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怎样教四年级小孩的作文和阅读
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1、写作——写作技巧：1、审题（1）找准关键词即题眼,是写作的重点（2）掌握写作范围（3）确定写作体裁2、确定中心——即文章的主题（1）要正确（2）要集中（3）要鲜明3、选材（1）要围绕中心去选（2）要真实（3）要新颖、典型,不落俗套4、结构(1)按事情发展的顺序安排材料——可按顺叙、倒叙、插叙的方法来写(2)按时间顺序来写(3)按空间顺序来写(4)按实物的几个方面安排材料说明文,多采用此方法5、列提纲（1）题目（2）中心思想（3）内容要点及写作顺序（段落、条理）（4）祥写、略写的提示.列提纲可以使中心明确,条理清楚,重点突出. 6、开头——要引人入胜（1）开门见山,直入正题；（2）提出问题,引人注意；（3）说明情况,交代背景；（4）描写环境,渲染气氛；（5）巧讲故事,引人入胜；（6）先说结果,倒叙开头.7、结尾——要耐人寻味.（1）自然式结尾（2）总结式结尾（3）含蓄式结尾（4）点题式结尾8、过渡——力求自然,承上启下9、照应——即结尾照应开头,后文照应前文,文章与题目照应..10、作文修改——是作文必不可少的环节,对提高写作大有好处.（1）内容修改（A）语句是否通顺,流畅.（B）内容是否符合题意.（C）材料是否恰当地表现中心.（E）中心是否明确、集中.（F）观点是否正确、鲜明.（2）格式修改（A）层次是否清楚.（B）详略是否得当.（C）汉字占格、标点占格使用是否正确.（D）应用文格式是否完整、正确.（3）修改方法,可采用增、删、调、换等方法,考场作文还要使用相应的修改符号,以保证卷面的干净、整齐.
2、阅读——小学生阅读方法阅读要“三到”—— 心到、口到、眼到.心到——就是阅读时一要心思集中,全神贯注,二要开动脑筋,勤于思考.口到——就是阅读时要动口认真朗读,对好文章和文章中的精彩片段、佳句、妙段还要熟读成诵.眼到——就是阅读时一定要看着书,逐字、逐句、逐段地阅读,每一个字,没一个标点都要看仔细,看清楚. 希望我的回答对你有用!
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`因为已经四年级了，可以给她（他）买一些阅读书和作文书，多带她（他）出去玩一玩，可以回家后写一些体会，如果你是家长的话，是这帮他改一改作文，在睡觉前给他读一读作文书上的作文，希望有提升
多看课外书
多和孩子交流多和孩子一起读课外书
扫描下载二维码四年级的孩子，读书还不错的，但是想思维拓展一下，我们能不能把孩子送去学习力蝶课训练一下啊？_百度宝宝知道人教版四年级上册语文教案-共享资料网
人教版四年级上册语文教案
涧头乡小学四年级语文教案设计者:中心教研组1、《观潮》学习目标： 1、认识 7 个生字，会写 13 个生字。 2、有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。 3、搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。 学习重难点： 理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。 课时安排： 二课时第一课时一、导入新课 1、启发谈话,自有介绍钱塘江大潮的情况。师予以补充归纳 2、出示板书：观潮 齐声齐读 二、初读课文，了解大意 1、提出读书要求：自之轻声读课文，标出认识的字，借助拼音读一读 2、文章我们介绍了什么内容？ 3、看看 2―5 自然段是按什么顺序写的？第一自然段与下文是什么关系？（时间顺序、潮 来前、潮来时、潮过后、总分关系） 三、学习本课生字词 1、出示生词，读准字音 2、分析字形 3、词语解释：天下奇观 、若隐若现、人声鼎沸、浩浩荡荡、风号浪吼 四、讲读 1、2 段 1、自由读 1、2 自然段，说说你读了什么？ 2、3-5 分钟自由学习后，师生以提问待检测。 (1) 自古以来人们怎样评价“钱塘江下浪潮”？ (2) “奇观”是什么意思？ (3)观潮最佳时间、地点是什么？ (4)来到这里人们看到了什么？大家心情如何？ (5)指导朗读，读出景色的美丽。 五、全课总结 如此壮观的景象是以怎样的姿态展现的，下一节课继续学习。 六、布置作业 1、抄写生字 2、朗读课文 -1-涧头乡小学四年级语文教案设计者:中心教研组第二课时一、激趣导入，引出壮观 1、回忆作者是按什么顺序描写观潮的景象的？ 2、理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3、导入 3．4 自然段。 二、观看插图，感受壮观 看看画面，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮观 1、谈话激发学习兴趣。 2、合作学习提示： a、钱塘江大潮给了你什么印象？从那些地方可以看出来？ b、 你喜欢文中的那一句， 为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上 它吗？ 3、组建合作小组 4、组内合作学习 5、反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6、引导小组感悟。 a、朗读文中描述大潮的句子; b、展示描述的情景; c、感情朗读。 四、听听读读，发现作者观潮顺序 1．范读课文，听后练习 刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其 实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。 听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接 起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动??过了一会儿，响声越来越大， 只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横 贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹 如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得 颤动起来。 2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述 出了大潮的雄伟壮观。 3．感受壮观，激发背诵兴趣。 1)、出示画面，激发背诵兴趣-2-涧头乡小学四年级语文教案设计者:中心教研组2)、评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近， 声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！ 我们为之自豪，为之（骄傲）！ 五、学习第五自然段 1、潮头过后是怎样的一番景象呢？ 2 、找出大潮壮观的词语。 3、指导朗读 六、创设情境，运用语句 1、积累词汇 今天，我们学习的课文里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的 意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人 声鼎沸、山崩地裂??） 2、运用词汇 看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们 来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语， 使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话： 今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪 （ ）。湖水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了， 消失在（ ）的地方。 （学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告） 3、师生共同评价 七、全课小结 文章按时间顺序先写潮来之前，次写潮来之时，再写潮去之后的情况，最壮观的是潮来之 后的情况，课文用了比喻的修辞手法写出来钱塘江潮是天下奇观。 八、布置作业 背诵 3、4 自然段。 九、板书设计课 后 反 思、-3-涧头乡小学四年级语文教案设计者:中心教研组2、《雅鲁藏布大峡谷》教学目标: 1．了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。 2．有感情地朗读课文。 教学时数：一课时教学过程 一、导入新课 《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那 里是怎样一道风景线。 二、初读，感知全文 1． 出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。 2． 初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。 3． 抽读课文，检查预习情况。 4． 说一说， 听了、 读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍， 你觉得哪个词最能体现它的特点？ 再读读课文，看看有没有合适的字？梳理归纳出“壮丽”“奇异” 5． 默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写 它的奇异。 壮丽（ 2 自然段 ）奇异（ 3-4 自然段） 三、再读，感悟全文 1．齐读 2 自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。 海拔：3000 米 长 5044 米平均深： 从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫――列数 字。 2．除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？ “美国的科罗拉多大峡谷??一争高下” （齐读） 通过对比你发现了什么。 你想说什么吗？ 3．指导朗读，强调气势。 4．齐读 3-4 自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。 奇异：山异 （热带雨林、冰川） 水异：（涓涓细流、滔滔江水） 生物的多样性 5．指导朗读： 6．雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读 5 自然段。为什么说它是上个世纪人类 最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。 四、全文总结 本文作者以简练、 优美的文笔描写了雅鲁藏布大峡谷的奇异，表达了对祖国大自然的热爱 之情 五、有感情的朗读课文 六、布置作业 -4-涧头乡小学四年级语文教案 七、板书设计设计者:中心教研组课 后 反 思3、《 鸟的天堂》教学目标 1、 理解课文内容， 从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观 之美，增强保护生态环境的意识。 2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 3、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 4、学会本课的生字新词。 5、有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。 教学重点 1． 通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 2． 课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？ 3． 体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方 式表达感受。 教学难点 1．大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学课时：2 课时第一课时一、谈话 1．同学们，你们认为什么是天堂？（指名回答）2．板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么 样子呢 二、按照要求读书 1． 自学生字词。 2． 把课文读正确、流利。 3． 想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 三、检查自学效果 -5-涧头乡小学四年级语文教案设计者:中心教研组1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。 