 小结课时 1. 教学 重难点 2. 3. 1. 2.教学 准备第三课时 学生能够掌握字母组合 br 和 gr 的发音规则，即 br 和 gr 在单词中 分别发/br/和/gr/; 能够读出符合 br 和 gr 的发音规则的单词，并能够根据发音拼写 出符合 br 和 gr 发音规则的单词； 能够在单线上完成抄写单词的活动，做到书写规范正确。 与之相关的词汇。 课件。15教 学 步 骤作业 设计Ⅰ.Warm-up (Revision) 1. 教师与学生自由对话，询问：Which season do you like best? Which fruit do you like best? 教师提问： Do you know which fruit I like best?学生猜测，教师 出示葡萄的图片，板书单词 grapes, gr 用红色字标 注。 2. 教师用同样的方法引导学生读词汇， 注意字母组合 gr 的发音规则。 Ⅱ.Presentation 1. 教师在单词 brother 旁边加一个面包，板书单词 bread，并说:brother likes bread, too. What color is this bread? 播放第二段歌谣录音，提醒学生去寻找大难。 学生听写录音回答：Brown bread. 2.教师播放歌谣录音，请学生仔细听，找出歌谣中的 听到的包含有 gr 和 br 的单词。学生模仿录音，跟读 歌谣。 3.教师再次播放歌谣录音，同时出示歌谣文字。 Ⅲ.Summary 1. 语音的归纳和分类： 学生读一读，辩一辩两组含有 br 和 gr 字母组合的 单词，区别和练习，归纳出 br 和 gr 字母组合的发音 规则。 2. 规律的运用与深化： 完成 Choose，write and say 练习。教师请学生诸葛 认读单词， 尝试组词搭配，选择合适的单词连成句 子。 学生将选定的句子抄写到横线上。完成句子之 后，教师请学生之间相互交流，分享不同的句子， 鼓励学生能尽可能多的连出句子。在书写过程中， 教师注意指导学生交接英语句子的书写要规范。 1. P12-16 听读 5 遍。 2. P16 读熟 3. 预习 P17 课文。备注板书 设计br /br/ :brown library gr /gr/ :reen grapebrother umbrella grandpa grow课后 小结16课时 教学 重难点第四课时 1. 本部分学习的词组是:go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman, 通过 Mike 和吴一凡俩人讨论最喜欢的季节以及 原因的对话情景呈现四个词组的词形和意义。 2. 学生能够听说读写上述四个有关不同季节活动的词组。 1. Let’s learn 部分的教学卡片。 2. 教学 PPT. Ⅰ.Warm-up (Revision) 从真实生活情景展开教学 教师用课件播放一组司机图片，不同季节对应不同 的活动，如：go on a picnic, go swimming 等，教师请 学生整体感受图片。 Ⅱ.Presentation 1. 教师和学生谈话。用所学句型进行问答： Which season do you like best? Why? 2. 课件呈现秋天苹果丰收情景的图片，问答练习： What can we do in autumn? Eat apples. Pick apples. 3. 教师以同样的方法询问其他几个季节。 4. 教师将词组进行汇总，提问：Which season do you like best? Why?引导学生运用所学词组进行问答。 Ⅲ.Summary 1. 教师事先准备一些单词、词组卡片，每张卡片上写 一个已经学过的单词或者词组， 可以全部用大写字 母拼写，比如：WINTER, GO ON A PICNIC 等。 教师随意展开一张卡片后迅速放下， 让一位学生说 出卡片上的单词或词组。 待这个学生说出正确的单 词或词组后， 可视为通过，再选择另外的学生说另 一张卡片。 2. 利用课件在屏幕上闪现一个单词， 或者词组并迅速 令其消失， 教师请学生说出该单词，比比谁的反应 快。 1. P18 词，5+1，听写两边。 2. 仿 P18 对话编写三组对话。 3. 预习 P17。 Unit 2 My favorite season go on a picnic go swimming pick apples make a snowman There are…17教学 准备备注教 学 步 骤作业 设计板书 设计I like…课后 小结课时 教学 重难点第五课时 1. 本版块学习的核心举行是：Why? Because I like summer vacation. 3. 学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意； 4. 能在情景中运用句型。 询问并回答喜欢某个季节的理由。 1. 本节课相关课件。 2. 四季的图片。教学 准备教 学 步 骤Ⅰ.Warm-up (Revision) 自由问答引入对话情景 1. 播放有关司机的歌曲进行热身引入， 学生跟着寄走 恒昌歌曲。 2. 教师提问：Which season do you like best?学生根据 喜好进行回答。 3. 教师出示夏季图片，介绍图片并进行相关板书。 4. 用课件出示不同季节图片，指着图片介绍，让学生 理解在语境中 because 的含义。 Ⅱ.Presentation 利用课件呈现完整对话 5. 课件呈现对话图片，教师引导学生观察图片，提 问:What can you see in the picture?学生回答：I can see trees.教师继续提问：What color are the trees? 引导学生用 colorful 进行回答。 6. 教师请学生观察这幅图片猜测说：Whose picture is it?可结合本单元主情景图进行本环节的教学。 学生 回答 It’s Amy’s picture. 7. 教师提问：What’s this picture about? 学生回答： Autumn.教师播放对话录音，提问：Does Amy like Autumn best?学生听录音找答案。 8. 教师板书：Why? Because….学生用新句型在同桌 间进行操练。 Ⅲ.Summary备注183. 教师出示挂图，播放录音，学生看挂图，听录音， 并寻找答案。 Amy: Hello, Miss White. Look at my picture. Miss White: Good job! I like the trees. The colors are very ________. Amy: Yes. I like ________best. The ______is good and the colors are ________! ________season do you like ______, Miss White? Miss White:___________. Amy: _________? Miss White:________________. 4. 学生自由朗读对话， 朗读过程中提醒学生注意每一 个句子要按意群进行朗读。 5. 学生分角色进行扮演。 6. 在教师指导下完成活动手册中对应的活动。 1. P17-P18 页听读 5 遍，背诵 P17 页课文。 2. 默写 P17 页课文。 3. 预习 P18-20. My favorite season Good job! Which season do you like best ? Why? Because … Unit 2作业 设计板书 设计课后 小结课时 教学 重难点 教学 准备第六课时 1. 学生对听力的理解。 2. 学生能够在图片的帮助下理解单词和句子，如： beach, never, cheese, Merry Christmas! Christmas is in summer in Australia, so we never have snow for Christmas. 1. Read and write 部分的课件。 2. 四季的图片。 Ⅰ.Warm-up (Revision) 备注19教 学 步 骤作业 设计板书 设计教师与学生自由谈话。教师提问：Which animal do you like best? 学生回答喜欢的动物名称。交谈过后教 师用课件播放动物图片， 最后呈现一副被遮挡住一半的考拉图片。教师提问： What animal is it?引导学生说出动物名称:Koala.教师 继续提问： Where is Koala from? 引导学生回答： Australia. Ⅱ.Presentation 1. 教师出示故事第一幅图片，引导学生观察图片， 提问：Who are they? 学生回答： They are Zip, Koala and Zoom.教师提问：Where are they? Are they in Australia or in China? Which season is it now?引导学生进行猜想。 2. 教师播放录音，请学生表演第一幅图片的情节， 感受 Zoom 和 Zip 在圣诞节当天在机场迎接 Koala 的兴奋心情。 3. 教师用同样的方法教授其他图片，并带领学生进 行表演。 4. 评比出最佳表演奖。 Ⅲ.Summary 1. 教师出示打乱顺序的六张课文图片。请学生根据 故事发展的顺序进行排序。 2. 教师出示对话框的与语言，请学生将对话内容与 图片进行匹配。 3. 骄傲会播放完整的视频故事，并请学生挑选自己 最喜欢的片段进行表演。 4. 教师请学生三人合作表演，并上台进行展示。 5. 教师引导学生思考：Which Christmas celebration do you like best? The Christmas celebration in Australia or in China? Why?请学生自由讨论，并 陈述理由。 1. P29-21 听读 5 遍。 2. P21 读熟，并进行翻译。 3. U2 词听写两遍，课文听读背两遍。 4. 预习 U3。 Unit 2 My favorite season Merry Christmas! What do you usually do on…? I usually …20课后 小结Unit 3类别 知 识 与 能 力 目 标My School Calendar单元教学目标 教学目标1. 能力目标 （1）能够说出 12 个月份的名称以及 1 到 20 的序数词形式。 (2)能够提问并回答某人生日在哪一月份，如 When is your birthday? It’s in June. 能够表述家人或朋友的生日在哪一 天，如：Uncle Bill’s birthday is in June.并能将陈述句转 换成为一般疑问句， 如： Is your birthday in ?? (3)能够询问并回答某天是几月几日， 如：What’s the date? nd It’s February 2 . 2.知识目标 （1）认读 A、B 部分 Let’s learn 中生词的缩写形式，以及 Read and write 中的四会单词和四会句子。 （2）能够听、说、认读 A、B 部分 Let’s talk 中的句型和 A/B 部分 Let’s learn 的三会单词。 （3）理解本单元里儿歌、歌曲和小组活动部分的内容，了解 发音和小故事阅读部分的内容。 1．能够了解校历上一年 12 个月中丰富多彩的活动。 2．能够了解西方复活节的文化知识 3．能够有效的记忆发音与拼写有难度的月份单词情感态度、文 化意识、学习 策略 目标单元 课时 分配第 1 课时 第 2 课时 第 3 课时 第 4 课时 第 5 课时 第 6 课时课时A Let’s try/Let’s talk A Let’s learn/Read and say Let’s spell B Let’s try/Let’s talk B Let’s learn/Ask and write Read and write/Let’s check/Let’s wrap it up 第一课时21教学 重难点1.words：January, February, March, April, May. June.的学习。 2.sentences：When is your birthday?/ When is Tree Planting Day? in…..的学习。 It’s教学 准备教学课件 Ⅰ.Warm-up (Revision) 1）Greetings: sing a song together. 2 ） Revision ： Go over the old words: Monday, 备注教 学 步 骤Tuesday……Sunday. T：What day is it today? S: Today is ......T: Today is also my birthday. Do you know “When is your birthday?” Ss: 一月、二月…(可用中文说出月份) Ⅱ.Presentation 1）板书： the title “Unit 3 读. 2) Learn the new words： January, February, March, April, May. June T：January January spell it please. S：Read after teacher and spell the word. 3）T: Make a sentence: My birthday is in January. S： My school calendar”并教Read after teacher（同样的方法教其他单词）引导学生 自己说出句子如： January January. My birthday is in January.. （明确告知学生在只有月份的情况下只能用介 词 in)。 4）引导学生找出 1---6 月份中的节日及自己能用英文 读出的名称，如：Children’s Day 等。 T：When is your birthday? S：My birthday is in January. / It’s in January. T ： When is Children’s Day? S ： It’s in22June.…………….5) Listen to the tape (let’s learn) Ⅲ.Summary 合作交流： （用时 8 分钟） 1） 小组合作： （6 人） 分别用 When is your birthday? My birthday is in S：January/ February.造句。(规定每人 S ： It’s in选择一个与他人不同的月份） 。 2) 两人交流对话： When is May Day? May. ………….. 3）Finish “Read and say”. 作业 设计1.完成 January, February, March, April, May. June 在四线三格上的写 法。 2.写一句自己今天才学会最感兴趣的句子。 Unit 3 January, February, My school calendar March, April, May. June. January.板书 设计When is your birthday? When is May Day ? 课后 小结S：My birthday is inS：It’s in May . …………….课时 教学 重难点 教学 准备第二课时 句型：When is ......?的掌握及回答。 教学课件 Ⅰ.Warm-up (Revision) 备注231) 、Review the words ：January…. May. June. 2)、T: When is winter vacation? /Father’s day ...... 教 学 步 骤 S s: It’s in..... Go over the sentences. Ⅱ.Presentation 1) T：讲解重难点单词及短语“a few fun things” After, an Easter party, have a school trip, cool 并板书 2) Read the Let’s talk after the tape five times. 3)T: How many festivals have you heard?（听短文回答 问题） S： Three. They are sports meet, Easter party and school trip.(学生可看到书自己寻找答案) T：When is Easter party/school trip? 4)翻译并阅读重点句子 5) Write and talk: T: When is school trip?/ Chinese test/ singing contest....? S: It’s in... 合作交流：. 1) 1--6 月份的单词及节日教师说中文学生说英文 2）Role play: 两人小组对话，轮 流模仿以上老师的问 句及同学们的答语。 Ⅲ.Summary 练习：选一选,译一译，读一读。 ( )1. ___ is Tree Planting Day ― It’s in March. A. What B. When ( )2.Winter vacation is ______ February. A. in B. on ( )3.We have a few fun things ____ spring. A. in B. on （ ）4. When is May Day? ―It’s in ____. A. June B. May 学生小结：这节课我学到了 作业24Ss: It’s in ....。设计和同桌一起背诵 Let’s talk 的对话。 Unit 3 My school calendar P24板书 设计Section A Let’s talkWrite and say B: It’s in April. B: It’s in May.A: When is the Easter party?. A: When is school trip? 课后 小结课时 教学 重难点第三课时 1.words：July, August, September, October, November, December.的学 习。 2.sentences： When is your birthday?/ When is Mid-Autumn Day? in…..的学习。 It’s教学 准备words cards， ppt Ⅰ.Warm-up (Revision) 1）Greetings: sing a song together. 2） Revision： Go over the old words: January, ……. May. 备注教 学 步 骤June T： Do you like January? / February...... I do. T: Do you know July ? (板书该单词) Ss: Ss: Yes,It’s 7 月. 教师依次板书出 7--12 月及简写形式（也可是事先准 备好的单词卡片直接粘贴到黑板上） Ⅱ.Presentation 1) Teach the new words：July, August, September, October, November, December. T：July. July Spell it please. S：Read after teacher and25spell the word. 2) T: Make a sentence: July, July. Summer vacation is in July. S：Read after teacher（同样的方法教其他单词，并引导学生自己说出句子 如 ： September September .Teachers’ Day is in September.)。 3） 引导学生找出 7---12 月份中的节日及自己能用英文 读出的名称，如：Teachers’ Day 等。 T： When is your birthday? S： My birthday is in August. / It’s in January. T ： When is China’s National Day? October. ……………. 4) Listen to the tape (let’s learn) Ⅲ.Summary 1) 小组合作： When is your birthday/ Christmas? My birthday is in December. 2) Finish “Ask and write”. 3） 说说你最喜欢的月份， 原因是什么？ （可以是自己、 父母或朋友的生日，也可以说是因为某个节假日） I like August best. My birthday is in August. ……. 作业 设计 S： S ： It’s inJanuary/ February/ It’s in1.完成 July, August, September, October, November, December.在四线 三格上的写法。 2.写一句自己今天才学会最感兴趣的句子。 Unit 3 My school calendar July, August, September, October, November, December. When is your birthday? When is Mid-Autumn Day? S:It’s usually in September or October. ……. S：My birthday is in January.板书 设计26课后 小结课时 教学 重难点 教学 准备第四课时 句型：When is ......?的掌握及回答。 教学课件。Ⅰ.Warm-up (Revision) 1) 、Review the words : July, August ……… December. 2)、T: When is summer vacation? /mother’s day ...... 