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鄂教版二年级语文上册15、刮脸资料.ppt17页
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刮脸 学习建议单（一）
1.轻声读课文，读准字音，读通句子，不通顺的多读几遍。2.用笔圈出故事中出现的人有哪些？
改 净 半 其
胡 摆 剃 鼻 镜 递 接 剩 等 大摇大摆
等到 课文主要讲了件什么有趣的事呢？ 小贝当走进（ ），先请理发师给他（ ），再让理发师给他（ ）。理发师却悠闲自得地（ ），因为他要“等”小贝当（ ）。 课文主要讲了件什么有趣的事呢？ 小贝当走进（
），先请理发师给他（
），再让理发师给他（刮脸
）。理发师却悠闲自得地（ 看报 ），因为他要“等”小贝当（长出胡子 ）。
学习建议单（二）默读1-4节，边读边用“―”划出文中描写小贝当以及理发师的动作和神态的词语。 小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道：“我要剃头！” 理发师笑眯眯地说：“哟，是我们的小贝当呀，请坐。” 小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。”老板递上报纸，改口道：“请贝当先生看报。” 小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。 小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道：“我要剃头！” 理发师笑眯眯地说：“哟，是我们的小贝当呀，请坐。” 小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。”老板递上报纸，改口道：“请贝当先生看报。” 小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。 轮到小贝当剃头了。他坐在椅子上，叫理发师给他理个小分头。 理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那位 脸
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（刮胡子） 刮脸4、刮脸小贝当来到（ ），先请理发师给 他（ ）。再让理发师给他 （ ）。理发师自顾自（ ）， 因为他要“等”小贝当（ ）。? ? ? ? ?大摇大摆 理发店 嚷 剃头 笑眯眯 眼镜 鼻梁 报纸 椅子 脸腮光净 动静 理发师 容光焕发 刮脸 客人 傻乎乎 胡子 剩
下 悠闲自得 哗哗响小贝当大摇大摆地走 进理发店。他嚷道：“我 要剃头！”小贝当扶了扶鼻梁上 的眼镜，对老板说：“我 是大人了，你该叫我贝当 先生。”小贝当才读二年级， 报上许多字他还不认识， 但是他读得很认真，把报 纸翻得哗哗响。读了课文，你觉得小贝当是个怎样的人？ ? 1.默读课文，找一找描写小贝当的语言、神 态、动作的语句，用“ ”划出。 ? 2.联系上下文体会这些句子突出人物的什么 特点。? 课堂练习? 用“但是”造句? 1、雨下得很大，但是? 2、。。，但是公园里的游客很少。? 3、，但是他指指边上的那位脸腮 光净、容光焕发的先生说： “我要像他一样。”那位理发师正悠闲自得地 看着报纸，店里其他客人都一 个接一个走了，只剩下小贝当 一个人，傻乎乎地躺在椅子上。小贝当大声喊道：”理发员， 你怎么还不放下报纸，让我等到什 么时候才刮脸哪？”理发师说：“等你长出胡子来。”? 小贝当：天真可爱、渴望长大 ? 理发师：风趣幽默、充满爱心? 拓展练习? 听了理发师的话，小贝当会有什么表 现？小组合作，续编故事。
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(08.01末)《刮脸》教学设计
《刮脸》教学设计
一、教学目标：
学习生字，重点指导“焕、嚷”；理解“容光焕发”。
认识转折关系，并能用“但是”造句。
默读课文，边读边划出词句，并且根据人物表现体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。
有感情地朗读课文，读出不同语气。
二、教学难点：
认识转折关系，并能用“但是”造句。
理解关键句，通过抓人物言行，体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。
三、教学过程：
一、出示课题，板：4
师：平时，你看到谁需要刮脸？
通过预习，你知道文中谁要刮脸？
板：小贝当
师：小贝当是一个二年级的孩子，他为什么要刮脸？让我们一起来学习这个有趣的故事。
说明：儿童世界不存在“刮脸”，在出示课题之后提出问题：你知道平时谁需要刮脸？小贝当是个二年级的学生，他为何要刮脸？可以激发起学生学习课文的兴趣。
二、学习课文
默读全文，用“——”划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。 出示默读要求：不出声、不指读、边读边思考。
理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那为脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。”
小贝当大声喊：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？”
指导读句：两句中第二句比较好把握，我们可以根据提示语要求读好。
第一句要读好必须先来理解它的意思。
问：小贝当怎么说？“我要像他一样”——“他”指谁？“一样”是怎样？
（为脸腮光净、容光焕发）
学习“焕”，生说字形。跟师说“容光焕发”，师：是指人很有精神的样子。
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刮脸导学案
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刮脸导学案
官方公共微信三年级第一学期教案
1、信[教学目标] 1、认识 2 个生字。理解“姹紫嫣红”“风平浪静”的意思。 、 2、默读课文。理解课文内容，体会句子的含义： “让自己的心和别人的心，贴得 紧紧，紧紧??” 3、正确、流利地朗读课文，背诵全文。 4、了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。 [教学过程] 一、导入新课 1、谈话：在电脑没有发明之前，在电话没有普及之前，要和不在身边的朋友、 亲人交流， 人们通常采用写信的方式。你写过信吗？收到过信吗？见到过信吗？ （出示信的图片） 2、板书课题：信 二、整体感知课文 1、有个小朋友，刚学会写信，想写好多的信。这些信都是替谁写给谁的呢？听 课文录音。 2、交流讨论，多媒体出示： 雏鸟 花朵 大海 云 树 自己 3、结合交流讨论，学习“雏” 媒体演示： （1）雏鸟的图片。 “雏”的意思就是刚出生的鸟。 （2） “雏”共有（ （3）比一比组词： 雏（ ）准（ ）难（ ）推（ ） ）笔。 妈妈 蜜蜂 小船 云 树 自己4、练习把课文读正确。 三、研读课文 （一）研读第二节――第六节。 1、读读想想，这么多信的内容分别是什么？ 2、交流讨论，媒体出示：回巢、采蜜、航海、春雨、森林。 3、结合交流，学习“巢” 。 媒体出示鸟巢图： （1） “鸟巢”是什么？“鸟巢”又可以叫“鸟______”？ （2） “巢”是上下结构的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。练习写字。 4、再读读 2――6 节，想想为什么要写这些信？ 5、交流讨论，媒体出示：黄昏、姹紫嫣红、风平浪静 理解词义：黄昏（读读第二节，说说黄昏指什么时间？） 姹紫嫣红（指导看注释，启发说说春天有哪些花？） 读读 2――6 节，练习说话： 媒体出示： （1）因为 ，所以我写信给小船，让她快去航海。 ，让她快快回巢。（2）我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为*（3）因为__________，所以替______给______写信，__________。 6、指导有感情地朗读。 重点指导读第 6 节，理解“心贴得更紧”的意思。第 2――5 节：学生自选 一节练习朗读，大组交流。 （二）研读第一节 1、读读，思考：为什么信要用心来写？ 2、练习默读第一节。 四、复习巩固 1、复习字词： 媒体：雏鸟、回巢、自己、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨、天边森林 2、试试你身手：先把词语补充完整，再试着说几个： 例：风（平）浪（静）山（清）水（秀） 情（深）谊（长） 3、熟读背诵课文 媒体：信 雏鸟 花朵 大海 云 树 自己 五、拓展作业 1、拓展：风（和）日（丽） 窗（明）几（净）妈妈 蜜蜂 小船 云 树 自己回巢 采蜜 航海 春雨 森林 心贴得紧紧黄昏 姹紫嫣红 风平浪静（1）任选一个词语，写一句话： 姹紫嫣红 风平浪静*（2）模仿课文的样子，试着写几句话，第一节可以用，也可以自己写。 2、作业： （1）抄写词语，一词一行：雏鸟、黄昏、森林、自己、风平浪静 （2）有感情地朗读课文，背诵全文。 板书设计： 雏鸟 花朵 大海 云 树 自己 妈妈 蜜蜂 小船 云 树 自己 1、信 回巢 采蜜 航海 春雨 森林 心贴得紧紧 黄昏 姹紫嫣红 风平浪静2、茉莉花 [教学目标] 1、在阅读中认识生字 6 个。 2、区别“希望”和“盼望”“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言 、 环境，正确使用。 3、正确、流利地朗读课文，背诵课文第 4 节。 4、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受，并且能从中感悟到做事不能半 途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。 [教学过程] 一、导入新课 1、出示茉莉花：请了解茉莉花的学生简介茉莉花。 2、板书课题，媒体出示生字“茉” （在田字格中练习书写） 二、整体感知课文 1、自学课文，媒体出示自学要求。 自学要求： （1）轻声读课文，读准字音。 （2）自学生字，理解“稀疏”“洁白无瑕”的意思。 、 （3）标上小节号，口头完成填空练习（媒体出示） 茉莉花的生长过程 稀疏的叶子→ 2、检查自学情况： （1）指名读课文，学生点评朗读情况。 （2）字词教学重点。 ①读准生字的字音。 ②书空“逛” ，注意笔顺。 ③形近字组词： （媒体出示） 副（ 福（ ） ） 假（ 瑕（ ） ） 蕾（ 雷（ ） ） →一大簇枝丫，鼓出蓓蕾→ 一④理解词意“稀疏”“洁白无瑕” 、 。 （3）交流填空练习，板书：茉莉花的生长过程 稀疏的叶子→好多叶子，露出小苞→一大簇枝丫，鼓出蓓蕾→开出小花，送来清 香 三、研读课文 1、读读课文的第 2――4 小节，用直线划出描写茉莉花的句子。 2、学习第 2 节。 （1）媒体出示句子：可是，茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，连花的影 子也见不着。 （2）指名读句子，说说“老样子”指什么样子？ （3）媒体出示， “因为__________，所以，我不再关心它了。 ” （4）理解“我”心情变化，而刚买来时， “我”的心情如何？完成词句活动室第 一题，体会“盼望”的意思，板书：盼望 （5）练习朗读，读出“我”的心情变化。 3、学习第 3 节。 （1）媒体出示第 3 节，在“好多”“绿油油”“一个个”的词下加着重号，理 、 、 解茉莉花的样子。 （2）看到茉莉花有了变化， “我”的心情如何？（体会“惊喜”的意思） 板书：惊喜 （3）练习朗读。 4、学习第 4 节。 （1）媒体出示：它们洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁 的清香。 （2）读读句子，圈出描写茉莉花颜色、香味的词语，理解“似雪如玉” 。 （3）练习朗读第 4 节，指导背诵。 媒体出示： 爱太阳――长枝鼓蕾――开花送香――闻香品茶 5、读读全文，小结。 四、复习巩固 1、读词语： 不再关心茉莉花、稀疏、盼望、惊喜、吮吸、贪婪、始终、 花蕾、洁白无瑕、似雪如玉、浓郁、品尝、精心 2、读读句子，划出你认为用得好的词语，再选一句抄下来： 茉莉花已长出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。过了几天，一朵朵白色 的小花开放了。它洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清 香。妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。五、拓展作业 1、拓展： * 用两、三句话介绍自己喜欢的花。 2、作业： （1）熟读背诵第四节。 （2）抄写词语。 精心 盼望 始终 稀疏 花蕾 似雪如玉板书设计： 2、茉莉花 生长过程 稀疏的叶子 花，送出清香 “我” 盼望 不再关心 惊喜 好多叶子，露出小苞 大簇枝丫，鼓出蓓蕾 开出小3、我画什么教学要求； 1、 认识 9 个生字，联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。 2、 正确流利地朗读课文。 3、 有感情的朗读课文，根据提示语读出人物的不同语气。 4、体会孩子纯洁善良的心灵。 教学过程： 一、 引入： 1、 我们中国有许多优美的神话故事， 《神笔马良》 你们读过吗？讲了些什么？ 2、 有五位小朋友也在看这本书，他们在想用神笔干什么呢？ 3、 出示课题，齐读 二、 整体感知，自学 1、出示阅读要求 （1）读准字音，读通句子。 （2）说一说，你知道了什么？ （3）不懂的地方做个记号。 2、 检查 （1）读生字新词 （2）怎么记怎么用这些生字，让我们做识字游戏。（学生交流） （3）随机抽请分节读，检查是否读正确。 （4）快读课文，寻找不明处。质疑解难。 三、学习课文，明白道理。 1、出示：欲言又止 过渡：文中张小丽为什么欲言又止，待会儿学课文时再来解决。试试你们的记忆 力，文中出现了哪五位小朋友？课文怎么描写这五位同学的，默读课文，划出文 中描写他们的句子。 2、学生交流，板书 （卷发的）小曼 （翘鼻子的）元元 （戴眼镜的）周明 （男孩子似的）张小丽（认真提议的）王斌 师读提示语；师生交换读 小结：作者抓住人的神态、外貌、性格等介绍人物的特征，谁来试着说说班 中的同学 （怎么样的） 3、分角色读对话，点评；指导读对话。 4、你是否理解了“欲言又止”，说一说。 5、张小丽为什么想说又停止说了？ 6、指名读张小丽的话。 7、小朋友都想假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让张小丽画，是因 为 。8、假如你有一支神笔，又只能画一次，你想画什么？ 9、你们有那么多愿望，老师希望你们能梦想成真。老师再向你们推荐一个故事 《卖火柴的小女孩》 四、总结提升 学习了这篇课文，您懂得了什么？了解人与人之间真诚相助、与人分享的道理。古诗诵读 晓出净慈寺送林子方 教学目标 1、知道诗的大致意思。 2、能有感情地朗读并背诵古诗。 3、感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情. 教学过程 一、激情导入 1、用一个词来形容荷花或荷叶。 （课件出示：荷花、荷叶） 2、同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。 （课件出示：荷花录象） 看到这么美的景色你最想干什么？ 一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗， 脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。 （课件出示：古诗） 二、学习古诗 1、自读古诗，读正确。 2、指名读古诗。 （男女各一） 。 3、那些词语的意思你一看就明白了。 4、还有那些不明白的我们一起来讨论。 我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更 大。 三、再次学习交流。 再读读这首诗，说说诗的大致意思。 （三个） 在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们 再深入研究，会有很多新的发现。 四、深入研究学习。 1、你还想深入了解些什么？ 诗人在什么情况下写的？心情怎样？ 2、就近找学习伙伴讨论。 反馈交流诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而 是通过对西湖美景的极度赞美， 婉转地表达对友人的眷恋。 同学们你就是杨万里， 在送别时， 读给你的朋友林子方听。 那些词句写出了西湖的美， 把它读得特别好， 那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。 3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？ 4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。 （配乐） 5、背下来行吗？试试吧！ 自背两人比赛背男女生对抗赛 五、西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知 道的还有哪些？ 六、总结：愿我们杭州西湖越来越美。4、刮脸[教学目标] 1、认识5个生字。理解“容光焕发”、“悠闲自得”的意思。 2、分角色正确、流利地朗读课文，注意读出人物不同的语气。 3、默读课文，划出描写小贝当要求理发师给他刮脸的句子。学习用“但是”造 句。 4、通过学习课文，体会小贝当的天真与可爱。 [教学过程] 一、导入新课 1、谈话：今天，我们要认识一个有趣的朋友，他才上小学二年级，却去理发店， 要求理发师为他刮脸。想知道这是怎么回事吗？来，让我们一起学习第4课。 2、媒体出示课题：刮脸（出示贝当画像） 二、整体感知课文 1、自由朗读课文，思考：在理发店，小贝当向理发师提出了哪些要求？他是怎 么会想到要刮脸的？ 媒体出示： 小贝当去理发店 师 “ 2、交流讨论。 3、学习生字、词语： 媒体出示： （1）正确朗读生字、词语： 剃 哟 腮 嚷道 焕 傻 容光焕发 动静 悠闲自得 剃头 脸腮 傻乎乎 笑 。他不但要求老板 ，而且请理发 ，理发师回答说：。理好头发，小贝当竟然又让理发师 。”理发店 眯眯（2）指导写字：焕（媒体出示） （3）理解词义：容光焕发（联系第六节中的句子，想想容光焕发是怎样一番模 样？）（4）练练眼力：看看下面各组字有什么不同，可以怎样区分它们，然后组成词 语： 剃( 递( ) ) 镜( 境( ) ) 换( 焕( ) ) 轮( 论( ) )5、给课文编上小节号，练习正确朗读课文。 三、研读课文 1、默读课文，用直线划出描写小贝当的句子。 读一读，想一想：小贝当是个怎样的孩子？ 2、交流讨论： （1）媒体出示： 小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸 ．． 翻得哗哗响。 *说一说：小贝当一边读报，一边想： 。思考：小贝当是怎么读报的？既然他不认识字，为什么还要这样做？ 他给你留下了怎样的印象？（重点体会“但是”的作用） 指导朗读：读出小贝当一本正经、煞有其事的样子。 （2）媒体出示： 理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那位脸腮光净、容 光焕发的先生说：“我要像他一样。” 小贝当大声喊道：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候 才刮脸呀？” 思考： 小贝当是怎样要求理发师为他刮脸的？他说话时的前后语气有了怎样的 变化？这又是为什么呢？ 指导朗读：小贝当先得意，后着急，心里开始沉不住气了。 该怎样读好这两段话呢？（注意适当停顿） （3）听了小贝当刮脸的要求，理发师是怎样做的？又是怎样说的？理发师和老 板讨厌这个难伺候的小顾客吗？你是怎么知道的？ 理解词义：悠闲自得 3、分角色朗读课文，注意读出人物的不同语气。四、复习巩固 1、同桌分角色，有感情地朗读课文。 2、正确、流利地朗读下列句子。 他指指边上那位脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。”（注意 适当的停顿） 那位理发师正悠闲自得地看着报纸，店里其他客人都一个接一个走了，只剩 下小贝当一个人，傻乎乎地躺在椅子上。（注意适当的停顿，不加字） 3、动脑又动手：读句子，用带点的词语写一句话。 小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报 ．． 纸翻得哗哗响。 （1）小贝当请理发师给他理个小分头，但是 （2）早晨，天气很冷，但是 （3） 五、拓展作业 1、拓展： （1）收集小笑话，在班级中进行交流。 *（2）听了理发师的话，小贝当会怎样表现？发挥想像，写几句话。 2、作业： （1） 抄写词语，一词一行： 容光焕发 动静 悠闲自得 剃头 笑眯眯 傻乎乎 ，但是 。 。（2）有感情地朗读课文，把这个故事讲给爸爸、妈妈听。板书设计： 4、刮脸 剃头 小贝当 看报 刮脸 大摇大摆 很认真 傻乎乎5、童年的朋友[教学目标] 1、认识生字7个。联系课文内容理解“形影不离”的意思。 2、正确、流利地朗读课文。 3、默读课文，边默读边联系课文理解词义，能按要求圈划词句。 4、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜带给我们快乐感受的一切事物。 [教学过程] 一、导入新课 1、启发谈话：你有哪些朋友？为什么觉得他是你的朋友？ （谈话时要引导学生不拘泥于人， 玩具、 摆设、 书籍等都可以是童年的朋友。 ） 2、师：每个人长大后都会有不同的生活，但有一样东西对我们来说是共同拥有 的，那就是曾经一起走过的童年。 我们的童年的朋友，我们的曾经的最爱。今天的这篇课文将会带我们一起重 温往事，梦回童年。让我们一起走进第6课。 3、媒体出示课题：5、童年的朋友 二、整体感知课文 1、自由朗读课文，想一想作者的童年朋友是谁呢？他们之间发生了一些什么事 呢？ 2、学习生字、词语： 媒体出示： （1）正确朗读生字、词语： 调 羹 邦 献 憋 代替 调羹 拳 制 突然 献出 形影不离 沉默拳击家 硬邦邦巧克力 克制（2）指导书写：憋（数笔画，练习书写） （3）动动小脑筋：给下面的字加部首组成另一个字，再组词。和同桌比一比， 看谁组得多。 青( 京( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( ) )（4）正确、流利地朗读下列句子。 两只眼睛一大一小：大的是原来的，玻璃做的；小的是用一粒纽扣代替的。 （注意适当的停顿） 我瞧了它一会儿，突然想起好久好久以前我跟它形影不离的情景来了。 （注 意适当地停顿，不加字，不漏字） 三、研读课文 1、默读课文，想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？ 2、交流并板书：形影不离（释义，媒体出示） 3、课文中哪些句子具体描写了“我”和小熊形影不离？划出有关的句子。 媒体出示： 那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；当我把什么 东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人，简直像活了似的。睡觉时我也让 它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地给它讲故事。 （1）读读这段话，把句子读正确。 （2）指名读句子，和伙伴们讨论：“我”怎样与小熊相处？想想这些描写说明 了什么？ 板书：亲密 喜爱 互相关心（3）有感情朗读这几句话。 （挑战读、小组读、 ） 4、这是一只怎样的小熊？划出描写小熊的句子。 媒体出示： 小熊坐在我的面前，一身巧克力色。两只眼睛一大一小：大的是原来的，玻 璃做的； 小的是用一粒纽扣代替的。小熊用它那不一样大小的眼睛十分快活地瞧 着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。 （1）把句子读正确。 （2）读读两句句子，你觉得哪句写得好，为什么？ 那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着。 那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑， 说它不等我打就投降了。 5、 朗读全文。 齐读一―三节，教师引读四、五节。思考：作者为什么要描写出小熊的陈旧和可爱？ 6、媒体出示说话练习： 小熊一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很 _______ 四、复习巩固 1、读词语： 媒体出示： 拳击家 硬邦邦 代替 情景 突然 调羹 克制 形影不离 献出 沉默 。我对小熊说：“______________________。”一心一意2、正确、流利地朗读课文。 五、拓展作业： 1、拓展： （1）任选一个词语，写一句话。 情景 主意 形影不离*（2）语言直播厅： 小时候的你是否也有非常亲密的朋友？是美丽的芭比娃娃，还是长毛绒玩 具； 是泥塑的七品芝麻官， 还是遥控的小汽车??能不能把其中的一个介绍给同 学们，告诉大家发生在你们之间的故事。 2、作业： （1）抄写词语： 拳击家 硬邦邦 代替 形影不离 克制 沉默（2）有感情地朗读课文。 板书设计： 5、童年的朋友 我――（形影不离）――小熊 亲密 喜爱 互相关心（练拳――改变主意看图作文 小猪学样教学要求： 1 学习观察多幅图画，看清图意。 2、给每幅图配上一两句话，再连起来写一段话。把句子写通顺，写连贯。 教学过程 一、启发谈话，激趣导入。 1、你们喜欢童话故事吗？今天我们也来当一回小作家，写一个有趣的故事。 先请出故事的主人公――小猪。（出示小猪图） 2、喜欢这只可爱的小猪吗？可是可爱的小猪有时也会做错事。 出示第一幅图，仔细看图，说说：小猪正在干什么？ 3、根据回答，指导学生看清图意，用正确的动词说清楚，并板书。 走、吃、扔（一边??一边??） 4、仔细看看周围环境，想想小猪是在什么时候、什么地方乱扔香蕉皮的？ 谁能把这幅图的内容用几句话连起来说一说。 1）、学生准备。 2）、指名交流。 3）、评议。 5、看到小猪这样的行为人人都想帮助它，那它后来有没有改正呢？ 出示第四幅图，小猪是怎么做的？ 指导：看清小猪的动作。板书：弯、拾、扔 6、揭题。小猪前后的行为怎么会有如此大的变化呢？ 看看题目就明白了。揭示题目，读题。找题目中的关键字。（学样） 7、看到这个关键字，你想了解什么？ 质疑：小猪向谁学样？它是怎么学的？ 二、观察图片，启发想象。 （一）第 1、2 幅图 1、 出示四幅图， 指导学生仔细观察四幅图， 思考小猪向谁学习？它是怎么做的？ 指名交流。2、那大象是怎么帮助教育小猪的？他是怎么做的？怎么说的？小猪听了，会怎 么想？怎么说？ 3、指导学生看清大象的动作，同桌演一演，说一说。 4、学生交流交流，评议。 板书：伸、卷、扔、说 （语重心长 严厉）5、把第一、二幅图写下来。 指导：句子写通顺，写连贯，正确、合理地使用标点符号。写完后要读一读，检 查是否通顺、连贯。 生当场写，师巡视。 6、生交流，大家评点。 （二）第 3、4 幅图 经过大象的帮助，小猪是怎样向大象学习的？ 1、出示第三、四幅图。 师：这时，事情突然发生了变化，你们仔细看第三、四幅图，请你们根据刚才学 习的两幅图，思考：小猪看见了什么？怎么想的？是怎么做的？ 2、①提示：你们可以根据小猪和小熊猫的动作、神态，想一想它们的心理活动 和语言。 ②学生以小组形式编故事。 ③交流评议。 三、小结，指导写作。 师：小朋友，你们根据四幅图编出了生动有趣的故事，真了不起。你们愿意让这 个故事给更多的人知道吗？那请你把自己编的故事写下来。 指导学生写完后，轻声读读自己的作文，检查是否写通顺、写连贯了。综合练习教学目标： 1．复习部首查字珐，选择合适的解释条。12．区分近义词，并能在不同的语言环境下使用。 3．能按事情发生的顺序，依照“先??再??最后??”排列句序。 4．阅读分析，在语言环境中理解“果然”的意思。 5．了解书信是传递信息、交流感情的方式，收集并讲述与书信有关的小故事或 趣闻。 6．熟记与学习有关的名言。 7．会写左窄右宽的字。 教学过程： 导入：小朋友，你们知道吗？中国文化博大精深，中国文字也奥妙无穷。今天， 我们就一起走进中国文字的宝藏库，去找找宝藏深处的秘密。 第一关：文化遗产知多少 中外名人谈学习 1． 出示名人名言： 学而时习之，不亦说乎？《论语》 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。 （宋）苏轼 生活中最明知的是专心一意，最愚蠢的是半途而废。 （美）爱默生 2． 指名学生读，正音。 说，悦。3． 教师稍做解释，学生谈感受。 4． 读读背背。 第二关：字典先生用处广 部首查字法，寻找解释条 1． 再次出示名言：学而时习之，不亦说乎？《论语》 ． 2． 中国汉字是世界上历史最悠久的文字之一， 有着数量众多的同音字、 多音字、 多义字、形近字等，容易混淆。就算同一个字，在不同的词语或句子中，它的意 思也可以完全不同。今天，我们就要借助字典先生来帮助我们确定字义。 3． 复习部首查字法。4． 以最快的速度完成表格的第一第二列，同桌相互检查，保证正确率。 5． 用部首查字法，为加点字选择合适的解释条。 第三关：游戏的奥妙 连句成段写序号 1． 今天的练习，同学们都做得很好，所以老师决定提早下课。不过要先请你 们把文具用品等放进书包，整理好你们的书包让我检查。 2． 学生整理文具用品等。 3． 同学们整理书包的顺序、方法都各不相同。现在有一个小糊涂，从来也不 肯自己理书包，所以他怎么也记不起准确的顺序。你能帮助他，成为一名小家务 能手吗？ 4． 学生完成连句成段练习。 5． 学生交流。 6． 轻声读读这段话，你发现了什么小秘密？ 7． 交流，小结： “先??再??最后??”表示先后顺序。 第四关：迷宫阵 巧辨词语，区分词义 1． 出示：果然 居然 突然2． 读一读，想一想，这三个词语的意思有什么不一样？ 3． 根据句子意思的不同，选择合适的词语填空。 4． 读读句子，想一想，说说选择的依据。 教学参考：果然――妈妈已经告诉我花很香，与预期相同。 居然――我随手扔瓜籽，可长出小苗，与预期不同，突出惊喜之情。 突然――阳光明媚与乌云密布，两种截然相反的天气状况，突出短时间 内的变化强烈，表时间的词。 第五关：练习关 驱蚊有新招，分析有秘方 操作要点提示：以小练习的方式，由学生独立阅读短文，完成练习。 第六关：写字宫 写左窄右宽的字1． 出示“泡、代、情、她”四个字。 2． 找四个字的相同点，左窄右宽。 3． 教师书写，学生观察：左边不要写得太宽。 学生描写，教师巡视。 第七关：书信展览 1． 2． 3． 4． 复习书信的用处、格式等。 收集各种类型的书信。 举办书信展览。 举行“小小书信故事多”主题活动。6、新型电影[教学目标] 1、认识本课7个生字。积累7个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能默读课文，找出反映新型电影特点的句子。