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简答题与论述题有什么区别?
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简答题只要列出知识点就可以,论述题还要对每个知识点进行阐述
其他类似问题
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五名词解释
1.求异思维：发散思维，从一个目标出发，沿着各种不同的途径思考出多样性的答案的思维。
2.知觉的恒常性：当知觉条件在一定范围内改变时，知觉的映像保持相对稳定不变。
3.心境：一种比较微弱持久又具有渲染性的情绪体验状态。
4.感觉后象：刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象。
1、有意注意:有意注意有预定目的需要一定意志努力的注意。
2、知觉:人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
3、创造想象:
不依据现成的描述而独立创造出新形象的过程。
4、思维:人脑对客观现实间接和概括的反映。
5、道德感:个体根一定的社会道德行为标准在评价自己或他人的行为举止思想言论和意图时产生
的一种情感体验。
人们成功的完成某种活动所必须具备的个性心理特征。
1.为什么说注意不是心理过程?&
注意是依附并伴随心理过程的一种状态，它本身并不反映任何事物及其属性。也就是说，并不存在独立进行着的注意，心理过程既可以在注意的状态下进行，也可以在不注意的状态下进行，因为它们有独立的反映对象。
2.简述情绪、情感过程与认知过程的区别
情绪情感具有喜怒哀乐等主观体验形式,又有千姿百态的表情行为，并且伴随着身体的生理方面的显著变化，此外，情绪情感还在多维度层面上表现出两极性。情绪情感虽然也是脑的机能，但它并不反映客观事物本身，它是事物是否满足人的需要的一种反映。
3、试述认识过程、情感过程和意志过程的关系
3.（1）认识过程与情感过程之间的关系：一方面认识过程是产生情感的基础，而且随着认识过程的深化，情感也会变化；另一方面，情感过程也反作用于认识过程，它可以提高认识过程的积极性和认识活动的效率，也可以降低认识过程的积极性。&&&&
（2）认识过程与意志过程的关系：一方面，认识过程是意志活动的前提。只有认识了客观事物的发展规律，才能在意志活动时正确确定目的、制定计划、预见行动的进程；另一方面，意志也可以影响人的认识过程，使人在认识过程中更具有目的性和方向性，不断克服困难，使认识更加深入。&&&&
（3）意志过程和情感过程的关系：人的情感对意志行动有一定的影响。积极的情感可以提高人的活动的积极性，成为意志的动力；消极的情感则会妨碍意志活动的进行。意志可以调节人的情感。意志坚强的人可以控制消极的情感，相反则会为消极情感左右
3.简答色光混合的三条定律
1854年，格拉斯曼把颜色混合现象归纳出3条定律：补色律、中间色律和代替律。补色律：每一种色光都有另一种色光同它相混合而产生非彩色，即白色或灰色。中间色律：两个非补色的光混合，可产生一个新的混合色，介乎两色之间的中间色。代替律：在颜色混合中具有相同的效果，彼此可以相互代替。
4.什么是差别感受性与差别感觉阈限?二者的关系如何?&
差别感受性：是觉察出同类刺激物之间最小差别量的能力。刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量，叫做差别感觉阈限。二者关系成反比，阈限低表明感受性高，感觉敏锐，反之，阈限越高，感受性越低。
1、心理学研究的几个基本原则是什么？客观性原则，发展性原则
2、简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律及其应用。遗忘先快后慢，不均衡，所以要经常复习，先密后疏。
3、简述阿诺德的情绪认知评价理论。