教 学 步 骤 S s: It’s in..... Go over the sentences. Ⅱ.Presentation 1)T : Do you like Autumn? T; Why ? S s: Yes, I do . S s: Because it’s ....备注2) listen to tape about Let’s talk.（初步感知对话内 容） T: When is the trip this year? S：It’s in October.(学生可看到书自己寻找答案) 3).learn about the “Let’s talk” . tape/teacher. And read after the4) Finish the sentences What will you do for your mum on Mother’s Day? I’ll ___________________ _____ will ______________ Ⅲ.Summary271）Role play: 两人小组对话，轮 流模仿 Chen Jie 和 Oliver 的对话。 2）听录音，模仿对话的语音语调。 3)学生小结：这节课我学到了 作业 设计 。和同桌一起背诵 Let’s talk 的对话 Unit 3 My school calendar We usually have a school trip in autumn. A: When is the trip this year? We’ll go to the Great Wall. B: It’s in October I’ll cook for my mother.板书 设计课后 小结课时 教学 重难点第五课时 1. 理解书上重点句子，如： We will play many games. We will look for eggs...... 2. 句型：We will....的掌握及回答。 教学课件教学 准备Ⅰ.Warm-up (Revision) 1.Review these words: January, February,………November, December 教 学 步 骤 2. Review these sentences： T: When is ......? Ss: It’s .....多和几组学生操练。 Ⅱ.Presentation备注28（一）Learn “Let’s spell”. 1. Read listen and chant.: 懂不同的发音) 2. Listen， number and say。 ( ( ( )Chinese children ) a short sheep ) a shirt and shorts Can you try to read the words by yourself? 3. Choose , write and say. (老师先示范并读出所 组成的句子。) （二）Read and write: Easter Party 1．Ss: Read the passage and try to translate the sentences and finish Tick or cross 2. 老师讲评并反复重复句型 We will........ 3. Write three sentences about what will you do if you have a birthday party. Ⅲ.Summary 1. 读一读含有字母组合 ch 和 sh 的单词。 2. 同桌相互分享自己所写句子。 3. 学生小结：这节课我学到了____________________ 作业 设计 练习册前两课时。 ( ( ) an English teacher ) fish for lunch ch/ sh(注意让学生听板书 设计Unit 3 ch: sh: China shipMy school calendar lunch shirt teacher shortschicken fishWe will play many games.We’ll eat chocolate eggs.......课后 小结29课时 教学 重难点 教学 准备第六课时 1. 熟练掌握 in on at 的用法。 2. 试着自己总结本单元的知识点。 录音机，教学课件 Ⅰ.Warm-up (Revision) Main scene 1．Turn to page22and page23.Try to read and translate these sentences: When is ..... 2． Find out the answers. 3．T and Ss talk about the meaning of these sentences. 4． 全班齐读两遍。 备注教 学 步 骤Ⅱ.Presentation (一) Let’s check p30 （二） Let’s wrap it up.同学们先完成书上的练习然后 总结 in, on, at 的用法。 （三）Story time. 1．S guess what happened in the story. 2．Read after the tape twice. 3．Talk about the main meaning of the story.Ⅲ.Summary 1. Review the words ： January, February, March, April, May，June，July, August, September, October, November, December 2. Review the sentences： T: When is school tripe? T: What day is it today?30S: It’s in …. S: It’s Monday.3. Role- play“ main scene”P22―P23（时间允许时进 行。 ） 4. 学生小结：这节课我学到了___________________作业 设计1. 2.完成练习册剩下部分。 写一个篇小短文，介绍自己最喜欢的季节。 Unit 3 My school calendar板书 设计A: When is school tripe? B: It’s in … In on at We will have an English party ______ February. I get up _____ 7 o’clock every day. What do you have ______ Tuesdays?课后 小结31Recycle 1类别 知 识 与 能 力 目 标 单元教学目标 教学目标 句型 1.能够掌握并在实际情景中运用第一至第三单元中的核心句型。 2.能够在情景中运用句型 When do you...?We ...at...o'clock.询问并 回答某时做某事。 3.能够在情景中运用句型 When is...?It's in...询问并回答某个活动 在哪个月举行。 4.能够按照正确的语音，语调，意群朗读邮件与诗歌。 词汇 1.能够听，说，读，写并在实际情景中运用第一至第三单元中关 于日常作息， 日常活动， 季节描述及季节性典型活动， 理由陈述， 12 个月份名称及其缩写形式及相关活动的单词或词组。 2.能够在有意义的语境中理解并运用上述话题词汇或短语。 语音 1.能够掌握第一至第三单元中 cl,pl,br,gr,ch,sh 的发音规则。 2.能够读出符合发音规则的单词， 并能根据发音拼写出符合发音 规则的单词。 1.能够思考并养成科学作息，劳逸结合的生活方式。 2.能够关注四季更替的自然变化，体会人与自然的关系，提高环 境意识。 3.能够阅读邮件获取主要信息， 体会不同国家和地区间气候的差 异，以及相关生活方式上的差异。 4.能够在朗读诗歌的过程中注意语音，语调，节奏等特点。 5.能够了解单词音，形，义之间的联系。情感态度、文 化意识、学习 策略 目标单元 第 1 课时 Sarah's weekend P32-33 课时 第 2 课时 Sarah's weekend P34 分配 第 3 课时 Sarah's weekend P35 课时 第一课时 教学 重难点 Sarah 在电话里邀请朋友一起安排周末活动的情景，复习与巩固第一 单元的核心语言 教学 准备PPT,图片，录音机 Ⅰ.Warm-up (Revision) 备注32教 学 步 骤1.教师与学生自由对话。教师提问：What do you do on the weekend?学生引导学生巩固并适度拓展一些活动 以及相应的时间，地点等词组，如，play ping-pong,at 7o'clock, go swimming,at 2:00 p.m.,in the swimming pool:play football/basketball,visit a science museum,watch a movie,pick strawberries,fly a kite 等 Ⅱ.Presentation 1.教师要求学生根据对话内容和选项独立完成练习， 教师给学生一些时间， 让学生自由做 Page33 第一道题 的练习。 2.学生完成练习，老师公布答案，学生自主订正。 3.学生针对练习自由提出问题，教师进行解答。 4.学生朗读对话，然后两人一组，自由练习对话。 5.教师请学生根据父母的作息时间列出父母的作息时 间表。例如： My mother's timetable 6:30a.m. Get up 7:00a.m. Cook breakfast 8:30a.m. Go to work 5:00p.m. Go home 6:00p.m. Cook dinner 8:00p.m. Watch TV 9:30p.m. Go to bed 然后教师请学生根据自己列出的时间表，两人一 组进行对话表演。其中一人扮演父母，另一人扮演学 生。 S1：When do you get up,Mum? S2：I usually get up at 6:30 a.m. ....... Ⅲ.Summary 1.和父母进行时间表对话练习。 2.做活动手册上的配套练习。 1.P32 页听读两遍。 2.默写 U1-U3 词汇。 Recycle 1 Sarah's weekend作业 设计板书 设计go shopping play basketball go swimming go on a picnic pick apples When do you...?33课后 小结课时 教学 重难点 教学 准备第二课时重点：说出四季的特征和最喜欢的季节及原因。 突破方法：通过听力练习,反复朗读，小组对话等形式来突破重点。 难点：仿照 Read and answer 上面的小短文进行写作。 突破方法：通过听力练习，对话练习，团队活动等形式来突破难点。四季挂图，录音磁带，奖品Ⅰ.Warm-up (Revision)1.教师放第二单元 A,B,部分 Let's talk 中的录音，全班 跟读。 2.教师放歌曲 What's your favourite season?全班齐唱。 教师要注意在引导学生跟读录音和唱歌的过程中，帮 助学生复习重点词汇，回忆重点句式等知识。备注教 学 步 骤Ⅱ.Presentation1.