能根据图意，设想其他新型电 影的情景。 4、了解新型电影造型新，放映新的特点，知道科技的进步，新型电影的诞生使 我们的生活更加丰富多彩。 [教学过程] 一、导入新课 1、谈话：你看过电影吗？看的是什么电影？今天，老师带你们去看一种新型电 影，这种电影是怎么样的呢？ 2、媒体出示课题：8、新型电影 学习新词：新型（比一比：型――形） 二、整体感知课文 1、自己轻声读读课文，思考：新型电影究竟新型在哪里？ 2、学生自由交流。 3、教师归纳，并出示媒体： 造型新 4、学习生字：扣 媒体出示： （1） 比一比组词：幕（ 墓（ （2）“雁”的部首是（ 原??） （3）写一写：“隙”（练习书写） 三、研读课文 （一）学习“造型新”： 1、同桌读读课文，用直线划出描写造型新的句子。 ）拱（ ）哄（ ） ） 拱 雁 隙 放映新 嘿 唷 （读准字音）） ，你还知道带有这个部首的字吗？（出示：压、历、2、 媒体出示并交流： （1）电影院是半球形的，像一只巨大的碗反扣在地面上。 ● 通过手势帮助学生理解“半球形”和“反扣”； ● 像这样外形的电影院，你见过吗？ （出示：半球体 ） （2）大厅里亮堂堂的，地板像个巨大的盘子，中间低四周高。 ● “巨大”什么意思？能换个词吗？你见过什么是巨大的？ （3）天花板就像那蓝蓝的天空。 ● 看着这样的天花板，你会有什么感觉？ 3、师：新型电影的造型真是与众不同！ 媒体出示练习： 电影院是 大厅里 就像 ，像 ，地板像 。 ， 。它四周有 。 。天花板4、作者为了把新型电影的造型新介绍清楚，用了很多比喻，比如天花板像蓝蓝 的天空。你能学着样子也来说一说，什么像什么吗？ 媒体出示练习： （1）小妹妹那红扑扑的脸蛋就像 （2） （3） （二）学习“放映新”： 1、再读课文，用浪线划出描写“放映新”的句子。 2、媒体出示并交流： （1） 四周的银幕上出现了彩色的画面， 连天花板上也出现了朵朵飘浮的白云， 成队的大雁从上面飞过。 ● ● 你觉得新在什么地方？（重点突出：四周、天花板） 指导朗读 就像 就像一只只灯笼。 。 。（2）这时候，飘来一阵阵苹果的香味。嘿，这电影不仅有声有色，而且还有香 味呢！ （3）当森林里的小动物们围攻狮子与狐狸的时候，大厅四周同时传出各种动物的叫喊声。 ● ● 新型电影和平时看的电影有什么不同 ？（重点突出：有声有色、有香味） 指导朗读3、看着这么有声有色，又有香味的新型电影，观众们的反映如何呢？ 4、齐读课文6、7小节。 （三）朗读课文。 四、复习巩固 1、读词语： 新型 拱形 银幕 大雁 空隙 相互交错 飘浮 反扣 金色亮堂堂有声有色2、练练你眼力：看看下面各组字有什么不同，可以怎样区分它们，然后组成词 语。 板( 扳( ) ) 形( 型( ) ) 拱( 洪( ) ) 错( 措( ) )3、找找好朋友。照样子连线。 红通通的 精彩的 飘浮的 蓝蓝的 刺耳的 调皮的 天 猴子 苹果 叫声 白云 童话影片4、你喜欢这种新型电影吗？最喜欢它的哪一点？找出有关句子读一读，再试着 背背。 五、拓展作业 1、拓展： 语言直播厅： 下面三幅画，哪些情景拍成新型电影，你觉得更新奇、惊险、有趣？开展 想像，说一说。可以选一幅图的内容说，也可以设想其他的情景说。 2、作业： （1）抄写词语：新型拱形大雁交错空隙金色有声有色（2）正确、流利地朗读课文。 （3）选择你喜欢的语句，试着背一背。板书设计： 6、新型电影（外）半球形 ―― 造型新 大 （内） 地板 ――碗（反扣） 巨盘子（中间低四周高）放映新有声有色有香味7、[教学目标]网上呼救1、认识本课10个生字。积累8个词语。 2、理解“那里的工作人员一边联系芬兰有关方面，一边向麦克询问苏珊的详细 地址” 句子的意思， 并能用“一边??一边??”写句子。 3、能正确、有感情地朗读课文。在默读课文时，能划出表示时间的词语。 4、知道电脑网络能使人互通信息，共享信息资源。感受电子计算机使人类社会 各个领域的面貌发生了很大的变化 。 [教学过程] 一、导入新课 1、引入：你知道“电脑网络”吗？知道它有什么作用？（互通信息、资源共享） 2、师：有一个人在遇到困难的时候，通过互联网进行呼救，结果如何呢？ 3、媒体出示课题：9 网上呼救 （齐读） 二、整体感知课文 1、听课文录音，思考：谁在网上呼救？结果如何？ 2、交流。 3、学习生字。 媒体出示： 麦 聊 珊 兰 联 灼 肋 距 询 址（1）读准字音：珊、灼、址――翘舌音 （2）查查字典，说说“灼”是什么意思？（烧、炙） 课文中的“灼痛”是什么意思呢？（像被火烧那样的疼痛） （3）比一比，组词： 拒（ ）距（ ）矩（ ）4、指名分节把课文读正确。 三、研读课文 1、轻声读读课文，用直线划出表示时间的词语。 2、交流并出示媒体：一天下午、将近六点、六点十分、十分钟后、六点三十分 3、在这些时候发生了什么事呢？同桌一起再读课文，根据课文内容说一说：媒体出示： 一天下午， 将近六点， 六点十分， 十分钟后， 六点三十分， 。 。 。 。 。4、美国男孩正在互联网上聊天的时候，他的屏幕上出现了一条求助的信息，谁 来读读这条信息内容？ 媒体出示：我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。 （指名读） 5、当时，苏珊的情况有多严重呢？读读第三小节，说一说。 媒体出示：苏珊的病情非常严重， 6、学生交流后读句子： （注意适当停顿） 媒体出示： 突然，她旧病复发，双腿剧烈灼痛，不能行走，两肋像被紧紧夹住似的， 呼吸困难。 7、当时苏珊为什么会想到网上求助呢？ 媒体出示：此时，整个楼面只有她一个人，距离最近的电话也无法拿到。 * 8、看来当时的情非常危险，苏珊随时都有生命危险，当远在大洋彼岸的麦克 知道后， 是怎样向美国紧急救援中心报告的呢？同桌两人，设计一段麦克向美国 紧急救援中心报告的对话。 例：麦克：是美国紧急救援中心吗？ 美国紧急救援中心：是。 麦克：苏珊呼吸困难，生命垂危，请求帮助。 救援中心：请告诉我们苏珊的详细地址。 麦克：?? 救援中心：?? 麦克：?? 9、求助信息发出后结果怎样了呢？ 。（1）媒体出示，重点学习： 那里的工作人员一边和芬兰的有关方面联系， 一边向麦克询问苏珊的详细地 址。 ● 为什么要用“一边??一边??”？从这组关联词中，你知道了些什么？ ● 指导朗读。 （2）最后，苏珊得救了吗？齐读最后一节。 10、把整篇课文读一读，想想，课文为什么要写这些表示时间的词语？ 四、复习巩固： 1、读词语： 屏幕 聊天 困难 灼痛 距离 两肋 询问 联系 地址 求助 互联网 漫游2、请你从这些词语中挑选两三个，结合课文内容说几句话。 3、比一比，看谁组词多： 助（ 救（ 网（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） ） ）4、试试你身手：用带点的词，写一句话。 例： 工作人员一边和芬兰的有关方面联系，．． 一边向麦克询问苏珊的详细地址。 ．．五、拓展作业： 1、拓展： *（1）向小伙伴介绍一下你所了解的网络的神奇魅力。 *（2）选择一件自己做过的或熟悉的事，试着按时间顺序写一段话。 2、作业： （1）抄写词语：屏幕 互联网 困难 距离 询问 地址 灼痛 聊天（2）正确、流利地朗读课文。于易水送人 教学目标： 1．在读中理解诗意。 2．读中想象诗的意境，抒发情感。 3．反复朗读，熟记诗歌。 教学准备：古诗录音，诗歌 教学过程： 1、介绍作者：骆宾王 《咏鹅》 揭题《于易水送人》2．讲述荆轲刺秦王的故事。有很多诗人都以次内容写过诗歌。 3．听录音。 4．自己读诗，你读懂些什么？ 易水：河流名 燕丹：燕国太子，名单。为了报仇，请勇士荆轲刺秦王，可惜没有成功。 没：死去 冠：帽子 5．解释诗意： 在易水河边，荆轲向送行的太子告别。他知道此去刺杀秦王，凶多青少，完 全可能死在秦国，于是就大声地唱起歌来：“猛烈的风啊刮起来，易水冰冷；勇 士离开了这里，也决不再回来。”荆轲唱着，慷慨激昂的连头发也一根根竖起， 好像把帽子都要顶起来。现在，虽然古代的勇士早已死去，但易河水呀，却还是 和当年一样寒冷。 6．指导朗读，提示：这是一首送别诗，但它写得与众不同，借用激昂壮别 的历史故事，冲淡了眼前与朋友分别的悲伤心情。 7．熟记成诵。8、 爸爸我恨死了你的猎枪教学目标 1 能在阅读的过程中独立认识本课 2 个生字；理解词语“枪瘾” ；积累“疒、忄、 木”的汉字。 2 能正确、有感情地朗读课文。能按要求默读课文，边读边思考，感受作者的童 真、童趣，以及对小动物的爱。 3 能体会作者热爱动物、热爱大自然的美好情感，并能激发起学生保护动物、爱 护环境的意识。 教学过程 一、理解课题，课题质疑。 1 揭示课题，理解“恨死”一词。 （1）朗读课题。 （2）用近义词或自己的语言说说“恨死”一词的意思。 （3）有感情朗读课题。 2 课题质疑。 “为什么作者恨死了爸爸的猎枪？” 二、读文解疑，学习 1、2 小节，体会作者对爸爸猎枪之恨。 1 根据要求，自读课文，小组交流。 要求： （1）读准字音，不加字，不漏字。 （2） 边读边思： 联系课文的相关小节， 思考为什么作者恨死了爸爸的猎枪？ （3）组内交流。 2 朗读课文，注意字音的纠正。 3 联系课文解疑，想象说话，理解词语，体会作者对爸爸随意伤害小动物之恨。 （1）联系课文相关小节（1、2 小节） ，交流反馈。 ――板书：击伤一只美丽的翅膀 （2）选择性想象说话。 ①如果被爸爸猎枪击伤的这只美丽的翅膀是一只蝴蝶或是一只小鸟的， 蝴蝶 和小鸟的命运会是怎么样的呢？ ②寒冷的冬天，爸爸的猎枪响起，击中或击伤了小鸟小兽们，他们的命运又 冬天伤害小鸟小兽们会怎样呢？ （3）穿插理解“枪瘾” 。 引语：小动物们在爸爸的枪口下，呻吟着，可是爸爸却全然不顾。只要一看到这 些动物们， 他就忍不住拿起猎枪。课文中有一个词概括了爸爸喜欢用猎枪打猎这 一特性――枪瘾，这是一种可怕的嗜好。 ① 朗读词语“枪瘾” 。 ② 观察“瘾”字形――部首“疒” ；积累相同部首汉字。 （4）小结：爸爸的枪瘾，使许多的小动物失去了自由，失去了生命，为此我恨 死了爸爸的猎枪。 4 有感情朗读 1、2 小节。 （1）学生朗读，教师做多元化的评价。 三、定向质疑，默读解疑，体会作者对动物的深深关爱。 1 引导板书质疑。 导语：课文中写道，爸爸用猎枪击伤了一只美丽的翅膀， “我”的梦就再也 不能飞翔了。 随机板书： 击伤 梦 一只美丽的翅膀 再也不能飞翔（1） 看着板书，你有什么疑问？ （2） 预测学生的质疑：①“我”的梦是什么？ ② 为什么爸爸用猎枪击伤一只美丽的翅膀， “我”的梦 就再也不能飞翔？ 引语：为了知道“我”的梦是什么，我们首先要了解“我”对爸爸有哪些希 望？学习课文的 3、4 小节。 