樊杨军的博客 - 阳城教研博客
9:28:14 | By: 樊杨军 ]
2017山西中考语文试题的五大特点2016年试卷基础上的进一步完善，它以课程标准为唯一依据，凸显六个维度，突出语文学科的素养，是一份很有前瞻性的试卷。16题的第二小题“向居民宣讲阅读药品使用说明书的重要性”，放在具体的生活场景中，考查了学生根据生活需要，选取和使用信息的能力。14题的线路说明；又有侧重于表情达意的文学化语言的考查，如13题的人物心理描写及“&&&&&&&&&”的作文设题。能够较为客观真实地考查学生的语言水平。6与第7题的设计。&&7题让学生对不同的观点进行思考和判断，确定自己的观点进行表述；尊重学生个性化的感受，学生不仅要能欣赏和体悟，更能准确生动地表达与评价，如第15题的第2问“从材料选择、结构安排、语言表达、形象刻画、情感体现等角度”来表达自己的所思所获；注重引领中华民族优秀传统文化的传承，同时注重考查学生对不同文化背景包容和理解的胸怀和视野。而这些，正是语文核心素养中最基本也是最重要的东西。
17:12:05 | By: 樊杨军 ]
初中语文学业质量评价“四五六七”语文学科核心素养培养和考查“四清单”——1.语言建构与运用&&&&&&&&2.思维发展与提升3.审美鉴赏与创造&&&&&&&&4.文化传承与理解语文学业评价的“五为一体”基本原则——1.教材为主，突出语文学科本质属性（基础性、工具性）2.综合为轴，弥散语文学科本真滋味（综合性、开放性）3.生活为源，彰显语文学科本色面貌（生活性、实践性）4.语用为核，回归语文学科本位特征（迁移性、运用性）5.人文为魂，凸显语文学科本旨思想（人文性、思辨性、&&探究性）语文学业评价的“六个维度”——1.教学活动建议 &&&&&2.开放探究 &&3.阅读素养4.表达、交流、分享 &&5.学科素养 &&6.PISA考试理念语文学业评价的“七个导向”——&&&&1.引导学好用好课本 &&&&2.引导积累 &&&&&&&3.引导领悟欣赏语言 &&&&4.引导热爱阅读 &&&&&5.引导语文与生活紧密相连 &&&&&&&&&6.引导养成良好生活习惯&&&&7.引导参与语文实践活动&&&
12:35:57 | By: 樊杨军 ]
& &&历时近一个月，结合自己调研、阅卷的情况详细分析了九年级语文期末考试情况，并认真研读了各校上交的23份九年级语文试卷分析，从中找到了诸多重要的、共性的观点和主张。于是精心选择，科学编排，字斟句酌，编辑成这份《用学生答题的数据、事实分析、反思日常教学（九年级）》，大家可以结合自己的教情学情批判性地吸收，希望对我们下阶段的教学有所助益。这一期是系列分析之二，后续的分析还将陆续刊发。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&（教研员樊杨军）&&用学生答题的数据、事实分析、反思日常教学（九年级）一、学生答题数据对比分析第一组：板块得分数据分析板 &块经典诗文文学名著实践活动古代诗文现代作品一现代作品二小作文大作文数据统计者得分率<span style="mso-spacerun:'yes';font-family:楷体;font-size:9.0000mso-font-kerning:1.6161<span style="mso-spacerun:'yes';font-family:楷体;font-size:9.0000mso-font-kerning:1.42.658.47469玉琳中学刘峰斌得分率 9078768971658580寺头中学李建兵&&&&上表可以看出两校学生在“名著阅读”、“实践活动”和“现代文阅读”方面失分多。第二组：班级逐题得分率数据分析题123456789101112131415161718计数据统计者分1122103334243344661040120得分率%59.751.471.481.797.194.3608568.697.188.671.44567.187.668.291.778.377.3次营中学牛莉丽70.86055559093.346.757.58067.566.776.725455551.77378.867.6固隆中学赵中海6847.562.363.58584.762.567.574.369.86672.536.936.957.953.871.875.168.3町店中学栗丽丽从上表可以看出三校学生在“2、3、4（2）（4）、7、13、14、16题”得分率最低，这与第一组表格数据的结果是一致的。二、学生答题典型错例分析下面对“2、3、4（2）（4）、7、13、14、16题”等典型错题逐一进行具体分析：2.语法、汇语知识答题情况分析&&160班161班162班166班2分17人19人13人21人0分17人15人21人14人&&&&这一题四个选项分别考查读音笔顺、词性、短语类型、病句修改。一个题目，考查了初中范围内大部分语法语汇知识，综合性极强，这也是近几年中考的方向；题目处处设置陷阱，比如D选项，虽然修改是正确的，但病因分析却是错误的，如果不细心，极有可能选错。从学生答题情况看，得分率在50%上下，失分原因一是不细细读题，猜想式答题；二是知识底子不清，犹豫不决难判断；三是学用脱节，换个语境仍然不会。所以语法、语汇知识还是要 &&联系语境学，联系实际用。& & & & & & & & & & &——西河中学王郑军&&&&3.第3题涉及《格列佛游记》和《鲁宾逊漂流记》两部名著，此题161班出错人数为14人，各层次的学生都有。我觉得乡镇中学的学生在课外阅读方面还是很少，整本读原著的更少，“急功近利式”的阅读自然不能“应万变”。为此，我布置寒假作业时主要从拓展阅读入手，增加学生的阅读量。下学期进行名著专题的教学，帮助学生把课标要求的名著进行梳理。 当然根本之道还是要多读书、好读书。读整本书。& & & & & & & & & &&——王村中学白 &杰&&&&4.（2）对对联，这是在七年级时专门学习过的，完成此题需要考虑尾字的仄起平收、上下句的词性相对以及上下句内容的关联，如“酉”联“鸡”。但由于当时学习之后没有在生活实践中进行运用，多数学生学了和不学一个样，得分率仅在40%上下（上图为错例之一）。可见学了要在生活实际中去用，学以致用才能真的学会，才能形成语文素养。& & & & ——河北中学原化平、润城中学郭文姬4.（4）此题是基于课本上的“广告专题”而设计的非连续文本式赏析古代的创意，有较大难度。从学生答题情况看，学生得分率在45%左右。原因一是读不懂图，尤其读不懂是“白兔捣药图”和所配的“文言味道”的广告词；二是赏析角度单一，思维不开阔，欠严密；三是语言表达能力弱，言之无序，言之无物。此三者与平时教学“忽视非连续文本阅读，忽视学以致用，忽视实践体验”密切相关，急需纠正。 & & & & & & & & & & &&&——演礼中学杨芳芳7.特殊句法的判断班级/分值/人数160班161班162班166班3分17人17人13人17人0分17人17人21人18人学生学习古文，确实像题中所说一样，要辨古通今。题中的四个选项，A是判断句，B和C是倒装句，只有D选项和现代的句法相同。从学生答题情况看，很多学生认为A选项的判断句式与现代句法相似（如图），得分率约为55%。这是九年级上册第五单元《综合学习与探究》203页第四题的内容，我们平时的教学中不重视，加上“句法”与“句式”的概念使学生有些迷惑。今后要以本为本，善于总结梳理，辨古通今。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&——西河中学王郑军13.13题共4分，平均得分只有1分，错误率高达75%；概括人物形象，学生多能说个大致梗概，但用词不精练、不恰当，“心有所想而言不达意”；总结根源，学生不会由此及彼进行迁移拓展，思维僵化，胡乱总结成“封建社会的黑暗、腐朽、对人的残害”等，想不到也点不透实质（如图）。所以平时阅读教学，我们要给学生思维的空间，给学生语言实践锻炼的空间，教给学生比较鉴别思维方法，不可以自己的思考包办代替学生的思考，要让学生做一颗“有思想的芦苇”。 & &——固隆中学赵中海、町店中学栗丽丽14.学生在提出问题（质疑）时有的不是问题的形式（如上图），而最主要的问题是提问的随意性大，空洞无物，没有价值和意义，如“文章为什么不写其他朝代？”“秦始皇是否进攻冒顿的军队”（如上图）“唐朝也很强大，为什么我们不叫唐族呢？”等等，令人啼笑皆非。总结原因，感觉学生并未读懂文章，也未深思熟虑，仅仅是就问题而提问题，没有自己真正的困惑、思考和见解。所以引导学生摒弃“浅阅读”，进行“深阅读”，读思结合，从整体读懂文章后再做题；教师还要引导学生“跳出文章读文章”，指导多元解读文章的方法。 &&——町店中学栗丽丽、阳城三中杨志俊、北留中学徐爱鹏16.这是一道融合语文、地理、历史、美术等学科，以非连续文本形式考查读写结合的综合性题，也是上学期“写海会寺旅游路线”的延续，从学生答题情况看，得分率为50%出头，还有“水分”。原因一是师生仍然不重视这一能体现最新考查理念（学科核心素养）的题型，所以学生一见到此类新颖的题型就有些“茫然”；更主要的是学生的确也没有生活实践（如自己查阅、规划、设计旅游线路等）的空间和机会，自然读不懂图，多是脱离文章内容和生活实际“闭门造车”；还有就是语文的最关键能力——不能运用语言文字准确、生动去表达，甚至用箭头简单连接（如下图）。所以语文即生活的“大语文观”我们多是停留在口头，并未落实到实践中，这也是今后教学的重要教训。 & & &&——阳城五中栗苗平、演礼中学杨芳芳、横河中学燕国庆三、学生答题情况概括分析细细分析学生失分的题，我认为根源还在日常教学中：平时课堂我们过分强调让学生想怎么说就怎么说，缺乏对表达规范性、有序性、生动性的指导；过分强调自由写作，对交流只重视内容的反馈，忽略了语言的形式、载体，尤其是实践运用能力培养；在阅读过程中过分强调自主感悟，对重点词句的咀嚼和阅读方法的指导也有所欠缺；在教学实践中我们注重记忆、分析、训练、考试，挤压甚至脱离了生活实践的体验和实践，使得所学语文知识与社会生活严重脱节，使学生感到语文学习没有多大用途，只是为了考试，分数差距也不大，于是学生学习语文的兴趣受到打击，整个社会也弥漫着“重理轻文”思想等等。& & & & & & & & & &&——八甲口中学 &张 &静
11:45:59 | By: 樊杨军 ]