教师出示四个季节的图片， 并提问： Which season do you like best?Why do you like the season best? 学生观看 后展开对话。 2.教师引导学生独立阅读课后习题 Read and answer 部 分，要求学生在短文中找出回答问题的信息点。学生 在不理解的地方做好标记。 3.教师请学生回答问题并核对答案。教师引导学生阅 读课文， 学生提出不懂的单词的句子，教师进行讲解。 4.学生一起朗读课文。教师注意总结书信写作的格式。Ⅲ.Summary341.学生完成 Read and answer 部分下面的练习后，围绕 “What's the weather like in spring?&和&What do you usually do in spring?&来展开，写一封英文回信。 2.学生写完后，教师请几位学生在课堂上大声读出自 己写的英文书信，教师对其进行点评。作业 设计1. P33 页听读两遍。 2. 预习 P33-34Recycle 1 Sarah's weekend What's the weather like in spring? What do you usually do then?板书 设计课后 小结课时 教学 重难点 教学 准备第三课时1.能够读懂 Read and answer 上面的小短文， 回答文后问题， 并能模仿 短文进行写作。 2.会读已学字母组合的发音，并进行归类总归。四季挂图，录音磁带，奖品Ⅰ.Warm-up (Revision)1.教师播放诗歌 Bed in Summer 的录音，学生先听一 遍录音。 2.教师要求学生完成课本 Find &friends&in the poem for the words below 部分的练习。 3.教师第三遍播放录音，学生核对所找的单词。35备注4.教师最后公布答案，学生可以提出疑问，教师进行 讲解。教 学 步 骤 Ⅱ.Presentation学生四人为一组，小组内每人分别自由地有感情地朗 读诗歌。然后每个小组选出读得最好的一位学生上台 朗读，最后再由全班学生投票选出读得最好的学生。 选出前三名，教师进行奖励。学生一起朗读课文。教 师注意总结书信写作的格式。Ⅲ.Summary1.学生表达过程中如果说出有创意的句子，教师及时 写在黑板上，供学生在书信写作时选用。 2.老师将全班分为五组，让每组学生分工合作，写出 包含画线字母组合的单词，写在每组的表格里面。老 师计时，时间到，学生停止写。然后教师统计哪组学 生写的单词最多， 正确率最高。获胜的组员获得奖励。作业 设计1. P34-35 听读 4 遍。 2. 预习 U4。板书 设计Recycle 1 Sarah's weekend What's the weather like in spring? What do you usually do then?课后 小结36Unit 4课 题When is Easter?课 型 新 授 课3.Unit 4 When is Easter?知识目标教学 目标 能力目标（1）能掌握本单元出现的单词： first,second,third,fourth,fifth,twentieth,fool,special,kitten,diary,still. walk.并熟练运用。 （2） 通过对话学习掌握主要功能句型： When is your birthday? It’ s? When is Easter\Mid-Autumn Day? It’s?等，询问他人生日 及中外节日的具体日期的英文表达，并准确运用实际交流中。 （1）通过语言学习及多种形式的交流活动能掌握本单元单词： first,second,third,fourth,fifth,twentieth,fool,special,kitten,diary,still. walk.和主要句型 When is April Fool’s Day? It’s on April 1st.When is your birthday? My birthday is on April 4 th. (2)能够掌握字母组合 th 的发音规则。 （3） 能够在单线上完成抄写句子的活动，做到规范书写。情感态度、 （1）能够体会并表达自己喜欢的中外节日。 文化意识 （2）了解中西方重要节日的日期。 学习策略 （3）能够根据 th 的发音规则拼读、拼写单词。 目标 教学重点 教学 教学难点 准备 教具 教学方法 本单元单词及句型的掌握及熟练运用。 在于 A、B 部分 read and write 中对话的口头以及书面表达。教学挂图、单词卡、录音机、磁带 图示法 情境教学法 操练法课 时 分 配第一课时 A Let ’ s try Let’s talk 第二课时 A Let ’ s learn， Ask and answer 第三课时 B Let ’ s try Let’ s talk 第四课时 B Let ’ s learn, look and write 第五课时 B Read and write. Let’ s check 第六课时 let's spell. Story time. Let’s wrap it up. 第 一 课 时1.能够听、 说、 读、 写单词 first、 fourth、 second、 seventh， 教 知 识 目 fool 等。 学目 标 2.能够正确听、说、朗读 When is your birthday? It’s?. 标 When is Easter\Mid-Autumn Day?It’s?等询问他人生日，37中外节日的交际用语及答语。 3.能够提高口语表达能力和语言组织能力。 能力目标 情感目标 重点 教学 难点 准备 教具 教、学方法 教 学 过 程 设 能够听懂、会说会演 Let’s talk 的内容，并在真实的场景中运 用。 能够体会并表达自己喜欢的中外节日。 能够在实际语境中交流运用 When is your birthday? It’s?. When is Easter\Mid-Autumn Day?It’s?等句型。 学生能够大胆创编有关本课话题的问答小对话。 教学挂图、单词卡、录音机、磁带 情景教学法 计 图示法 修 补1．复习热身 （Warm up）2.新课呈现 Presentation3 趣味操练 (Practice)一．Warm-up 1.Greeting. T:What day is it today? S:It’s Monday. T:What’s the date? S：It’s March 13 th. T:It’s a special month. Because my birthday is in it.结 合语境，渗透 special 的意思。 2.播放歌曲:Months of the year.Listen to the song and review the Months. 1.Talk about the main scene with the students. Who are they? What are they talking about? 2.播放 Let’s try 录音。听录音，选择答案。 3.Check answers. 4．复习中外节日和具体日期。 When is Children’s Day? It’s June 1st New Year’s Day .January 1st April Fool’s Day. April 1st China’s National Day. October 1st 5.Talk about the picture of the dialogue. 6.播放 Let’ s talk 录音。 听录音， 画出问答句并翻译。 7．听录音，模仿，跟读对话。 8.分角色表演对话。 9.小组表演展示。 1.Pair work. 两人一组，根据提示单词完成关于中外节日的问答38Children’s Day? New Year’s Day . April Fool’s Day. China’s National Day. Sing and dance, eat moon cakes, go shopping 交际句型： When is?? It’s on? What do you do on that day? We? 2.Be a reporter 在组内调查同学们的生日及该月份会出现的节假日。 Homework 听录音并背诵对话。When is Easter? 板书 设计 When is your birthday? It’s?. When is Easter\Mid-Autumn Day? It’s?教学 反思第 二 课时 能够正确听说认读单词：first, second, third,fourth,fifth,并能写出 这些单词的缩略形式。 能够听说朗读句子：When is?？It’s on?询问他人时间，并能 用这些句子进行组内调查。 能够结合所学的单词和句子就某活动的时间进行问答对话。 了解中西方的传统节日及活动。 掌握单词：first, second, third,fourth,fifth, 在实际中运用句子：When is?？It’s on? 学生能够大胆创编和表演有关某活动时间安排的问答对话。知识目标 教学 目标 能力目标 情感目标 重点 难点教学 准备39教具 教、学方法 教 学 过 程教学挂图、单词卡、录音机、磁带 图示教学法 直接教学法 设 计 修 补1．热身和复习 （Warm up and revision）2.新课呈现 （Presentation）3 趣味操练 (Practice)Warm up 1. Play a game: Quick respond. There will be some phrases on the screen. The teacher will show one of them to the students. One student stands up and read it out. Then he will ask another student to make a sentence with the phrase. The Students will do the game in chains. 设置场景： 教师拿着本年度的班级活动时间安排表， 如果能闯过以下各关，就可以得到时间安排表。及时 了解班级的重大活动时间。 Challenge One: Let’s guess. 谈论英语测试时间。 When is the English text? It’s on October 1st. 学习单词：first 和简写形式：1st 2 猜数学测试时间。 Guess when is the Math text? It’s December 4th It’s the fourth day of last month. 学习单词 fourth 和缩写形式 4th 以各科测试时间引出其他新单词。 Review the words. Ask and answer in groups. 用黑板上的单词问答练习。 When is?? It’s on ? Challenge Two.Do the exeicises. 猜猜哪个图片消失了。并用所学的序数词描述出来。 1 拼读比赛。