2 默读课文，思考问题。 默读课文 3、4 小节要求： （1）不出声，不动唇，字字过目。 （2）边读边思： “我”对爸爸有哪些希望？ （3）用以下句式，组内交流。 ――“我”希望爸爸??，希望爸爸?? 3 交流“我”对爸爸的希望，感受作者的童真，有感情朗读 3、4 小节。（1）根据句式交流“我”对爸爸的希望。 ①深入思考： “我”是爸爸的儿子，平日爸爸会怎么照顾我？ 如果爸爸把小鸟、小兔想象成他的儿子，会怎么对待他们 呢？ ――根据学生回答板书：让爸爸心中充满善良 （2）有感情朗读 3、4 小节。 ①同桌朗读准备。 ②交流朗读，师生评价。 评价标准：读准字音。 读出作者心中美好的愿望。 4 小组讨论、交流。 ①“我”的梦是什么？ ② 为什么爸爸用猎枪击伤一只美丽的翅膀， “我”的梦就再也不能飞翔？ 5 你觉得这是个怎样的孩子？ 板书小结： 作者心中埋藏着一份爱――对小动物的爱！为此当爸爸用猎枪伤 害小动物时，作者恨死了爸爸的猎枪；希望爸爸枪瘾来了时，把自己当成猎枪抗 在肩上，希望爸爸把自己想象成一只小鸟，一只小兔，这样爸爸心中就充满了对 小动物们的爱，小动物们能快乐的生活，这就是作者心中美丽的梦。 作者的梦实现了，就如同长上了一对美丽的翅膀，自由飞翔于空中。 6 小组竞赛，有感情朗读全文。板书设计： 8 爸爸，我恨死了你的猎枪 ．． （恨透） 击伤 一只美丽的翅膀 冬天伤害小鸟小兽们梦 ？再也不能飞翔让爸爸心中充满善良 让小动物们快乐生活 热爱小动物10、燕子专列 教学目标： 1．知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句 的意思，把握全文的主要内容。 2．过程与方法：在引导下，自己学会探究；在情境中，自己学会想象；在鼓励 中，自己学会表达。 3．情感态度与价值观：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体 会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。 教学过程： 一．走近生活，导入新课 1．师：留心的孩子们会发现，在许多公交车上，有专门给老弱孕妇准备的座位， 他们的座位叫（专座）。 专门为非常重要的人或事增开的列车叫（专列）。 我们今天也要来认识了一趟与众不同的专列，叫燕子专列。 二．文章初探，整体感知 1．师：燕子专列是一趟怎样的列车呢？它是专程把小燕子从什么地方送到什么 地方呢？请大家带着问题认真朗读课文。 2．生：燕子专列是一列漂亮舒适的空调列车。 它是专门把燕子从寒冷的地方送到温暖的地方的火车。寒冷的地方是指欧洲瑞 士。 三．走近环境，熏陶情感。 1．探究要用专列送小燕子的原因。默读课文找答案。 理解“骤降”，体会小燕子的处境非常危险。 2．品读燕子的生存环境 小燕子的处境到底有多“险”呢，让我们到课文的语言文字当中再去体会。自读 这段话，你从哪些词语中感受到燕子处境的危险？你在读中怎样突出这些词？ 理解“长途跋涉”，由此涉及于小燕子迁徙的课外知识。 3．在拓展知识的前提下再去读书，读出对小燕子的担心。 四．品味人们的救助活动。1．这一群饥饿、寒冷、疲劳极了正濒临死亡的燕子，最后竟然坐上了专列，寻 找原因。同学们自由朗读文中剩下的段落 。 2．生找到答案。瑞士政府决定用火车把这些燕子送到温暖的地方去。引导学生 体会瑞士政府做出这个决定的意义重大，由此体会到瑞士政府对动物的关心，保 护。 3．探究政府的具体做法：媒体呼吁 引导理解“呼吁”。创设情境体会“呼吁”与“不呼吁”的区别。 4．语文训练：你来当当播音员，发出你内心的呼吁。 5．听到呼吁声你会怎么样呢？由此引导学生体会居民们的表现。 6．理解“料峭”，并从这段中找出与其相关的环境描写中同样表现春寒的句子。 7．创设情境引导学生读出春寒，进而表现人们坚定的意志，并指出读书的方法， 在读中自己指出需重读的词语。 8．情况紧急，为了突出求援行动的快，从而体会“纷纷”和“四处”两个词， 通过情境创设使学生在读中品味人们的关爱之心。 9．不论环境如此恶劣也挡不住人们焦急的脚步。（师范读）学生通过各种方式 的读书表达人们对燕子的关心以及不畏严寒的品质。 五．突出事例，点面结合。 1．创设情境，引读对贝蒂描写的一段话。抓住最后一句话引发学生思考：“贝 蒂不在乎什么？”在学生想象的基础上深究“那她在乎什么？” 2．激发学生想象：贝蒂可能到哪去找燕子，找到冻僵的燕子后她会怎么做？ 3．通过学生的想象，一个鲜活的形象出现在我们的面前，学生情不自禁发出对 贝蒂的称赞。 4．传扬贝蒂的故事，师生共读本段，情感共鸣。 六．故事尾声，意犹未尽。 1．幸运的燕子坐上专列了，人们为它们送行。配乐读最后一段。 2．烘托情感高潮。师生配合，发自内心道出对燕子的祝福。 3．拓展：由燕子的故事你能想到什么？激发学生对动物，对自然的热爱和保护。 4．小结：宣扬“爱”的主题。写作【教学目标】 1 2吹泡泡积极参加吹泡泡的活动，体验吹泡泡的乐趣，为写好作文积累生活素材。 能以“吹泡泡开始了”为开头，把吹泡泡中所见所闻所想所感写出来与 大家分享。字数在 100 字左右。【教学准备】 【教学过程】肥皂水及吸管。一、谈话激趣，导入课题。 导语： 同学们， 你吹过泡泡吗？你喜欢吹泡泡吗？今天的作文课是 《吹泡泡》 ， 让我们比一比谁吹的泡泡又大又多，谁吹得泡泡最有趣？ 二、创设活动，引导观察 1 游戏前提出玩耍与观察要求： （1） 尽情吹泡泡，边吹边研究，吹出最高水平。一边吹一边留心观察整个教 室的场面，用心体会你的感受； （2） 观察自己和周围的几名同学，看看他们是怎样吹的？吹出来的泡泡是怎样的？像什么？ 2 吹泡泡，体验乐趣 3 交流活动。 三、梳理过程，指导说话 1 用上“先??接着??最后??”把吹泡泡的过程讲清楚。 （自由说，指名说，并加以评议。 ） （如： 小明先拿起吸管放到有肥皂水的瓶子里蘸一下，接着把吸管的另一头 放到嘴边，最后对着吸管口轻轻一吹，泡泡就吹出来了。 ） 2 加上一些修饰性词语以及自己的感受，把吹泡泡的过程说具体些。如，“轻轻一吹”还可以换什么词？（慢慢地吹、小心地吹、小心翼翼地吹??）又 如： 吹出漂亮的泡泡， 我 3 ； 泡泡老是吹不大， 我 ， ??描绘泡泡的样子。如：泡泡怎么样的？像什么？（1） 出示句式： “这些泡泡有的像??有的像??还有的像??” 练习说话。 （又大又圆的、串串的、圆圆的、彩色的、花花绿绿的、五颜六色的??气球、彩球、皮球、玻璃球、葡萄、冰糖葫芦、樱桃、珍珠??） （2）当你看到这些美丽的泡泡时，你会怎么赞美它们呢？（真是美丽极了！ 多美啊！??） （3）把泡泡的样子连起来说一说。自由准备，指名说一说，评议。 （这些泡泡有的又大又圆像只大皮球，有的五颜六色像节日的彩球，还有的 虽然很小，但一个挨着一个，像一串串葡萄，真是美丽极了。 ） （4）想象：这么多漂亮的泡泡，它们是怎么飘的？会飘到哪里去？干什么呢？ 自由准备，指名说一说。说一说你还有什么更美的想法？ 四、课堂写作，作后评析。 1、构思、写作。 以“吹泡泡开始了”为开头，把吹泡泡时看见的情景先连起来说一说，再写 一写。 （提示：根据自己班级学生情况，可以介绍自己吹泡泡时的情况，也可以 介绍同学吹泡泡时的情况，或者几种情况糅合在一起介绍。 ） 出示： 吹泡泡开始了。我____________________________________________ __________________________________________________________。 同学们 _________________________________________________________________ ______________________________________________。 3 4 小组交流，评析互动。 修改、誊写。五、学习小结 师：在今天的作文课中你有哪些收获？（交流）同学们的收获真不少，下课 后把这些体会和同学再交流交流。11 瀑布[教学目标] 1、学习 3 个生字，积累 6 个词语。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。 2、继续学习预习课文。能照样子改写句子。 3、通过学习，使学生感受瀑布壮观之美，激发对大自然的喜爱之情。 [教学过程] 一、激情引入 1、师：瞧，一条白练飞落山头，这让我们想起了诗人李白写下的一首千古绝唱 《望庐山瀑布》 。 （1）媒体出示：庐山瀑布 2、师生共同背诵古诗。 3、师：究竟是怎样的情景，引发诗人万丈豪情挥毫写就了这一首诗呢？让我们 一起来学习课文感受一下。 4、出示课题：14 ：瀑布 5、齐读课题。 （读准：瀑， “瀑”的声母是“p” ） 二、整体感知课文 1、出示自学要求。 媒体出示： (1)查字典，读准下列词语中带点字的字音。 仰望 ． 珍珠的屏 ．(2)认真读课文，把课文读正确。 2、交流。 （1）读准字音。 “屏”是后鼻音。 “仰”的声母是“y” 。 （2）理解：仰望 做做动作，说一说，理解“仰望”的意思。 想想还有什么时候，我们是仰望的？用“仰望”说一句话。 媒体出示： 造句：仰望―― （3）正确朗读课文，思考：这景色是作者站在哪里观赏到的？ （正音：衬 尘 ）（4）指名交流，自由选择合作读。 3、师：让我们跟随作者的脚步一起漫步一同观赏。 三、研读课文 1、选择自己印象最深的一小节读一读，说说感受。 2、交流。 （1）学习课文第一小节。 媒体出示： 还没看见瀑布， 先听见瀑布的声音， 好像叠叠的浪涌上岸滩， 又像阵阵的风吹过松林。 ①抓“叠叠”“阵阵” 、 ，体会瀑布下落时发出的声音如松涛哗哗欢畅，如浪涌般 绵绵不断。 ②引导学生有感情地朗读。 （2）学习课文第二小节。 媒体出示： 山路忽然一转， 啊！望见了瀑布的全身！ 这般景象没法比喻， 千丈青山衬着一道白银。 ① 山路忽转，我们终于望见了瀑布的全身。你看见了什么？发挥我们的想像， 用一、两句话来描绘一下。 媒体出示： 我看见 。②抓“白银”“青山”感受色彩的美丽，抓“千丈”感受它的壮观。 、 ③说说感受，理解为什么作者说“这般景象没法比喻”？ ④这景象真是――（生回答）让学生体会这壮美的景象，让作者觉得已无法用语言来描述。 （3）学习课文第三小节。 媒体出示： 站在瀑布脚下仰望， 好伟大呀，一座珍珠的屏！ 时时来一阵风， 把它吹得如烟，如雾，如尘。 ①师：走近瀑布，走到它的脚下，此时我们抬头仰望，你会发现――（体会水珠 晶莹剔透） ②师：这是一座珍珠的屏，好伟大呀！ 作者再也忍不住赞叹道，学习换一种说法，指导有感情地朗读。 好伟大呀，一座珍珠的屏！读出赞叹的语气。 媒体出示： 一座珍珠的屏好伟大呀！ 