历时近一个月，结合自己调研、阅卷的情况详细分析了九年级语文期末考试情况，并认真研读了各校上交的23份九年级语文试卷分析，从中找到了诸多重要的、共性的观点和主张。于是精心选择，科学编排，字斟句酌，编辑成这份《初中语文期末学业质量调研优秀分析案例（九年级）》，大家可以结合自己的教情学情批判性地吸收，希望对我们下阶段的教学有所助益。这一期只是系列分析之一，后续的分析将陆续刊发。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（教研员樊杨军）用双向细目表分析期末九年级语文试题润城中学 &郭文姬&&&&【分享】能级：A－识记，B－理解，C－分析或综合，D－运用（含探究），E－评价（鉴赏）；这是一份创新型的双向细目表，五个能级与“四五六七”（学科四大核心素养、五为一体、六个维度、七大导向）命题原则相符；尤其是加入了“实际难度”一项，对教师了解真实学情、分析讲评试卷帮助很大。当然，如果能加入“课标要求”一项，就会将试题与课标、课本、课堂、学生融合于一体，更好体现“依标据本”理念。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&九年级语文试题命题意图大家谈（摘选）命题者的思路：一切围绕课标进行，避免公式化的考试形式，让考试更有趣味性，更实用，更能体现工具性和人文性；让语文考试朝着与生活结合，与生活中大家感兴趣的形式结合，注重整合内容，努力打通各学科之间的联系，全面考察学生语文知识和能力。 & & & & & & & & & & & & & & &&——芹池中学马卫平整份试题弥漫着浓浓的语文味，彰显着深深的文化底蕴：火爆的诗词竞赛开场，厚重的传统文化主宰，贴近生活的写作实践压轴，至始至终，新意盎然。 && & & & & & & & & & & &&——町店中学栗丽丽试题有三大特点：一是深厚丰富，二是标新立异，三是以小见大。各个特点互相融合，共同突出了一个考查主题——学生语文学科的核心素养！ && & & & & & & & & & & & ——白桑中学吕良善这份题很“新”，几乎从所有的题型上都打破了原有的“规则”。我正苦于寻求转型期教学的变革之法，刚好就遇上了这样一份题，真可谓是雪中送炭了；做这份题得用“心”，需像阅读一篇美文那样，须与命题者有心灵上的交流，方能体会个中真味。我们的学生目前缺少的就是这样一种考试如同读美文的心态，浅读寡思；其实很多时候能力都是具备的，但一者怀着受难的心态，一者怀着欣喜的心态，就造就截然不同的结果。& & & &——王村中学白 &杰整份试题综合性极强，突出了“整合”思想，着力导向日常教学。& & & & & & & & & & & & & &&——阳城四中吕素芳期末试题真出彩，贴近生活风格清。创新形式费心血，考查能力方向明。课标为魂不出格，教材为本指路灯。聚焦课改重读写，赢得同仁众好评。&&&&&& & & & & & & & & & & & & ——省级教学能手李斗印
9:49:08 | By: 樊杨军 ]
江苏省南通市2016年中考语文试卷（满分：150分考试时间：150分钟）一（23分）阅读下面一段文字，完成1—4题。(15分)行走丰盈生命。在澄明的清晨或ɡuīlì的黄昏，走过卓尔不群的泰山，走过&A&（浩浩汤汤／肆无忌惮）的长江；走过云烟氤氲，走过月色ménɡlónɡ。听斜风细雨，&&B&&&，赏桃红柳绿，让心灵行走在新雨后的空山，轻舞飞扬。细数阳光，chéndiàn在心的依然是生命留下的嫣然。1．根据拼音在田字格内用正楷写出相应的汉字。（3分）【参考答案】瑰丽、朦胧、沉淀【试题解析】“瑰”是形声字，要注意偏旁；因为是形容月色，所以要用“朦胧”；因为是“chéndiàn在心”，自然应该是比喻凝聚、积累的“沉淀”。2．从括号内选择恰当的短语填在A处横线上。（1分）&&&A处的短语是___________。【参考答案】浩浩荡荡【试题解析】形容长江的水势浩大、浩淼壮阔，自然是“浩浩荡荡”，而且与前面的“卓尔不群”照应。虽然“肆无忌惮”有点拟人味道，但“放肆到什么都不顾忌”的贬义特点与“丰盈”“澄明”“瑰丽”“卓尔不群”等词营造的语境实在不相称。3．结合语境，在B处横线上仿写恰当的句子。（2分）[来源:Z。xx。k.Com]【参考答案】看山清水秀、观莺歌燕舞【试题解析】“仿写”不是简单地“依葫芦画瓢”，“仿写”的“恰当”主要要求“仿”的句子在结构上、内容关联和逻辑联系上与上下句“有较高的一致性”。“听斜风细雨”、“赏桃红柳绿”句式结构上是动宾结构：单音节（一字）动词&+&四字并列短语（仔细推敲的话，“斜风细雨”是两个偏正词组构成的并列短语，“桃红柳绿”是两个主谓词组构成的并列短语）。内容上，前后句动词用的是“听”和“赏”，写的是“斜风”“细雨”“桃红”“柳绿”，“仿”的句子要在内容上与其相关，又要避免与这些词语重复。4．知行中学学生会拟举行“中华经典伴我行”活动，请你参加。（9分）活动一：且行且读，重温经典。请你简述：中国四大古典名著之一《西游记》中孙悟空去火云洞解救唐僧，他变成的牛魔王是如何被红孩儿识破的，最终唐僧又是怎么得救的。（4分）【参考答案】红孩儿问孙悟空自己的生辰八字，孙悟空回答不上来，说忘记了，因而被红孩儿识破。最后，孙悟空请来观音菩萨，降服了红孩儿，救出了唐僧。【试题解析】“火云洞事件”是取经团队与牛魔王家族结仇的首发事件。孙悟空变化的牛魔王来得太快，又推三阻四不肯吃唐僧肉，于是，乖巧的红孩儿便用比较私密的“生辰八字”问题难倒“假魔王”，矛盾升级，最后，悟空被迫请来观音菩萨，降服了红孩儿，救出唐僧。活动二：边走边唱，歌咏家国。5月4日举办“家国情怀”篝火晚会，需向学校总务处借&&三只无线话筒。请你以学生会的名义写一则借条。（5分）【参考答案】&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&借&&&&条因举办“家国情怀”篝火晚会之需，特向学校总务处借无线话筒三只。晚会结束后立即归还。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&学生会&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&5月4日【试题解析】要注意应用文的一般格式。“借条”是一种是一种具有法律效力的凭证性文书。“借”嘛，至少要写清楚“借”的事物及其特征、数量，归还的约定（时间、方式等），严格地说还有违约责任、处理方式等。当然，落款（含借东西的人姓名、借款日期）必不可少。另外，语言要简洁、准确，不得有歧义。5．用课文原句填空。（8分）&&&&(1)有朋自远方来，___________？&&&&（《&&/span&论语&八则》）&&&&(2)乱花渐欲迷人眼，___________。&&（白居易《钱塘湖春行》）&&&&(3) ___________，却话巴山夜雨时。 &（李商隐《夜雨寄北》）&&&&(4)已是悬崖百丈冰，___________。&&（毛泽东《卜算子·咏梅》）&&&&(5)陆游《游山西村》中“___________，___________”写出了路疑无而实有、景似绝又复现的境界，启迪人们正视艰难，勇于开拓。(6)范仲淹《岳阳楼记》以“___________，___________”概括了古仁人的宏伟抱负，也表达了自己的远大志向。【参考答案】(1)不亦乐乎&&(2)浅草才能没马蹄&&(3)何当共剪西窗烛&&(4&)犹有花枝俏&&(5)山重水复疑无&路&&柳暗花明又一村&&(6)先天下之忧而忧&&后天下之乐而乐【试题解析】古诗文名句默写主要考查识记和书写，切忌记忆混淆和书写潦草。本题中要注意“不亦乐乎”和“山重水复”不要和其他词句混淆；题中易错字较少，要注意“何当共剪西窗烛”的“剪”字。二（62分）（一）阅读下面这首诗，完成6～7题。(6分)昼居池上亭独吟【唐】刘禹锡日午树阴正，独吟池上亭。静看蜂教诲，闲想鹤仪形。法酒①调神气，清琴入性灵。浩然机②已息，几杖复何铭③。【注】①法酒：按照法定规格酿造的酒。②机：心意，心愿。③几杖……铭：给几、杖作铭文（含自警或劝诫意）。6．这首诗抒发了刘禹锡________、______的心绪。（2分）【参考答案】不被重用的失意不平，追求高尚人格和高雅志趣【试题解析】“心绪”即心思、心情。其实是一个范围较大的词语，答题时要仔细推敲。同时，要注意“独吟”“蜂教诲”“闲想”“鹤仪形”“清琴”“已息”等词的内涵，还要对刘禹锡的生平有一定的了解。《昼居池上亭独吟》应该抒写的是作者对政治上失意的感慨和保持高尚节操的情怀。7．诗人“闲想鹤仪形”，他心中鹤的形象与下面第（1）联还是第（2）联所描写的鹤形象相似？请结合本诗颈联或尾联，说说你的理解。（4分）（1）晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（刘禹锡《秋词》）（2）临风一唳思何事？怅望青田云水遥。（白居易《池鹤》）【参考答案】与第(2)联鹤的形象相似。“闲想鹤仪形”中的“鹤仪形”指君子的仪形，表达了作者对高尚人格的追求。尾联“浩然机已息，几杖复何铭”做达观之语，正好与“鹤仪形”相契合，表明不失为君子风度。白居易笔下的“池鹤”也是这样一个坚守君子风度的形象。【试题解析】这一题是前一题的延伸。首先我们要知道“闲想鹤仪形”中的“鹤”是怎样的形象：品德高&尚、卓然不群、志趣高雅的君子形象。“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”借黄鹤直冲云霄的描写，表现了作者奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀；而“临风一唳思何事？怅望青田云水遥”表现了鹤不事权贵的孤高品格和超凡风姿，同时表达了诗人对闲适的田园生活的向往和对仕途沉浮、官场黑暗的厌倦和无奈。比照诗歌“独吟”“静”“闲”“息”“清琴”等词的语境，“闲想鹤仪形”应该与第（2）联所描写的鹤形象更接近、更相似。（二）阅读下面的文言文，完成8-12题。(17分)烟艇记[南宋]陆游陆子寓居，得屋二楹①，甚隘而深，若小舟然，名之曰烟艇。客曰：“异哉！屋之非舟，犹舟之非屋也。以为似欤？舟固有高明奥丽②逾于宫室者矣。遂谓之屋，可不可耶？”陆子曰：“予少而多病，自计不能效尺寸之用于斯世，盖尝慨然有江湖之思，而饥寒妻子之累劫而留之，则寄其趣于烟波洲岛之间，未尝&&一日忘也。使加数年，男胜锄犁，女任纺绩，衣食粗足，然后得一叶之舟，入松陵，上严濑，历石门、沃洲，而还泊于玉笥③之下。醉则散发扣舷为吴歌，顾不乐哉!虽然，万钟之禄，与一叶之舟，穷达异矣，而皆外物。吾知彼之不可求，而不能不眷眷于此也。其果可求欤？意者使吾胸中浩然廓然，纳烟云日月之伟观，揽雷霆风雨之奇变，虽坐容膝之室，而常若顺流放棹④，瞬息千里者，则安知此室果非烟艇也哉!”绍兴三十一年八月一日记。（选自《渭南文集》，有删改）【注】①楹：间。②高明奥丽：高大明亮，幽深华美。③玉笥（si）：山名。④棹（zhao）：桨，文中代指船。8．请用斜线（/）标出下面句子的朗读停顿（共两处）。（2分）则 寄 其 趣 于 烟 波 洲 岛 之 间【参考答案】则／寄其趣／于烟波洲岛之间【试题解析】句子的朗读停顿划分的技巧和方法很多，简言之，不破句，即不破坏句子意思表达的结构。如“寄其趣”是一个动宾短语，“于烟波洲岛之间”是一个介宾短语，不宜断开。9．请写出下列句子中加点词的意思。