看谁读的又快又好。 2.把班级活动的时间安排表展示给学生，小组合作， 结合班级活动安排制作自己的时间安排表。 Make a timetable for your family. 音译匹配： 教师说一个日期，学生快速指出书中对应的图片。 音，型。义匹配。 教师抽取一张月份卡，如 June，一个同学问该月中某 节日的日期， 。When is Children’s Day?其余同学回答40It’s on June 1st 作业 设计 1.熟练掌握本节课所学的重点句型和短语。 2.描述一位家庭成员生日。板书 设计first, second, third, fourth, fifth When is?？ It’s on?教学 反思知识目标 教学 目标 能力目标 情感目标 重点 教学 准备 难点 教具 教学方法 教 学 过 程第 三 课 时 1.能够正确听说朗读句子：When is your birthday?My birthday is on? What will you do for your mum? I’ll cook noodles for her.等交际语。 2.能听说认读单词：first，second,third,fourth,fifteenth 等序数词 及其缩写形式。 能够听懂，会说，会表演 Let’s talk 的内容。并把所学内容运 用到真实的场景中。 培养学生尊敬长辈，关爱长辈的良好品质。 能够在真实的语境中运用关于生日的问答句 When is your birthday?My birthday is on? What will you do for your mum?I’ ll cook noodles for her.等交际语。表演对话内容。 学生能够大胆创编并表演关于生日的问答小对话 单词卡、录音机、磁带 表演法 设 计 图示法 修 补411．热身和复习 （Warm up and revision）一．Warm up 1.听唱歌曲：Happy Birthday 2.Look at the phrases ,read them and make sentences with them. One student will read a phrase, and then he\she will call his\her friends to make a sentence with the phrase. Phrases:January 1st, June 2nd, November 12th, Aygust 21st, November 30th, 1、设置情景;教师给学生讲一个谜语，学生猜测： T: I’ll cook some food for my mum. They are white and long. Chinese people eat them for someone’s birthday?What are they? w The students will get the answer: noodles. T:My mum’s birthday is coming.When is her birthday? 课件出示日期。 学生看日期回答：It’s on? T: When is your birthday? Talk about birthdays with the students. 板书句型： When is your birthday? My birthday is on? 学生两人一组练习问答句型。 2. Do a survey. 用句型调查并记录你们组员的生日。 When is your birthday? My birthday is on? 找出在同一天过生日的人，学习句型：We will have a birthday party for both of them. 3.Have a competition in groups. 教师出示几组卡片，卡片注释人名及生日，学生分组 进行问答练习。 4.播放录音 Let’s try.完成检测。 5.Talk about the picture of the dialogue. Who are they? What are they talking about? 5.听录音，回答问题。 6．听录音，模仿，跟读对话。 7.小组内分角色表演对话。 8.组间展示，表演。 1.学习教材第 41 页 Role-play 部分。 出示 P41 拓展词汇及图片：小组内探究学习。 Make a dialogue.422.新课呈现 （Presentation）3 趣味操练(Practice) 作业 设计运用本节课所学句型创编对话。听录音并背诵对话。w板书 设计When is your birthday? My birthday is on? What will you do for your mum? I’ll cook noodles for her.教学 反思第 四 课时 能进一步内化有关生日的交际用语：When is ?birthday? It’s on? 能正确听说认读词汇：twelfth, twentieth, twenty-first, twenty-third, thirtieth 序数词及缩略形式。 能够提高口语表达能力和语言组织能力。 培养学生的大胆创新能力，提高自主学习能力 能掌握词汇：twelfth, twentieth, twenty-first ,twenty-third, thirtieth 序数 词及缩略形式。 能在实际语境中运用交流用语：When is ?birthday? It’s on? 学生能大胆创编有关生日的小对话 课件， 相关录音磁带，录音机。 朗读法，练习法，对话法， 造句法。w 程 设 计 修 补知识目标 教学 目标 能力目标 情感目标 重点 教学 准备 难点 教具 教、学方法 教 学 过43一．Warm up 1.Play a game.连连看。 教师利用课件将 1-19 的基数词和序数词的单词打乱顺序在课 1．热身和 件上出示，引导学生将基数词和相应的序数词对应起来。并 复习 就容易出错的单词进行拼写和造句练习。 （Warm up and revision） 1.教师利用课件快速闪现序数词和日期：second, ninth, twenty-first, January 3rd. 学生抢答。 2. 学生拼读并背诵单词：first, second, third,fourth, fifth. 2. 新 课 3.Ben’s birthday 呈 现 Ben has got six gifts. （ Presen 课件展示六件礼物。 tation） 让学生复数故事，描述他的六样礼物。复习序数词。 4.课件展示 Mary and May 生日收到的 23 件礼物和单词 first-eleventh 的 序 数 词 。 老 师 提 问 ： What are the twelfth/twentieth/twenty-first/twenty-third gift? Can you guess? 同时板书： 12th, 20th, 21st 23rd . 教师示范朗读单词，学生跟读，拼写。 出示 Let’s Learn 图片，问答句子。 用句型进行同桌问答练习。 1.拼读比赛。 教师依次出示单词卡，学生拼读比赛。 Guess game. What’s missing? 2 猜猜消失的单词。 3 趣味操 Do a survey. 练 调查组员生日。 (Practice) 作业 设计 背诵单词 听写四会单词板书 设计twelfth, twentieth, twenty-first twenty-third , thirtieth When is ?birthday? It’s on?44教学 反思第 五 课 时 知识目标 教学 能力目标 目标 情感目标 能够正确听说认读单词：kitten,diary,still,noise,fur,open,walk 1.能够听懂，读懂，内化 Read and write 的内容，并能写一篇短文，介 绍自己喜欢的小动物。 2.掌握良好的阅读策略，积极大胆尝试，提高自主学习能力。 能够培养乐于合作的积极态度和热爱小动物的情感。 1.能够听懂，读懂，内化 Read and write 的内容，并能掌握基本的阅读 策略。 2.能够在真实语境中交流运用句子：They are? They have? They can? 提高阅读技巧，掌握基本阅读策略，并进行思考和尝试写作。 单词卡、录音机、磁带 朗读法，练习法，拆音法 程 设 计 修 补重点 教学 准备 难点 教具 教、学方法 教 学 过1．热身和复习 （Warm up and revision）1.Let’s chant. 2.Play a passing game. 在学生传递词条时，学生用英语 What can they do? When do they??询问。得到词条的同学要根据词条内 容进行回答。 并适时渗透新单词 still 1. 设置情景： 教师介绍 Sarah and Sarah’ s pet 的信息， 在交流中学习新单词：walk kittens 2. Show the picture of Read and write. Talk about it. 3.引导学生默读短文，再找出主题句和下列问题的答 句。 What is the topic of the passage? Read it again and fill in the blanks. Time Age Looks Can Can’t452.新课呈现 （Presentation）3 趣味操练 (Practice)April 15th April 21st April 26th May 3rd 4.Correct the answers and learn the words: Fur, noise open 5.听录音，完成探究学习检测题。 Write an essay My Favourite Animal Show time 用英语介绍自己喜欢的小动物 1.背诵第一单元单词及句子。 2.完成课堂检测题。作业 设计板书 设计kitten, diary ,still, noise ,fur ,open, walk教学 反思第 六 课 时 1.能够正确听说认读单词：worry, practice, need. 进一步巩固序数词的用法。 能够掌握句型：The singing text will be on?Will you?? Sorry, I can’ t. Certainly. I need more practice. Practice makes perfect. 2. 能够读懂 story time 的内容。 3.掌握拼读规律。 掌握良好的阅读策略，提高自主学习能力。 培养善于发现自我的能力和乐于助人的良好品质。 1.能够掌握本单元涉及的有关序数词和句型，并灵活运用到具体的 语境中。 2.正确区分基数词和序数词的用法。46知识目标 教学 目标 能力目标 情感目标 教学 重点 准备难点 教具 教、学方法 教 学 过 程 设掌握基本的阅读策略 单词卡、录音机、磁带 试听法，听读法，练习法 计 修 补1．热身和 一 Warm up 复习 1．Review the words.in games. （Warm 连连看。