好伟大呀，一座珍珠的屏！ ③风儿吹过，它好像是――，好像是――，好像是――。 ④指导朗读。 四、小结复习 1、师生共同小结。 走进山林，远远我们已听见瀑布的轰鸣，好像――（生） ，又像――（生） 。 山路忽转，我们望见了瀑布的全身，这景象――，真是无法用语言来描绘。站在 它脚下仰望，我们不仅由衷赞叹――，风儿吹过，将它吹得如――，如――，如 ――。 2、作者带领着我们在不同的地点，从不同的角度领略了瀑布的壮丽，让我们感 受到大自然的魅力。 3、有感情地朗读全文。 4、指导背诵课文。 五、拓展作业 1、拓展：你读过其他写瀑布的诗歌吗？读(背)一首给大家听。 2、作业：（1）抄写词语： 瀑布 松林 景象 比喻 仰望 珍珠 （2）照样子，改写句子。 例：一座珍珠的屏好伟大呀！ 好伟大呀，一座珍珠的屏！ 东方明珠电视塔好高呀！（3）背诵课文。12[教学目标]天鹅的故事1、认识本课 10 个生字。积累描写风的词语。 2、正确、有感情地朗读课文。 3、继续学习预习课文，能划出不理解的地方，想办法解决。 4、通过学习，了解一群天鹅齐心协力战胜恶劣环境的故事，激发学生热爱大自 然、爱护动物的情感。 [教学过程] 一、谈话引入 1、请学生说说：天鹅在你们的心中留下了怎样的印象？ 2、师：天鹅，在我们心中是美丽、优雅的。今天我们学习的课文讲述的就 是天鹅的故事。 3、出示课题：15、天鹅的故事 4、齐读课题 二、整体感知课文 1、出示自学要求： 预习要求： （1）读准字音，认清字形，读通句子。 （2）划出文中“呼啸、窟窿、胸脯”等部首相同的词语,想想它们的意思。 （3）划出文中不理解的地方，想办法解决。 2、交流。 （1） 指导字形：啸 窿（2） 找出文中部首相同的词语,想想它们的意思。 （3）分节指名读课文，思考课文讲述了天鹅的什么故事？它们为什么要这样 做？ 媒体出示： 填空： 因为 一群天鹅 ， 所以一只老天鹅 。 ，3、有感情地朗读课文第一、二小节。 4、质疑，部分自己解决，部分留在学习中解决。 三、研读课文 1、自由读课文。课文哪部分最令你感动，请用“――”划出。 2、 交流，指导正确朗读。 媒体出示： 突然，一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头 似的，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。镜子般的冰面被震得颤动起来。接 着，又是第二次，第三次?? 有几只天鹅来帮忙了，很快，整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。 它们干得那样齐心，那样欢快！湖面上传来阵阵“克噜――克哩――克哩”的叫 声，就像那激动人心的劳动号子： “兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！ ”?? 2、轻声读这两段话，圈圈画画，说说自己的感受。 3、小组讨论。 4、交流。 （1）学习第三小节。 ① 抓住“老天鹅”“像石头似的”“重重地扑打冰面”“接着，又是第二次， 、 、 、 第三次??”这些词句，可以请同学用拳头代替老天鹅的翅膀和胸脯，以桌面代 替冰面，模仿它的动作做一做感受一下，体会战胜自然的艰难，体会老天鹅奋不 顾身、顽强坚韧的品质。 ② 指导有感情地朗读。 （2）学习第四小节。 ① 抓住“很快”“整群天鹅”“百来只”这些词句以及它们唱的劳动号子，体 、 、 会天鹅齐心协力共同破冰的团结精神。 ② 指导有感情地朗读， （3）有感情地朗读这两段话。 （4）解答质疑。 媒体出示： 当时，别的天鹅怔住了，它们想： 。现在你知道为什么“当时，别的天鹅为什么怔住了”吗？它们可能是怎么想 的？请你联系上下文想想，写一写。 （交流， 进一步体会老天鹅奋不顾身、 顽强坚韧的品质和天鹅们齐心协力的精神） （5）再有感情地朗读课文三、四小节。 5、师：天鹅们再一次叫起来了。当它们发现寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又 上冻了时，它们“克噜――克哩！ ”地啼叫着，好像在讨论：――（生）冰封湖 面，没有吃的，怎么办？ 现在，天鹅不时发出胜利欢呼声： “克噜――克哩――克哩！，它们又好像再 ” 说什么呢？ 媒体出示：展开想像，把句子补充完整。 例：一群天鹅落在湖面上， “克噜――克哩！ ”地啼叫着，好像在讨论： 冰封湖面，没有吃的，怎么办？ 天鹅不时发出胜利的欢呼声： “克噜――克哩――克哩！ ”好像在说：“ 。” 四、总结课文，拓展练习 1、有感情地朗读全文。 2、请为大家讲述一个有关动物的感人故事。 五、作业 1、抄写词语。 群山环抱 降临 呼啸 胸脯 颤动 窟窿 激动人心2、写出 4 个描写风的词语。 北风呼啸 3、正确、有感情地朗读课文。古诗诵读 教学目标：望庐山瀑布1、知识与能力：学会“庐、瀑、炉”三个生字，有韵律地、有感受地吟诵古诗。 2、过程与方法：能结合课文注释或查字典、体会诗句含义。在反复诵读中，想 像诗句所描绘的景象。在个体探究后，小组合作交流中，质疑解难加深体会。 3、情感态度价值观：在庐山瀑布壮丽的景色中，体会大自然的神奇与美妙。感 受诗人李白奇丽、 大胆的想像， 感受中国文化的丰富、 美好， 热爱祖国语言文字。 教学流程： 一、创境导入，初读感知。 1、配乐范读 2、谈话揭题，揭题。学习“瀑”字。 3、版画，引趣：李白看到了怎样的瀑布。 4、组织初读：以自己喜欢的方式，读通古诗。要求读正确，有节奏。 二、学生选择学法，批注学习古诗。 1、可以用什么方法学习古诗。 2、自己先学学，拿着笔，圈圈、写写、画画，把读懂的和读不懂的做上记号。 三、小组交流，市参与讨论。 四、互动对话谈瀑布。 1、交流体会诗意及想像画面。 2、根据学情，结合板画、配乐，通过想像，诵读互动对话，相机引导读悟，体 会情感。 （1）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 A、 学生说感受，生再补充（香炉指香炉山）。 B、引导其他学生想像，想像大河。 C、教师相机板画，引导再想像：瀑布还像什么？ D、体会“生、挂”字用得生动，形象。 E、引导学生再读。 （2）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 A、生说体会。体会“飞流、直下、落”用词准确，感受瀑布高，水流快急的特点。 B、生补充“银河，九天”传说的资料，感受祖国民间动人传说，丰富学 生。 C、启发想像。 D、旁征博引：“白发三千丈”，“危楼高百尺”，“百川东到海，何时 复西归”等等诗句与“三千尺”的用法相同。 E、朗读。 （3）放乐闭眼，在脑海中勾画，庐山瀑布图。 五、吟诵升华，谈感受。 1、创设情境：此时此刻，你们就站在庐山脚下，眼前就是这一帘瀑布， 你想说什么？ 2、当小诗人，吟诗。 B、13、海底世界[教学目标] 1、认识生字9个，积累词语9个，以及描写动物“叫”的象声词。 2、正确朗读课文，了解有关动物活动方法的内容。 3、继续学习预习课文，能理解词语的意思。 4、通过教学，使学生了解海底是景色奇异，物产丰富的地方。 [教学过程] 一、导入新课 1、媒体出示海底生物的图片：同学们，图片上的生物你们认识吗？能不能挑选 一个，简单地说说你对它的了解？ 2、你们所讲的这些生物都生活在海底。今天，让我们一起去海底世界看看。 3、媒体出示课题：16 二、整体感知课文 1、听老师读课文，边听边思：海底是个怎样的世界？用文中的一句话来概括。 2、听后交流，媒体出示： 海底真是景色奇异、物产丰富的世界。 3、自学课文。 媒体出示预习要求： （1）读准生字字音，正确朗读词语，联系上下文理解“宁静”、“窃窃私语” 的意思。 （2）读通课文。 （3）读不懂的地方做好记号。 4、检查预习： （1）指名分节读课文。 （2）读词语，并理解带点的词语： 媒体出示： 宁静 峡谷 波涛澎湃 细胞 闪烁 蕴藏 窃窃私语 ．．．． 储藏 肌肉 免费 海底世界窃窃私语：聚集在一起小声说话。 （联系上下文或做动作理解。 ）（3）总结：理解词语既可以联系上下文来理解，也可以通过查字典选择正确的 义项来理解，我们可以根据自己的需要来选择方法。 （4）指导写字：窃 （5）交流不理解的地方。 三、研读课文 1、默读课文，找找哪里可以看出海底是个景色奇异、物产丰富的世界？ 2、小组交流。 3、全班交流，教师根据学生回答随机出示： （1）第2节，句式训练： 海面上波涛澎湃的时候，海底依然宁静，是因为 。（2）第3节，出示句子：你用水中听音器，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样 嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还像在打鼾。 （指名读、齐读 ） 练习：照样子，写一写。 例：蜜蜂（嗡嗡） 小狗（ ） 小鸟（ ） （ ）（3）学习第4节，默读：海底的动物有哪些活动方式？完成下列表格。 动物 海参 乌贼和章鱼 有些贝类 3、齐读2----6小节。 4、师小结：海底世界真是景色奇异，资源丰富啊！随着科学技术的高速发展， 以后我们有机会的话也去海底作客。 四、复习巩固 1、读词语。 宁静 肌肉 波涛澎湃 免费 峡谷 闪烁 细胞 窃窃私语 蕴藏 储藏 活动方式 靠肌肉收缩爬行。2、多音字组词。 宁 nín（ ） 参 cān （ ）nìn（）shēn（）3、挑选课文中你喜欢的一小节读一读。 五、拓展作业 1、拓展： （1）读句子，选择一组带点词语造句： 你用水中听音器，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟 ．． ．． 一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还像在打鼾。 ．． ．． 植物的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的。 ． ． ．．（2）今天，我们一起去海底世界旅游了一番，如果你是海底的一员，你会怎样 来介绍海底世界呢？（可以结合课文内容说，也可以联系课外学到的知识。 ） 2、作业： （1）抄写词语： 波涛澎湃 量 （2）流利地、有感情地朗读课文。 宁静 闪烁 窃窃私语 肌肉 峡谷 细胞 蕴藏 储藏板书设计： 13 、 海底世界 景色奇异 动物――闪烁 物产丰富 窃窃私语 各有各的活动方法植物――种类多样 资源――蕴藏丰富14、小狗杜克[教学目标] 1、认识10个生字，积累7个词语。学会使用“爬、跳、奔、溜、赶、蹿”表示 动作的词语。 2、学会在否定句中加上“怎么”，体会其作用。 