（4分）（1）若小舟然&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&然：____________________（2）自计不能效尺寸之用于斯世&&&&&&计：____________________（3）还泊于玉笥之下&&&&&&&&&&&&&&&&泊：____________________（4）纳烟云日月之伟观&&&&&&&&&&&&&&观：____________________[来源:学.科.网Z.X.【参考答案】(1)……的样子&&(2)想着、盘算着&&(3)停泊&&(4)景象【试题解析】本题考查对文言文字词词义的理解。字词解释重在积累，还要注意结合语境、类比分析，注意词义的变化（尤其是特殊用法，如古今异义、通假、活用等）。一般来说，仔细分析句子结构可以帮助我们更加准确地解释。如，“泊于玉笥之下”是一个动补结构，“泊”必须是动词（解释为“停泊”）；“烟云日月之伟观”前面的“之”可&&解释为助词“的”，因此，“观”必然是名次；“自计”是主谓结构，所以“计”是谓语动词，可参考“计之曰”（《黔之驴》）；“然”在“若……然”的句式中基本都是“……的样子”。10．请用现代汉语写出文中划线句的意思。（3分）则安知此室果非烟艇也哉!【参考答案】（既然）这样，你怎么能知道这小屋就不是烟艇呢？【试题解析】句子翻译要求“信、达、雅”，即准确、流畅、优美。要结合语境准确把握关键字词的含义和句式特点（有时体现在标点符号上），直译为主，必要时添上句子在原来的语境中省去的内容。“则安知此室果非烟艇也哉!”一句中“安”“果”“非”几个字比较重要，同时，句子用的是感叹号，是一个有着否定句句式、反问语气得感叹句。11．请用原文内容回答下列问题。（4分）(1)第①节“___________，___________”交代了小屋得名的缘由。（2分）【参考答案】甚隘而深&&若小舟然【试题解析】用原文内容填空考查的是文言文理解，要注意结合上下文，根据“名之曰烟艇”可判定。(2)第②节“穷达异矣”中“穷”指“___________”，“达”指“___________”。（2分）【参考答案】一叶之舟、万钟之禄【试题解析】《孟子·尽心上·忘势》：“穷则独善其身，达则兼济天下”。“穷”往往指不得志、仕途不通，“达”往往指得志、仕途通达。因为要求“用原文内容回答”，在“万钟之禄，与一叶之舟，穷达异矣”句中，可分别用“一叶之舟”“万钟之禄”指代。12．请谈谈你从下面两句中读出的弦外之音。（4分）[来源:学科网](1)醉则散发扣舷为吴歌，顾不乐哉!(2)意者使吾胸中浩然廓然，纳烟云日月之伟观，揽雷霆风雨之奇变。【参考答案】(1)作者描写自己醉乐的自由状态，其实是内心痛苦不平和怀才不遇而无奈的感叹。(2)浪迹江湖的意念使作者的心胸变得浩大空阔，足以容纳云霞日月的伟丽胜景，能够包揽雷霆风雨的奇异变幻。然而现实是残酷的，自己得不到朝廷重用，抒发了作者壮志难酬之悲。【试题解析】“醉则散发扣舷为吴歌，顾不乐哉!”表面上写的是“醉”与“乐”，但陆游的“乐”必不仅在此，他的“乐”主要还是“铁马冰河”、收复失地，因此他的“醉”必不仅因为“酒”，“扣舷为吴歌”实为愤慨。因此，也可想见第二句旷达胸襟的深层无奈。(三)阅读下面的文章，完成13一16题。(17分)大自然是上帝的互联网周国平①计&算机和无线传播技术正以不可阻挡之势改变人类的生活。今天，几乎人人随身携带手机，随时通过互联网获取和转&&发海量信息，也发送自己对一切事情的主张和每一分钟的心情。互联网占据了人们生活的主要空间，没有互联网的时代，虽然距今不久，却仿佛已是遥远的过去了。②我突然想，上帝也有它的互联网，就是大自然。可是，自从人类的互联网兴旺发达后，人们就很少去上上帝的互联网了。③大自然是上帝的互联网，上帝一直在通过它向人类传递丰富的信息。我们祖先中心智敏锐的人，是善于接收这些信息的。释迦牟尼、摩西、耶稣接收到了信息，于是人类有了宗教；苏格拉底、柏拉图、老子、孔子接收到了信息，于是人类有了哲学；荷马、莎士比亚、李白、苏东坡接收到了信息，于是人类有了文学。[来源:学,科,网]④天生万物，人是万物之灵。然而，人的灵魂不是孤立的存在，而是大自然的灵气的凝聚，它必须和万物保持天然的联系，那凝聚的灵气才不会飘散和枯竭。不在高原上、大海边、森林里住几个月，我们不会懂得什么是神圣。不曾独自一人在空旷处仰望星空，我们会误以为哲学只是晦涩的学术。因为看不见壮丽的山川和辽阔的草原，我们就常在富人的散发着铜臭的庭院里寻找美。⑤你今天上网了吗?一个庸俗的问题。我问的是，你有多久没上上帝的互联网？如果你只是沉溺于人类的互联网，就永远接收不到一切信息中最重要的信息。在人类的互联网上，许多人是在用眼睛、耳朵、食指、无聊的好奇心和偷窥欲上网，接收到的是过眼烟云的新闻、八卦和凡人琐事。在大自然中，你的灵魂苏醒了，和天地万物交谈，你有了哲学家的头脑，你有了诗人的心灵，你的灵魂中充溢着造物主的感情。⑥爱默生说：科学的动机原本是要拓展人类生活的空间，从而能够与世间万象心心相印，而现在却走上了相反的方向。他以博物学家为例打比方说：博物学家把蛇类和蜥蜴装进了他的药瓶，而科学也如此对待他，把他装进了一只瓶内。互联网是个好东西，极大地提高了信息传播的效率，然而，倘若我们用人类的互联网排挤掉上帝的互联网，其结果就是我们都被装进了一只瓶内——也就是说，被装进了一只手机内。请想一想，不论手机里传播着多少信息，和大自然相比，它不是一只小小的瓶又是什么呢？（选自《新读写》，有删改）13．阅读全文，请概括作者的主要观点。（3分）【参考答案】大自然是上帝的互联网，人类应亲近自然，从大自然中获取信息。【试题解析】作者提醒我们在上互联网的同时，千万别忘了还要上“上帝的互联网”（也就是亲近大自然、走进大自然），否则，就如同作茧自缚，把自己装进了一个“小小的瓶”里，“永远接收不到一切信息中最重要的信息”。特别提醒，论点一般应为肯定陈述句。14．第③节末尾使用了句号，有人认为此处最好用省略号，你认为该使用哪一种标点符号?请简述理由。（4分）【参考答案】使用省略号。本段论述心智敏锐的人善于接收大自然的信息。作者以人类拥有宗教、哲学和文学为例，来论证自己的观点，实际上，这样的例子还有很多，所以用省略号更好。【试题解析】“我们祖先中心智敏锐的人，是善于接收这些信息的。”接着作者列举了几个先贤，自然不应该用句号，因为这样的实例举不胜举。15．请从修辞方法角度赏析文末画线句。（4分）【参考答案】运用了对比和反问的修辞手法，突出了大自然的信息远远多于手机传播的信息，引导人们应该亲近大自然，用反问的句式作结，更能引起读者的思考。【试题解析】“从修辞方法角度”“赏析”，自然要先找修辞方法：“和大自然相比，它……”——对比，“它不是一只小小的瓶又是什么呢？”——反问。对比和反问各起什么作用？结合对比和反问各自的特点，便可以“赏析”划线句了。16．阅读下面这段文字，说说“上帝的互联网”与“人类的互联网”的含义分别是什么，再结合文章内容，联系生活实际，谈谈你对这段文字的理解与感悟。（6分）我问的是，你有多久没上上帝的互联网了?如果你只是沉湎于人类的互联网，就永远接收不到一切信息中最重要的信息。【参考答案】上帝的互联网是指上帝通过大自然传递信息，大自然是上帝的互联网；人类的互联网是现实生活中的互联网，是通过手机等媒介接收信息。上帝的互联网使人亲近自然，获得精神生命，人类的互联网接收到的是过眼烟云的新闻、八卦和凡人琐事。人类要亲近自然，从大自然的怀抱中获取人生的价值和意义【试题解析】把握词句含义要注意结合上下文，单看“下面这段文字”，是难以准确答出两个“互联网”的含义的。“理解与感悟”自然要求我们比较这两个“网”，要反映作者的观点，毕竟这是一篇议论文。同时，谈“理解与感悟”时还要注意“联系生活实际”。(四)阅读下面的作品，完成17～21题。(22分)大&&印&&象刘建超①老&街把给人画像的营生称作印象。②老街，能把画像这门手艺做得精绝的是八角楼下的大印&&象。遇到个急事，有人会拿着照片，找到大印象的店里，说给印象一张。大印象便按照顾客的要求，把照片上的人像放大绘到纸版上，装裱好，保证和照片上的人物表情一模一样。③去老街找大印象，老街人都会告诉你，大印象啊，好找。去八角楼，宽脸，短眉，眼睛不大，特有精神。④大印象不只是活儿做得好，为人也正直实诚。大石桥段家老爷子意外去世，家人没有找到老人遗照，便找到大印象，央求去家里给老爷子画像。做印象生意的，极少上门给人画像，用照片印象，可借技术工具帮助，登门画像却全凭手上功夫，况且给故去的人画像，是晦气生意。但大印象二话没说，收拾起家什就到了段家。大印象对躺在棺木中的段老爷子鞠了三个躬，支起画板开始下笔。正是三伏天，屋内闷热，出于对死者的尊重，大印象连续八个小时不吃不喝，在灵棚搭建起前，画完了肖像。大印象谢绝了段家的优厚酬金，说能给老爷子画像也是有缘啊，算我送了老爷子一程。⑤老街有个环卫工人，大家都称他韦老头。他每天推着架子车，沿街清理垃圾。韦老头闲时，爱坐在大印象店前，吸着烟，看大印象画像，拉扯些家长里短。韦老头吧嗒吧嗒地吐着烟雾，也不管埋头做着活计的大印象听没听，自己只管说。说他和老婆的恩恩怨怨，说因为他没有照顾好妮子，十二岁的妮子溺水死了，老婆子也离家走了。我那妮子啊，长得可带劲了，瓜子脸，大眼睛，双眼皮，长睫毛，笑起来，俩酒窝，学习好着哩。都怨我，都怨我啊。韦老头过足了烟瘾，也叨叨够了，拿起扫把仔细地将店铺前清理干净，推着车子走了。韦老头退休那天早晨，去找大印象道别，大印象的店铺没开门，门上挂着一幅女孩的画像，瓜子脸，大眼睛，双眼皮，长睫毛，俩酒窝，天啊，这是我妮子，是我妮子啊。韦老头把画像搂在怀里，老泪如珠，对着大印象的店铺拜了又拜。⑥生意清闲的时候，大印象端着一杯茶，眯缝着一双小眼看来来往往的行人。有人说&&大印象的本事是过目不忘。曾经有人打赌，带着四个男女在大印象眼前过了一趟，让他把这四个男女画下来。他眯缝着眼，一杯茶的工夫，画像就出来了。四个男女瞪着惊讶的眼睛，各自拿着画像离去。⑦那年冬天，流窜盗窃团伙到了老街一带，警察通知商家注意防范。没几天，老街的一家珠宝店失窃。警察走访时，大印象拿出了几张画像，说这几个人在老街转悠几天了。警察按图索骥，果然抓获了三名盗窃嫌疑人，只是让团伙的头子逃脱了。老街人把大印象画像擒贼的事都传神乎了。原想这件事情就算过去了，没曾想，春节前夕，逃跑的盗窃团伙头子竟然又潜回了老街。节前商家生意旺，店铺关门也晚。天擦黑，大印象起身去关门，一个黑衣人裹着寒气闯入店里，反手扣上门。大印象正疑惑，一把冰冷的匕首抵住他的咽喉。大印象即刻明白了怎么回事，平静地坐到椅子上。黑衣人匕首向上一划，大印象两眼模糊。⑧翌日，正在饭馆里喝酒的黑衣人，被警察逮个正着。黑衣人挣扎着又哭又嚷，说警察冤枉人。被带到派出所后，黑衣人忽然安静了，他看到案桌上一张用血绘出来的画像，画像上的人分明就是自己啊。黑衣人瘫倒在案桌前。⑨大印象眼睛致伤，不能再给人画像了。⑩老街人提起大印象&还是那句话：大印象啊，宽脸，短眉，眼睛不大，特有精神。（选自《广西文学》，有删改）17．