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基因和染色体的正确关系是什么？
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基因是具有遗传效应的DNA片段，而染色体是组成DNA的物质，DNA由蛋白质和染色体组成
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扫描下载二维码男女遗传差异竟然和男人与雄性黑猩猩的差异一样大
图片来源:Willard Flickr, CC BY
男女性别差异和性倾向一直是个老生常谈的话题，那么是什么导致男女之间表现出这些差异的呢？是遗传因素，环境因素，还是两者兼有呢？这些差异是细微的还是显著的呢？有些人认为，男性的遗传基因比女性更接近黑猩猩。还有人则认为男女性别差异仅仅是由Y染色体上单一的SRY基因决定的。然而事实上，男女之间以及人与黑猩猩之间的差异关键不在于他们各自的基因数目有何不同，而在于这些基因到底有什么作用。
首先涨涨&姿势&
下面先解释一下基因和染色体。基因又称为遗传因子,是具有遗传效应的DNA 片段。每一个哺乳动物（确切说是所有脊椎动物）体内大约有20000个基因。每一个基因都是一段短链DNA，其碱基序列首先被转录成RNA，然后再转化为蛋白质。这些基因线性排列在约一米长的DNA链（基因组）上，这在细胞中相当于被切成更小的片段，卷曲形成我们在显微镜下观察到的各自分离的染色体。人与人之间基因的碱基序列只有细微的差异，而在不同的物种之间却非常显著。
染色体是细胞核中载有遗传信息（基因）的物质，主要由DNA和蛋白质组成。正常情况下，人体每个细胞内有23对染色体，包括22对常染色体和1对性染色体。女性细胞内的染色体对为XX，男性则为XY，其中X染色体来自母亲，特有的Y染色体来自父亲。这些染色体的组合差异就决定了男女间的性别和遗传差异。
在人类约20000个基因中，X染色体约有1000多个基因，但Y染色体上只有45个，并且还都是在原始的普通双染色体分化为X和Y染色体的过程中存留下来的。SRY基因是男性的性别决定基因，是Y染色体上具体决定男性性别的基因片段。然而，Y染色体并不都是男性特有的。在靠近Y染色体顶部的24个基因也存在于X染色体上，它们不太可能造成性别差异。
性别差异与Y染色体的关系
在1.5亿年的进化史中，Y染色体失去了大部分基因，然而仍有一部分基因位于Y染色体上，但它们在突变的过程中已经严重受损，因此我们在研究性别遗传差异时没有考虑失活假基因的影响。事实上，在Y染色体上男性特有区域中只有27个有活性的蛋白质编码基因，尽管有几个基因存在多个副本（大多数是无活性
的）。这27个活性基因并不都与性别差异有关，因为其中至少有17个基因在X染色体上存在拷贝，发挥着它们原始的功能。只有三个基因具有男性特有的属性，如制造精子。其余十个人类Y染色体基因在X染色体上没有拷贝，它们是男性特有的，所以可以造成性别遗传差异。因此，男性拥有且在女性中完全不存在的基因的总数可能低至13（不大于27，人类共有20000个基因）。这一比例显然小于男性和雄性黑猩猩的4%的基因差异。
Y染色体上的&垃圾DNA&
Y染色体上的许多DNA不编码蛋白质，被视为垃圾序列，这些序列是古老病毒遗留下来的并重复拷贝多次。然而隐藏在这些垃圾DNA中的一些序列，能被转录为长链RNA，只是不会转化成蛋白质。
人类已经越来越多地鉴别出这些非编码基因，其中一些在所有脊椎动物中都存在，并且可能有一定的功能。Y染色体上至少有一些非编码基因在性别分化相关的基因调节中发挥着重要作用，尽管这还没有被证明。更有趣的是新的证据表明在公牛Y染色体上的垃圾DNA序列能提高Y染色体精子的比例，有利于繁殖雄性牛犊。当这些序列被调整，X染色体精子的比例就会增加，有利于繁殖雌性牛犊。这表明，X染色体也有一些优先进入精子的&技巧&。在每一个哺乳动物的基因组中，似乎有一个基因参与的军备竞赛一般的&性别拮抗（sexually antagonistic）&。自然状态下有许多性别拮抗基因，可能包括影响性取向的&同性恋基因&。