3、正确、有感情地朗读课文。 4、使学生懂得动物是有感情的，激发他们爱护动物的情感。 [教学过程] 一、导入新课 1、 （媒体出示狗的图片） 师：我们知道狗是非常忠心的动物，今天我们就来学习―出示课题：17 小狗杜 克 2、齐读课题，质疑。 二、整体感知课文 1、出示预习要求： （1）读准字音，读通课文。 （2）思考：课文主要讲述了一件什么事？ 2、预习后，指名分节读课文。 3、媒体出示： （1）圈出正确的读音： 风驰电掣（zh? ch?） 扒（bā pá）开 （2）正确朗读词语： 香肠 轧断 汽笛 安然无恙 刹车 惨祸 轨道 拖出 扒开 刹（shā chà）车 刹（shā chà）那间 轧（yā yà）断 蹿（cuān chuàn）上风驰电掣（3）理解词语意思： 风驰电掣（像刮风闪电那样。形容非常迅速。驰：奔跑 掣：闪电）安然无恙 （平安没有疾病或忧患。指人或物平安无事。恙：疾病、 灾祸） 4、课文主要讲了什么呢？同桌讨论，并完成填空：媒体出示： 在小孩尼科将（被火车轧到）的危急时刻，小狗杜克（把他从铁轨上叼 走） ，自己（被轧断了一只爪子） 。 三、研读课文 （一）研读1――3小节 1、小组读第1小节，小狗杜克与主人的关系如何，你从哪句话中出来的？用直 线把它划下来。 （小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。 ） 2、孩子尼科是怎样来到铁轨上的？ 他遇到了怎样紧急的情况？你从哪些词语 或短语中知道的？自己读读课文，用“▲▲”表示。 （大概是路边的蝴蝶吸引了他，尼科慢慢地往外爬，竟一直爬到铁路上。 ） （风驰电掣、拉响汽笛使劲刹车、火车怎么也停不下来） 3、比较句子。 媒体出示： 司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车停不下来?? 司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来?? ．．． （1）读读这两句句子，说说它们有什么不同？ （第2句比第1句多了“怎么也” ，语气更加强烈，说明当时的情况更加危急。 ） （2）你能照样子改写句子吗？改完后的句子有什么不同？ 媒体出示： 照样子改写句子：玛丽没想到孩子会爬到铁轨上去。 玛丽怎么也没想到孩子会爬到铁轨上去。 （二）研读第4小节 1、默读第4小节，小狗杜克是怎样救尼克的？用“ ”表示。用“?”点出第4节中表示小狗动作的词，说说你觉得小狗给你留下了什么印象？ 2、媒体出示： 突然，黑影一闪，小狗杜克蹿上了铁路。它一口咬住尼科的尿 布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科拖出了轨道。 交流： （闪、蹿、咬、拖，这些词语都写出了小狗行动神速，一种不顾一切的气 势和对主人的忠义。 ）3、尼科安然无恙地躺在草地上，咯咯地笑着。小狗杜克爬在旁边，碧绿的草地 上留下一摊殷红的鲜血?? （用自己“殷红的鲜血”换来尼科的“安然无恙”， 受了伤的杜克还守护在小主人的身边，真令人感动。 ） （三）指导朗读，总结感悟 1、学习了课文，你觉得哪些地方令你感动，说说理由。找出有关句子读读。 2、朗读比赛，学生互评。 四、复习巩固 1、读词语： 汽笛 2、选词填空： 爬 3 4 5 6 跳 奔 溜 赶 蹿 刹车 惨祸 轨道 轧断 安然无恙 风驰电掣突然，黑影一闪，小狗杜克（ ）上铁路。 玛丽呼喊着，拼命（ ）向铁轨。 小尼科慢慢地（ ）到铁路上来。 听说孩子出事，爸爸从单位（ ）了过来。3、有感情地朗读全文。 五、拓展作业 1、拓展： 玛丽和周围的人面对尼科安然无恙、 杜克流着鲜血的情景， 会说些什么呢？ 媒体出示： （1）玛丽一手抱着孩子，一手抚摸着小狗杜克，流着泪说： “ ” （ 2 ） 周 围 的 人 “ [两题任选一题] 2、作业： （1）抄写词语，一词一行： 汽笛 刹车 惨祸 轨道 轧断 安然无恙 风驰电掣 ” 地 说 ：（2）有感情地朗读课文。*（3）尝试在课文结尾处续写几句话。板书设计： 14、小狗杜克 闪、蹿、咬、拖――勇救尼克（奋不顾身、勇气可嘉）15 走路的奥秘 教学目标： 1、在阅读的过程中独立认识生字：呗、凑、囔、蘸、觑。积累本课词语 4 个。 2、能正确、流利地朗读课文。能复述实验过程，理解蚂蚁是如何走路的。 3、懂得自然界处处蕴藏奥妙，有探索自然的兴趣。 教学过程： （一）检查预习 1 出示课题，读课题。 2 读生字。 Bei 呗 cou 凑 du nang 嘟 囔 zhan 蘸 qu 面面相觑3 开火车朗读课文，要求：读准字音、读通句子。即时正音。 （二）整体感知 1 蚂蚁是我们在生活中常见的一种小动物，他走路有什么奥秘呢？你能用课 文中的句子来回答吗？ 交流。 出示：原来，蚂蚁走路时，一边的前足、后足和另一边的中足同时着地， 仿佛一个“三角架” 。 指导朗读句子。 小组演示，蚂蚁走路方法。交流。 2 蚂蚁走路很复杂，那么课文里的“我”一定花了些工夫才了解到的。根据 提示，说说哪几节写了什么？ 发现问题 交流。 （三）理解课文 观察实验 解决问题1 引读第 1-4 节，指导到朗读词语：嚷嚷，读出同学们争执不休的语气。 2 是啊，口说无凭，谁也拿不出证据，于是，大家决定做个实验，观察蚂蚁 到底是怎样走路的。 自由读课文第 5 节，思考：我们用了哪些来观察，结果如何，填在表格 里。 观察次数 第一次 第二次 第三次 观察方法 瞪大眼睛盯着 蘸上墨水看脚印 拿来了放大镜 结果 谁也没有看出究竟 看不出有什么脚印 脚印“品”字形排列 着 学生读课文练习。 小组交流。 指名交流。完成练习。 3 孩子做了一次又一次的实验，心情也一次一次的变化，你能通过朗读，读 出不同的感受吗？ 指导朗读。 出示句子： （1）可看了半天，眼花了，腰酸了，谁也没有看出究竟。怎么办呢？ （2）我们面面相觑，想不出什么再好的法子。 （3） “看，脚印！ ”不知是谁惊喜得大叫。 学生自由轻声练读。 同桌互读。 全班交流。 （四）总结 教师总结，朗读全文。写作 【教学目标】 1 2一件可笑的事回忆生活，重温往事，酝酿倾吐欲望，提高写作兴趣。 学习抓住人物语言、动作、神态等特点描写， “用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，比较连贯地写一段话。 【作前准备】 结合语文第 4 课的内容，展开评选“小笑星”活动，事先有意让学生回忆和 收集生活中自己的家人或朋友的一些有趣，可笑的事例，然后相互交流，相互启 发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。 【教学过程】 一 谈话导入，引出课题 导语：前天，老师参加了我班举行的“谁的笑话最可笑的活动” ，班级中涌 现出一批笑星。 同时了解到同学们家人在生活中一些有趣的， 可笑的事情。 今天， 老师给大家提供一个机会， 把你遇到的或收集到的可笑的事情写下来， 告诉大家， 让大家与你分享。 二、出示题目，指导审题。 1 2 出示题目：一件可笑的事 思考：读了题目，你知道了要写什么？三、挖掘素材，打开思路。 1 回忆趣事：在你成长的过程中，你有哪些事让你想来觉得可笑？ 如：小孩穿大鞋；拆“家当” ；学妈妈涂口红；叫错人；把洗面奶当牙膏； 扮演角色?? 2 诱导独立思考： ① 这些事中，哪些事你认为可笑而想要写出来告诉大家？ ② 从那些事情中，可以看出，他（她）是个怎样的人？ 3 交流归纳 ① 某某穿大鞋、大衣服和涂口红，看出他（她）是个天真可爱的人。 ② 某某拆玩具，看出了他（她）是个爱动脑，动手的人。 ③ 某某把洗面奶当牙膏，看出了他（她）有个粗心的人。四、展开想像，编拟故事。 1 再读《刮脸》 ，展开讨论： 《刮脸》这个故事为什么深受大家喜欢？作者是用什么方法把小贝当描写得生动活泼的呢？ 2 点。 3 老师指导：写好作文除了选择真实素材以外，要把文章写具体写生动，展 交流中体会写作方法：抓住人物语言、动作、神态的描写，来体现人物特开想像同样重要。但是想像必须合理。 4 选择学生交流中的一个事例，随机指导一篇作文，以作示范。五，独立思考，下笔成文 1 交代习作要求：选择一件“可笑”的事情，学习《刮脸》一课的写法，写 好一件事；抓住人物动作、语言、神态等描写，把你笔下的人物写得比较生动。 2 学生独立写作。 3 交流活动。 ① 在教室中安设一个交流角，请先写好的学生去交流角与同学交流作品，互相点评并指正。 ② 4 大组交流，老师点评。 学生自行修改作文。16 “神童”的秘诀[教学目标] 1、认识本课 8 个生字。理解“惊奇、赞叹”等词语的意思。能在语言环境中区 别“总算”与“总是”两个词语的不同用法。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、继续学习预习课文，养成边读边思的好习惯。 4、通过学习课文，懂得“聪明在于勤奋”的道理。 [教学过程] 一、启发谈话，导入学习 1、出示词语“秘诀” 。 （1）通过读课后注释，理解词语的意思。 （2）秘诀：不公开的能解决问题的巧妙办法。 2、师：特别聪明的孩子，人们称他们为“神童” ，人人都想成为神童，其实成为 神童也有秘诀。 3、出示课题：19、神童的秘诀 4、根据课题质疑。 二、初读课文，质疑解疑 1、听课文录音，边听边圈划：谁是神童？他的秘诀又是什么呢？ 2、交流，指导朗读。 3、理解词语：称赞、勤奋。 练习说话： “神童” 的秘诀是 。三、研读课文，探讨疑问 1、简介文中主人公陈毅。 陈毅是一位革命家，是新中国十大元帅之一，是上海市第一任市长。他不仅 英勇善战，而且善于写诗。小时候，由于他“聪明+勤奋” ，因此学习成绩总是名 列前茅 。 （1）学习生字： 毅 茅（媒体出示）（2）理解： “名列前茅”的意思。2、读通课文，在不认识的字和不懂的地方，做上不同的记号，试着自己想办法 解决。 （分别用不同的符号标出生字和不太明白的地方。 ） 3、学习生字： 抄 旺 劝 ） ） 阻 劝（ 幼（ 符 ） ） 阻（ 组（ ） 符（ ） 府（ ） ）（1）比一比组词：旺（ 狂（（2）联系上下文选择合适的解释。 妈妈抄起刷子，就往灶前冲去。 抄：①誊写。 ③抓，取。 4、针对课文提问解疑。 重点指导： （1）内容梳理填空： 毛老师来到陈毅家， 看见陈毅 上 （2）指导重点句子理解： 陈毅回答说： “打圈圈的，是懂得的。打半圈圈的，不太明白，等老师讲明 白了，再打圈圈。打黑点的是生字。 ” ①请你演示陈毅所说的符号。 ②这个方法好在哪里？ ③你刚才预习的时候用了哪些符号，这些符号对你的学习有哪些帮助？ ④陈毅学习的秘诀是 5、指导朗读。 6、引读第 6 节。 