浏览全文，依次概括有关大印象的四件事。（4分）【参考答案】①大印象上门为大石桥段家老爷子画遗像，谢绝了段家的优厚酬金。②在环卫工人韦老头退休时，为他溺水死去的女儿妮子画了一幅像。③四个男女在大印象眼前过了一趟，大印象便把他们画了出来。④大印象用画像帮助警察破了案，但自己的眼睛被歹徒所伤。【试题解析】此题考查对文章内容的概括。概括内容一般先找出或划分事件段落（题目要求四件事，应该有四大部分），再提炼六要素（时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果；语言表达上一般以主人公作为陈述对象），最后看看有没有字数要求，当然简洁、明确是语言表达得重要标准。本文层次清晰、事件“分明”，不再赘述。18．体会第④节画线句“大印象不只是活儿做得好，为人也正直实诚”在结构上的作用。（3分）【参考答案】承上启下的过渡作用。用“大印象不只是活儿做得好”，承接上文大印象“把画像这门手艺做得精绝”等，同时用“为人也正直实诚”启下，引出下文对大印象“正直实诚”美好品质的叙写。【试题解析】一个句子主要用两大作用：内容上的作用，结构上的作用。本题只考查“结构上的作用”，&&那就要看它在“结构”中的哪一个环节，即哪一个位置、哪一个段落，因为，在开头、文中、文尾的作用是不一致的。“大印象不只是活儿做得好，为人也正直实诚”在第④节中，段落上前三后六，自然是“承上启下的过渡作用”。因为要“体会”一下，自然应该分析一下“承了什么‘上’”，有“启了哪些‘下’”。19．本文第⑤节用较多笔墨写韦老头是否合适?请简要说说你的理解。（4分）【参考答案】写韦老头的目的是为下文大印象为他溺死的女儿妮子画像做铺垫，从侧面衬托大印象为人的正直实诚。【试题解析】本题不是考查“为什么要写韦老头”，而是“为什么要用较多笔墨写韦老头”。实则因为韦老头的女儿早已溺亡，所以，“用较多笔墨写韦老头”可以更自然、更清晰地交代韦老头的女儿的外貌特征。大印象正是从韦老头的絮絮叨叨中准确把握了人物特征，并给韦老头的女儿画了一幅惟妙惟肖的画像。作用：①可以更自然、更清晰地交代韦老头的女儿的外貌特征，②为下文大印象为韦老头溺死的女儿妮子画像做铺垫，③更好地突出了大印象的技艺精湛，④也更巧妙地衬托了大印象为人的正直实诚。20．请将本文第③节和第⑩节对大印象的两处外貌描写与下面对于勒的两处外貌描写进行比较，说说它们在描写内容与情感表达上的不同点。（6分）(1)我也端详了一下那个人，他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里干的活儿。(2)我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的&&脸，满脸愁容，狼狈不堪。——莫泊桑《我的叔叔于勒》【参考答案】从描写内容上看，本文第③节和第⑩节对大印象的两处外貌描写突出了大印象的脸部特征，刻画了他的眼睛，突出了“特有精神”；而对于勒的描写不但突出了脸上和手上的皱纹，而且强调了他的愁苦和不堪。从情感上看，本文的外貌描写写出了人们对大印象的印象深刻，表现了人们对大印象的喜爱和敬意；而从对于勒的外貌描写中可以看出他生活的艰辛，写出了作者对人物的同情和对“我”父母亲的不满。【试题解析】从“描写内容和情感表达上”找“不同点”。“描写内容”就是描写的对象及其特征等，人物不同，这些方面的内容往往是不同的。如写于勒，就抓住他的“手”和“脸”，“手”是“满是皱痕”，“脸”是“满脸皱纹”“又老又穷苦的脸，满脸愁容”，写他的“狼狈不堪”。至于“情感表达”嘛，则需要我们把握课文中人物的思想感情和文章主旨。21．大印象把画像手艺做得精绝，南通人传承悠久的民间工艺，把蓝印花布、板鹞风筝等做到极致，南通仿真绣更是五度成为国礼。请结合本文内容，谈谈你从中得到的启示。（5分）【参考答案】大印象把画像手艺做得精绝与他的人品是分不开的，要想技艺精湛，做人很重要。我们也要做“正直实诚”的人，在磨炼中提升水平，将南通悠久的民间工艺和“工匠精神”更好地传承下去。【试题解析】“结合本文内容”“谈谈启示”已经规定或提供了答题的思路和内容。大印象手艺精绝，……“南通仿真绣更是五度成为国礼”。有什么“启示”呢？关键是“南通人……国礼”一句起什么作用呢？于是，我们可以得到“启示”：大印象手艺精绝，为人正直实诚。我们要不断提升自己的道德境界和工艺水平，将南通悠久的民间工艺更好地传承下去。三(65分，其中含写字5分)22．阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）世间万物，彼此分享，将生命千丝万缕地关联。高山流水，春华秋实，我们分享自然的馈赠；诗书礼乐，衣食住行，我们分享人类文明，至爱亲情。分享与成长一路相伴。分享知识、见解、体验，激活思维，启迪了智慧；分享美食、雅趣、乐事，升华情谊，斑斓了岁月。分享是爱的给予式，令幸福加倍，痛楚减半，还原了生命原本的亮丽。请根据自己的生活经历和切身体验，以“分享，为成长添一抹亮色”为题，写一篇文章。要求：①除诗歌外，文体不限；②不少于600字；③文中不得出现真实的地名、校名和人名；④书写要正确、规范、美观。【试题解析】审题上，“分享，为成长添一抹亮色”要求“分享”的是“成长”过程中的某一次或某几次“分享”。因为要“根据自己的生活经历和切身体验”，所以，我们要注意与谁“分享”，尤其是“分享”了什么（其实是“分”了什么，又“享”了什么），是什么为“成长”“添一抹亮色”，因此构思与写作的重点不在于“分”，而在于“享”，在于“成长”与“亮色”。
16:19:24 | By: 樊杨军 ]
用“双向细目表”分析八年级语文期末学业调研试卷
蟒河中学 &&&刘跃红 &&&&&&&&&&2016年 7&月15日
背诵优秀诗文80篇（段），汲取民族文化智慧，提升文化品位
序言、附录
随文学习基本的语汇语法知识，用来帮助理解课文语言难点
各单元作文修改训练和作文修改专题训练
根据表达的需要，借助语感和语文常识修改文段，保持行文的集中和精炼，做的文从字顺
结合课本“叶”专题内容和收集到的资料，补写所办校刊栏目名称。
落实语文实践活动建议，注重解决问题的思路方法；自主组织文学活动，在办刊、讨论等活动过程中，把握主题及语言结构和运用规律
学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著；尤其要注意作者着力塑造的那些主要人物的形象
6、口语交际
围绕校刊主题写一段演讲辞
作有准备的即席发言或即兴演讲，清楚连贯地表达思想观点，不离话题；写简单的议论性文章，做到观点明确，不离话题
书写、简答
欣赏书法、绘画作品，赏析诗词；积累理解成语
体会书法、绘画的审美价值；诵读古代诗词，注重感悟，提高欣赏品味
解释文 言词语
阅读浅易文言文，理解基本内容，注重积累和运用
翻译文言句子
文言句式、朗读节奏、文体常识、修辞
阅读浅易文言文，注重积累、感悟和运用；在实际运用中体会把握语法修辞知识
材料 &探究
阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论
认识汉语拼音、会写常用汉字3500个，养成良好的书写惯
整体感知内容
阅读说明性文章，把握文章的基本观点，获取主要信息
理解重要词语的丰富内涵
体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用
给合文本和自身的知识储备谈看法
领会科技作品体现的科学精神和思想方法；关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，从中获得对自然、社会的有益启示并能得出自己的看法。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
内容 &概括
在通读课文的基础上，理解分析主要内容
摘录批注、赏析语句
品味作品中富有感染力的语言
辨析人物性格特征
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
结合文本和自身经历谈感受
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步感悟作品的内涵，获得对自然社会人生的有益启示
改写—写简单的说明性语段
能变换文章的问题和表达方式等进行改写；写简单的说明性文章，做到准确通俗，明白清楚。
半命题作文
能具体、文从字顺的表达自己的见闻、体验和想法；能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力
涵盖本册课本重要知识点和能力点
课标第四学段（7—9年级）目标和内容
主观性试题比例加大，诗词赏析失分面大
蟒河中学&&刘跃红&
&&&&试题特点分析
1.依标据本，试题涵盖众多知识点，注重学生语文综合素养的提升。
本次期末试题能紧紧围绕课标，以苏教版八年级下册语文为基点，题型多样化，涵盖多个知识点，具体有诗文默写、文章修改专题训练、短语知识、语文实践活动、古诗词鉴赏、写简单的说明文等，从多方面促进学生语文素养的提升。
2.立足教材，回归课堂，主观性试题加大，注重对学生“自学”“自理”能力的考查。
览整份试题，我们不难发现，试题多数素材来自于教材，特别是阅读语段，和课内的名篇联系紧密，学生易于理解。例如古诗文的课外阅读《陆游筑书巢》与课内文言文《陋室铭》，现代文《谁染枫林醉》与课内《花儿为什么这样红》，《合二为一》与《变色龙》，小作文《花青素的自述》与写作训练《××的自述》。这就告诉我们学习语文，首先要立足教材，回归课堂，有效教学。如果脱离课本，拔苗助长、机械应试，则会丢失语文学科本真所在。
细看试题，不难发现试题中主观性试题加大了许多。试举四例（见下图）：
上题注重考查学生在学习过程中自主思考是否有价值、合作探究是否更有效、学生学习文本是否对文本产生了独特的理解，同是对学生书面表达能力考查从量和质上都加大了。
3.课内与课外的结合，人文与工具的统一，注重熏陶了学生学习语文的情结。
古诗词阅读选用李商隐的《夜雨寄北》，配有两幅图画，其一为行书书法欣赏，其二国画插图欣赏（见右下图）
试卷评阅之后，发现这一题是失分面最大的一题，学生从诗句中演化不出成语，意思自然表达不准确。为什么会这样？我认为学生对诗词的学习还停留在背一背、写一写的浅层面，对诗词的意境赏析做的很少。
大作文结合我县“生动课堂”着力倡导“合作”等学习方式，以课堂合作、展示，课外小组探索、游历为话题展开写作，贴近学生实际，让学生有言可写。让孩子们拿起笔来将小组合作的美好场景记录下来，何尝不是一健康团结向上正能量的彰显。
通过试题分析反思日常教学
王村中学&&白&&洁&&
一、学校总体成绩分析
这次期末语文测试满分100，我们王村中学参考人数为143，最高92分，全校平均分76.20分。其中90分以上6人，占全校的4％；８０分以上54人，占37.7％；70分以上120人，占83.9％；6０分以上130人，占90.9％；不及格13人，占9％；50分以下2人，占1.39％。