X染色体基因和性别差异
男女基因组之间还有一个很少被认可的差异，那就是X染色体上的1000多个的蛋白质编码基因的拷贝数不同，女性有2份拷贝，但男性只有一份。由于存在补偿机制，即由于女性整条X染色体的基因沉默，X染色体基因的剂量差异被忽视了。我们熟知的X染色体失活机制导致胚胎细胞的其中一条X染色体发生基因沉默，并且可以传递到成年个体的各种细胞中。这种&表观遗传&基因沉默并不能改变基因的碱基序列。但它改变了基因序列与其他分子的结合方式，可以使得DNA不能被转录为mRNA，因此不产生蛋白质产物。
但现在我们知道，有超过150个基因能在人类X染色体失活过程中&逃过一劫&（在老鼠X染色体失活过程中就不能&逃过此劫&）。在不受性别支配时，X染色体的数目对基本代谢途径，如脂肪和碳水化合物的合成，有显著的影响。这可能是许多疾病易感性的性别差异的基础，例如有2个X染色体的老鼠比只有一个X染色体的老鼠更肥胖，即使X染色体已经改变而且使得老鼠发育为雄性。这150个X染色体&逃犯&基因使得雄性特有的和在两性之间剂量不同的基因数目达到163个。&
图片来源:International Fund for Animal Welfare Animal Rescue Blog/Flickr, CC BY
这些不同基因的作用
人们会单纯认为这163个基因都有同一水平的影响力。有些蛋白质编码对生命，或者对性至关重要，其他的可能只有轻微的，或根本无法辨别的作用。事实上，在这163个基因中至少有一些可以产生显著的效应。例如，决定男性的SRY基因在睾丸或卵巢的发育过程中，可以级联启动男性胚胎中数十个基因表达，或关闭女性胚胎中的数十个基因。这些被SRY基因启动表达的基因中的大多数都不在性染色体上，它们都存在于两性中。但它们在两性中，或在不同程度上，或在不同的时间内，或在不同的组织中被启动表达。这样计算，两性之间的基因组差异至少增加了1%。更重要的是，SRY基因的下游效应比单纯决定睾丸发育的效应更加显著。由胚胎睾丸合成的雄性激素，如睾丸激素，对胎儿发育产生广泛的影响。雄激素可以启动决定男性生殖器发育，男性生长，头发形成，声音以及行为要素的数百（也许数千）个基因的表达。如果我们计算这些，我们就可知道20000个人类基因中有近800个具有两性差异，这一比例接近了男性和雄性黑猩猩4%的基因差异。
人类和黑猩猩的基因差异
这个常被引用的差异值是基于整个基因组计算出来的平均值，在有差异的基因中只有少数的基因是编码蛋白质的。人类和黑猩猩之间的明显遗传差异，如毛发甚至言语的差异，也可能是由一个或几个基因的微小改变造成的。基因表达时间的差异，或轻微的基因调节的差异，可能会对生长发育产生巨大的影响。人类一直单纯地假定男女之间没有显著的遗传学和表观遗传学上的差异。但我们不打算仅仅通过计算基因差异来解答与影响显著的生物学差异有关的问题。这些基因的调节方式以及它们的下游效应就是使得人类和黑猩猩、男人和女人产生遗传差异的的根源。（募格首译，AJ Chen）
原文网址：/differences-between-men-and-women-are-more-than-the-sum-of-their-genes-39490
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作者 : Yong Chen
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您好！这里是募格编辑,请问有什么可以帮您的？男性染色体是大y是什么意思 跟要宝宝有很大关系吗
男性染色体是大y是什么意思 跟要宝宝有很...