2．谈自己读的感受。 四、简介本文作者及课文有关知识 巴金 本文是 1933 年作者到广东新会访友时， 路过“鸟的天堂”后写下来的。 “鸟的天堂” 实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有 500 年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会 市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、了解课文主要内容 1． 作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见 到“鸟的天堂”？ 2．那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、学习生字 1．指名读词读字。 2．指导书写难写的字。 3．抄写生字词语。 七、布置作业：有感情的朗读课文 板书：18．鸟的天堂 第一次 大榕树 第二次 鸟的天堂第二课时一、引入： 1、 同学们， 老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟， 一起来学习 《鸟的天堂》 想象： 群鸟） ， 现在你们就是这一只只小鸟，这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。 2、通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？ 第 二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”） 二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下： 1、出示课文（12-13 自然段的内容） 2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从 哪些地方感悟到的？（自由发言） 3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？ 想象“群鸟纷飞”帮助 理解。 这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟 的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的?有的?有的?”和“一只画 眉鸟?那歌声真好听?”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应 接不暇?”读出鸟的多。） 4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快 活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的 环境──大榕树身上聚集。 -6-涧头乡小学四年级语文教案 三、学习第一部分：（课文 7-8 自然段的内容）设计者:中心教研组1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在 7-8 自然段有关句子旁边写上批 注）。在不理解的地方做上记号。 2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。 3、班级交流。（树大、美） A、 当学生讲到树大、美的特点时，帮助学生理解。 B、 当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，帮助学生理解。 C、 你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。 D、 假如你没有，那老师想提出一个问题， “每一片绿叶上都有一个新的生命在颤 动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢 呢？ 1、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正 在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。） 2、理解。 E、 这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？ 指名读 7-8 自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。 教师读，读得怎样？读第 12-13 自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段 应该怎样读呢？（读出它的静态美） 齐读。 四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？ 你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？ 现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很 美。 学生写广告词。 学生设计，组织交流。 五、这么美的地方，为什么会有这么美呢？ 学生自由发言。联系环保意识谈。 六、小结课文： 大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力， 成为鸟的天堂， 作为人类也要保护动物， 保护环境、 保护大自然。 七、布置作业 八、板书设计课 后 反 思-7-涧头乡小学四年级语文教案设计者:中心教研组4、 《火烧云》教学目标 1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴 趣。 2、学习作者观察事物和积累材料的方法。 3、学习生字词，积累好词佳句。 4、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点 1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2、学习作者观察事物和积累材料的方法。 教学时间：一课时教学过程 一、揭题谈话： 天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来，作家肖红却以优美的 文字为我们描绘了一幅幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们就随着作者的描绘想象那纷繁的 色彩和多变的形态吧！ 二、初读课文 1、轻声读课文，同桌互读，自学生字、生词 2、读通句子，难句反复读几遍，读通为止 3、思考文章主要写了些什么内容？ 三、感知课文内容，引导主动参与 1、师提问：课文是按什么顺序火烧云的？ 2、生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。 3、师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。 4、师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还 在后面呢！ 5、学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。 6、指名说出天空中有哪些颜色。 7、师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？ 8、指导学生感情朗读此段并试着背诵。 9、师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看 吧！ 10、让学生说出课文中描写火烧云的哪些形状，并试着表演出来。 11、找一种你感兴趣的形状说说它的变化过程 12、模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。 13、练读：要求读出火烧云迅速变化的紧张感（一会儿，忽然，一转眼） -8-涧头乡小学四年级语文教案 14、同桌互读――指名读，评议――齐读。设计者:中心教研组15、自由读第 7 节，火烧云形状特点，可用哪个词形容？ 四、指导朗读，培养语感 五、想想说说，课外延伸 1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你 最想说什么？ 2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界 的美，懂得欣赏美并保护这些美。 六、布置作业：背诵感兴趣的部分 七、板书设计课 后 反 思语文园地一教学目标： 1、 通过口语交际，让学生体验身边的自然美，感受自然的魅力，丰富热爱大自然的情感 2 、进行口语交际的训练，学习写写景的作文，积累有关的对联 3、提高学生的口头语言和书面的语言表达能力以及对景物的观察、发现、探究的能力。 重点难点： 1. 写景作文的指导 2. 把景物写具体 课时安排： 三课时 教学过程：第一课时一 、回顾旧知，激情导入 同学们，本组课文的作者带我们一起欣赏了许多大自然的奇观，使我们倍受感染，产生了 拥抱大自然、热爱大自然的情感。同学们，你在与大自然的接触中一定会有许多奇特的经验， 今天我们就一起来交流一下。板书：口语交际――介绍一处自然景物。 -9-涧头乡小学四年级语文教案 二、启发谈话，拓展思路设计者:中心教研组同学们在生活中什么时间，什么地点能接触大自然，发现哪些奇异的景象？哪一方面给你 留下了深刻的印象？ （放学路上，小河边、树林中、田野中会发现奇特的花草树木。夜晚的星空，日出日落的景 观，下雨时的情景?） 三、读要求，名思路 1、读《语文园地》的第 18 页第一自然段，看看有哪些要求？ 1）讲清奇特之处； 2）说明怎样形成 3）边听边问、边补充边讨论 2、根据要求，按什么顺序介绍最好？重点是什么？ 1）先介绍是什么？ 2）再介绍怎么样？（重点：有序、 抓奇特之处、 具体形象） 3）怎样形成的？ 4）自己的感受 二、学生个人准备（确定好内容，整理好思路，重点内容自己小声说说） 三、四人小组交流（组内轮流叙述，相互补充，指点，推荐最好的） 四、班内试说，大家评议（请一名自告奋勇的同学演示，师生共同评议） 1、教师小结： 同学们能将自己周围的自然景物的奇特秀美展示给大家，可见同学们对周围的景物还 是留心观察的，希望你们继续努力，你们的发现会更多，对自然的情感会更浓，口语 交际的能力会更强。 2、布置作业：观察一处景物第二课时一、谈话激发兴趣，导入新课 同学们，上节课我们进行了口语交际，看得出大家不仅善于观察，善于发现，把自己寻找 到的美展示给大家了，做得很好。你们愿意用生动的语言将这些表达出来吗？这次作文就要大 家写一处景观。 （师板书：写一处自然景观） 二、明确这次习作要求 １、请同学们读课本１８页的第二自然段，说说这次习作有哪些要求？ ２、找同学说要求师生共同交流，得出结论：这次习作要求共有四点： （1）写一处自然景观、旅游景点，身边景物均可。 （2）突出一点奇特之处。 （3）按一定顺序写。 （4）具体生动。 三、指导习作 1、先说说准备写什么景物、哪一处景物，可以选择口语交际时说的景物来写。 - 10 -涧头乡小学四年级语文教案设计者:中心教研组2、选择的这一处景观有什么奇特的地方，给你印象深，令你喜爱。 3、要突出奇特，可以从哪些方面写？按什么顺序写？ 教师引导回忆《观潮》是按照潮来前──潮来时──潮头过后的顺序写的。描写潮来时的景 观声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”， 写景象从“一条白线”到“万马奔腾”写出了大潮的奇特雄伟壮 观。 《火烧云》一课作者从地面的景物、颜色、形状三个方面写出了它的奇特之处。 4、指导重点部分的写作： ⑴ 想想你所写的景观，准备重点写几方面去写？ ⑵ 学生思考后指名说说。 四、作文指导 学生自已写，教师指导巡视，有困难的学生个别指导，随机点拨。 五、作后指导 请几位同学把自己的习作读给大家听，大家共同评议，然后修改。第三课时我的发现 日积月累一、我的发现 1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？ 2、说说自己的发现： 第二句话加上了作者的想象，就更形象了。 3、说说你还积累了哪些这类的句子。 二、日积月累 1、读读认认： ? 自己读一读。 ? 指名读。 ? 小组比赛，说说发现了什么？ 2、读读背背： ? 自己练习读诗句。 ? 指名读。 ? 想一想: 四组诗句有什么特点？你发现了什么？ （诗句都是写景的，并且每组中都有联系。 ） ? 男女生比赛读。 ? 背诵诗句。 ? 抄写诗句。 三、趣味语文 1. 出示对联 2. 了解对联的来历 3. 了解对联的读法 - 11 -涧头乡小学四年级语文教案 4. 