二、抽样班级学生答题情况逐题统计分析
王村中学八年级160班语文期末测试错题统计（共36人）
出错率（％）
三、学生具体答题情况的分析
基础（4个小题，共22分）
第1题诗文默写，考查的是对诗文的识记。第（6）小题联系学生的生活实践考查学生对诗词、文学常识等方面的理解用意颇深，较有导向性。第（10）小题考查结合今年生肖考查学生歇后语的积累。这个题去年就曾出现，今年放在选做中，降低了难度，但又似在提醒学生不能忽略课外传统文化知识的积累。其他题型皆为基本题型，难度不大。从学生答题情况来看，160班满分为21人，其他15人均有不同程度的错误。这说明近学生的基础掌握的并不扎实。
第2题考查语法中的短语类型，这个知识点出现在课本的附录部分，看似简单却对语文学习的基石。所以，几乎每年都会出现这样的题型。以选择题的形式出现也是大大降低了这类题的难度，使枯燥的语文更具亲和力。160班学生仅有3人出错。
第3题与去年相比也基本一致，但语段的选择降低了难度。去年的题期末考试前刚在课堂上讲过，但学生做的并不理想。160班22人出错，看来仅靠临时抱佛脚是难有满意效果的，还是要扎扎实实的做好平时作文的评讲。
第4题题型还是常见的语文实践活动题。这类题可谓包罗万象，以学生喜闻乐见的形式，考查了本学期“叶”专题、创办校刊栏目、名著、小说、演讲等诸个知识点，可说是带着学生从头到尾又回味了一遍课本。难度又不大，学生乐于去完成这样的试题。160班学生24人的满分，有12人出错。
古诗词阅读（5个小题，共14分）
第5题考查对古诗的理解，但又加入了成语积累的内容，这无疑是对学生语文素养一个很大的考验。这首诗是重点篇目，理解及赏析讲课时讲得都很细致，但“剪烛西窗”、“巴山夜雨”这两个成语却是未有涉及。但此时的孤军奋战恰恰能够看出哪些学生是真正具备较高的语文素养。唯一不足之处是，右边的图实在太模糊，容易看错。160班仅有4人得分。
第6题考查学生对常用文言实词的理解。“劳”字的意义及用法是《陋室铭》的重点，平时强调的多，学生基本都能做对。但“俱”属课外文言阅读，又与平时课文中“俱”字的意义有所差别，需要结合文意猜测。所以，学生错误率较高。这也反映出文言文的阅读水平有待提高的问题。160班有21人出错，这表示超过半数的学生文言文学习还仅限于基础，没有上升到语文能力上来。
第7题文言句子翻译。这与第6题的情形一样，课内的答得较好34人得分，而课外内容有15人做错。做错的这15人基本都是班里靠后的名次，这说明平时对后进生缺乏关注。
第8题并非难题，但由于我们的疏忽没有改题，造成了学生对题目的误解。这说明我们在同考时，还是不够细致，才导致了这样的问题。160班仅7人得分。
第9题结合主题，立意深远，人文教育意义强。出题人的意图不难猜测，学生得分较高。160班24人获得满分，其他几名学生大多是因为字迹潦草或者表述不清晰而扣掉了分数。
现代文阅读（9个小题，共24分）
第10题考查拼音，这样的基础题型本应全对，但160班还是有11个学生出错。这11个错误的学生基本都是把“衍”的发音写成了“ye”。这个发音很容易受方言影响。但这也说明我们平时的朗读做的还是不到位，应该想办法精确到每一个人。
第11题是说明文的常见题型，是考查学生对说明文信息的判断，从而认识到说明文的准确、严密。平时这种题型的训练也做过不少，但160班还是有14个错误。这说明平时的教学还是有盲点。既然发现了这些盲点，就要消灭他们。
第12题考查说明文语言的准确性。160班有13人被扣了分，基本都是表述不完整造成的。这些完全是可以避免的。
第13题是个亮点，结合我县打造“悠然旅游”品牌的战略来考查学生对说明文所学知识的应用能力，做到了从内向外的迁移，也是在提醒着学生们要学以致用。这就是能力的培养，也是中考改革的方向。160班学生27人此题扣分，失分非常严重。不少学生直接认定“三个种花要求”“不可行”。这是受定势思维的影响，但这也是我们平时教学的疏失，没有从课本中挖掘生活常识，而总是自以为是的讲一些自己认为重要的东西。致使学生总是被动的接受，而不会去运用所学。
第14题对文学常识的考查。160班有14个答错的，这非常出乎我的意料。这14个人写的五花八门，可见平时教学的有效性。
第15题考查的是阅读能力中的概括能力，几乎是必考题型。平时上课也比较重视这方面能力的培养，但这篇文章我认为是比较难概括的。160班学生有一半的学生拿满分，答错的学生很多都是把概括集中在人物形象上，而忽略的内容。这是对题的误解，审题不清。
第16题意在考察学生对小说语言的赏析能力。题型比较开放，对学生非常友好。学生基本只要抓住赏析点就可以得到分数。但160班仍有16个人不同程度的丢分。学生们大多是赏析点找不准，不知道怎么写。
第17题是个比较阅读的题型，比较课内外两篇小说的人物形象。以选择题的形式出现大大降低了这种类型题的难度。但160班学生有24个做错，占一半以上。这表明这篇小说对于学生来说还是有些困难的，对课本内容的理解也不十分透彻。这里提个小建议，在篇末标明这篇小说的出处，便于好学的学生去查找。
第18题结合生活经历谈体验、感受。这也是每次必考项目，也是想引导学生走向生活。这类题平时也是训练过的，160班有16个未得满分，大多是表述不清造成的失分。
作文（2个小题，共40分）
第19题小作文结合说明文阅读来考查，前呼后应使试卷和谐统一为一个整体。学生扣分大多是因为书写不工整。因为审题不清未用第一人称的学生仅有1人。
第20题大作文半命题的形式出现，是目前初中考试的主流。题目结合我县“生动课堂”的背景，目的是想让学生在生活、学习中挖掘写作素材，展示小组学习的收获，从而巩固课改成果，但这也一定程度上限制了学生的思维。我们平时学习了很多的散文、小说、诗歌，学生们也都有自己喜欢的文学形式。高考作文从来都是文体不限，是以奇文频出。我们为什么不让我们的学生也有自己选择的机会呢？160班大作文分数平均28分，除书写差异外，大多千篇一律，毫无新意。
四、今后教学的启示和做法
1.强化课堂教学的过程管理，利用好小组合作加教师抽查的方式，尽量做到基础知识堂堂清，不留死角。
2.文言文方面，减少教师的讲解，加大学生的阅读量，逐渐由课内走向课外，不断提高学生阅读文言文的能力。
3.注重课堂知识向课外生活的延伸、运用，努力把语文知识提升为语文素养。
4.制定以学期为周期的阅读计划为学生挑选适合书籍拓宽学生视野、提升阅读品味。
5.写作方面，要对学生的书写常抓不懈，引导学生对题目进行个性化解读，选择自己擅长的方式展开写作。
总之，从历年命题的变化来看，要提升学生的语文素养已成共识。但语文知识不叫素养，把知识变成能力、素养的过程我们会继续不断探索。
依据知识点归类分析
阳城四中&&吕素芳&&&&
&&&&学生错题情况概括分析
1.基础知识掌握不牢。
1题的古诗文默写中仍有错别字，5题的成语及含义一题或不知道成语，或不知其意思，14题的作者要么干脆不知道，要么就是写错别字。
2.阅读能力、理解能力和概括以及表达能力相对较差。
（1）文言文阅读中，对于课外文言文的阅读中的词语解释及句子翻译几乎全军覆没，很少有得分的。
（2）8、11、17题的选择题，有相当一部分同学都错了一道，特别是17题，对选文的理解有偏差。
（3）现代文阅读中，15题的简要概括文章内容，普遍扣了1分，都不能很准确或简洁概括。16题的批注，18题的谈感受语言上或多或少都不够有美感，体现了表达能力差。
3.缺乏思考，知识面和想象力受限，不会利用所学课本知识解决实际问题。
13题中，学习了本文和《花儿为什么这样红》（课本第三单元15课），结合你的知识储备，你认为我县在“美丽中国”十佳旅游县活动中要求全县各公园、道路种花时务必做到“四季常开、千奇百怪、五彩缤纷”的要求可行吗？学生要么不答，要么是不可行，即使答可行的，也只能答出其中一点，学生缺乏思考，知识面和想象力受限，欠缺利用所学课本知识解决实际问题的能力。
4.不关注生活，写作的源泉断流。
这次的大作文，要求是写我们小组的一次合作、展示、探索、游历、野营等，按理说题目来自学生生活，学生应该有话可写，但真正出彩的作文却没几篇，反映了一个写作存在的最大问题，那就是不关注生活。
对试卷的整体感受
纵观这份试题，整体看似简单，实则做起来感觉有点吃力，每道题都似曾相识，可想取得圆满的答案却不容易。特别是那些考查学生语文素养及能力的新题型，与今年中考题型接轨，更是为今后语文教师教学指明了新的方向。
今后教学的一点想法
把课程标准化为具体的要求，落实到教和学上，落实到每课时的教学计划中；课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主，以自主、合作、探究的学习方式为主；每个单元结束后及时在课堂上进行单元综合检测、总结，分析存在问题，及时补缺补差，帮助学生过关。
17:34:58 | By: 樊杨军 ]
教研动态（&四&十&）反馈教学教研信息&&&2016年9月6日&&提供管理决策参考&&&&&&&&&&&&&&&&&◆&初中语文期末学业质量调研分析案例（八年级）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&编发：崔天裕&&樊杨军阳城县学年第二学期期末学业调研测试八年级语文双向细目表蟒河中学 &&刘跃红& & & & & & & & & 2016年 7&月15日形式题号题型题数分值单元考查内容课标要求能力层级选材识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究课内课外基&&&&&&&&&础1填充10选810<span style="mso-spacerun:'yes';font-family:楷体;font-size:12.0000mso-font-kerning:1.单元诗文默写背诵优秀诗文80篇（段），汲取民族文化智慧，提升文化品位√√√&&&√√2选择12序言、附录短语结构随文学习基本的语汇语法知识，用来帮助理解课文语言难点&√√&&&√&3修改121-5单元各单元作文修改训练和作文修改专题训练根据表达的需要，借助语感和语文常识修改文段，保持行文的集中和精炼，做的文从字顺&√√√&&√&&4&拟写113、5单元结合课本“叶”专题内容和收集到的资料，补写所办校刊栏目名称。