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说说小学英语与初中英语的断层
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如题。小学英语三四年级就很深了，而到了初一上学期教材一下子简单起来了。说说你的看法
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小学现在用的是《新标准英语》，难度的确很大。三四年级的学生就要理解一般过去时，有很大的难度。而且整套教材比较混乱建议取消这套教材&&或者一二年级不要开设英语课&&开设的越早 两极分化越严重和初中老师交流过，初一的教材简单，但是老师会加深来讲很多内容，语法点，语音点等。
真的吗？我的孩子今年刚上初一，愿闻其详，谢谢。
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回复：【幸福的苹果】
同感，同感啊！《新标准》存在的问题确实很大。要么就是初中教材能调整一下。
说说看，初一的孩子们现在英语都怎么学习啊，学什么呢？
强烈建议取消小学英语。
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这个话题很有意义，英语老师多参与如何？
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关于初中英语和小学英语的断层衔接问题
关于初中英语和小学英语的断层衔接问题作为重点大学英语系全日制本科，通过英语专业八级考试并且研究实践初中英语教学6年的我来说，有一些看法想和各位老师，家长和关心初中英语教学的朋友略作探讨。 一首先，我们要明确小学英语和初中英语的教学目的。小学英语教学，我们可以广义的称为幼儿英语教学，谨据我对某小学英语教材和某知名英语学校的教材的了解，我认为幼儿英语教学的主要看重的还是学生的摹学能力，也就是说，老师说一句，学生学一句，然后根据课文内容进行对话练习，进行简单的单词记忆和语法讲解，对出现的各种时态及句型，只是白话通俗讲解和简单联系，因为毕竟从事小学英语教学的师资能力也有限。最后学生们可以进行一定范围，主要还是生活学习范围的对话应用，以及常用事物的单词认读。&&而初中英语的教学目的，则有很大不同，当然完全涵盖小学英语教学的教学内容和目的，但是有一个最重要的不同就是直面考试和升学压力特点，也就因此，初中英语的成绩更被教师和家长所看重，而反过来让学生感觉困惑甚至厌烦，关于这个问题，我下面会讲到。首先，初中英语的课时和作业量加大了，课本的难度增加了，再就是初中英语要求对知识点的把握被明显的突出了，至于背单词和课文，应该是小学阶段应该掌握的能力，可是由于小学教育阶段这个能力训练的明显不够就给绝大多数的孩子日后学不好英语留下了后遗症，甚至是很严重的后遗症。接着说，知识点的运用和掌握，既包括词汇方面，句型方面，也包括语法方面，那种老师领着大家边做游戏边唱歌的时期已经没有了，老师看中成绩，家长看中成绩，学生却被成绩折磨怕了。在这里我说明一下英语成绩提高的过程，社会上那些说什么十几天，几个月提高英语成绩多少多少的各种课程，以我浅薄之见，是基本，甚至是绝对不可能的，为什么？英语是一门社会科学，就好比说语文课，大家都学过语文，语文怎样提高成绩我就不用说了，提高语文成绩都不是一天两天的事情，更何况英语课，这些老外自己的语文课呢，大家千万别太心急了，到头来还是无用功，还浪费钱，这些都是父母的血汗钱啊。二 关于小学和初中的教学目的的方面，我简单说了这些，下面我来谈一下初中英语的问题。1 为什么很多小学英语成绩很好的孩子到了初中成绩就上不去了呢，这个问题其实对于孩子本身来讲，很好回答，但是孩子不会说的，为什么不说，一是孩子自己只是感觉到了，但是不敢确定，二是孩子到了青春期，有叛逆心理，不愿意说出来。