毛老师十分高兴地称赞道?? （1） 理解词语“总算、总是” 。 （2）读句子，想想带点词语的意思，选其中一个词语说一句话。 出示： 陈毅学习成绩总是名列前茅。 ．． 老师说，今天我总算发现了你学习成绩好的“秘诀” 。 ．． 。 ，原来陈毅 ，发现在他的书 。 ②从侧面的小路过去。 ④搜查或没收。四、小结复习，个人感悟 1、说说你是怎样理解“学问学问，多学多问”这句话的意思？ 2、联系实际，交流“勤奋学习”的好方法。 出示： 你在学习上有什么好方法？把你的好方法，或者你搜集到的好方法和同学交 流，行吗？ （预习、复习、边读边思??） 五、拓展作业 1、熟记名言。 学而不思则罔，思而不学则殆。 聪明在于勤奋，天才在于积累。 读万卷书，行万里路。 ――《论语》 ――华罗庚 ――钱 泳我没有什么别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。 ――爱因斯坦 *2、拓展练习。 小小辩论会： 您认为成功最重要的条件是什么？有人说靠天生聪明，有人说靠勤奋学习， 也有人说靠家人、老师的帮助?? 小组合作，开一个小小的辩论会。 3、朗读并抄写词语。 秘诀 抄起 劝阻 符号 格外名列前茅火冒三丈17[教学目标]梅兰芳练功1、认识本课 7 个生字，查字典理解“ 过硬、硬是”中“硬”的意思。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、继续学习预习课文，养成边读边思的好习惯。 4、通过学习课文，懂得只有凭顽强的毅力，才能取得成功的道理。 [教学过程] 一、启发谈话，导入学习 1、师：京剧是中国传统戏曲舞台上的瑰宝，作为中国的国粹扬名海内外。 （请同学们观看录像） 2、师：舞台上这位唱功了得的表演艺术家就是著名的京剧表演大师梅兰芳，梅 兰芳是如何获得成功，成为京剧表演大师的呢？我们一起来学习课文。 3、出示课题：20、梅兰芳练功 二、初读课文，质疑解疑 1、出示要求，预习课文。 自学提示： （1）自学生字新词。 （2）动脑又动手：给下面的字加部首成为另一个字，再组词。看谁找得多， 组得对。 例：每――海(海水) 尧―― 采―― （3）读通课文，在不认识的字和不懂的地方做上记号，然后自己想办法解决。 2、检查自学情况。 （1） 读词语 ：砖头 顽强 跷功 毅力 红肿 扎实 长进 功底 拜师 蜚声 悔(后悔) 梅(梅花) 莓(草莓)（朗读中及时纠正学生的读音，媒体分析“蜚”的字形） （2） 加部首组词： 尧――浇（浇水） 绕（围绕） 饶（富饶） 跷（跷功）采――彩（彩色）菜（白菜）踩（踩高跷）睬（理睬）（3） 接龙读课文，检查字词读音。 （4） 质疑解疑。 三、研读课文，探讨疑问 1、梅兰芳曾经先后向两位先生学艺，他们分别是怎样评价梅兰芳的，你对此有 什么疑问？ （1）两位先生对梅兰芳的评价： 媒体出示： 8 岁那年，第一位先生说他不是学戏的料子，说： “祖师爷没给你这碗饭吃， 我也没办法。 ” 云和堂的吴先生连连称赞梅兰芳跷功的进步，吴先生看见他在冰场上苦练 后，劝他休息几天，听了他的话后先生更是不住地点头。 （2）学生质疑。 2、梅兰芳如何从“不是学戏的料子”到成为“蜚声海外的京剧艺术大师”？让 我们一起来学习 4―8 小节。 （1）指名朗读 4―8 小节。 （2）用“――”画出梅兰芳是怎样练跷功的，用“ （3）出示句子，重点指导。 写梅兰芳练跷功的句子： 梅兰芳为了练出过硬的功夫，硬是咬着牙坚持着，连腿都站肿了。 梅兰芳并不满足，想方设法要使自己的跷功更上一层楼。 冬天，他自己浇了一个小冰场，踏上高跷，在冰场上跑。 梅兰芳身上经常被摔得青一块紫一块。每次跌倒，他都立即爬起来，继 续练。 （理解“硬”的意思：第一个“硬” ：强、好；第二个“硬” ：勉强） 写梅兰芳练说的句子： 梅兰芳说： “先生，您不是常说，练功练功，一日不练三日空吗？” ①指导朗读。 ②重点理解：跷功 想方设法 练功练功，一日不练三日空。 ”画出他是怎么说的。跷功――读课后注释。想方设法――联系上下文划出句子。 练功练功，一日不练三日空。――联系自己的体会说说。 ③用上下列词语说说梅兰芳是怎样练跷功的？ 媒体出示：坚持 跷功 摔跤 长进 称赞④仿照例句，把下面的句子续写完整。 出示媒体 例：梅兰芳为了练出过硬的功夫，硬是咬着牙坚持着，连腿都站肿了。 梅兰芳为了使自己的跷功更上一层楼， 3、出示第 8 节，复习巩固理解句义的方法。 正是凭着这种顽强的毅力， 梅兰芳从小打下了扎实的功底，后来终于成为一 名蜚声海内外的京剧艺术大师。 （1） 引读这句长句。 出示句子： 正是凭着 因为梅兰芳 梅兰芳终于成为了一名 （2）读注释理解： 蜚声 （3）读了这句话，再联系 4―7 节，你明白了什么？ 四、小结复习，个人感悟 1、复习词语： 坚持 顽强 跷功 毅力 摔跤 扎实 长进 功底 称赞 蜚声 ， 梅兰芳 ， 后来终于成为一名 ， 所以成为一名 ，是因为 。 。 。 。2、完成下列填空。 （可以选用以上词语） 梅兰芳每次 梅兰芳为了 因为梅兰芳 五、拓展作业 1、出示媒体： 让我们来领略一代艺术大师梅兰芳的精彩剧照吧。 共计六张照片） （ 2、积累词语。 表示名气大的词语： 蜚声 ，他都 ，都 ，所以 。 。 。表示勤奋刻苦的词语持之以恒*3、收集通过刻苦学习而获得成功的人物故事，选一个在小组里交流。古诗《山行》 教学目标： 1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。 2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。 3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。 教学过程： 一、古诗激趣 1、学生交流古诗，背诵古诗。 2、回忆学习古诗的基本方法 （1）理解课题，认识作者 （2）解释词语，说说诗意 （3）联系实际，发挥想象 （4）感情朗读，体会诗境 二、揭题 学习《山行》 1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？ 2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。 （1）山行：在山路上行走。 （2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更 方便的理解诗意。 （3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处?? （学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。） 3、句子的理解： A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。 B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。 D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。 4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。 （自己说、同桌说、指名说） 5、联系实际，发挥想象 6、介绍古诗 （可用小导游、小画家、小诗人??来表达古诗的意思。） 7、交流：表达了诗人的什么感情？ 在朗读熟练的基础上，体会感情。 8、美读古诗 形式多样，体会情感。18 爱迪生孵小鸡 [教学目标] 1、认识本课 4 个生字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、继续学习预习课文，养成边读边思的习惯。 4、通过学习课文，懂得学习中要善于观察，善于提问的道理。 [教学过程] 一、 启发谈话，导入学习1、出示图片，说说图上的孩子在干什么？ 2、谈话引入：小朋友，你知道爱迪生吗？爱迪生()是世界有名 的“发明大王” 。他一生发明的东西大约有两千种，像留声机、电灯、电影、蓄 电池等等。今天，我们要学的这篇课文，讲的就是他小时候的一件事。 3、出示课题：22、爱迪生孵小鸡 二、 初读课文，学习字词：1、轻声读课文，要求： （1）学习生字，读准字音，理解词义。 （2）正确、流利地朗读课文，有不理解的地方做上记号。 2、交流学习情况： 出示字词： 搂 孵小鸡 笃 嘘(1)小老师领读。 (2)交流：您有什么好办法记住这些字？ (3)读读字词。 3．在这篇课文中，有些字有两种读音，你都会读吗？ 出示： 好奇 hǎo( 暖和 he( 和平 h? ( ) ) ) hǎo ( huo( huo( ) ) )三、研读课文 1、开火车读课文，小组学习，完成填空。(针对填空，圈画课文中的有关词 句或查找资料。) 爱迪生五岁的时候看见母鸡老呆在窝里不出来，窝里有十多个蛋 ，他 就去问妈妈，妈妈告诉他母鸡是在孵蛋 ，他便亲自 里面放了许多蛋，学母鸡的样子孵小鸡。 2、用“ ”划出爱迪生怎么想、怎么说、怎么做的。 用柴草做了一个窝，出示句子： 奇怪，母鸡今天下了那么多蛋呀？他好奇地跑去问妈妈。 “妈妈，妈妈，母鸡今天下了 10 多个蛋，这是怎么回事呀？” 爱迪生更奇怪了，瞪着眼睛问： “妈妈，蛋也跟人一样，会着凉吗？” 爸爸心里也很着急，东找西找，啊，原来爱迪生跑到邻居家里去了。他 用柴草做了一个窝，里面放了许多蛋，学着母鸡的样子，正蹲着孵小鸡呢！ “不，不！妈妈说的，鸡蛋着了凉，就孵不出小鸡来了，我正在孵小鸡 呢！ ” 爱迪生嘟着嘴说： “我为什么孵不出来呢？” 重点指导 4 句问句的朗读。 （读出问句的语气，读出好奇心。 ） 3、理解句子： 出示媒体： 爱迪生小时候，老爱问这问那： “这是什么呀？” “那是什么呀？”他是 个爱动脑筋的孩子。 4、学了课文，你觉得爱迪生是个怎样的人？ 出示媒体：善于观察 四、小结复习。 1、复习词语 孵蛋 着凉 暖和 邻居 傻劲 善于提问 勇于实践重点指导字形：孵 2、学了这篇课文，我们小朋友也要向爱迪生那样，做一个善于观察生活， 勇于思考的好孩子。五、拓展作业： 1、给下面的句子填上表示声音的词语，写不出的字可以查字典。 （1）爱迪生看见母鸡老呆在屋里不出来，就“ （2） “ （3）小鸟“ （4） “ 2、拓展阅读： （1）出示媒体： 《爱迪生发明电灯》 *（2）出示媒体： 《爱迪生辍学》 ” ，有人在敲门。 ”地叫个不停。 ” ，火车一声长鸣，钻过了山洞。 ”地叫着去赶它。19 牛顿在暴风雨中[教学目标] 1、 认识 10 个生字，能区别“像”和“向”，理解“泛滥”的意思。 2、 能够根据课文内容提出问题，并想办法解决。 3、 正确、流利、有感情地朗