20 以内的基数词和序数词匹配。 up and revision）2.新课呈 现 （Present ation）3 趣味操 练 (Practice) 作业 设计1. 学习新句型：Practice makes perfect. Introduce Zoom and Zip to the students. And Help them finish the sentences. I see _____(five) horses. My birthday party is on July____(two) 2.Listen and read. Talk about the story with your friends. 听录音，完成探究学习。 分角色表演。 1.评选最佳提问者和最佳回答者。 2.故事大王。编故事。小组形式讲故事。把小组编的小故事试着写出来。板书 设计The singing text will be on? Will you?? Sorry, I can’t. Practice makes perfect.47教学 反思Unit 5类别 1. 知 识 与 能 力 目 标 情感态度、文 化意识、学习 策略 目标 2. 3. 4. 5. 6. 7.Whose dog is it？单元教学目标 教学目标 掌握四会词汇：mine, yours, his, hers, theirs , ours, climbing, eating, playing, jumping, drinking , sleeping. 掌握四会句子：The dog is yours. The book is hers. They are mine . It’s his. He’s eating. They are playing 等句子。 能够正确朗读并理解 Let’s learn 与 Read and write 部分中其 他的句子。 懂得字母组合 ng 和 nk 的发音并能读出相关的例词。 能够运用现在进行时询问动物正在做的事情。 能够运用现在进行时描述动物正在做的事情。 能够用名词性物主代词表明物品的所属关系。1.培养学生热爱动物、大自然的美好情感。 2.培养学生团队合作的精神与自主学习的意识。 第 1 课时 第 2 课时 第 3 课时 第 4 课时 第 5 课时 第 6 课时A. Let’s learn Look, say and complete 单元 A. Let’s try Let’s talk 课时 B. Let’s learn Let’s play 分配 B. Let’s try Let’s talk A. Let’s spell B. Let’s check Let’s wrap it up B. Read and write C Story time 课时 第一课时 教学 1.重点：掌握名词性物主代词的拼读与用法。 重难点 2.难点： (1) 能正确区分形容词性物主代词和名词性物主代词的不同。 (2) 能在语境、合作、交流中体会并理解物主代词的用法。 教学 准备 动物的图片、动物的头饰、录音机及录音带。 Ⅰ.Warm-up (Revision) 备注48教 学 步 骤1. 学生欣赏 Unit 5 中的歌曲《Animals,animals are everywhere》. 2. 教师出示歌曲中提及的动物图片，然后进行抢答活 动。 3. 智力大比拼。 （先介绍自己的文具，然后让其他生 介绍自己的文具，如 It’s my pen. This is his pen.） Ⅱ.Presentation 1. Let’s learn (1)教师介绍犬展天下――Dog Show 2015 年犬展开始了，让我们去看看各类高端大气上档 次的狗狗们是谁家的？ （2）学习单词 his 和 hers 课件出示 Let’s learn 部分的画面，教师指着第一只狗 说：Look! This is his dog. It’s his. That’s her dog. It’s hers. 然后出示单词卡片 his 和 hers, 并请全班跟读。 板书：his dog=his her dog=hers (3)学习单词 ours 和 theirs 教师指着课本第二幅图说：This is their dog. It’s theirs. 然后指着某张课桌对全班说：This is their desk. It’s theirs. PPT 出示校长的图片，指着照片说：He’s our headmaster. He’s ours. 然后出示单词 ours 和 theirs 卡 片，全班进行跟读和拼写。 （4）教学单词 mine 和 yours 教师指着自己的书包说：This is my bag. It’s mine. 指 着某个人的书包并对他说：This is your bag. It’s yours.然后出示卡片进行单词操练。 （5）教师总结： 请学生们看课件找出两种物主代词的 区别。 my pen=mine――This pen is mine. her bag=hers――This bag is hers. his eraser=his――This eraser is his. your ruler=yours――This ruler is yours. Ⅲ.Summary Look, say and complete 教师出示教材第 49 页的表格， 要求学生认真阅读并填 写表格内容，然后模仿例句完成一问一答练习。如: Whose book is that？ It’s Amy’s book. This book is hers. Whose pen is that? It’s John’s pen. The pen is his.作业 设计完成本课时活动手册配套的练习49板书 设计Unit 5 Whose dog is it? His dog----his her dog---hers their dog---theirs Our dog---ours my dog---mine your dog---yours课后 小结课时 教学 重难点 教学 准备第二课时 1.重点： 能运用句子 “Whose is it?” 或 “Whose+名词 （复数） are these?” 来询问物品的所属情况。 2.难点：掌握 whose 所引导的两种句型。 玩具、学习用品、录音机及录音带。教 学 步 骤Ⅰ.Warm-up (Revision) 1.sing the song My weekend. 2.活动：晒一晒，说一说 师逐一指着生带来的玩具说：This is not mine.然后问： Whose is it ? 玩具的主人听到说：It’s mine. 老师接着 说：Oh, it’s yours. Here you are. 然后全班同学指着主 人说：It’s his.\hers. Ⅱ.Presentation 1.Let’s try （1）教师播放 Let’s try 部分的录音， 学生完成听音打 勾练习。 （2）教师再次播放 Let’s try 部分的录音，然后问学 生：Which is John’s picture? 2.Let’s talk (1)教师播放 Let’s talk 部分的录音，请学生认真听， 思考以下问题：Which picture is Chen Jie’s? Whose is the picture of Beijing? Whose is it? Whose is the picture of Shanghai? Whose is it? (2)教师播放录音，学生回答这三个问题。The yellow picture is Chenjie’s. It’s hers. It’s Zhang Peng’s. It’s his. It’s Yifan’s. It’s his. (3)看图说活。 教师指着图片说：What about the picture of Beijing\Shanghai? Whose is it?引导学生看图说话。 （4）小结 whose 引导的两种句子50备注通过练习，让学生归纳 whose 的用法。疑问词”whose “主要对句子中的形容词性的物主代词或名词性物主 代词提问。 如： That is your watch.那是你的手表。 Whose watch is that?那是谁的手表？These boxes are theirs.这 些盒子是他们的。 Whose are these boxes?这些盒子是 谁的？ （5）教师解释“Are these all ours”这个句子的意思， 然后教师播放录音，并请学生跟读和表演。 Ⅲ.Summary Ask and find out 请学生模仿课本中的例句，同桌进行问答练习。作业 设计完成本课时活动手册的配套练习。板书 设计Unit 5 Whose dog is it? Whose...is it? Whose book is this? It’s Mike’s. It’s his.课后 小结课时 教学 重难点第三课时 1.重点： 掌握 5 个动词的 ing 形式;初步掌握句型 “What is\ are...doing?” 的意义与用法，并能够运用句型“It is \ They are+动词 ing”描述动物 正在做的事情。 2.难点：掌握 climbing 的读音。 动词与动词短语卡片、动物的图片、动物的头饰、录音机及录音带。教学 准备教 学 步Ⅰ.Warm-up (Revision) 1.学生欣赏歌曲《Animals, animals are everywhere》 2.活动：头脑风暴 （1）请四人一组回顾所学过的动物词汇。 （2）教师出示动物的卡片，学生说出其英语单词，并 拼写。 Ⅱ.Presentation51备注骤1.Let’s learn （1）介绍森林运动会：森林运动会开幕了，大家看看 有哪些动物来参加呢？请看 PPT. Look at the animals. Who are they? They are rabbits, dogs and cats. Look at these rabbits. What are they doing?引导学生回答：They are playing. 教师重复： playing, playing, they’re playing. 教师边说将 playing 卡片贴在黑板上， 然后带领学生高 低声诵读：Playing, playing, they are playing with each other. （2）以同样的方法教学：climbing, eating, drinking, jumping 和 sleeping。 （3）活动：小小侦查兵 请学生在读的过程中注意观察动词 ing 形式的构成， 看谁能最快地发现动词 ing 形式的构成规律。 2.Let’s play (1)活动：猜一猜，说一说 教师将各种动物的图片放在桌子上， 请两位学生上台， 一位学生从桌子上的图片中抽取一张，模仿这个动物 的动作，班上其他学生猜猜是什么动物。 （2）俩俩活动： 一位学生出示一张动物的图片，另一 位学生说一个句子。然后交换角色，再进行练习。 （3）学生完成 Let’s play 部分的内容。 