我老婆自结婚以后 2年中怀孕2次 都是在2个多月就流产了 后来去医院检查 发现染色体是大y
我想详细了解一下这跟要宝宝有直接关系吗？大y到底是什么意思，跪求！
医院出诊医生
擅长：输卵管堵塞、多囊卵巢、习惯性流产等不孕症
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共6条医生回复
因不能面诊，医生的建议及药品推荐仅供参考
职称：医师
专长：中西医结合内科常见病,对消化、呼吸、两性生活、生殖...
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你好朋友可能是染色体的问题，建议你最好遵医嘱专科治疗为好朋友具体遵医嘱为好
职称：医生会员
专长：小儿内科
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指导意见：你好，哺乳期妈妈吃了普通麦片可能会发生回奶现象，导致奶水减少
建议保持良好的心情，调节情绪，多食汤水，如鲫鱼汤、猪蹄、化生，都是下乳的高蛋白饮食。必要时到医院在医生的指导下，催乳针回奶。祝健康。
职称：医师
专长：内科常见病 多发病 如支气管炎 高血压 心脏病等
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指导意见：你好
考虑是染色体异常引起的，建议你最好到正规的医院检查与治疗，以免贻误病情，避免劳累情绪激动
职称：医师
专长：小儿哮喘、儿童血液、免疫性疾病
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指导意见：你好，就你所述的情况，你需要去医院的计划生育科和妇科都可以，两个科都可以给你开检查申请单的，检查项目是双方的血液的染色体情况，
职称：医师
专长：胃出血,胆囊息肉,阑尾炎
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指导意见：你好，有的，染色体异常现代医学无法治愈的,可致畸的。平时要用洁儿阴冲洗阴道,保持阴道的清洁,避免感染。
职称：医生会员
专长：溃疡性结肠炎,幽门螺杆菌感染,胃溃疡,肠胃炎,肠炎...
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指导意见：你好，染色体存在异常，胚胎在发育过程中自己也会淘汰，若执意保胎，孩子出生后会出现残疾，但多次流产后也会形成习惯性流产，
问男性染色体检查出46XY（大Y）是什么意思？
职称：医师
专长：血液病 肾病
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病情分析：
您好！不知您具体的病情是怎样的。这个没有意义
问染色体大Y可以怀孕吗？怎么生出健康的宝宝？
职称：医师
专长：妇产科、宫外孕、
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病情分析：你好，大Y和流产、胚停没有必然的联系。建议找其他可以导致流产的原因。女方最好是月经第2-5天就诊，男方排精后3-5天就诊。如果月经不规律，随时可以就诊.意见建议：建议选择正规专科医院详细检查，明细病因，对症治疗。祝您健康！
问男方染色体是大Y,能要男孩吗
职称：医师
专长：高血压、冠心病、2型糖尿病、胃炎
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如果提供的染色体是Y 和女性的染色体X
结合了就是男性的。
问男性染色体大Y对生育有影响吗？
职称：医生会员
专长：常见的妇科疾病
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病情分析： 科学研究证明，碱性环境下Y染色体精子更有活性；相反，酸性环境更适合X染色体精子存活。 所以,多吃些碱性食物吧!意见建议：这个问题就得取决于当卵子与精子受精时，所结合的精子携带的是什么染色体了如果是X染色体的话，就能够受孕，如果当正好与卵子结合的是大Y染色体的话，就不能受孕了，估计Y染色体偏大与遗传有关，建议到医院做进一步的检查，也不能说Y染色体偏大就不能使卵子受孕，生不了男孩，去医院咨询咨询，检查检查，是不错的选择。祝你成功