但是对于家长来讲，这个问题就头痛了，百思不得其解。而初中的很多英语老师也不知所措，跟家长说“我怎么没看出来学生小学英语的成绩高阿？”，当然看不出来了，答案就是初中讲的小学根本没讲过，初中考的小学也从没考过，学生自己还在疑问呢。初中的知识点小学教材上都有体现，可是小学老师不讲，中国学生又不会问，其实小学一毕业，学生的英语至少扔了一半，就剩点常用单词了（此处应该有掌声了阿）。别怪我讲的极端，其实都是事实，学生们看完了这篇文章最有体会。我是真的仔细看了看小学教材，我说了你们别不信，有些东西我乍一看都看不懂，真难啊，可是老师不讲阿，老师也不能讲，就我看的这个小学教材，要是讲透了，都能直升高中了，掌握好的大学英语四级都能过了，关于小学和初中英语教材本身的问题，我就不想说了，没必要说，因为N年以前就有人说教材不好，当然这个教材能应用这么多年，也是有它的科学性的，算了不说这个了，全是眼泪，我也是受害者阿。下面讲讲我为什么要对初中英语教学这么感兴趣吧
回复:STAR777
家有初一新生，积极关注中……
回复:【幸福的苹果】
苹果老师，讲得是实话，看了一遍小学现在用的是《新标准英语》，觉得对刚开始学英语的孩子来说，难度是不小。不知道为什么让中国的孩子非得采用加拿大式的本国孩子学本族语言的方式学英语。即便是这样做了，为什么不一直这样学下去？到初中不要断档，也像加拿大孩子一样接着学下去。可现在，小学 ～～～开始学 ～～～难度加大，初一 ～～～又从头再学 ～～～简单易懂，造成两个问题：1.原来在小学学得好的学生，觉得初一课程简单，因为原来小学都学过了，学习兴趣降低，不注意听讲，结果，潦草地把初一第一个学期混过去了，等到了第二学期，课程加深，就会慢慢学习成绩下降，甚至有的学生就跟不上课了。2.原来在小学学得差的学生，起初对英语就没有兴趣，反正小学英语没学好，照样升初中，到初一再学英语，就有了逆反心理。对于这样的学生，就需要初一老师耐心重新激发学生学英语的积极性。但是，如果这时候的老师觉得学生们在小学都学过了，只是简单复习一下旧知识，就加大新知识的灌输，原小学就没学好英语的学生，学习成绩会更差了。
回复：【STAR777】
谢谢您的回复！！——精！！！
回复：【STAR777】
精！！！豁然开朗
现在开学了，随着初一新生的入学，估计这个问题又会困扰一批父母和孩子啊
我的小舅子，呵呵，有点小啊，现在上初中，小学时英语成绩很好，但是到了初一，成绩就下来了，七年级第一学期还凑合，但是到了第二学期，刚刚及格，于是在暑假里我仔细的跟他分析了分析，找到一些答案之后，八年级的英语成绩有了很大提高，他现在会学了，也知道如何训练自己了，我发现我的一些想法对初中英语的成绩提高，尤其是兴趣培养很有作用，当然我也很高兴，我认为这比跟那些老外天天瞎忽悠可有意义多了，任何老师都喜欢这种收获的成就感吧。于是我就针对初中英语的教材和知识点，重新系统，归纳的整理了一套自己的教学方法，主要就是针对想学好英语，但是苦于找不到方法的同学，培训了几个同学做试点之后，效果也不错，所以说我认为不存在什么好学生坏学生，关键是教师如何引导，学生只要找对了方法，肯于学习，就一定有所提高，至于智商方面的差异，我认为成绩上最多差10分，所以同学们千万别自卑，更不能自弃，我的小学根本没学过英语，一切从初中开始的，最后也过了专八阿。正因为现在的同学小学都学习了英语，所以我才说七年级第一学期最重要，为什么呢？