教师将写着人名、动作、地点等卡片分别藏在三个袋 子里， 要求学生分别从这三个袋子中各取出一张卡片， 然后将这三张卡片连成一句话，看看谁的句子所表达 的意思最完整。 Ⅲ.Summary 举一反三：教师出示动作图片，要求学生说出该动词 和动词的 ing 形式，然后再造一个句子并写下来。 完成活动手册的配套练习。 Unit 5 Whose dog is it? What are they doing? The dog is{climbing\drinking\eating.} The rabbits are{playing\sleeping\jumping.}作业 设计 板书 设计课后 小结52课时 教学 重难点第四课时 1.重点：能用一般现在时来询问别人正在做什么并作肯定或否定回 答。 2.难点：在真实情景中运用所学句型进行交流。 动物图片与动作卡片、录音机及录音带。 Ⅰ.Warm-up (Revision) 1.Sing the song Animals, animals are everywhere 2.看图说话 教师出示动物图片，要求学生根据图片进行描述。 Ⅱ.Presentation 1. Let’s try (1)教师播放 Let’s try 部分的录音，学生完成听音打勾 练习。 (2)教师再次播放 Let’s try 部分的录音，然后问学生： Where is the dog? 要求学生根据所听到的内容回答： It’s_____. 2. Let’s talk 3. (1)教师播放 Let’s talk 部分的录音，请学生认真听， 思考以下问题： Where is Fido now? What is Fido doing? (2)教师播放录音，学生回答： He is in the kitchen. 接 着老师追问： Is he drinking water?引导学生回答 No, he isn’t. He’s eating.并板书，然后跟读三遍。 (3)教师解释 “Can you take him to the park?” “Can I play with him now?”这两个句子的意思， 然后请学生举一反 三。 (4)看图说话 俩俩合作，以看图说话的方式操练现在进行时的一般 疑问句及肯定和否定回答。 Ⅲ.Summary 活动：大猜想 课件播放韩国明星李敏镐和金秀贤的照片，教师问学 生:What are they doing now? 由学生用“Is he ...now?” 来猜想这两位明星正在进行的动作。 备注教学 准备教 学 步 骤作业 设计完成本课时活动手册配套的练习。 Unit 5 Whose dog is it? Is he drinking water?53板书设计No, he isn’t. He’s eating. Is he eating? Yes, he is.课后 小结课时 教学 重难点第五课时 1.重点：掌握四会句子：Zoom is eating. He’s jumping.并能在实际情景 中灵活运用。 2.难点：掌握字母组合 ng 和 nk 的发音规律，培养学生拼读音标词的 能力。 录音机，本课时的磁带，单词卡片和音标卡片教学 准备教 学 步 骤Ⅰ.Warm-up (Revision) 1.活动：边做边说 全班同学跟着老师一边做动作，一边说动词短语。 2.活动:你说我说 教师说一句，学生也说一句，但学生说的句子必须和 老师说的意思大致相同。 Ⅱ.Presentation 1.Let’s spell (1)Read ,listen and chant. ① 教师出示 long, sing, ring, young, think, ink, trunk, pink 的图片，要求学生听录音，感知单词发音。 ② 教师再次播放录音，请学生认真听，并思考 字母组合 ng 和 nk 在单词中的读音。 ③ 教师再次播放录音，请个别同学归纳字母组 合 ng 和 nk 在单词中的读音规则。 ④ 教师播放录音，学生跟读。 ⑤ 学生自读单词，并总结这些单词的拼读规则。 ⑥ 拼读擂台 教师出示一些没学过的单词，让男生和女生 PK， 根据所学的拼读规律或从学过的单词迁移，读出 这些单词，看谁读得又快又正确。如：sang, sung, link, sink. (2)Read , write and listen.54备注请学生按 ng 和 nk 的发音规律，将方框中的单词分成 两组， 并将相同发音的单词写在方框中，然后听一听， 读一读。 （3）Look and write 以书面的形式要求学生用现在进行时来描述下列四幅 图。如：Zoom is eating. He’s jumping. Zip is drinking. She’s singing. 2. Let’s check (1)学生完成 Listen and number.部分的练习，要求学生 认真听，并对下列四幅图进行排序。 (2)学生完成 Listen again and choose the right answers. 部分的听音选择练习，然后核对答案，并请两个学生 进行问答练习。如：S1: What is the cat doing? S2: It’s climbing. 3. Let’s wrap it up 学生完成 Complete the sentences 部分的练习，然后核 对答案。核对完答案，教师要进一步强调形容词性和 名词性物主代词的不同用法。 Ⅲ.Summary 活动：认领衣物 S1: Whose shirt is this? Is this yours Li Hong? S2: No, it isn’t mine. It’s Peter ’s. It’s his. My shirt is yellow.... 作业 设计 板书 设计 完成活动手册配套练习 Unit 5 Whose dog is it? long sing ring young think ink trunk pink课后 小结课时第六课时55教学 重难点1.重点： 能够流利地运用 “What is the bear\...doing?” 和 “It’s dancing\....” 等句型，询问与描述动物正在做的事情。 2.难点：能在真实的情境中灵活应用现在进行时来询问和描述身边正 在发生的事情。教学 准备动词卡片，动物图片，录音机及录音带。教 学 步 骤Ⅰ.Warm-up (Revision) 1.听声音或看动作，猜动物 2.活动：最佳《动物世界》解说员 教师播放动物 在吃食或奔跑的画面，由学生抢答。 Ⅱ.Presentation 1.Read and write (1) 教师导入：Do you like animals? Do you want to go to the zoo to see the animals with me? Now Let’s go. (2) 布置阅读中的任务。 请学生认真阅读 Robin at the zoo 部分， 思考对话中谈 到几种动物？各种动物各自在做什么？ （3）检查学生阅读的结果。 教师提问：How many animals do they talk about? What are they? What is the monkey doing? What is Robin doing? (4)要求学生在作业纸上写出问题的答案，然后一起核 对。 (5)举一反三 例句：I’m looking at the bear. I’m dancing like a bear. 2. Answer the questions 学生根据文章内容，回答书中两个问题，最后核对答 案。 3. Story time ① 教师简单讲述故事内容。 ② 播放录音，生边听边阅读。 ③ 师提问 What are the monkeys doing? Whose tail is that? Are the monkeys taking picture s,too? ④ 教师播放录音，请生跟读两遍，找出问题的 答案。 ⑤ 全班核对答案并复述故事内容。 Ⅲ.Summary备注56活动：模仿秀 一生抽图片，另两位生做动作。 作业 设计 板书 设计 课后 小结 完成活动手册的配套练习。 Unit 5 Whose dog is it? I’m looking at a{bear\rabbit\tiger.}Unit 6类别Work quietly单元教学目标 教学目标知 识 与 能 力 目 标句型 1. 能够听、说、读、写句型：What are they doing? They’re eating lunch! What’s the little monkey doing? It’s playing with its mother. 以及 Talk quietly. Keep your desk clean. Take turns. Keep to the right. Work quietly. 2. 能够在情景中运用句型 Talk quietly. Keep your desk clean. Take turns. Keep to the right. Work quietly.讨论行为规范。 3. 能够按照正确的语音语、调意、群朗读对话，并能进行角色 表演。 4. 能够在图片的帮助下理解对话；能够按照正确的语音语、调 意、 群朗读对话， 能够运用核心词的正确形式书写完成句子填空 任务。 词汇 1. 能够听、说、读、写五个动词词组的现在分词：doing more exercises, having......class, eating lunch, reading a book, listening to music. 2. 能够听、 说、 读、 写四个有关行为规范的词组： keep to the right, keep your desk clean, talk quietly, take turns. 3. 能够在语境中正确使用这些词组，描述某人正在做的事。 4. 能够在语境中正确使用这些词组，描述行为规范。 语音 1. 能够掌握字母组合 wh 的发音规则，即在单词中发两个音/w/ 和/h/.572. 能够读出符合 wh 的发音规则的单词， 并能够根据发音拼写出 符合 wh 发音规则的单词。 情感态度、文 化意识、学习 策略 目标 1.能够注意遵守行为规范和学校校规，比如保持安静、靠右排队 保、持环境干净等，培养学生的规则意识。 2. 能够在教师的帮助下总结动词现在分词的结构和用法，完成 相应练习。 3. 能够逐步做到见到符合 wh 发音规则的单词能拼读，听到符 合 wh 发硬规律的单词能拼写 第 1 课时 第 2 课时 第 3 课时 第 4 课时 第 5 课时 第 6 课时 A.Let’s try and Let’s talk A.Let’s learn Let’s spell B. Let’s try and Let’s talk B.Let’s learn Read and write 第一课时 What are they doing ? They are eating lunch. What’s the little monkey doing? It’s playing with its mother.！单元 课时 分配课时 教学 重难点 教学 准备课件，磁带，图片教 学 步 骤Ⅰ.Warm-up (Revision) 1.