谈信息技术与初中历史学科深度融合
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谈信息技术与初中历史学科深度融合
马鞍山市新市初级中学 杨小利&&
现代教育之所以区别于传统教育，除了教育理论、观念等的根本不同外，教育手段的更新也是重要的、不可忽视的方面；当今传统教学方式和信息化教学手段的有机结合后，丰富多彩的教育环境和有利的学习工具,促进了师生改变学习方式,让他们积极主动地投入到现实的、探索性的学习活动中去,取得了不可估量的效果，提高了课堂效率和学生学习的热情。
因此把信息化教学手段应用于课堂教学之中，有利于营造氛围，激发学生的情感体验和学习激情；有利于创设问题情境，拓展学生的思维空间；有利于拓展视野深化认识，鼓励学生积极参与合作交流；有利于建立交互反馈，体现信息技术优势。本文以我校王老师的《人类已迈入“电气时代”》历史教学案例为例谈谈怎样将信息技术与教学融合的四点做法，来提高教学质量和教学效率。
一、情境再现，激发兴趣。&&&&&&&&&
兴趣是最好的老师，学生只有对某一学科产生浓厚的兴趣，才有乐于学习的动力。而在传统的教学中，教师主要是用语言文字去表述的，但历史是丰富多彩的，有些问题更是十分复杂的，就算是口才再好的教师也无法用语言再现历史原貌；也有教师运用历史挂图，但它是静止的，同样有不足。但假如把多媒体引入历史教学，以上不足便可迎刃而解。利用多媒体课件进行动态演示，能将知识形象直观地展现出来。这样，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。因为这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，会给学生耳目一新的感受，从而激发学习兴趣。一支粉笔，一本书，一块黑板的时代已经一去不复返了。
如在《人类已迈入“电气时代”》教学中通过播放《2014年中国国际电子工业博览会》视频，让学生捕捉时事新闻，引起关注，创设教学情境激发了学生学习兴趣和求知欲，气氛浓厚，简单而有情趣。所以，教师应该充分利用这一多媒体辅助教学法，不失时机地增强和培养学生的学习兴趣。
二、视听结合，提高效率，开阔视野。&&&&&&&&&
效率的提高应当理解为教师在较短的时间里呈现给学生较多的知识，同时学生对这些知识理解得较为深刻。简言之，涉及到两点，第一，学习时间；第二，学习的效果。在课堂教学中，当教师掌握了大量的视觉资料并展示出来时，其意义就不单单是增加趣味性的问题，更是一个让学生在最短时间内接触到最多历史信息，增加课堂容量并理解得更为深刻的问题。
如在《人类已迈入“电气时代”》这节课展示了大量的视频以及歌曲，让学生使对历史问题认识形象化，这是非信息化手段所能达到的。不仅拓展了学生知识面，而且丰富了学生直接经验和理性认识。另外，在视频播放时，并配以解说，充分调动了学生的视觉和听觉，这样学生普遍感到直观形象，清晰明了，在感知生动具体的历史形象时，掌握了有关知识，而且节省了时间。
三、深化认识，突破重难点。
让学生知道历史事实不是学习历史的目的，培养学生发现和认识现象背后的历史规律和鉴别能力才是最根本的。而要实现它，仅靠教材所提供的素材是远远不够的，信息量实在太少，即使有大量的材料，传统教学方式使得上课时间是远远不够用的，因此利用信息化手段辅助历史教学则可以很好的突破此难关。突破教材内容的局限，扩展学生的思维空间，深化认识，使学生更加透彻地理解教材内容，为教材中结论性的话找到依据，挖掘教材中隐含的意思。
1.突出重点对策
如在《人类已迈入“电气时代”》利用多媒体对材料的展示，让学生很直观的感到电力发明的重要性，突出了教学重点，自然而巧妙。通过观看视频《爱迪生与第二次工业革命》让学生边看边交流，使学生在交流合作中受到熏陶和启发。
2.突破难点对策
在《人类已迈入“电气时代”》利用多媒体展示表格让学生思考填写，教师利用电子白板功能进行批注，是学生对难点问题形成了直观认识和对比，便于归纳总结。最后多媒体展示“感恩历史――一位学者对第二次工业革命的评价”引出问题，让学生自主辩论，培养了学生自主学习和独立深入思考的能力及辩证的思维看待问题和勇于创新的科学精神。
四、利用电子白板建立交互反馈。
我们的教学不能仅仅侧重学生在课堂上的“表现”，教师还要注重学生的思维反馈。思维对话是碰撞、共建,实质是思维互动与智慧共生，需要深度对话，而交互式反馈则是深度对话不可或缺的元素.传统教学中我们常利用“展示”或“提问”来实现互动，但缺点是占用了大量的课堂时间；另外在传统教学过程中，教师与学生的交互往往发生在学校中课上或课下面对面的交互，这种交互对于教师与学生来说时间是恒定的，这就导致教师与学生的交互并不能实现人人的有效交互。那么怎么实现课堂双赢呢？
电子白板的交互功能很好的解决了这个问题。如《人类已迈入“电气时代”》这节课利用电子白板中的标注、勾画等交互功能，为课堂教学提供便利，丰富了课堂教学内容、教学形式；提升了课堂教学效果，体现了学生主体地位，思维得到了升华；教师和学生的互动产生了智慧的火花，利用电子白板围绕问题而展开的交互式反馈则为生生对话、师生对话搭建了互动平台。
&& 总而言之，恰当而有效地使用信息技术手段进行教学能够促进教学整体优化，改革传统的以教师为中心的教学模式，促使教学方式的根本改变，从而充分发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新意识、创新精神和解决问题的能力。
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信息技术与教育教学深度融合之我见
作者：都美涵&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：1459&&&&更新时间：&&&&