首先是对小学英语的归纳总结，最重要的是培养学生的英语学习方法和习惯，初中绝对不能用小学的英语学习方式，至于七年级的英语教材，几乎就是给没学过英语的同学准备的，但对于没学过英语的同学来说难度太大了，对于小学学了6年的同学来说就太简单了，于是，惰性，这种人类自欺欺人的最好手段就开始发挥作用了，学生靠吃老底应付七年级上学期没问题，轻松80分以上，但是到了下学期，完了，也晚了，很多小学英语不错的学生就是这时候开始显著下滑的，感觉对英语已经无从下手了，于是拼命背单词，可是发现一是背不过，二是背过了考试也犯难，成绩就是上不去了，这样的学生是最可怜的。此时的家长千万别刺激自己的孩子啊，有很大一部分孩子的思想就是这时候开始波动的，以致最后走入歧途。2 现在就单独来谈谈初中的英语应该怎样学。这个问题太大了，我就分开来谈几个方面，第一，就是心理教育，所有的老师在考教师资格证的时候都要考教育心理学，可是在英语教学中能够加以实践应用的老师就少之又少了，很多家长认为英语老师要找年龄大的，有丰富教学经验的，我认为不尽其然，我认为指导学生学好英语就像找医生看病一样，切忌病急乱投医，可是当事者迷阿，我当年也迷过。无论社会舆论认为多好的老师的班级，也有学习不好的学生，再出名的医生也有手术失败的一样，我认为家长选择英语老师的标准，应该是适合的就是最好的。接着谈心理教育，现在孩子心智发育的早，小学毕业谈恋爱的就很多了，虽然他们并不知道什么是真正的爱情，可是学生们年轻阿，年轻就允许犯错误，毕竟我们都是这么走过来的吗，所以在教学时就要格外注意这点，学生的叛逆心理，明明老师和家长讲的是对的，可是学生就是不接受，所以必须要多跟学生沟通，让学生把老师当作朋友，甚至有的学生认为学不好英语就对不起老师，老师，必须得既是良师，又是益友。再来说说英语教学，其实初中教材编的有些混乱，原本想把词汇，语法，听力口语一起学了， 可是学生学起来就有些乱了，尤其是语法部分，重点和练习都不突出，我的教学思路是语法和语音（听力口语）以及教材要分开讲，从一开始就在学生的心理种下一条语法线，这个是原则问题，绝对不能混乱了，很多学生平时学得不错，到了初三成绩下滑多数是这个原因造成的。 也就是说，在教学上，首先得是心理沟通，让学生不排斥英语，即使努力了学不好也不自暴自弃，当然只要努力了就一定有收获，只是早晚的问题。然后在教学内容上，一定要条理清晰，重点突出，当然大量的练习是很重要的，熟才能生巧嘛。以上只是我对初中英语的一些浅薄看法，而且我讲的主要还是适用于那些努力想学好英语，但是苦于找不到学习方法的学生，对其他学生也许有用吧，我最喜欢的就是我国古代教育思想中教学相长这个理论，希望以后能有更多的机会同各位老师，家长和同学们探讨。以上全文谨代表本人意见，如有不妥之处，敬请见谅，谢谢。
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用其他账号登录：幼儿园想上小学。因为听说小学不用午睡。小学想上初中。因为听说不用把手背在后面坐了。初中想上高中。因为听说高中的老师不会管东管西。高中想上大学。因为听说大学里面有很多空余时间。大学想工作。因为听说工作不用再去上课。工作了发现还是幼儿园比较好混。。。(@瞬间乐翻你 投稿)
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初一写人作文:我的老师_2000字
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转眼之间，自己已然成为一个刚刚步入初中的学生了。从小学到现在，也接触过有那么多的老师。然而让自己印象最深也是最爱的，也只有小学的三位老师。其中一个是我们的班主任。她最慈祥，甚至有点过于慈祥。　　班主任姓刘，总是以幽默却难以摸索的方式教会我们许多。母亲常说老师很会做人，老师教学方式很好，老师的种种母亲似乎都觉得很棒。可是她不知道，我在内心深处从来没有刻意的去MINJI老师的任何好处。就连如今的自己回想起来也会觉得莫名奇妙。毕竟来说，老师的确很好，我没有任何理由无视她。