了解对联的意思设计者:中心教研组上联：少年时期正是读书的好时光，可惜不知道读书的重要性，不喜欢读书。 下联：年纪大了懂得了读书的重要，想好好读点书，可惜老眼昏花，力不从心，已经不 能好好读书了。 这幅对联告诫儿孙，后辈要好好珍惜时间，趁早读书。 5. 出示回文句。 （1）读法。 （2）出示类似的语句进行练习。 例：清心明目 四、全文总结 五、布置作业5、古诗两首（题西林壁、游山西村）教学目标 1、有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2、体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学重点 1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学课时 二课时 教学准备 a)橡皮泥。 b)学生收集有关苏轼的资料。 教学过程第一课时题西林壁- 12 -涧头乡小学四年级语文教案设计者:中心教研组一、导入 （师吟诵） ： 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到 庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第 22 面，齐读古诗《题西林壁》 。 （生读古诗，师板书课题） 师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方 法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 二、学习课文 （一）解诗题，知作者 1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。 （书写在西林寺墙壁上的诗） 2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。 ） （苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其 父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐 山时写下的五首游记诗之一。 ） （二）抓字眼，明诗意 1． （师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。 2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？ 3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者） 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？ 远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。 5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？ （苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山） 6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能 用我站在___________看到 __________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目： （识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中 7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。 （三）多诵读，悟诗情 多诵读： 1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细 致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。 - 13 -涧头乡小学四年级语文教案设计者:中心教研组你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的 方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵??） 好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。 2．四人小组表演 悟诗情 师： 刚才同学们非常有感情地朗读了 《题西林壁》 但吴老师有一个地方却怎么也不能理解： 。 作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因 为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看 的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就 要多听一听其他人的意见。 ） 三、总结 师： 《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当 局者迷，旁观者清”的人生哲理。 四、作业 1．背诵、默写《题西林壁》 。 2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意 思。第二课时《游山西村》 一、复习导入1、背诵《题西林壁》 2、说说《题西林壁》这首诗给人的启示 3、过渡：今天我们再学习一首对我们人生有启迪的诗《游山西村》 二、学习课文 1） 知作者： 陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，南宋著名诗人。生于北宋末年，一生处于国家动乱、 人民苦难的严重关头。在他的诗中，总的主题是抗金复国和同情人民苦难，他的诗艺术风 格雄浑豪放、激情洋溢，间或质朴清新。 《游山西村》于乾道二年春作于山阴。山西村是绍 兴鉴湖附近的一个小村庄。 2） 学习诗文，理解感悟 ? 读诗，借助拼音读准读通 ? 两人互读，指名读，检查朗读，并知大意（写农村喜获丰收，欢悦待客的景象） ? 再读，学生讨论交流，根据注解和字典弄清词句的意思，师予以补充。 （不要笑话农民田家的腊酒浑浊不清，丰收之年，他们全以丰盛的菜肴招待留下来的客 人。走过一座座青山，经过一条条小溪，怀疑无路可走，突然出现柳荫深深，鲜花簇 簇，眼前又是一个山村） ? 默读，从诗文的词句中你有什么体会？ - 14 -涧头乡小学四年级语文教案设计者:中心教研组（足，莫笑，丰年，让人感到农家人的喜悦、热情、好客） “山重水复疑无路，柳暗花明又 一村。 ”写景中寓有哲理，成为千古传诵的名句。生活中，什么情况下会产生这种感觉，能举个 例子吗？（在生活中遇到困难，好像没有希望时，却绝处逢生，出现新的契机，带来新的希望， 增强克服困难的信心） 获得的感悟：只要不惧困难艰险，勇于开拓进取，就一定会达到光明与希望的崭新境界。 ? 有感情的朗读全诗，体会情感。 （练习背诵） 一、 小结学法 学习古诗主要的方法就是读，读中理解，读中感悟，读中欣赏。需要注意的是古诗文字 词的内涵深刻，要仔细体会，才能深入理解，另外有些古诗文的词义和现代文有不同， 注意要弄清楚搞明白。 二、 全课总结 三、 布置作业：背、默古诗。 四、板书设计课 后 反 思6、 《爬山虎的脚》教学目标 1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点； 2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。 3．学习生字、词语，积累好词好句。 教具准备 1．实物展示台。 2．学生准备水彩笔。 3．爬山虎实物。 教学课时：2 课时第一课时教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。 教学过程：- 15 -涧头乡小学四年级语文教案设计者:中心教研组一、 出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能 给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天 我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。 看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。 二、学生自读，教师巡视指导。 出示读书要求： 1、自学生字词 2、这篇课文先讲什么？再讲什么？最后讲什么？ 三、反馈读书情况。 1．出示词语让学生认读。 2．这篇课文先讲爬山虎长在什么地方，再讲爬山虎叶子的特点，最后讲爬山虎脚的特点。 四、初步了解爬山虎的特点。 读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把 爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。 五、感情读课文第二课时【学内教容】 ： 具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的 方法。 【教学过程】 ： 引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观； 欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐??今 天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。 一、请同学们看实物。 1、你看到了什么？ 2、有什么特点？ 3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？ 4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。 5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？ 6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？ 想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？ 7．老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分 组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。 8．作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事 物的方法，养成良好的观察习惯。 9、爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什 么样的呢？ - 16 -涧头乡小学四年级语文教案设计者:中心教研组二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察： a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色 1、谁来告诉老师你观察的结果。 2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。 3、你还有什么不明白的地方吗？ 4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。 （教师巡视，拿一张好的 评价） 5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意） 因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领， 想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。 三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快（老师巡视） a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬） 1、 谁来告诉老师你们学懂了些什么？ （学生自由发表意见， 其它学生补充， 教师充分表扬） 2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？ 你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示） 3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。 4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙它、 要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说， “就是这样一脚一脚往上爬 的” 。 