落实语文实践活动建议，注重解决问题的思路方法；自主组织文学活动，在办刊、讨论等活动过程中，把握主题及语言结构和运用规律&√√&√√√&简答133、4名著推荐与阅读学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著；尤其要注意作者着力塑造的那些主要人物的形象&√√√√&√&简答143、6、口语交际围绕校刊主题写一段演讲辞作有准备的即席发言或即兴演讲，清楚连贯地表达思想观点，不离话题；写简单的议论性文章，做到观点明确，不离话题&√√√√√&√阅&&&&&&&&读5书写、简答136欣赏书法、绘画作品，赏析诗词；积累理解成语体会书法、绘画的审美价值；诵读古代诗词，注重感悟，提高欣赏品味&√√√&&√&6填充222单元解释文 言词语阅读浅易文言文，理解基本内容，注重积累和运用√√√&&&√√7简答24翻译文言句子&√√&&&√√8选择12文言句式、朗读节奏、文体常识、修辞阅读浅易文言文，注重积累、感悟和运用；在实际运用中体会把握语法修辞知识&√√√&&√√9简答132单元材料 &探究阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论&√√√√√√√10填充223单元给字注音认识汉语拼音、会写常用汉字<span style="mso-spacerun:'yes';font-family:楷体;font-size:12.0000mso-font-kerning:1.个，养成良好的书写惯√&&&&&&√11选择13整体感知内容阅读说明性文章，把握文章的基本观点，获取主要信息&√√&&&&√12简答13理解重要词语的丰富内涵体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用&√√√&&&√13简答13给合文本和自身的知识储备谈看法领会科技作品体现的科学精神和思想方法；关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，从中获得对自然、社会的有益启示并能得出自己的看法。&√√√√√√√14填空11作家作品了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。√&√&&&√√15简答12&内容 &概括在通读课文的基础上，理解分析主要内容&√√&&&&√16批注14摘录批注、赏析语句品味作品中富有感染力的语言&√√√√&&√&17&&选择&&1&3辨析人物性格特征对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。&√√√&√√√18简答13结合文本和自身经历谈感受欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步感悟作品的内涵，获得对自然社会人生的有益启示&√√√√&&√写作19小作文153改写—写简单的说明性语段能变换文章的问题和表达方式等进行改写；写简单的说明性文章，做到准确通俗，明白清楚。&√√&√√√√20作文1351、<span style="mso-spacerun:'yes';font-family:楷体;font-size:12.0000mso-font-kerning:1.半命题作文能具体、文从字顺的表达自己的见闻、体验和想法；能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力&√√&√&√√合计1—20三大类20个100全册课本涵盖本册课本重要知识点和能力点课标第四学段（7—9年级）目标和内容1592923260266535主观性试题比例加大，诗词赏析失分面大蟒河中学&&刘跃红&&&&&试题特点分析1.依标据本，试题涵盖众多知识点，注重学生语文综合素养的提升。本次期末试题能紧紧围绕课标，以苏教版八年级下册语文为基点，题型多样化，涵盖多个知识点，具体有诗文默写、文章修改专题训练、短语知识、语文实践活动、古诗词鉴赏、写简单的说明文等，从多方面促进学生语文素养的提升。2.立足教材，回归课堂，主观性试题加大，注重对学生“自学”“自理”能力的考查。览整份试题，我们不难发现，试题多数素材来自于教材，特别是阅读语段，和课内的名篇联系紧密，学生易于理解。例如古诗文的课外阅读《陆游筑书巢》与课内文言文《陋室铭》，现代文《谁染枫林醉》与课内《花儿为什么这样红》，《合二为一》与《变色龙》，小作文《花青素的自述》与写作训练《××的自述》。这就告诉我们学习语文，首先要立足教材，回归课堂，有效教学。如果脱离课本，拔苗助长、机械应试，则会丢失语文学科本真所在。细看试题，不难发现试题中主观性试题加大了许多。试举四例（见下图）：上题注重考查学生在学习过程中自主思考是否有价值、合作探究是否更有效、学生学习文本是否对文本产生了独特的理解，同是对学生书面表达能力考查从量和质上都加大了。3.课内与课外的结合，人文与工具的统一，注重熏陶了学生学习语文的情结。古诗词阅读选用李商隐的《夜雨寄北》，配有两幅图画，其一为行书书法欣赏，其二国画插图欣赏（见右下图）试卷评阅之后，发现这一题是失分面最大的一题，学生从诗句中演化不出成语，意思自然表达不准确。为什么会这样？我认为学生对诗词的学习还停留在背一背、写一写的浅层面，对诗词的意境赏析做的很少。大作文结合我县“生动课堂”着力倡导“合作”等学习方式，以课堂合作、展示，课外小组探索、游历为话题展开写作，贴近学生实际，让学生有言可写。让孩子们拿起笔来将小组合作的美好场景记录下来，何尝不是一健康团结向上正能量的彰显。&&&通过试题分析反思日常教学王村中学&&白&&洁&&一、学校总体成绩分析这次期末语文测试满分100，我们王村中学参考人数为143，最高92分，全校平均分76.20分。其中90分以上6人，占全校的4％；８０分以上54人，占37.7％；70分以上120人，占83.9％；6０分以上130人，占90.9％；不及格13人，占9％；50分以下2人，占1.39％。二、抽样班级学生答题情况逐题统计分析王村中学八年级160班语文期末测试错题统计（共36人）题号12345678910111213141516171819出错人数1532212322115291211141327201416241617出错率（％）<span style="mso-spacerun:'yes';font-family:楷体;font-size:10.0000mso-font-kerning:1.<span style="mso-spacerun:'yes';font-family:楷体;font-size:10.0000mso-font-kerning:1.<span style="mso-spacerun:'yes';font-family:楷体;font-size:10.0000mso-font-kerning:1.<span style="mso-spacerun:'yes';font-family:楷体;font-size:10.0000mso-font-kerning:1.<span style="mso-spacerun:'yes';font-family:楷体;font-size:10.0000mso-font-kerning:1.<span style="mso-spacerun:'yes';font-family:楷体;font-size:10.0000mso-font-kerning:1.<span style="mso-spacerun:'yes';font-family:楷体;font-size:10.0000mso-font-kerning:1.<span style="mso-spacerun:'yes';font-family:楷体;font-size:10.0000mso-font-kerning:1.<span style="mso-spacerun:'yes';font-family:楷体;font-size:10.0000mso-font-kerning:1.<span style="mso-spacerun:'yes';font-family:楷体;font-size:10.0000mso-font-kerning:1.<span style="mso-spacerun:'yes';font-family:楷体;font-size:10.0000mso-font-kerning:1.<span style="mso-spacerun:'yes';font-family:楷体;font-size:10.0000mso-font-kerning:1.<span style="mso-spacerun:'yes';font-family:楷体;font-size:10.0000mso-font-kerning:1.<span style="mso-spacerun:'yes';font-family:楷体;font-size:10.0000mso-font-kerning:1.<span style="mso-spacerun:'yes';font-family:楷体;font-size:10.0000mso-font-kerning:1.<span style="mso-spacerun:'yes';font-family:楷体;font-size:10.0000mso-font-kerning:1.<span style="mso-spacerun:'yes';font-family:楷体;font-size:10.0000mso-font-kerning:1.<span style="mso-spacerun:'yes';font-family:楷体;font-size:10.0000mso-font-kerning:1.<span style="mso-spacerun:'yes';font-family:楷体;font-size:10.0000mso-font-kerning:1.三、学生具体答题情况的分析基础（4个小题，共22分）第1题诗文默写，考查的是对诗文的识记。第（6）小题联系学生的生活实践考查学生对诗词、文学常识等方面的理解用意颇深，较有导向性。第（10）小题考查结合今年生肖考查学生歇后语的积累。这个题去年就曾出现，今年放在选做中，降低了难度，但又似在提醒学生不能忽略课外传统文化知识的积累。其他题型皆为基本题型，难度不大。从学生答题情况来看，160班满分为21人，其他15人均有不同程度的错误。这说明近学生的基础掌握的并不扎实。第2题考查语法中的短语类型，这个知识点出现在课本的附录部分，看似简单却对语文学习的基石。所以，几乎每年都会出现这样的题型。以选择题的形式出现也是大大降低了这类题的难度，使枯燥的语文更具亲和力。160班学生仅有3人出错。第3题与去年相比也基本一致，但语段的选择降低了难度。去年的题期末考试前刚在课堂上讲过，但学生做的并不理想。160班22人出错，看来仅靠临时抱佛脚是难有满意效果的，还是要扎扎实实的做好平时作文的评讲。第4题题型还是常见的语文实践活动题。这类题可谓包罗万象，以学生喜闻乐见的形式，考查了本学期“叶”专题、创办校刊栏目、名著、小说、演讲等诸个知识点，可说是带着学生从头到尾又回味了一遍课本。难度又不大，学生乐于去完成这样的试题。160班学生24人的满分，有12人出错。古诗词阅读（5个小题，共14分）第5题考查对古诗的理解，但又加入了成语积累的内容，这无疑是对学生语文素养一个很大的考验。