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随着课堂改革的逐步深入，运用多媒体教学已经越来越引起人们的重视。它新颖生动，形象直观，具有很强的感染力，能激发学生的学习兴趣，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，为语文课堂教学提供了更广阔的空间，对提高课堂效率和教学质量起着不可估量的作用。下面是我在教学中的几点感受：
一、激发了学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习和创新、发明的原动力。俄国教育家乌申斯曾经说过：“没有丝毫兴趣，就不可能克服求知活动中的重重困难，怀疑、思考、释疑、考证各种疑惑，最终有新的创造。”比如达尔文正是对昆虫产生了极大兴趣，才激发了他探究的激情，从而引出进化论的产生。新课程也提倡在教学过程中，学生是学习的主人，所以必须充分调动学生学习的积极性和主动性，培养他们良好的学习习惯，学会学习。由此可见，兴趣是学生学习中最现实，最活跃的成分，它积极地推动学生去积极主动地认识事物，探索未知世界。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲，应用多媒体是最好的手段之一。它把教学内容由静态转为动态，创设出更具直观性的情景。使整个过程图文并举、声情并茂，既渲染了气氛，激发了学生的参与意识，创新意识，又使得学生主观上产生对新知识追求的动力，才会想学，乐学，主动去学。就如孔子提出的那样：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我在平时的课堂教学中，运用多媒体设计多种切合学生实际情况，调动其积极性的小游戏，帮助学生克服识字、写字的难关。“开火车”、“收获园”、“摘星星”、“知识抢答”、“旋转魔方”等小游戏的加入，让孩子不再把认读生字看成枯燥而又无聊的学习环节，他们积极地参与到课堂中去，课堂气氛活跃，教学质量显著提高，孩子们在游戏的快乐中收获知识。例如我在执教《富饶的西沙群岛》一课中，就设计了孩子们喜欢的“知识竞答”环节，大屏幕出示一个生词，让学生快速抢答，看谁的反应力最快，读得最准确，大大激发了学生的求知欲望。除了识字之外，写字也是小学阶段重要的教学任务之一。运用多媒体技术，可以将某个汉字的演变过程、相关的故事等呈现给学生，不但调动了学生的参与性，还拓宽了学生的知识面，领略了汉字文化的魅力。一帆老师书法课堂可以帮助学生详细认识生字书写时需要注意的要点，直观明了，简明扼要地掌握书写要领。
二、可以创设生动的教学情境
在小学语文教学中，根据孩子的年龄特点和认知能力更强调情境 教学，利用生动、形象的电化教学手段教学能让学生产生新奇感，真实的教学情景使学生仿佛身临其境。如我在执教三年级《美丽的小兴安岭》一课时，在讲授夏天太阳出来时，“千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢”这句话，从中体会作者语言巧妙，学生们不能理解阳光怎么能像利剑，我适时地出示相关图片，让学生形象直观地感受到夏日阳光的美丽，感受到作者巧妙的比喻修辞的运用。
三、可以开阔学生的视野
语文课程标准要求：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。教师通过补充相关的写作背景、作者情况等知识，可以使学生了解课文之外的相关知识，丰富了学生的知识面，开拓了学生的视野，增强学生的文化意识和爱国意识。例如我在执教《东方之珠》一课时，通过介绍香港回归的有关历史知识，让学生了解历史，在拓展中激发了学生的爱国热情，增强了民族自尊心。
四、增大课堂容量，提高教学效率
语文学习是多种感官的协同学习，学习语文必然是听、说、读、写的综合训练，在课堂上运用电教媒体，就能够进行多方面的练习。
例如三年级《美丽的小兴安岭》一课，篇幅较长，内容较多，仅靠教师用传统的方法讲，耗时耗力不说，教学质量也不高。如果利用电教媒体，就能使课堂生动活泼，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意的效果。通过相关图片的展示，可以让学生利用视觉和感觉去理解课文，能很好地培养学生的观察力和理解力。小兴安岭视频的播放，调动学生多感官共同参与。心理学研究表明：多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果，本课中知识点的讲解和各种练习都通过多媒体及白板的形式展示，使得这堂大容量的课能够顺利完成，并取得不错的教学效果。多媒体教学通过演示课件、白板运用等方式，使语文授课的方式变得轻松、方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，加快了课堂节奏，增大了课堂密度，提高了教学效率。
信息化环境下的教育将更加充分满足学生甚至包括老师的多样化与个性化需求，更加体现立德树人的本质要求，实现育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，使教育更加体现以人为本。多媒体教学能激发学生的兴趣，开阔学生视野，增大课堂容量，提高教学效率，发挥学生主体作用，让学生成为学习的真正主人。但我们必须认识到：教师的一言一行学生都会观察、模仿，过多地运用多媒体，学生的动手能力得不到充分体现，完全被课件里多彩的情景所吸引，长此以往，学生对知识掌握的牢固性会大打折扣。因此，多媒体的使用应适时、适度、适当，它必须和传统的教学相结合，互补互助。信息技术与教育深度融合是教育改革与发展的双重需要，但多媒体教学应在掌握学生学习心理的情况下合理使用。要根据教学目标、教学重难点来合理使用多媒体，形成合理的教学过程，从而达到教学效果的最优化。
一种新技术的诞生听到的不可能都是赞美声，同样一种新的教学模式的构建也需要一些的勇气和坚持不懈地努力，所以促进信息技术与教育教学深度融合，还要靠广大教师的不断实践和摸索，真正探索出适合自己的“融合”新模式。
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