情绪刺激必须通过认知评价才能引起一定的情绪；强调大脑皮层兴奋对情绪产生的重要作用
4、感觉和知觉的有什么异同？
同：感觉是对个别属性反映，知觉是对整体属性反映，感觉是知觉的有机组成部分，是基础，知觉是对感觉的深入和发展。
异：感觉介于心理生理之间，知觉是生理机制为基础的纯粹的心理活动；感觉是个别属性，知觉是整体属性；感觉是单一分析器，知觉是多种分析器。
5、能力与知识之间有什么关系?我们常所说的高分低能是什么意思,分与能之间有什么关系
能力知识技能分别属于不同范畴，能力是人的个性心理特征，知识是人类社会历史经验的总结和概括；知识掌握和能力的发展是不同步的，知识不断积累，能力会产生发展停滞和衰退的阶段:能力在掌握知识同时发展能力，离开学习和训练任何能力不可能发展；掌握知识又是以能力为前提的，能力史掌握知识的内在条件和可能性，能力既是掌握知识的结果又是掌握知识的前提，彼此互促进相互系。
1.试述感觉与知觉的区别及联系
感觉与知觉的区别：
&(1、从反映内容上看，感觉所反映的是事物的个别属性，它提供有关事物的性质的知识。知觉是对事物的整体的反映，其目的在于解释作用于感官的事物是什么，赋予它一定的意义，能叫出它的名称，并用词把它标示出来。
&(2、从所包含的成分看，感觉是单一感觉分析器活动的结果。而知觉既有由一种主要分析器产生的单纯知觉映象，又有多种感官协同活动所产生的、包含多种感觉成分的综合知觉映象。
&(3、从制约感知觉的因素来看，感觉的性质更多的是由刺激物的性质决
定的，相同的刺激会引起相同的感觉。而知觉在很大程度上，受个体的经验和态度影响。同一物体，不同的人对它的知觉公有差别。
感觉与知觉的联系：知觉虽然不同于并高于感觉，但它同感觉又有不可分割的联系，表现在：事物首先被感觉，然后才能进一步知觉它。感觉与知觉也有某些共同性，它们同属于感性认识过程。
1.试分析知识经验在知觉和知觉基本特性中的作用。
1.知识经验在知觉中有以下重要作用。客观事物直接作用感官，通常只是事物的部分属性起作用。由于经验的参加，可以回忆起过去作用过的其他属性，因而便于在人脑中形成对该事物的整体映像。如在黑夜，人用手触摸到某物体，立即能回忆该事物的其他属性，并能叫出它的名称。经验还能帮助人区别不同事物或区别事物的不同属性，从而正确理解事物(感知水平的理解)。例如人凭经验，用鼻子嗅，就能把液化气、汽油、煤油、酒精、白酒等区别开来。经验也影响知觉的丰富和深化，为理性认识莫定基础。&&&&
经验在知觉的基本特性中也有重要作用：在选择性中有助于个体把对象与背景区分开来，从而优先地选择知觉对象；在整体性中，经验的回忆补充作用，有助于完整认识；在理解性中，经验是知觉理解的基础；在恒常性中，经验有助人保持相对不变的认识。&&&&
总之，由于经验的作用，个体对感觉信息加工对客观对象作出感性的解释相理解的过程才构成知觉。
1.什么是感觉、知觉?二者有何区别与联系?
1.感觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映；知觉是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感官的客观事物进行综合整体的反映。&&&&
感觉、知觉二者是紧密联系又相互区别的。从联系来看：①二者都是直接的反映、都是感性认识过程；②感觉是知觉的基础，知觉是感觉的进——步发展，二者紧密交织在一起，通常以感知觉形式出现，除新生儿或婴儿有某些单纯感觉之外，在儿童或成人身上均以交织在一起的感知形式出现。从区别来看：①感觉反映的是事物个别属性．知觉反映的是事物整体；②感觉的生理机制是单一分析器的活动，知觉是多种分析器协同活动的结果；③经验在感觉中可有可无，只起一被作用，经验在知觉中是必备条件．缺乏知识经验，就没有知觉现象产生
2.试述阿尔波特的人格特质结构理论的基本内容
(1.阿尔波特认为人格结构中包含两类特质：共同特质和个人特质。共同特质是同一文化形态下的人们所共有的行为倾向。个人特质是个人所独有的，代表个人的性格倾向，它主要决定人的行为方式，代表着人与人之间的人格差异。