5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？ 它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描 写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很” 。真是会读书的孩子，懂得运用联系上 下文的方法。 触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？ 四、学习第五自然段。 1.学完了这段，你知道了什么？（自由说） （没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。 ） 2．课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段） 作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一 读。 （男、女分开读） 五、发散思维。 1．学了这课，你知道了些什么？ 2．你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物） 3．生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花??）课下写写它们 的特点，好吗？ 六、板书设计： 爬 位置：茎上长叶柄的反面 山 特点 样子：像??像??（细丝） 虎 颜色：嫩红（灰色） - 17 -涧头乡小学四年级语文教案 的 脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固）设计者:中心教研组课 后 反 思7、蟋蟀的住宅【教学目标】 １、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 ２、学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。 ３、理解课文内容，分段，概括段落大意。 ４、学习生字、新词，理解重点词语。 ５、练习写一个小动物。 ６、有感情地朗读课文。 【教学重点】 １、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 ２、学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行介绍的方法。 【教学难点】 培养学生观察周围事物的兴趣，学习抓住特点进行介绍的方法。 【教学时间】 三课时。 【教学过程】第一课时一、审题 《蟋蟀的住宅》这个题目有什么特点？ “住宅”一般是讲人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当 作人来写。 师：蟋蟀会有什么样的住宅呢？作者怎样描述蟋蟀的住宅呢？我们认真学习了课文之后就 会明白了。 二、学习生字新词，理解重点词语 1、填写生字表。 2、指导学生读准字音，正确书写： 逐个生字进行讨论，要求同学们找出每个字字音字形方面的特点，加深记忆。 比如： “骤”字左边是“马” ，右边是聚会的“聚”“马”和“聚”合在一起就是“骤” ， ，读 - 18 -涧头乡小学四年级语文教案 作“ zhòu ” ，不能读“ jū ”或“ zòu ” 。设计者:中心教研组1、解释重点词语，帮助理解课文。 2、讨论词义，找出近义词和反义词。 三、了解课文内容，理清文章脉络，按不同方面给课文分段，概括段意 1、朗读课文，理解每个自然段的内容： 学生自由朗读课文，逐段进行理解，也可以找同学说一说各自然段的内容。 分析１０个自然段的内容，弄清各自然段之间的关系。 2、教师指导学生读书，体会课文是从几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并讨论１０个自然段按 内容不同可以分为几段，怎样分？ 这篇课文的题目（即主题）是《蟋蟀的住宅》 ，全文围绕这个主题分三段。 第一段（第１自然段）讲蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。 第二段（第２～第６自然段）讲蟋蟀住宅的特点。 第三段（第７～第９自然段）讲蟋蟀住宅的建造过程。 四、作业 1、朗读课文。 2、抄写生字、新词。第二课时一、导语 蟋蟀这种小动物很多同学并不陌生，但是对于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆 知了。法国著名的昆虫学家法布尔，从很小就很喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他对蟋蟀进行 了细致的观察和研究，采用拟人化的手法，生动有条理地介绍了蟋蟀的巢穴，用他的话讲就是 蟋蟀的住宅。从这里可以看出法布尔很喜欢蟋蟀，并把蟋蟀当作他的朋友对待。那么，蟋蟀是 以什么而出名的呢？请同学们齐读第一段。 （主要是以住宅出名。 ） 板书：住宅 二、学习第二段 1、 蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学默读第二段，想一想这一段从几个方面讲蟋蟀住宅的 特点，每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点？ （这一段主要是从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅的特点。 ） 板书：选址 工具 洞内外 2、这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。 板书：特点 3、蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安， “随遇而安”是什么意思？课文的哪些地方 表现了蟋蟀“不肯随遇而安”？ “随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。 - 19 -涧头乡小学四年级语文教案设计者:中心教研组4、课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的 洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安。 板书：排水优良 有温和的阳光 5、蟋蟀的住宅是自己一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳动成果感到惊奇呢？ 蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出了排水优良、有 温和阳光的住宅，所以令人们对它的劳动成果感到惊奇。 板书：柔弱 6、这也是蟋蟀吸引作者关注的地方，所以作者决定要研究它，请同学继续读书，看一看住 宅内外的情况怎样？ 7、为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”？又为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟 大的工程了”？ 因为蟋蟀盖房的工具， 只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单。 又因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出那么平坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以可以算 是一个伟大的工程了。 “这座住宅真可以算是伟大的工程了。 ”这句话出现在这一段的最后，起什么作用呢？ 请同学们有感情地朗读这一段，理解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀辛勤劳动和不肯随遇而安 的精神。 三、学习第三段 1、请同学默读这一段，想一想这一段从几个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅的，课文是怎样 写的？ 板书：住宅建造 2、这一段从建造时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅。 板书：时间 建造 整修 “蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候” 。这是蟋蟀盖房子的时间。 板书：十月 3、蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢？请同学们小声读第８、９自然段，找出写蟋蟀盖 房动作的句子，并划出动词，体会蟋蟀盖房的艰难与辛苦。 板书：扒 搬 踏 推 铺 4、蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么？ 整修。 对，蟋蟀是怎样整修的呢？ 板书：长时间 加深加阔 学习了蟋蟀建造住宅这一部分，你有什么想法吗？ 有感情地朗读这一段，体会蟋蟀持之以恒，认真工作的精神。 四、指导学生朗读全文 这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、具体、 逼真呢？请同学们带着问题读书。请同学自由发言，谈自己的看法。 作者通过对蟋蟀盖房子进行非常细致的观察，才把文章写得这样好。 师：作者是怎样观察的，我们应该学习什么？下节课继续学习。 - 20 -涧头乡小学四年级语文教案 五、作业 1、朗读课文。 2、观察一种小动物。设计者:中心教研组第三课时一、总结全文，归纳主要内容 《蟋蟀的住宅》主要讲的是什么？ 《蟋蟀的住宅》主要描写了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。 作者为什么把蟋蟀的巢穴比喻为住宅，这样写有什么好处？ 这样写很形象，能引发读者的阅读兴趣。 师：这篇课文说明了什么？ 师：作者为什么能把蟋蟀的住宅写得这么详细具体呢？ 请同学们仔细阅读课文第５、６、７自然段，想一想作者是按什么顺序观察的？这样观察 有什么好处？ 二、朗读全文，体会拟人句 课文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，请同学朗读全文，找出以上 词语，并讨论这样写的好处。 三、巩固练习，写一篇小动物的作文 这种练习要求学生观察一种小动物，注意它是什么样的，它的眼睛、嘴巴、爪子等有什么 特点。然后再把这些特点生动、形象地描述下来，也要写它的活动情况。 教师指导这种练习时，可以先请同学读一篇习作例文，然后再进行习作指导，这样学生比 较容易理解和掌握。 【板书设计】 ７、蟋蟀的住宅 选址：排水优良、温和阳光 （不随遇而安） 特点：外部：向阳、隐蔽、干燥、弯曲、有门、有平台 （工程伟大） 内部：墙壁光滑、地面平整、简朴、清洁、卫生 时间：秋天动工 建造 方法：扒、搬、踏、推 （不辞劳苦） 整修：冬季不断整修 要求：平整、光滑、干燥、舒适课 后 反 思8、 《世界地图引起的发现》- 21 -涧头乡小学四年级语文教案设计者:中心教研组教学目标 1、认识 7 个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。 3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。 教学重点 了解魏格纳发现大陆漂移的过程。 教学难点 理解有关的地理知识 教学准备 世界地图，地球仪 课时安排 一课时 教学过程 一、教师导入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章 介绍的是德国著名天文学家、 气象学家和地球物理学家魏格纳的故事 齐读课题一张普通的世界 地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。 二、初读课文 说说初读课文应该做什么? 1．标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。 2．再读 画出不懂的问题。 三、反馈自学情况 1．读认读生字词 理解词义。 2．按自然段读课文。 3．提出不懂的问题。 四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？ 1．分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状 和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。 2．反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？ 五、1.