这首诗是重点篇目，理解及赏析讲课时讲得都很细致，但“剪烛西窗”、“巴山夜雨”这两个成语却是未有涉及。但此时的孤军奋战恰恰能够看出哪些学生是真正具备较高的语文素养。唯一不足之处是，右边的图实在太模糊，容易看错。160班仅有4人得分。第6题考查学生对常用文言实词的理解。“劳”字的意义及用法是《陋室铭》的重点，平时强调的多，学生基本都能做对。但“俱”属课外文言阅读，又与平时课文中“俱”字的意义有所差别，需要结合文意猜测。所以，学生错误率较高。这也反映出文言文的阅读水平有待提高的问题。160班有21人出错，这表示超过半数的学生文言文学习还仅限于基础，没有上升到语文能力上来。第7题文言句子翻译。这与第6题的情形一样，课内的答得较好34人得分，而课外内容有15人做错。做错的这15人基本都是班里靠后的名次，这说明平时对后进生缺乏关注。第8题并非难题，但由于我们的疏忽没有改题，造成了学生对题目的误解。这说明我们在同考时，还是不够细致，才导致了这样的问题。160班仅7人得分。第9题结合主题，立意深远，人文教育意义强。出题人的意图不难猜测，学生得分较高。160班24人获得满分，其他几名学生大多是因为字迹潦草或者表述不清晰而扣掉了分数。现代文阅读（9个小题，共24分）第10题考查拼音，这样的基础题型本应全对，但160班还是有11个学生出错。这11个错误的学生基本都是把“衍”的发音写成了“ye”。这个发音很容易受方言影响。但这也说明我们平时的朗读做的还是不到位，应该想办法精确到每一个人。第11题是说明文的常见题型，是考查学生对说明文信息的判断，从而认识到说明文的准确、严密。平时这种题型的训练也做过不少，但160班还是有14个错误。这说明平时的教学还是有盲点。既然发现了这些盲点，就要消灭他们。第12题考查说明文语言的准确性。160班有13人被扣了分，基本都是表述不完整造成的。这些完全是可以避免的。第13题是个亮点，结合我县打造“悠然旅游”品牌的战略来考查学生对说明文所学知识的应用能力，做到了从内向外的迁移，也是在提醒着学生们要学以致用。这就是能力的培养，也是中考改革的方向。160班学生27人此题扣分，失分非常严重。不少学生直接认定“三个种花要求”“不可行”。这是受定势思维的影响，但这也是我们平时教学的疏失，没有从课本中挖掘生活常识，而总是自以为是的讲一些自己认为重要的东西。致使学生总是被动的接受，而不会去运用所学。第14题对文学常识的考查。160班有14个答错的，这非常出乎我的意料。这14个人写的五花八门，可见平时教学的有效性。第15题考查的是阅读能力中的概括能力，几乎是必考题型。平时上课也比较重视这方面能力的培养，但这篇文章我认为是比较难概括的。160班学生有一半的学生拿满分，答错的学生很多都是把概括集中在人物形象上，而忽略的内容。这是对题的误解，审题不清。第16题意在考察学生对小说语言的赏析能力。题型比较开放，对学生非常友好。学生基本只要抓住赏析点就可以得到分数。但160班仍有16个人不同程度的丢分。学生们大多是赏析点找不准，不知道怎么写。第17题是个比较阅读的题型，比较课内外两篇小说的人物形象。以选择题的形式出现大大降低了这种类型题的难度。但160班学生有24个做错，占一半以上。这表明这篇小说对于学生来说还是有些困难的，对课本内容的理解也不十分透彻。这里提个小建议，在篇末标明这篇小说的出处，便于好学的学生去查找。第18题结合生活经历谈体验、感受。这也是每次必考项目，也是想引导学生走向生活。这类题平时也是训练过的，160班有16个未得满分，大多是表述不清造成的失分。作文（2个小题，共40分）第19题小作文结合说明文阅读来考查，前呼后应使试卷和谐统一为一个整体。学生扣分大多是因为书写不工整。因为审题不清未用第一人称的学生仅有1人。第20题大作文半命题的形式出现，是目前初中考试的主流。题目结合我县“生动课堂”的背景，目的是想让学生在生活、学习中挖掘写作素材，展示小组学习的收获，从而巩固课改成果，但这也一定程度上限制了学生的思维。我们平时学习了很多的散文、小说、诗歌，学生们也都有自己喜欢的文学形式。高考作文从来都是文体不限，是以奇文频出。我们为什么不让我们的学生也有自己选择的机会呢？160班大作文分数平均28分，除书写差异外，大多千篇一律，毫无新意。四、今后教学的启示和做法1.强化课堂教学的过程管理，利用好小组合作加教师抽查的方式，尽量做到基础知识堂堂清，不留死角。2.文言文方面，减少教师的讲解，加大学生的阅读量，逐渐由课内走向课外，不断提高学生阅读文言文的能力。3.注重课堂知识向课外生活的延伸、运用，努力把语文知识提升为语文素养。4.制定以学期为周期的阅读计划为学生挑选适合书籍拓宽学生视野、提升阅读品味。5.写作方面，要对学生的书写常抓不懈，引导学生对题目进行个性化解读，选择自己擅长的方式展开写作。总之，从历年命题的变化来看，要提升学生的语文素养已成共识。但语文知识不叫素养，把知识变成能力、素养的过程我们会继续不断探索。&&&依据知识点归类分析阳城四中&&吕素芳&&&&&&&&学生错题情况概括分析1.基础知识掌握不牢。1题的古诗文默写中仍有错别字，5题的成语及含义一题或不知道成语，或不知其意思，14题的作者要么干脆不知道，要么就是写错别字。2.阅读能力、理解能力和概括以及表达能力相对较差。（1）文言文阅读中，对于课外文言文的阅读中的词语解释及句子翻译几乎全军覆没，很少有得分的。（2）8、11、17题的选择题，有相当一部分同学都错了一道，特别是17题，对选文的理解有偏差。（3）现代文阅读中，15题的简要概括文章内容，普遍扣了1分，都不能很准确或简洁概括。16题的批注，18题的谈感受语言上或多或少都不够有美感，体现了表达能力差。3.缺乏思考，知识面和想象力受限，不会利用所学课本知识解决实际问题。13题中，学习了本文和《花儿为什么这样红》（课本第三单元15课），结合你的知识储备，你认为我县在“美丽中国”十佳旅游县活动中要求全县各公园、道路种花时务必做到“四季常开、千奇百怪、五彩缤纷”的要求可行吗？学生要么不答，要么是不可行，即使答可行的，也只能答出其中一点，学生缺乏思考，知识面和想象力受限，欠缺利用所学课本知识解决实际问题的能力。4.不关注生活，写作的源泉断流。这次的大作文，要求是写我们小组的一次合作、展示、探索、游历、野营等，按理说题目来自学生生活，学生应该有话可写，但真正出彩的作文却没几篇，反映了一个写作存在的最大问题，那就是不关注生活。对试卷的整体感受纵观这份试题，整体看似简单，实则做起来感觉有点吃力，每道题都似曾相识，可想取得圆满的答案却不容易。特别是那些考查学生语文素养及能力的新题型，与今年中考题型接轨，更是为今后语文教师教学指明了新的方向。今后教学的一点想法把课程标准化为具体的要求，落实到教和学上，落实到每课时的教学计划中；课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主，以自主、合作、探究的学习方式为主；每个单元结束后及时在课堂上进行单元综合检测、总结，分析存在问题，及时补缺补差，帮助学生过关。
15:10:44 | By: 樊杨军 ]
教研动态（&三十七&）反馈教学教研信息&&&2016年9月5日&&提供管理决策参考&&&&&&&&&&&&&&&&&◆&初中语文期末学业质量调研分析案例（七年级）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&编发：崔天裕&&樊杨军试卷分析优秀案例一阳城五中<span style="mso-spacerun:'yes';font-family:黑体;font-size:14.0000mso-font-kerning:1.——2016学年第二学期期末学业质量测试七年级语文试卷分析（节选）执笔人：张&&岚&&&&&试题特点分析这份试卷坚持“生活即语文，语文即生活”的理念，以“语文综合素养”立意，主客观交融，课内外结合；试题不仅有效检测学生知识、能力、素养，同时还滋养心灵，使学生答题的过程是知识的再积累、再运用、再提升的过程，也是一次思想教育和情感陶冶的过程；试题明显导向师生走出课本，走出校园，到生活中、社会中学习语文，有利于促进教师教学方式和学生学习方式的转变，有利于进一步推进新课程改革。具体分析如下：基础部分：内容丰富，关注实践活动诗词默写部分能够紧扣教材，必做题和选做题相结合，涵盖了课内诗文和课外补充篇目。在选做部分中，直接默写、关键词默写、主题默写三种题型相结合起来，拓展了积累空间，导向师生更广泛地阅读诗文典籍，充实传统文化积淀，并将其内化为自己的血液。识字与写字部分虽然只是一个选择题，但信息量和考查点却是很丰富的。学生要选择出字音字形都正确的一项，没有扎实的文字功力也是不易的。在应用文考查中，四个选项既使学生了解了四种应用文的内容、形式、作用的不同，也使学生清晰地认识到应用文正文的语言表述应该简明得体。语文实践活动8分的分值反映了对“落实学科活动建议”的重视。其中让学生策划活动这个题型的设置，如果学生没能亲自实践、亲自参与其中，就会云里雾里，无从下笔。这就意在让学生去实践，去活动，在学科活动中学语文，在生活实践中用语文。 同时，其中也包涵了名著阅读、拟写消息等考查内容，可谓是简约而不简单！总之，基础部分的总体特点是务必用最少、最精的题目，考查更全面、更广泛的知识，犹如以一滴水来折射七彩世界，实在是用心良苦！阅读部分：开放多元，注重体验感悟古诗文阅读既有诵读断句、语文知识、释词翻译等基础层面的设题（如5—8题），又有在思考感悟、综合探究的理性层面设题（如第9题），这就要求学生联系自己的所学知识，横向纵向比较分析，注重考查学生拓展迁移和探究运用的综合能力，令人耳目一新。说明文阅读的设题最大的变化就是淡化了文体知识的考察，如11题不直接问列数字说明方法的作用，而是问这些数字给你的感觉，且不直接给出句子，而让生从文中摘录。这样的设题，让学生不必再按老师所授的答题方法和技巧来搬套，而是切实地写出自己真实的感受，而不是为答题而答题。还有13题给邮票命名，这也是对学生的综合能力的考查。总之，说明文不再是固定的题型，固定的答题方式，更灵活、更综合、更不像“说明文”考查了。记叙文阅读试题既注重了对学生对文章的内容、线索、详略、构思等基本要素的考查，也注重了学生的感悟、思辨、鉴赏、探究等能力的考查，如15题让生学会分析文章谋篇布局的特点，16题让生学会鉴赏文字、感受表达，17让生学会文本材料探究。这些主观题开放性强，允许有不同答法，鼓励个人创新思维。还有一个特点就是极其侧重引导学生掌握读书方法，如第16题的批注读书法、第15题的思考提问读书法，鼓励生围绕文章的结构语言写法等提出有价值的问题，意在引导学生“读思和圈点批注结合”，引导教师“授之以渔”。作文部分：贴近生活，便于展示个性作文命题与课文中单元训练要求吻合，连题目也十分相似，体现以本为本，学以致用；命题贴近学生学习生活实际，能唤起学生的过程体验，给学生写作提供了自由的选择余地和广阔的思维空间，学生可抒写真情实感，充分展示个性。