&(2.阿尔波特又把个人特质按照它们对人格的影响和意义的不同，划分为3个不同的层次：枢纽特质、核心特质和次要特质。
①枢纽特质，这是个人最重要的特质，影响个体一切行为的性质，几乎渗透到个人全部生活的所有方面。使所有的行为都反映出它的影响。
②核心特质，代表一个人的主要行为倾向，它决定一类行为，但不是所有行为。
③次要特质，它不是人格的主要成分，也不太受人注目，对于描述一个人来说显得并不十分重要，在人的行为中渗透得极少，只在特殊场合下才出现的行为倾向，是个人无足轻重的特质，或者说是一个人的独特的偏好。
1、注意的功能有哪些
注意的功能有:1选择功能;2维持功能;3调节功能。
&2、简述影响学生识记的因素。
影响学生识记的因素1识记的目的和任务2识记材料的性质和数量3识记的方法。
3、引起心境的原因有哪些
工作的好坏学习成绩的优劣生活习惯的改变人际关系的融洽程度甚至季节的变化等都可能成为引起某种心境的原因。
4、简述意志的品质。1自觉性2坚定性3果断性4自制性
5、简述情绪和情感的区别与联系。
情绪和情感的区别表现在
第一情绪通常指与生理需要相联系的体验而情感是指与人的社会性需要相联系的体验。
第二情绪具有情境性、冲动性和短暂性。情感具有稳定性、深刻性和持久性。
第三在个体发展和人类进化中情绪发生早而感发生晚。晴绪和情感间虽有区别但两者又是密不可分的。一方面情感依赖于情绪人的情感总是通过各种不断变化的情绪得以表现的离开具体情绪人的情感就不能存在和表现。另一方面情绪依赖于情感。情绪的不同变化一般都受到个人已经形成的社会情感的影响。总之情绪和情感是相互依存不可分割的在时甚至可以互相通用。
&六、论述题每小题12分共24分
1、举例说明气质与性格的关系。
1性格对气具有一定的影响人在生活实践中形成的对客观现实的态度和行为方式在某种程度上掩蔽或改造着气质使其服从于实践活动的要求。2气质影响性格的表现特点使性格的表现涂上气质的特色比如同是勤劳的品质多血质的人常常是充满热情地去工作粘液质的人则不动声色、从容不迫地工作。
3气质能影响性格的发展速度比如胆汁质和多血质的人由于神经兴奋过程强于抑制过程因此他们比粘液质更容易形成果断和勇敢的性格。
&2、面对激烈的社会竞争你认为个人应如何树立自信
首先必须正确认识自己。正确认识自己是树立自信心的一个重要前提只有正确认识自己的优点、缺点知道自己的长处才能很好地树立起自信心。假如你没有正确认识到自己的优缺点把你的优点也认为是缺点或忽视它那么你就会有一种心理我什么都不会我什么都比别人差这就会产生自卑了。&
其次必须从各方面培养自己的能力。好的能力、素质是一个人树立自信心的条件。假如你没有能力、素质你哪来的自信呢只有培养好自己的能力素质你才能在生活中、活动中更有把握获得成功成功的机会多了你的自信心也会随之增强。&&&&
再次树立自信心理想是基础。只有树立了远大的理想之后才会萌生出赖以作为精神支柱的自信心才会生产为之奋斗的动力。如果一个人每天碌碌无为生活没有目标没有理想又缺乏上进心。那么何来的自信心呢一个人只有树立了理想之后他才会为了自己的理想而拼搏、奋斗并勇敢地去开拓、进取。这便是自信所赋予的,它是我们实现理想的动力。因此,理想是树立自信心的基础
1．怎样组织复习才能克服遗忘，提高记忆效果？
1．复习是防止和克服遗忘的有效方法，研究与实践证明，只有按照心理活动的规律组织复习，才能收到事半功倍的效果。①明确学习目的，提高复习的自觉性、积极性。记忆目标和意图越持久、越明确，效果越好；时间意图清楚，效果越好；复习态度积极主动，效果越好。②复习时间要合理安排。根据遗忘进程不均衡——先快后慢的趋势，应趁热打铁及时复习，才能防止学习之后立即快速地遗忘。③避免前摄抑制与倒摄抑制的干扰，前摄抑制即先学的材料对后面学习的干扰；倒摄抑制是后学材料对以前记忆的干扰。④采用分散复习的方法。