教师引导学生描述主情景图中熊猫的部分后，说： There are many other animals in the zoo. What are they doing? Let’s listen and tick. 2.教师播放录音，请学生勾出听到的图片，并回答问 题。 3. 教师请学生说一说听到的内容，并核对答案。 4. 教师可以问: Do you want to see more animals in the zoo?并展开对话部分的图片，引出对话教学。 Ⅱ.Presentation 1. What are they doing？They’re eating lunch. 话轮的 呈现与操练。 A. 从主情景图中导入。学生看完主情景图的视频以 后， 教师呈现课本配图中的熊猫的图片， 说： Do you see the pandas? What are they doing ? 请学生，描述图片中 熊猫正在干什么，学生回答：They are eating bamboo. 教师回答说： Yes, it’s 12:00. They are eating......引导学 生说出 lunch.教师板书句型：What are they doing ? They are eating lunch. 并请学生跟读。 B. 教师引导学生对该部分图片进行多样化描述，如： They are so cute!/ They like bamboo./ They’re so fat.备注58Don’t eat too much./ ..... 2. What’s the little monkey doing? It’s playing with its mother. 话轮的呈现与操练 A. 教师说： What else can you see in the zoo? Let’s have a look.然后继续在同一张课件中呈现本课配图中猴子 的图片。教师问：What’s the little monkey doing? 引导 学生看图回答：It’s playing with its mother.教师板书句 型：What’s the little monkey doing? It’s playing with its mother.！并请学生跟读。 B. 教师问：What other queations can you ask? 请学生 同桌讨论，就图片提出问题。如：What’s the mother monkey doing? Where are the monkeys?等。 然后请学生 发言，并请几个学生回答这些问题。 3. Do you see any elephants? Yes! Look here. 情景句的 呈现和操练 A. 教师指着课件问：Do you see any elephants? 引导 学生回答：No, I don’t. 然后教师呈现课本配图中大象 部分的图片，问：And now? Do you see any elephants? 教师板书句型：Do you see any elephants? 并请学生跟 读，然后引导学生回答：Yes! Look there!教师帮助学 生理解 Look there！的意思并跟读。 B. 教师说：What is the elephant doing? 引导学生看图 回答：The elephant is drinking water. 教师板书句型: What is the elephant doing? The elephant is drinking water.并请学生跟读。 4. 完整对话的呈现 A. 教师说 ;Chen Jie and Mike are watching a video about animals. What animals do they see? Let’s listen and answer. 等教师播放完 Let’s talk 的视频（呈现课 本配图中两个人物对话的场景，并将三种动物的图片 模 糊 处 理 ） 听 完 后 请学 生 回 答 ： They see pandas, monkeys and elephants. B. 教师说：What are they dong? Let’s watch it again.教 师第二次播放对话视频，学生带着问题观看，并回答： The pandas are......The little monkey is......The elephant is...... C. 教师完整播放对话视频或录音，学生跟读。教师引 导学生在语境中理解词汇 eating lunch, bamboo, its 的 意思。 Ⅲ.Summary59作业 设计 板书 设计1.表演对话。学生分角色扮演对话中的人物进行对话 练习，教师指导学生注意句中的连读，如 look 和 at 之间的连读。 2. 教师出示打乱顺序的句子让学生重新组成一个连 贯有意义的对话。 3.完成 Let’s talk 下面 Choose and tell 的活动。教师先 示范根据辅助词表（word bank）,自由选择造句，如： We are reading a book.然后请学生和同桌一起就日常 生活中常做的事情展开问答。 4. 完成活动手册中对应页面的活动。 1. 熟读 let’s talk,并和搭档合作练习。在家模仿录音朗读。 2. 完成配套练习册。 Unit 6 Work quietly What are they doing ? They are eating lunch. What’s the little monkey doing? It’s playing with its mother.！Do you see any elephants? Yes! Look there! What is the elephant doing? The elephant is drinking water.课后 小结课时 教学 重难点第二课时 1. 掌握句型:What’s Chen Jie dong? She’s... 2. 掌握撕毁单词：doing morning exercises，having......class， eating lunch，reading a book，listening to music。 课件，磁带，图片教学 准备Ⅰ.Warm-up (Revision) 复习 A 部分对话后，教师呈现 A Let’s talk 的配图， 指着图片下方陈杰的背影提问： Who is she? 学生根据 图片回答： She is Chen Jie. 教师继续提问：What’s Chen Jie doing? 引导学生回答： She’s watching TV/ the video with her friends. 教师板书句型：What’s Chen Jie dong? She’s ......并请学生跟读。 Ⅱ.Presentation备注教 学60步 骤1.教学 doing morning exercises A. 教师说：Chen Jie does many things everyday. Let’s have a look. 然后教师呈现对话第一幅图片问：What time is it? What’s Chen Jie doing? 引导学生回答：It’s 6 o’clock. She’s doing morning exercises. B. 教师板书 doing morning exercise, 在 exercises 的 er 和 i-e 下面划线， 强调字母组合 er 和字母 i-e 的发音方 法，并请学生模仿录音朗读。并请学生体会 ing 在 do 后面的形式和意义上的变化。 2. 教学 having......class A. 教师利用课件呈现第二幅图片问：What time is it? What’s Chen Jie doing? What are the students doing? 并 引导学生回答： It’s 9 o’clock. She’s/ They’re having English class. 教师板书：having......class，然后分音素 教学发音，ha-ving,强调 v-ing 的发音。请学生模仿录 音来巩固。并请学生体会 ing 加在 have 后面的形式和 意义上的变化。 B. 教师出示各学科上课图片，引导学生说： They’re having maths/ Chinese/ science/.......class. 3. 教学 eating lunch A. 教师利用课件呈现第三幅图片问：What time is it? What’s Chen Jie doing? 并引导学生回答： It’s 11:30 a.m. She’s eating lunch. 教师板书：eating lunch 并在 lunch 的 u 和 ch 下面划线，引导学生根据已学的发音 规则拼读单词。教师播放英式发音和美式发音，让学 生体会 eating 两种口音的区别。并体会 ing 加在 eat 后面词的形式和意义上的变化。 B. 教师问：Where is she eating lunch? What is she eating for lunch? 请同学同桌猜一猜，说一说，引导学 生回答：She is eating lunch at schooll/in the canteen/ in the classroom/ at home. She is eating fish/ beef/ tomatoes/......for lunch.进一步操练句型。 4. 教学 reading a book A. 教师利用课件呈现第四幅图片问：What time is it? What’s Chen Jie doing? 并引导学生回答： It’s 4： 00 p.m. She’s reading a book. 教师板书：reading a book，并在 ea 和 oo 下面划线，引导学生根据已学的发音规则拼 读单词。并体会 ing 加在 read 后面词的形式和意义上 的变化。 B. 教师问：Where is she reading a book? What book is she reading? 请同学同桌猜一猜， 说一说， 引导学生回 答：She is reading a storybook/ maths book/ Chinese book/ picture book/......at school/ under the tree/ in the classroom/......等， 进一步操练 reading a book 的音， 形，61义。 5. 教学 listening to music A.教师利用课件呈现第五幅图片问：What time is it? What’s Chen Jie doing? 并引导学生回答： It’s 7： 30 p.m. She’s listening to music. 教师板书：listening to music， 并在 listening 的第一个 i 下面划线，在 music 的 u 下 面划线， 然后分音节教学， 并让学生体会 ing 加在 listen 后面词的形式和意义上的变化。 B. 教师进一步引导， 问： Wh