总之，本次调研试题能从语文学科的基本特点出发，从语文教学的实际出发，稳中求变，变中革新，拓展了语文的广度，深化了语文的厚度，强调了语文课程与社会生活的联系，注重语文工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向，同时也指明了今后教学的方向。&&试卷分析优秀案例二町店中学<span style="mso-spacerun:'yes';font-family:黑体;mso-hansi-font-family:宋体;mso-bidi-font-family:宋体;font-weight:font-size:14.0000mso-font-kerning:18.——2016学年第二学期期末学业质量测试七年级语文试卷分析（节选）执笔人：李晋楠&&&&考生尾号基础 1、2、3（15）基础4 （8）阅读5、6（4）阅读7、8、9（7）阅读10-12（9）阅读13（5）阅读14、15（6）阅读16、17（6）小作文19（5）大作文20（35）总分112748644642681111073895364288321973325554277031105366545420684187354543424775111615353642771611172645464267571116365456527788111523752642065919636242252261101663573554246711165226241425571219637743431561平均分9.5&6.2 2.7 5.4 5.2 4.3 3.7 4.7 4.1 23.9&70.3&得分率%63.377.567.577.157.88661.778.38268.370.3&&&&2016年升级考试我校七年级共有133人参加考试，平均分65.5分，及格率75.9%，成绩不是很理想。为此我每隔十人抽样制成以下表格——表头为题型题号，括号内为总分值。从中可见基础题前3小题，说明文阅读10—12、15—16小题和大作文失分严重。试卷分析优秀案例三西河中学<span style="mso-spacerun:'yes';font-family:黑体;mso-hansi-font-family:宋体;mso-bidi-font-family:宋体;font-weight:font-size:14.0000mso-font-kerning:18.——2016学年第二学期期末学业质量测试七年级语文试卷分析执笔人：崔育斌&&&一、学校三个班基本情况对比分析：班级参考数均分及格数及格率%90分以上80—89分60—79分1633882.63694.752471643878.23797.4018201653978.63910002118二、学生答题情况具体分析：（一）基础（21分）1.诗文默写。（1）考查《木兰诗》“当窗理云鬓，对镜帖花黄”。由于“帖”是通假字，好多学生掌握不好，全校有近40个学生出错。（5）考查现代诗歌《黄河颂》，这首诗歌我们上课只是让学生听了几遍，没有识记，所以90%错误。（9）考查了传统节日“端午节”，虽是选做题，但没一个学生选，说明学生们对这一节日文化了解甚少。2、3题分别考查字音字形、应用文，98%学生得分。4题考查综合实践活动，（1）活动策划：从阅卷来看，应该是多数学校没有举行活动，学生没经历过，所以得分率不足40%。（2）解读《西游》人物，100%得分，（3）给此次活动拟写消息标题，60%学生得分，40%学生由于没看题，拟写了主题语或标语，所以丢分。总之，基础这一大块注重考查学生的识记与综合实践能力，此题导向师生注重开展综合实践活动课，全面提高学生语文素养，特别是口语交际和综合实践能力。（二）阅读（39分）【古诗文】这个题图文并茂，能激发学生的阅读兴趣。同时，采用诗歌与文言文对比阅读，对学生的能力要求较高。6题（2）“更著风和雨”的“著”是通假字，这个字多数学生不会解释。7题考查学生对诗句与文言句子的翻译能力，其中包括两句诗。学生对诗句的翻译不到位。9题综合探究二选一，选探究二的学生占多数，但他们的分析不全面，只侧重了其中的某一点。此题导向师生注重探究能力，学会找对比点，有效进行思维拓展训练。【现代文】《阳城海会寺》这个阅读选择阳城地域旅游景点，采用非连续性文本的形式，层次清晰地从三个方面介绍。 11题由于部分学生没审清题，不是从【主要景点】这一部分找句子，而是在【历史沿革】和【文化价值】找，这样就丢失3分。 12题考查引用《阳城县志》的作用，60%得分。这个题难度较大。13题角度新颖，但学生还是在“语言运用”这一核心语文素养不高，如“双塔巍峨”、“诗社清风”、“龙潭清影”这样的名称是少之又少。《童年趣事》是课本第二单元主题，选文即对接课本，又贴近学生生活，孩子们有兴趣读。14题考查详略得当，课文《我的老师》中的七件事详略得当，学生对此考点并不陌生，得分较好。15题是课本《月迹》课后第二题的迁移，考查了文章线索，75%学生得分；学生自己提问题，50%左右的学生提出的问题范围大或针对性不强。16题考查读书方法“批注”，与今年中考6、7题考点接近。但不同的是这个题既考查了学生的批注，又考查了学生的赏析能力，70%的学生能够找准赏析点，认真赏析。17题，采用非连续性文本的形式，并从“保护野生动物的角度”进行探究。这个材料不陌生，“B卷”中就有，85%的学生探究情况较好。（三）作文。18题小作文，图片选择和“路行知”的名字设计精妙，遗憾的是图片不够清晰，加之学生对地图及实际路线不熟悉，造成语言不流利，线路介绍不到位，80%学生得到3、4分。19题大作文《他（她、它）是我的密友》，改编自课本推荐题目。孩子们虽有话可写，但立意新颖的文章仅占20%，40%的学生书写很不认真，5%的学生偏题或字数写的不够。总之，这份试题考查内容新颖、全面，是一份用了心命出来的题。但是，试卷中也有一些中考干脆不考的内容，这点希望能交流讨论，形成共识。三、对今后教学的启发和建议1.一定要转变教学观念，真正转换师生角色，让学生成为课堂的主体。教师必须从神圣的教坛走下来，成为课堂的组织者和引导者，而不是主宰者。教师必须尊重学生的主体地位和个性差异，鼓励学生进行自主、合作、探究的过程体验，提升综合素养。2.注重对基础知识的教学与巩固，只有基础夯实，学生才能有效地向课外延伸，才不会是空中楼阁。3.培养学生严谨的学习态度和习惯。阅读、审题、书写每个细节都需学生注意，不能因非智力因素丢分。4.有效进行阅读教学，积累更多的语文素材，使学生的视野开阔，阅读能力才能得到提升；注重读书方法的指导，引导学生大量进行课内外阅读，加强阅读全过程的管理和评价。5.开好每一节语文综合实践活动课，架设知识转化为素养的桥梁。6.注重古诗文的教学，更好的传承中国传统文化。7.写作教学应注重学生的素材积累，从课本出发，注意一材多用；要注重各种文体的训练，有计划、有序列地进行审题立意、构思谋篇以及人物描写的方法、段落衔接等各个内容、写法等的专项训练；还有上好作文指导、讲评课，多管齐下，逐渐提升学生写作水平。
阳城县学年第二学期期末学业调研测试
七年级语文双向细目表
&&&阳城四中&&吴云&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2016年8月
形式题号题型题数分值单元考查内容课标要求能力层级选材
识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究课内课外
基础1填充9选791—6单元诗文默写汲取民族文化智慧，提升文化品味；背诵优秀诗文80篇（段）√√√√√
2选择121—6单元字形字音辨析认清字形，读准字音√√√
3选择12附录一口语交际、应用文写作学习文明得体交流，注意对象和场合；根据生活需要，写常见应用文√√√√√
4简答384—6单元为“赛诗会”作活动策划；通过阅读材料，对孙悟空进行个性解读；为语文实践活动拟新闻标题落实语文实践活动建议，重视学生主动积极的参与精神，由学生自行设计和组织活动；阅读名著，有自己的阅读体验；阅读新闻素材，获取主要信息；在实际运用中把握语言结构和运用规律√√√√√√√
古诗文对比阅读题号题型题数分值单元考查内容课标要求能力层级选材
识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究课内课外
5标注3选22专题、6单元标注停顿诵读古代诗文，注重积累，逐步形成语感√√√
6填空3选22解释文言词语诵读古代诗文，阅读浅易文言文，能理解基本内容√√√
7解答34翻译文言句子√√√
8选择12文学常识，文体常识，对古诗文主要内容、思想感情及写作手法的整体把握了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识；诵读古代诗文，阅读浅易文言文，注重积累、感悟，提高自己的欣赏品位√√√√√
9探究2选13探究两首咏梅词在思想内容和写作手法方面的相同点；或探究梅和莲被称为“花中君子”的原因诵读古代诗文，阅读浅易文言文，注重感悟，提高自己的欣赏品位；钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想思想启迪，享受审美乐趣√√√√√√
现代文阅读题号题型题数分值单元考查内容课标要求能力层级选材
识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究课内课外
10解答133单元理清层次，感悟内容在通读课文的基础上理清思路，理解、分析主要内容√√√√
11摘录&评析13评析“数字”在文章的作用品味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用√√√
12选择13评析“引用”手法的好处对文章内容有自己的心得注重培养学生感受、理解、欣赏、评价能力√√√√
13探究15据海会寺的特点设计邮票并命名要从阅读材料中捕捉有用信息，理清思路，有自己独特的阅读体验，并有创意地表达√√√√√
14选择121、2单元分析并概括略写内容在通读课文的基础上理清思路，理解、分析主要内容√√√
15解答、提问24“歪脖子大枣树”重复出现是否啰嗦，自己从小处入手，也提一个有价值的问题对文章内容有自己的心得，能提出自己的看法；学生自行设计问题就是学生与文本对话的过程，是探究的过程√√√√
形式题号题型题数分值单元考查内容课标要求能力层级选材
识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究课内课外
现代文阅读16批注131、2单元任选一处划线句子做批注品味作品中富有表现力的语言√√√
17探究13根据材料和选文内容，围绕“保护野生动物”的主题，写出自己的探究结果。阅读由多种材料组成的非连续性文本，能领会文本意思，得出有意义的结论√√√√√√
写作18写作15