问男性染色体Y大于18是什么意思
职称：医师
专长：宫颈炎,宫颈糜烂,盆腔炎
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指导意见：人的染色体有23对（即46条），其中22对为常色体，男性与女性的都一样；余下的一对为性染色体，男性的由一条X染色体和一条Y染色体组成，书写为XY，Y染色体是由决定男性性别的染色体。 男性染色体Y大于18一般是先天性睾丸发育不全，曲系精管不发育，不能产生精子，应检查性激素方面是否正常，一般认为Y染色体异常可导致男性生育能力下降或不育
问你好、我老公染色体大Y、怀孕几
职称：医师
专长：慢性糜烂性胃炎,肝炎,习惯性便秘
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指导意见：你好，考虑是生殖内分泌方面,生殖免疫,子宫,染色体的问题。应具体检查的。　　　　　
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基因和染色体的关系
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
基因和染色体的关系
文章来源莲山课 件 w w w.5y K J.Co m
广 东 佛 山 南 海 中 学　 邓文静
华南师范大学生命科学院　　张　松
课程标准的基本理念是倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要使课程改革取得实效，教师必须转变观念，对的理论和实践进行认真思考和努力探索，力图找到一种行之有效的教学模式。
“问题解决”教学是指在教学过程中，教师通过有目的地提出不同类型的问题或任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体验、解决问题，以便深层理解并掌握和运用基本知识，实现从能力到人格整体发展，成为有效的问题解决者的一种教学模式。“问题解决”教学既为学生创造一个发现、探索、创新的环境，又为教师提供一条培养学生能力的有效途径。因此，我们认为“问题解决”教学是一种有效的生物学教学模式。
下面以新教材必修2“伴性遗传”一节的--为例，从问题引入、问题探究、问题拓展三方面探讨“问题解决”教学的应用。
一、问题引入
【情景】电脑展示三幅图片（白化病患儿、红绿色盲检查图、抗维生素D佝偻病患儿），同时展示以下材料。
白化病是由于先天性缺乏酪氨酸酶，或酪氨酸酶功能减退，黑色素合成发生障碍导致的遗传性白斑病。经分析，男女患病的几率相等。
红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者由于色觉障碍，不能像正常人一样区分红色和绿色。据调查，红绿色盲患者中男性远远多于女性。
抗维生素D佝偻病，也是一种人类遗传病，患者的小肠由于对钙、磷的吸收不良等障碍，病人常常表现出O型腿、骨骼发育畸形、生长缓慢等症状。这种病与红绿色盲不同，女性患者多于男性。
【问题】①为什么在遗传病面前，有些是男女几率一样，有些则男女不一样呢？②后两种遗传病都与性别相关联，但为什么表现又不相同？
【设计意图】学生用红绿色盲检查图来检测自己的红绿色觉，观看白化病患儿和抗维生素D佝偻病患儿图片时，课堂气氛一下子活跃起来了。有些庆幸自己色觉正常，有些对患儿图片发出惊呼，有些一边阅读材料一边议论纷纷。这时教师及时出示问题，转移学生的注意，使学生内心产生认知冲突，激发问题意识和探究的欲望，引发学习的兴趣。
二、问题探究
（1）下表是某地区人类红绿色盲的调查结果：
（2）下图是一个红绿色盲家系图谱，请分析作答。
【问题】①上表中男女性患红绿色盲的几率是多少？②红绿色盲基因属于显性基因还是隐性基因？③红绿色盲基因位于X染色体上，还是位于Y染色体上？④红绿色盲的遗传特点是什么？