师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟 海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏 格纳是怎样进行推理的。 2.指导朗读，读出魏格纳那种执着的精神和发现证据后高兴的心情。 理解魏格纳是如何进行推理的。 六、出示课文填空，回顾课文内容 七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什 么？ 仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。 八、留作业： 1．摘录课文中的好词 - 22 -涧头乡小学四年级语文教案 2．课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。 九、板书设计设计者:中心教研组课 后 反 思语文园地二【教学目标】 1、知识与能力： （1）自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯； （2）能清楚明白地交流自己所观察的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就 不明白的地方向人请教，与人商讨； （3）能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深，最 受感动的内容。 2、过程与方法： 在观察中感受新奇，感受快乐，学会观察方法，养成观察习惯。 3、情感态度与价值观： 乐于观察，能发现细心观察，长期观察的乐趣所在。愿意积累，养成积累习惯。 【重、难点】 1、重点：能清楚明白地交流所观察内容及感受。 2、难点：把自己的所观所感不拘形式地写下来。 【教具学具】 准备“爬山虎”，提前布置学生观察感兴趣的事物。 【教学方法】 布置学生观察，激发听说兴趣，促使写作欲望。 【课时设置】四课时【教学程序】第一课时一、观察──酒杯与人像，同桌互助，探索观察方法 1、师：同学们，咱们来做个游戏好吗？请一、三、五、七小组同学闭眼，其余同学用两秒 时间观察，然后把观察结果告诉同桌。 生： 学生观察后把自己看到的内容尽可能清楚地告诉同桌。同桌可以就不清楚的问题发问。 （设计理由：在游戏情景中学生更能够集中注意力观察，然后又通过告诉同桌观察结果的 方式进行了口语交际的练习，同时因为好奇心的作用，听的学生会更注意倾听，养成好习惯， 所以采取一人看，一人倾听后转述的教学设计。 ） - 23 -涧头乡小学四年级语文教案设计者:中心教研组2.、师：刚才没有观察的同学谁愿意说一说自己从同桌那里听到的内容？ 指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得清楚流畅。同桌评价倾听是否 准确。 （设计理由：通过评价，让学生的口语交际能力得到提高，对倾听的评价旨在强调让学生养 成认真倾听的好习惯。 ） 教学预设： （1） （学生观察的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯，有人认为是两个人的侧影）师： 大家同时看了同一幅图， 怎么会有不同的看法呢？谁看到的是正确的呢？可以说说自己的理由。 同学们可以猜测谁观察得准确。学生阐述自己的理由，据理力争，双方争辩。 （2） （如果观察的结果一致）师：你们确信自己的眼力准吗？我们一起来看看吧！ （3） （再出示图片）师：请大家一起仔细看看图，你一定会有令人惊奇的发现。请刚才观 察过一遍的同学先告诉同桌刚才你一开始看到的是什么？现在又发现了什么？是怎样发现的？ 并说出观察的感受或启示。 生：学生仔细观察，然后再将新的观察结果和感受说给同桌听。 生：同桌也把自己看到的、想到的说清楚，同桌互相交换意见。 4、学生汇报观察结果，指名在全班交流。 5、师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书。 （仔细看，反复看，从多个角度看。 ） 师小结：对，正如同学们所说，我们要想练就一双慧眼，就必须得非常仔细地看，不放过 每一个细节；要反复地看，不错过每一个新的发现；还要从多个角度去看，发现事物的另一个 全新的面貌。 二、观察图片──少女和老妇，小组合作，运用观察方法 1、 （师将准备好的少女与老妇图分发给每个小组）师：每个小组都有一幅奇妙的图画，大 家能用所学的观察方法仔细寻找到图画的奥妙之处吗？咱们比一比，哪个小组的同学观察得最 仔细，思维最敏捷，表达的意思最清楚，最有条理，小组成员合作得最好。 生：小组内成员积极观察、思考、发言，最后统一意见。 2、师：提示学生寻找与自己的小组不同图片的另一个小组，互相交流观察所得。 （同伴评：组内之间互相交流，调动了交流的兴趣，扩大了学生交流的面，搭建了生生交流 的平台。但教师要注意搞好组织教学，避免场面失控。 ） 1、生：推荐一名组员在全班汇报观察的结果。 2、其他小组同学补充纠正，也可质疑。 3、师生对发言同学及所代表的小组成员的观察力及口语表达能力进行星级评价。 （最高五 星级） 4、看到这幅图片，你想到了什么？你能给它取个题目吗？ 三、观察图片──枯树老人头，考眼力，比口才 1、师：通过刚才的锻炼，相信大家的观察能力一定得到了提高， （教师出示“枯树老人头” 的图片， ）现在到了“考眼力，比口才”的时间了，请观察这幅图，说一说自己一开始看到的是 什么，仔细看时看到了什么，再反复看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看谁 发现得快，发现得多。看得仔细、发现最多、最有趣、讲得清楚、讲得精彩、听得仔细者都有 - 24 -涧头乡小学四年级语文教案 奖。单设：眼力奖，口才奖设计者:中心教研组2、学生先在小组里比赛，再推选出优秀代表参加全班的竞赛。 3、师颁发奖项，布置作业：将今天有趣的图片讲给家人听。 【板书】 我看到了?? 学会观察 仔细看 反复看 多角度看第二课时习作指导 一、谈话引入，捕捉内容 通过第二单元的学习，老师和大家一样，越来越发觉观察带 给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递 给大家？ 自由说说自己在课余时间都观察了哪些景物？ 二、小组交流，拓展思路 选择自己最感兴趣的在小组内说一说： 1、观察过什么事物？怎么观察的？ 2、观察的时候，你发现了哪些新奇的事情？ 3、哪些地方让你感到有兴趣？ 听的同学有不清楚的地方可以提问。 三、全班交流，师生互动 1、指名全班交流，师生共同点评： （1）其他同学根据这位同学讲的内容取一个题目。 （2）可以提出自己的见解，如何使内容写得具体、准确。 （3）可以建议按照怎样的顺序来写。 2、若把自己的观察写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢？讨论明确： （1）把新奇有趣或印象最深，最受感动的地方写清楚。 （2）不拘形式地写，可自己拟题写一篇记叙文，也可以日记形式选几则满意的日记，进行 修改加工写《观察日记几则》 。 （3）选自己喜欢的方式精心拟题。 四、学生起草，教师巡视 1、学生打草稿，教师巡回检查。也可选典型的某一片断进行作中交流，共同评议修改。 2、学生边起草，边修改。 （着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。 ） - 25 -涧头乡小学四年级语文教案设计者:中心教研组第三课时一、我的发现 1、出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。 2、出示文中语句，读通、读懂，发现作者细腻之处。 3、作者为何能把爬山虎的脚写得这么细致、具体？ 4、分角色读“小林”“小东”的话。 5、谈谈自己的学习体会。课后从其他阅读材料中摘录类似的语句，积累在摘抄本上。 二、成语故事 1、认识事物需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有 成竹》这个故事就是一个很好的例证。 2、学生通读故事，了解故事内容。 3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？ 4、文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？ （明白“观察”与成绩的必然联系。 ） 5、交流成语含义。举出生活中的例子说明“胸有成竹”的意思。 三、日积月累 1、有人对每月具有代表性的花也作了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。 2、学生小组内读读，解决不认识的字和不理解的词，老师巡回倾听，给予帮助。 3、抽读正音。 4、细读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。 5、熟读成诵，吟唱成诵。 6、拓展： 课后有兴趣的话，用一种花名，依照短文的句式说两句话。第四课时作文讲评 一、谈话引入，激发兴趣 老师在批改习作过程中，发出了我班不少同学“独具慧眼”，观察到了别人不易发现的新奇 有趣的地方。你们想不想也“一睹为快”？ 二、选择典型，师生点评 1、出示几类优秀习作的题目供学生选择：看到这些题目上，你想了解哪一篇习作？ 2、让被选中习作的作者说说为什么要写，是怎样写的？并电脑出示习作（放大）读一读。 其他同学可以评价好在哪里？ 3、再出示，同一事物，不同观察，描写角度的习作进行对比，或同一内容描写，精力与细 致的习作对比。说说哪一篇写得好，为什么？应如何修改？ 4、就学生习作中存在的普遍问题，放大，师生共同修改。 - 26 -涧头乡小学四年级语文教案 三、继续修改，逐步完稿设计者:中心教研组根据评议，自我修改文稿，然后同桌修改，也可小组修改。 四、誊写习作，互相欣赏9、 《巨人的花园》学习目标 1．认识 8 生字，会写 12 字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、 围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣 辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 教学重点 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的 变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 教学难点 是体会这篇童话在表达上的突出特点。 课时安排： 两课时第一课时一、导入新课 童话世界五彩缤纷，令人遐想，给人启迪。让我们走进童话世界，走过英国著名童话作家 王尔德的《巨人的花园》 ，看看“巨人的花园“是什么样的，里面发生了什么事？ 二、初读感知 1．教师出示自读要求。 ○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通 句子 ○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题 2．学生自主读书。 3．检查自学。 ○出示生字卡片，检查认读生字情况。 ○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤 独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。 各自交流自己是用什么方法理解词语： ○指名分段朗读课文。 三、再读课文 1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。 - 27 -涧头乡小学四年级语文教案 2．课文主要写了什么事？指名回答补充。设计者:中心教研组四、指导书写 1．出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。 2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？ 3．重点指导以下字的书写。 允应该读 yun 第三声，不要读成 rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。 4．生书写练习，教师巡视。 五、抄写生字第二课时一、复习回顾 1．听写生字词。 2．分段朗读课文。 二、精读课文感悟 1. 自由读文。 2. 出示自学提示：a）巨人的花园发生了怎样的变化？ b）花园变化的原因是什么？ C）说说你们认识了一个怎样的巨人？ 3.学生讨论 4.师加以引导 （1）自学提示 a A）巨人回来前的花园怎样？（美、洋溢着欢乐的笑声） B）美在哪里？你仿佛看到了什么？听到了什么？ C） “洋溢”可以换成什么词？（荡漾、充满） D）指导朗读，读出花园的美。 E）后来花园发生了什么变化？找出相应的句子 F）指导朗读，读出“冷“的感觉，表演”瑟瑟发抖“的动作。 G） “与此同时“是什么意思？后来花园有发生了什么变化？ H）后来花园又变成了什么样？ （2）自学提示 b A）花园变化的原因？ B）旅行回来时的巨人是什么样？ C）巨人是怎样讨厌孩子的？找出相应的句子，读一读。 D）指导朗读，读出巨人的自私，无情。 E）表演“巨人“，想想脑海中出现巨人什么样的画面？ F）后来巨人变成了什么样？ （3）自学提示 c - 28 -涧头乡小学四年级语文教案 A）你认识了一个怎样的巨人？ B）巨人明白了什么？（快乐要和大家一起分享）设计者:中心教研组四、总结全文 爱使花园发生了巨大的变化，同学们，从童话中我们认识到了什么？ （能和大家一起分享的快乐，才是真正的快乐） 五、布置作业 把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展 的“故事大王”评选活动。 六、板书设计课 后 反 思10、 《幸福是什么》教学目标 1．认识 6 个生字。 2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。 3．能把课文演一演。 教学重点 1．初步形成自己的幸福观。 2．演课本剧。 教学难点 1．初步形成幸福观。 2．理解文章内容。 教学时间一课时教学过程 一、导入 1、板书课题 2、幸福是什么，自由谈对幸福的认识 二、初读课文 1、自渎课文，读准字音，读通句子 2、思考课文主要讲的什么内容 三、讲读课文 - 29 -涧头乡小学四年级语文教案 1、牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）设计者:中心教研组2、牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。 ）在这个 过程中，他们做了什么？ 注：引导学生读 13 到 22 自然段。 3、小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐?? 4、 智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？ （她肯定了三个牧童的体会， 指出： 幸福要靠劳动， 要靠很好地尽自己的义务， 做出对人们有益的事情。 ）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？ （“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责 任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义 务”。 ） 5、反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有 益的事情。 建议：引导学生联系实际来理解。 6、谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。 （幸福就是――――――――――） 四、演课本剧 1、分角色朗读。 建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。 2、学生排练，教师巡视。 3、汇报演出。 作业布置 阅读自己喜欢的童话。 本课小结 （根据当时情景而定） 板书设计： 10、幸福是什么 （靠劳动 尽义务 有益的） 帮助别人 有用的 养活别人 幸福的课 后 反 思11、 《去年的树》教学目标 1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。 - 30 -涧头乡小学四年级语文教案 2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。设计者:中心教研组3．感受童话的语言美、思想美、意境美。 4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之 间的和谐发展。 教学重点、难点 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教时安排 2 课时第一课时一、揭题引入 读了课题，你有什么疑问？ 二、自主读文，初步感知 1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂； 2、自学生字联系上下文或查字典理解词语。 3、抽读、评议、正音。 4、感知内容： （学生畅谈） 鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现────────────―，于是就在火柴点燃的 灯火前────── ──―。因为它──────────────。 三、默读思考 文章的故事情节是由人物对话展开的，请同学们默读思考：全文共写几次对话，分别是谁 与谁 的对话？对话的内容是什么？ 四、分角色朗读课文第二课时一、听写词语 二、朗读感悟 师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？ （鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火??）他们还会说话呢！ 1．找出角色对话。用“nnn”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、 小姑娘、灯火??说的话。 2．模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。 3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 三、汇报 1、感悟第一组对话 ●思考 1）此时它们的心情怎么样？（难舍难分，一个希望再听，一个保证再唱）2）分别 使它们会做些什么？ - 31 -涧头乡小学四年级语文教案 ●指名朗读设计者:中心教研组●带着这份情感，角色读或演 2、感悟 2-4 组对话 1）导入：小鸟和大树难舍难分，它们约定明年春天再相见，第二年当小鸟满怀深情的飞回 来，找它的朋友大树时却不见踪影，它为了找好朋友可以说怎样的找？（千辛万苦，历尽千辛， 不顾一切，千里迢迢，心急如焚，鸟儿有许多急切询问的话语，请四人分角色朗读这三组对话， 体会小鸟的情感） 2）分角色朗读对话 3）朗读评价。那一声声急切的询问，流畅出小鸟对大树无限的深情，此时的小鸟可能再想 些什么，做些什么 （飞、望、找、擦干、口干??） 4) 朗读表演。请一个同学做小鸟，一边飞，一边找，一边问，找到谁就做另外三个角色。 （树根的口气是伤感的） 四、延伸拓展，自主发展 1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？ 2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 3．出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。” 学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：―――――――――――― 鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：――――――――――――― 4.如果我们就是树，会对小鸟说什么？ 5.从小鸟对树的友情中我们认识了什么？ 五、全文总结 通过我们多次交流对话，真正体会到了“信守诺言”“真爱友情”的可贵，但愿世界“诚 ， 信与友情”同在。 板书： 去年的树 信守诺言 珍惜友情课 后 反 思12、 小木偶的故事》 《教学目标 1．正确、流利有感情地朗读课文。 2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 - 32 -涧头乡小学四年级语文教案设计者:中心教研组3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。 教学重点 了解故事所蕴含的道理，续编。 教学难点 提高阅读能力 教学时间：一课时 教学过程 一、揭题 读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。 二、回忆学法、自学课文 想想读懂一篇文章的步骤是什么？ a)借助拼音、读通课文 b)读课文，了解课文内容 c)围绕问题读课文，理解课文。 d)感情朗读，谈体会 三、反馈 a)同桌互读 b)抽生读，检测读音 c)说：小木偶身上发生了什么事？小木偶的困难如何得以解决？ d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？ （学生自由说） e）生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历和面对，这样才是真正的生 活，完美的生活。 四、熟悉故事情节 1．分角色读课文 2．分角色表演 五、拓展训练 1．展开想象续编故事 2．把编的故事写下来。 板书： 小木偶的故事 启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。课 后 反 思语文园地三- 33 -涧头乡小学四年级语文教案设计者:中心教研组【学习目标】 1、我的发现： 通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。 2、日积月累： 积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。 3、展示台： 交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。 【课前准备】 1、童话片段。 2、课前有关童话的资料。第一课时口语交际与习作 一、谈话激趣 以前我们在别人编写的童话故事里感受到了快乐，这节课，让我们来尝试自己去编写童话 故事，相信我们能用我们的手我们的口，营造一个美丽的童话王国。 二、想一想，编一编 1、明确编写要求： （1）选择人物（几种动物或几种物品，有魔力，能说话…..） （2）想象。 （人物之间发生的事） （3）编写。 （情节神奇，语言优美；给人启迪） 2.习作指导。 （1）选择：选择几种动物或几种事物时应注意什么？ （选择的动物或事物应是相关的，自己熟悉的） （2）确定中心 在欣赏童话故事的同时，给人以心灵的启迪，这是童话的一个很重要的目的。因此，写前 要明确你想说明的道理，表达什么情感。 （3）展开想象： 围绕中心想象，这几种动物或事物之间会发生什么事？会说什么？会做什么？（要大胆神 奇，充满变幻） 3、自己创编一个故事 三、讲一讲，评一评 1、把你的故事讲给好朋友听。 2、把你的故事讲给全班同学听： 讲故事者要求：大胆、大方、大声；抓住故事主要内容。 - 34 -涧头乡小学四年级语文教案 听众要求：认真听，给评价。设计者:中心教研组3、总结经验，听取建议，再次准备。 四、演一演，练一练 1、自由组合小组，从本组同学所编的童话故事中选大家最喜欢的一个故事，自导自演。 2、在班上表演，评出最佳剧组和最佳演员。 五、写一写 1、教师动员： 同学们大胆的创编，动听的讲述，出色的表演，让我们在童话王国里快乐的漫游。下面， 让我们拿起笔，把这些有趣的童话故事写下来，我们把它组稿为《童话天地》 ，让更多的人一起 来分享我们的快乐吧。 2、学生动笔作文。第二课时我的发现 一、激趣导入 1、同学们，你们知道哪些童话故事吗？ 2、其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起 去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。 二、八面来风 １、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？ ２、交流。 ３、老师予以补充。 三、我的发现 １、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是 有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。 ２、男女生分读书上的“我的发现”。 ３、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？ ４、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？ ５、全班交流。 四、日积月累 幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一 般！你听── １、朗诵《雨中的树林》 。 ２、用心、用情的朗读 ３。指名朗读──点评──再读 ４、 。教师小结： 童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串 - 35 -涧头乡小学四年级语文教案设计者:中心教研组串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让 我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。 ６、感情朗读。 ７、教师总结： 同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福 的彼岸。 五、展示台 １、过渡： 这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的 收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。 ２、分组展示学习成果。 ３、组织参观学习成果展。 ４、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。 六、课后作业 自由阅读童话故事 ３、分组交流。13、 《白鹅》教学目标 1．认识 8 个生字，会写 12 个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文； 背诵自己喜欢的部分。 2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表 达对白鹅的喜爱之情。 3． 积极参与学习活动， 在感悟用词的准确、 描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学准备 有关白鹅的字词卡片。 教学过程第 一 课 时一、激情导入 1．同学们，你们见过白鹅吗?你想用你熟悉的哪个词，哪首诗来赞美它？ 2．简介作者丰子恺。 3.齐读课题 二、初读课文，整体感知 1. 自读课文，自学生字词 2.联系上下文或借助字典理解字词意 3.思考：课文从哪几方面介绍白鹅，重点介绍哪方面？ - 36 -涧头乡小学四年级语文教案 三、检查预习情况，整体感知课文。设计者:中心教研组1．出示卡片，读生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉 声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。 2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中 读“jue” ，而不是“jiao” 。自己读两遍。 3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？ 4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 四、熟读课文第二课时一、学习第一、二自然段。 1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系 的？用横线画下来。 （自学）说说你画了哪些句子，为什么？ 2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很 重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几 方面写出了鹅高傲的特点。 相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相 3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。 二、学习第三自然段。 1． 课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声 特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写， 或者用图画来表示。 2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。 3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？ 学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大 鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉 声呵斥，非常勇敢、非常尽职。 相机板书：尽职勇敢可爱。 4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着 的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。 5．带着感情读“好一个高傲的动物” ，品味作者对白鹅的赞美之情。 6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。 7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 三、学习第四自然段。 1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？ 2． 同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的 同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。 - 37 -涧头乡小学四年级语文教案设计者:中心教研组3．再读“好一个高傲的动物” ，自由朗读，抒发喜爱之情。 4．小结后齐读第四自然段，加深体会。 5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫” 。 四、积累运用，读写结合。 课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向 别人介绍自己吗？ 出示“快乐写话卡” ： 我是一只_______的白鹅。__________________＿ 五、体会作者的语言魅力 1.形象的比喻：颇像京剧里的净角出场 2.丰富的想象：鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不足 3.反语的运用：架子十足，明贬实褒 六、全课总结 七、布置作业 八、板书设计课 后 反 思14、 《白公鹅》发展性目标 1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。 2．初步体会作者表达方式的不同。 情感性目标 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。 教学重难点 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 教学课时一课时教学过程 一、复习引入 1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？ 2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。 板书课题：白公鹅 - 38 -涧头乡小学四年级语文教案 二、初读课文，感知内容设计者:中心教研组1. 自学生字 2.了解课文写白公鹅有什么特点？（白公鹅拥有海军上将的派头） 3.了解课文从哪几方面来描写白公鹅的特点？（作者从白公鹅走路的姿势、姿态和平时的 活动写它的派头。 ） 三、自由读文，感受白鹅的派头 1．学生默读课文，要求：哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。 2．学生交流。 3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？ 4．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。 （耀武扬威）的大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅 （派头十足）的大公鹅 5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一 下？ （高傲的）白鹅 6．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写 法有哪些相同？哪些不同？ 相同点：抓特点，围绕特点来写 不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、 步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？ 在解释说明中写出了白鹅的特点。 我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。 四、全课总结 五、布置作业 板 书 （ ）的白鹅 （ ）的大白鹅 总写句 解释说明课 后 反 思15、 《猫》教学目标 1．掌握 13 个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地 朗读课文。 2．理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。 - 39 -涧头乡小学四年级语文教案 教学准备设计者:中心教研组搜集有关猫的资料。 （比如猫属于哪一类动物？有什么特点？） 课时安排 2 课时第一课时一、导入 1．出示挂图。 2．认识猫。 （家猫、波斯猫） 3．学生介绍猫。 4．师予以师纳。 （猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四 肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据 说猫还是老虎的师傅呢？） 5．今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》 。 二、学习生字词 （一）自学生字词后出示生字卡读、记。 （二）形近字练习。 虑（ ）稿（ ）要（ ） 虚（ ）搞（ ）耍（ ） 三、学习课文 （一）理清条理 1．作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？ 2．每个自然段都写了猫的什么特点？ 第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。 第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。 第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。 第四自希段：写大花猫小时候很淘气。 四、学习第 4 自然段 1．自学第 4 自然段，读懂什么就说什么？ 生汇报读懂的内容。 学生 A：读懂了小猫很淘气，好玩。 师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。 引导朗读：要读出小猫的可爱。 学生 B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。 师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。 学生 C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。 - 40 -涧头乡小学四年级语文教案设计者:中心教研组师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。 2．归纳引导。 （1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。 这是一只______________________ （2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。 生气勃勃天真可爱 （3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。 （喜欢、喜爱） （4）大家一起读一读第 4 自然段，注意读出喜欢的感情。 五、小结 一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。 六、布置作业 1．抄写词语。 2．完成思考?练习第 1 题。第二课时教学过程 一、复习导入 1．听写巩固词语。 忧虑 呼唤 抓痒 遭殃 责打 生气勃勃 2．昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。 小时候的猫很（淘） （气） ，它是那样的（生气勃勃）（天真可爱） ， ，我非常（喜欢）它。 3．今天我们来学习长大了的猫。 二、讲读第 1―3 自然段 1．讲读第 1 自然段。 （1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？ （我们家的大花猫性格实在有些古怪。 ） （2）大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。 学生汇报。 （师相机辅导） （3）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。 （又老实又贪玩） 继续汇报。 （4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。 （5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。 “尽职”指尽到责任。 理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。 一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。 “屏息凝视” ：指控制呼吸并专注地看。 - 41 -涧头乡小学四年级语文教案设计者:中心教研组（6）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。 大花猫的性格真古怪，它又 又 又。 （7）师相机板书 （8）这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。 2．自读第 2 自然段。 （1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话） （2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。 分钟自学， （5 讨论） （3）评讲：读懂第二自然段的举手。 学生汇报。 归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能， “几朵小梅花”写出 了老舍先生对大花猫的喜爱之情。 ） 师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？ 高兴──生气 师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格 有什么特点？（古怪） （4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。 （5）这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。 这是一只（古怪、可爱）的大花猫。 3．独立学第 3 自然段。 （1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第 3 自然段。 （2）师检查辅导； ①找也一对反义词。 （害怕）──（勇猛） ②把体现害怕与勇猛的句子读一读。 ③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。 三、领悟情感 1. 从课文的哪些地方可以发现作者特别喜爱这只猫？ 2. 同学们在读书中充分感受到了老舍先生对猫的喜爱，那猫对主人有没有感情呢？ 四、小结 这只大花猫真（古怪） ，真（淘气） ，真（可爱） ，真讨论（喜欢） 。 五、布置作业 六、板书设计课 后 反 思- 42 -涧头乡小学四年级语文教案设计者:中心教研组16、 《母鸡》教学目标 1．继续训练学生默读有一定的速度。 2．通过读文，能说说母鸡是怎样的？ 3．通过比较，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。 教学课时一课时教学过程 一、导入新课 猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱有淘气的孩 子。 那么， 老舍眼中的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章 《母鸡》 。 二、初读课文，感知内容 1.轻声读课文，借助拼音读准字音 2.标出段号，画出生词，边画边读两遍 3.思考： （1）作者笔下的母鸡给你留下了什么印象？ （2）作者对母鸡的态度有什么变化？（讨厌――尊敬） 三、细读课文，深入感知 1.默读课文 （1）作者为什么一向讨厌母鸡？ （2）作者从哪几方面描写一只孵出小雏鸡的母鸡？表现了母鸡的什么品质？ 2. 小组交流讨论 （1）题：作者讨厌母鸡是因为母鸡无病呻吟、欺软怕硬、发狂炫耀。 （2）题：a）精心保护鸡雏，很有责任感； B）想方设法为鸡雏找食，表现出母亲慈爱的本性 C）教小鸡生活的本领，很负责，很辛苦 D）夜间啼叫保护小鸡，很勇敢 3. 集体汇报 4.读出自己的感受 四、总结全文，升华情感 1.作者改变了他一向讨厌母鸡的心思，因为他看到了一位负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡， 现在作者是什么心思？（读第 9 自然段） （认为母鸡伟大，是英雄） 2.作者仅仅在写母鸡吗？（歌颂了母亲的伟大、无私） 3.比较作者写猫和母鸡再写作手法各有哪些特点？ （1）结构清晰。 《猫》写猫性格古怪和淘气可爱，有两部分构成。 《母鸡》明显分为母鸡孵 鸡雏后两部分。 （2）叙述动物的特点，善用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”再写具体 写它的表现。写母鸡，先写“我一向讨厌母鸡” ，再写它令人生厌的三方面。 - 43 -涧头乡小学四年级语文教案设计者:中心教研组（3）表现动物特点：对点滴小事进行具体的描写说明，使笔下的动物呼之欲出 （4）情感表达： 《猫》始终是一种喜爱之情； 《母鸡》则有“讨厌”到“不敢讨厌”的情感 变化，用前后的强烈对比，加深对母爱的赞颂。 （5）语言运用：语言生动化，口语化，有浓郁的“京味” 。 板 书 猫──古怪、可爱 （围绕中心句写） 母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识） （突出特点）课 后 反 思语文园地四教学要求 １、引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们习作的兴趣和热情，培养良好的习作 习惯。 ２、积累词句，发现新的描写动物的方法，抓住一种动物写一篇文章。 ３、正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。 【教学重难点】 引导学生抓住动物特点进行口语交际，抓住一种动物写一篇文章。 【教学准备】 １、学生课前观察小动物。 ２、教师查找有关动物的资料。 【教学时间】 三课时。 【教学过程】第一课时口语交际 一、播放“动物世界”录像，引入新课 １、提问： 动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？ ２、小结： 同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。 二、提出说话要求 喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。 三、学生自愿结合，小组练说 - 44 -涧头乡小学四年级语文教案设计者:中心教研组１、喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生 活习性、与人类的关系和用处等。 （讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学 咨询。 ） ２、各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物： ⑴ 说说动物的外形： 如眼睛、耳朵各有什么特点。 ⑵ 说说各种动物的叫声有什么不同？ ⑶ 说各种动物的生活习性和作用。 3．师生评议： 谁表现最优秀？ 从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价第二课时一、导入新课、 二、明确习作要求 学生自读习作提示，明确要求： ⑴ 具体说出动物的特点。 ⑵ 表达真情实感。 ⑶ 认真听，进行评议。 三、精彩回放 １、回忆自己和动物相处中发生的事： 注意哪些情景给你留下的印象最深。 ２、与同桌交流印象最深的一幕。 四、习作与评议 １、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。 ２、出示学生习作片段： 引导评议，进行修改。 ３、四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。 ４、每组推选一个精彩片断，交流赏析。 五、修改习作，誊写习作 六、展示优秀习作 优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。第三课时一、我的发现 １、自由读文中的三个句子。 ２、想一想： 小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？- 45 -涧头乡小学四年级语文教案 ３、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？ ４、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。 ⑴ 自主发现。 ⑵ 组内交流。 ５、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。 ６、联系自己的习作，有运用这种方法吗？ 二、日积月累 １、自读成语： 要求读的正确。 ２、你发现这些词有什么特点？ ３、自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。设计者:中心教研组４、游戏： 成语接龙。 ５、竞赛： 每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者： 九（ 杯弓（ 为（ ）一毛 ）影 ）作伥 对（ （ ）弹琴 ）毛蒜皮 ）龙 ） 如（ （ 万（ 哀（ ）得水 ）立鸡群 ）更新 ）遍野 （ 指（ ）死狐悲 ）为马 ） ）窜车水（门可罗（ 抱头（（ ） （ ）点水 顺手牵（ 三、课外延伸 尝试积累带有十二生肖的成语17、 《长 城》教学目标 1．通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上 的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。 2．学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。 3．学习本课的生字、新词。 4．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学重难点 1．图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和 热爱祖国之情是教学重点。 2．展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。 - 46 -涧头乡小学四年级语文教案 课时安排： 两课时设计者:中心教研组第 一 课 时一、导入新课 1．学生谈谈对长城的认识。 2．学生自由补充。 3．老师给以肯定。 二、学习生字 1．学习会认的字。 2．学习会写的字。 3．学生书写。 三、出示图画，边看边说 （1）说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？ （2）从图上你还看到什么？ （3）小组讨论，并说说。 2．出示第二幅图 （1）这幅图与第一幅图有什么不同？ （2）从图上你看到了什么？ 3．对照课文，读课文。 （1）小声朗读课文，画出不理解的课文。 （2）联系课文，理解词语的意思。 四、小组学习，思考 （1）仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。 （2）从图上 找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台” 各指什么地方？ 五、巩固练习 （1）复习巩固本课生字。 （2）指导朗读。 、第二课时一、复习。 二、全班讨论，理解课文内容。 1．学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。 2．找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。 3．出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化？ 4．默读课文第二自然段，结合这幅图谈一谈长城给你留下了什么印象？（高大坚固） 5.高大坚固体现再哪方面？ 6.这么高大坚固的长城，令我想到了什么？ - 47 -涧头乡小学四年级语文教案 7.师深情朗读，学生思考：设计者:中心教研组1) 一边读一边想象当时的劳动场面，想到、看到、听到了什么？ 2） 找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。 8.课文中