二年级之前的学习生活就这么不知所以的混过去，就连自己都会厌恶自己。对于看到的每一个人都会向见到仇人似得对对方恨得咬牙切齿。即使对方跟自己没有半点关系。作业，更不用提。老师就算布置一个100字的作文，回家也不会认真写。都靠抄的。直到2年级之后。星期三是学校的大扫除。我被安排拖地。就这样，一个人孤孤单单的在一旁洗着拖把。班主任却突然出现在身旁。莫名其妙的向我问了一句：“谭玉梅，你觉得班上最聪明的人是谁啊？”面对老师的提问，自己根本没听进半句话。发呆之际心不在焉的回了句：“嗯，老师说的对。”“对？对什么？”老师面对我的一句回答感到不之所措。啊哈？我不知道。愣了半天之后我终于反应过来，“我不知道。有很多？”“那……比如呢？”老师继续追问。“齐梦渝。”我不假思索的道出了班长的名字。“没有了吗？再想想。”老师急切的问道。就这样，老师问一句，我就说一个人名。现在一想，当时的自己也的确是够呆的。几乎都把全班的同学名字说完了。但始终没有道出自己的名字。当老师最后一次耐心的像我问道时，我疑惑的抬起头，头上方出现老师笑盈盈的脸。转念一想：这老师，不会是故意整我的吧！人名都快被我说完了，这还有完没完了？老师背着手，摆出一副老者的姿态，俯下身说：“就唯独忘了自己吗？嗯？怎么回事啊？”听完老师的一席话，我一愣。用孩童专属的稚嫩的目光与老师对视良久。继而低下头，看着自己的脚尖发呆。想起关于眼前这个老师的种种――“同学们，我是刘老师。嗯，刘华。我的父亲原本希望我振兴中华来着。无奈我实在没有那个能耐啊！”“老师，你别小瞧我们班的谭玉梅，人家可是我们班的种子选手。”“来来来，同学们。赶紧的。跟着我一起做暖身操。”回过神，发现老师仍用一种很复杂的目光看着我。我也回以她一种调皮的目光，痴痴地笑着。只是她不知道，那天下午在回家的路上我究竟是有多兴奋。回到家迫不及待的告诉妈妈说我是班上最聪明的孩子，她也不知道那天之后我的世界开始有了那么多的阳光，她还不知道的是只后在无数个日子里我都会想起那天的对话，然后会甜甜的一笑。那是生命中第一个给予我肯定的人。一个孩子是永远会记得第一次被肯定。这一点上，我打赌，我并没有与众不同。又过3年――5年级了。刚刚不入青春期。不知道是不是所有的少年都跟我一样那么烦闷。11岁的年龄怎么会到了多愁善感的季节？冥冥之中好像看到一丝光亮，仔细一看，却是什么都找不到。好像一只迷路的羔羊。但即使是再急切也无法看清前方回家的路。那天班主任把我叫到身边，我隐约感觉到什么，却不知是什么。她问我：“红苹果和青苹果究竟是谁好。我默不作声。知道答案肯定不是简简单单的一句”红苹果“或者”青苹果“的问题。于是只能用一种不解的目光看着她。她突然说了句：“是青苹果。”我还是默不作声，等着她的下话。“红苹果熟透了，知道吗？她已经没有更多的美好，所以她的结局也只能是死亡。”我似懂非懂的的点了点头。她还告诉我：“谭玉梅，有些事，不能那个承受就算了，不要想太多。有些路，要一步一步的走。心急吃不了热豆腐。如果哪天你真的一夜之间变成了红苹果，你的结局也注定会充满遗憾了。”我还想再说一句，开口，却不知道自己究竟想说什么。老师问了句：“明白了吗？”自己也只能逞逞强说明白了。那学期之后她因各种原因离开了学校到另一个地方教书了。一直在想的问题是那的学生又会是怎样看待这位我爱的老师？快写完这篇文章的时候，自己终于明白当时开口却不知道说的话究竟是什么了。只是想问问老师，她究竟看出了何种倪端，会突然语重心长的跟我说出了那样一段话。我知道她善于观察，知道她对自己学生的了解。可是至今也不相信她是因为进入了我的内心世界一趟才会说出那么一段话。尽管知道她那么了解我。只是，在跟她的许多次通话和聊天我都没有向她提出这么一个问题。如今的自己也明白：有些答案即使再重要，也是没有必要去追根究底。只要自己是真的明白当时的那一段话也就已经足够。
初一:谭玉梅