【问题解决】前三个问题学生通过分析图表获取信息，可以很快找到答案，第四个问题是本节的重点和难点，只凭学生个人不容易解决，最好通过小组合作来完成。为让学生顺利解决这个问题，我把它分解成问题链或小任务：第一，写出男女性的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。第二，参照书本，写出四种婚配方式（XBXB×XbY，XBXb×XBY，XBXb×XbY，XbXb×XBY）的遗传图解。第三，分析所写的遗传图解，特别注意女性患者的父亲和儿子有什么表现，正常男性的母亲和女儿有什么表现，从中揭示出X染色体遗传的特点：交叉遗传（男性患者的色盲基因来自母亲，以后只能传给女儿；女性患者的父亲和儿子一定患病；男性正常，其母其女必定正常）。再与白化病类比，因为同属隐性遗传病，因此红绿色盲也有隔代遗传的特点。第四，归纳出红绿色盲作为伴X隐性遗传病的遗传特点：患者中男多女少、交叉遗传（母亲患病，儿子一定患病；女儿患病，父亲一定患病）、隔代遗传。
学生围绕层层铺设的问题，开展小组合作学习，然后分小组汇报他们的学习成果，师生共同归纳、完善。学生为自己能发现规律而感到高兴，同时又分享了别人的成果，提高了自己的认识。就这样，把学习的自主权交回给学生，让学生真正成为课堂教学的主体，教师做好学生学习的设计者、引导者、辅助者、参与者，大大激发了学生学习的积极性和原动力，学生当然乐于参与其中。
三、问题拓展
（一）课堂上的问题拓展
【情景】红绿色盲症和抗维生素D佝偻病都是受一对等位基因控制的遗传病，其基因位于X染色体上，Y染色体上没有相应的等位基因。另一种伴性遗传病──外耳道多毛症的基因却位于Y染色体上，X染色体上没有相应的等位基因。
【问题】外耳道多毛症是否有伴性遗传现象？它的遗传方式是什么？你能否通过红绿色盲的遗传特点分析抗维生素D佝偻病和外耳道多毛症的遗传特点？
【问题解决】学生能说出外耳道多毛症有伴性遗传现象，是伴Y遗传的方式。但后面的问题对部分学生来说还是有一定难度的。因此，教师可提示他们运用类比推理的方法，相互讨论解决。对于抗维生素D佝偻病，先类比伴X遗传的共同特点：交叉遗传；再类比显性遗传的特点：一般会代代相传；然后找出其特有的特点：女性患者多于男性患者。而外耳道多毛症基因只位于Y染色体上，由于女性没有Y染色体，所以患者均为男性，并且该病传男不传女。
（二）课后的问题拓展
“伴性遗传在实践中的应用”这一内容直接与生产实践联系，体现了新课程的理念之一
“注重与现实生活的联系”。学生对这一内容很感兴趣，提出了很多问题。我鼓励学生就某个问题展开研究，收集资料，整理成文，并在班上汇报。这样的做法激发了学生自主解决问题的自豪感，也培养了他们的研究能力。
四、小结与反思
本节课以图片、图表、动画、录像等手段来创设情境，以相互紧扣或层层递进的系列问题为载体，以问题的解决为主线，帮助学生主动建构知识，进而提高学生解决问题的能力。采用“问题解决”教学，学生能够积极思考，踊跃讨论，大胆发言，课堂气氛活跃，学习热情高涨。课后，学生仍兴致不减，围着教师问个不停，师生间、生生间进行热烈的讨论。可见，学生的问题意识和好奇心一旦被激发，就如打开了心灵的窗户，愿意与人分享自己的想法、敢于质疑，并在与人交流中完善自己的看法。只要教师适当给予精心的引导，会收到意想不到的效果。
实施“问题解决”教学的关键是要创设恰当的情景、准确设置有层次的问题以及教师精心的引导；通过不断创设问题情境，以疑引思，激起学生积极的创造性思维活动；再通过准确设置的问题激起学生探索的欲望，为知识的学习营造良好的氛围；最后，在教师精心的引导下，把学生成功地引向知识海洋的彼岸。当然，如何发挥其最佳效果，对不同的课型、不同的内容，面对不同的学生都有所不同，甚至不同的教师其做法都有差异，所以，“问题解决”教学还有待在实践中不断探索，深入研究。文章来源莲山课 件 w w w.5y K J.Co m
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