晋教师晋升职称申请书教材全解算什么

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-09-21 22:14 标签： 职称晋升工作总结
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不一样的情怀催生不一样的教育
——读《寻找不一样的教育》有感
&参加“叙事者”挑战之后，我知道了一本有关教育叙事的书《寻找不一样的教育》，便急切地委托同事网购这本书。收到书后，我便迫不及待地一头扎到了书里不能自拔，以至于影响了对“叙事者”共读书目《儿童的人格教育》的阅读，因为我想深度拥有这本书。
&这是我近几年来读的最认真、最投入的一本书，逐字逐句地读，反复地读，边读边做笔记，边读边练习写教育叙事。
每当我捧起这本封面上树木葱茏的书时，心中便觉得特别地宁静，仿佛置身于一处幽静的山林，坐在一条清亮小溪旁的枯木桩上，呼吸着清新的空气，倾听着与我并排坐着如邻家大哥般的王维审老师讲那一串串清浅而深刻的教育故事，感受着王老师在成长和帮助成长过程中的苦痛与喜乐，时而纠结，时而振奋，时而汗颜，时而欣喜。
&现在，已经是我第二遍读这本书了，依然爱不释手，总有新的领悟和感受。这种感觉促使我下决心写这篇读后感，感到不吐不快。
我觉得是王老师的不一样的教育情怀指引着他找到了不一样的教育，而不一样的教育又反哺了王老师的不一样的教育情怀，促使王老师的教育探索之路越走越宽广，也带动了“叙事者”&近千人的群友自觉自愿地结伴前行。
王老师的教育情怀的独特之处在于尊重生命，关注成长。
王老师的一句简单的话语“教育就是成长，以及帮助成长”诠释了教育的功能和本质，而且将教师的成长与学生的成长提到了同等重要的高度上。
王老师对自身成长过程的描述让我感受到了一个草根教师成长的艰难与曲折。从师范学校毕业被剥夺上课的权利到被“发配”到最偏远的初中，从一个不懂数学教学的年轻教师到中心小学的炙手可热的优秀班主任，从晋升职称受挫到寻找到了成长的方向，成为一个在撰写教育叙事方面的大咖级的人物，期间的酸甜苦辣唯有经历过才能体会。令人欣喜的是王老师在另一个方向上的成长成功了，寻找到了他认为的不一样的教育。
在读初中时，王老师由于不能及时上交学费而受到老师的呵斥，尊严受到伤害。在高中的第一节英语课上，因为英语口语发音不准确而遭到年轻帅气的英语老师的嘲笑，自尊心受到无情的践踏。这些尊严被践踏的刺痛使王老师在为师之后更加懂得如何保护学生的尊严。
在发现小军做题抄答案时，故意用“交”与“教”的谐音暗示小军教（交）出法宝（带有答案的教材全解），而且通过让小军上讲台讲题的措施促使小军去向同学请教，既保护了小军的自尊又使小军真正学会了题目的解法。
在一个男孩将苹果核种在花盆里被两个同学认为是乱扔垃圾时，王老师能够耐心倾听孩子的辩解，提供花盆帮孩子种苹果，保护了孩子的好奇心和探索的意识。
从指引学生单强发挥特长靠嘴吃饭，到“诱骗”有点弱智的傻福养成洗澡的习惯；从引导班里的学生寻找自己的拿手的特长到指导小梅选择文管专业；从大力表扬学生张宇按照顺序选了一张缺了一个角的试卷到“拐了一个弯”让偷藏了多媒体展台的钥匙的津伯主动交出钥匙……字里行间浸透着对生命的尊重和对成长的关注。无论遇到什么学生，什么事件，王老师处理问题的原则都是有利于学生的成长，不会伤害学生的尊严。
王老师的教育情怀的不同之处在于立足草根，体恤弱小。
&在“帮助孩子打破生命的盲点”一文中，王老师写道“人，大多数喜欢锦上添花，也习惯于雪上加霜，非此即彼的绝对化思维很容易让人的评价走向两个极端。”王老师认为，“即使是最不起眼的生命。也有值得欣赏的地方。”老师们应该“怀着雪中送炭的教育之心，给那些备受责难的孩子们一点温暖，一次欣赏，一个鼓励，即使不能彻底改变他们，也足以唤起他们心中对生命的爱抚、珍惜和关心的态度。”这一点我深有同感，在我的教育历程中，我也是这样对待那些成绩不理想的学生的，我总是尽最大努力发现他们的闪光点激励他们上进，在他们受挫的时候安抚一下他们那受伤的心，为他们的一丁点的进步而欣喜。
在“教育，什么时候能站在孩子的角度上”一文中，一个小孩子为收银员捡拾硬币，却被孩子的妈妈误认为是加塞儿，然后受到了责备和一番高高在上的道德教育。还有在“与孩子站的一样高”一文中那个拿着书去上厕所引发警铃响起的孩子的故事。王老师通过这些现象联想到了教师的视野与学生的视野是不同的，有时候教师用自己的眼光去看待孩子的言行并妄加评判往往是不正确的，呼吁教育者站的与孩子一样高，用孩子的眼光去看问题，尽量做到与孩子一起面对、修正、改进行为。我觉得这是当前教育者的必须要重视的一个问题。
王老师的教育情怀的不同之处在于关注当下，兼顾长远。
&在“为了蝴蝶的梦想”一文中，王老师反对牺牲现在换取未来的幸福的做法，他认为，“人生毕竟不是一单生意，他最该享受的是走过时的心情而不是为了所谓的利润穷困一生。”
在“追逐真正的教育”一文中，王老师阐述了教育与分数的关系。王老师认为“教育并非只是获取分数那样简单。一个封闭心灵的重新开启，一段生命历程的悄然引领，一次方向迷失的伸手相助……这些其实都是教育，都是比获取分数更重要的教育。”我很赞同这个观点，可是，三十多年来，我一直工作在高中教学的第一线，深知分数对一个面临高考的孩子来说有多么重要，也曾千方百计地去提高学生的分数，因为没有学生的高分数，教师就没有工作业绩，就得不到学生家长、学校领导的认可，就与优秀教师、绩效考核无缘。我只能在带领学生追逐分数的同时，尽可能地启迪学生的心智，激发学生的斗志，调整学生的心理，引领学生多方位地成长。我也看到过许多高唱着不唯分数论的人，当面临着自己的孩子考大学时，不惜租房陪读，不惜拉下面子求人将孩子调入好班的现象。在现今的高考制度面前，追逐真正的教育还任重而道远。
王老师的教育情怀的不同之处在于激发内省，科学施爱。
在“别折断了孩子的念想”一文中，王老师对字写得漂亮但是学习成绩落后，时常抄袭作业的小永的教育过程就体现了对小永的自我认知能力的激发，再加上科学的方法指导和一个笔记本奖励给了小永一个开始的机会和坚持的勇气。
在“既用紧箍咒也有菩萨心”一文中，王老师阐述了对于像孙悟空一样“顽劣不化”的学生的管理方法，仅有菩萨心肠的爱或恐吓威压的严都是不够的，必须既善于合理运用“紧箍咒”，又科学拥有“菩萨心肠”才有改变学生的可能。这一点是值得我好好学习的，因为我在管理学生时，往往“菩萨心肠”有余而严格管理不足。
&我想用歌曲“牵手”的歌词来作为本文的结尾。因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，所以悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福；因为路过你的路，因为苦过你的苦，所以快乐着你的快乐，追逐着你的追逐。
让我们在教育的道路上继续寻找，寻找那些不一样的教育感动与幸福。
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