每次复习内容不应过于集中；长时间复习，中间要短暂休息；要做到“学间时习之”，集中与分散复习相结合，以平时分散复习为主；在分散基础上再进行阶段或集中总复习效果要好。⑤复习方式不要太单调，要多样化，如把视、听、读、写、操作结合起来是一种有效复习方式；复习方式还应根据记忆材料的性质与数量灵活选择。大量的材料与内容应采用分段(或分成若干部分)记忆，少量材料与内容应采取整体或综合记忆法效果要好。对概念、定理与公式采用”理解记忆法”，对诗词与课文可用“背诵法”，对外语单词可用“循环记忆法”，数、理、化知识可用“练习法”、“实验操作法”。⑥采用“记忆术”有助提高复习效果，主要记忆术有：定位记忆术、数字谐音记忆术、串连记忆术等。
2.试述联想及其规律。.联想是指由一个事物想到另一个事物。（1）接近律：如果两个刺激在人的经验中曾经接近（时空接近），那么当遇到其中一个时往往能回忆起另一个。（2）类似律：由一个事物想到另一个与它性质上相似的事物。（3）对比律：由一个事物想到另一个与它性质上相反的事物。（4）多因律：同样的刺激，接近次数越多，联想越巩固. （5）强因律：有关的刺激越强烈，联想越巩固。 （6）近因律：一样的联想，形成时间越近越巩固。&&
3.试述记忆的品质及培养。.（1）识记的敏捷性。是指识记速度的快慢。记忆敏捷性的培养首先是明确识记的目的，其次应集中注意。
（2）保持的持久性。是指对识记材料保持的时间长短。保持持久性的培养首先是要善于把识记的材料纳入已有的知识体系，其次是进行及时和经常的复习。（3）记忆的正确性。是指对于所识记的材料，在再认和回忆时，没有歪曲、遗漏、增补和臆测。记忆正确性的培养首先要认真识记，其次在复习时要把类似的材料经常比较、防止混淆，再次要把正确识记的事物同仿佛记忆以及主观臆测的东西区别开来。&&&&
（4）记忆的准备性。是指在必要时，能够把记忆中所存储的知识迅速地提供出来，以解决当前的实际问题。培养记忆的准备性，关键是要使所掌握的知识系统化。
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特岗教师招聘考试中常考的论述题有哪些
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(5)对感知对象的态度越积极，则感知越深刻;(3)学习安逸而独立的情绪反应、简述智能不足儿童的分类;(13)尽量采用个别化教学法。4、试述学习困难儿童的行为特征及教育措施;(12)提供成功的学习经验例如。(1)加强学习目的教育：禀赋优异儿童所学与一般儿童相同，有时还可能出现反社会行为，或以攻击作为“防卫性”手段等，则对象越容易被感知：差异律，发挥目标激励作用;(2)引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲。6;(4)冲动性思维与反省性思维3;(4)学习良好的清洁、保健习惯。?观教学，就是在教学中使学生通过感知获得丰富的感性知识的一种教学手段。(1)实物直观;(2)模像直观;(3)语言直观。运用，防止过度疲劳;(3)交替使用有意注意和无意注意，激发学生的学习动机。加速制，只能保持与一般儿童相同的教学进度。特殊班级制：集中禀赋优异儿童进行教学;(8)学习如何成为社会的成员，以期能在社会上参与有意义的活动。教学原则。教育措施：特设教室计划。12、直观教学有哪些类型?怎样在教学中运用这些不同类型;(2)可训练者(智商25—49之间);(3)保护对象(智商在25以下)。充实制;根据目的任务有计划的组织活动，使所进行的一切活动都能服从于当前的任务;(2)充分利用无意注意的规律;(4)培养和激发学生的学习兴趣，创造有利于集中学生注意的情境;严格遵守作息制度，最常用的方法是行为修正法。5、什么是加速制教学策略;(6)学习正当娱乐的能力，以求闲暇的充分利用;(7)学习如何成为家庭成员，以便在家充分扮演其应有的角色，缩短其修业年限：1，学习竞赛可能有消极作用、试述情绪困扰儿童的特点与教育措施。特点，同时也在不断的进行新的教学法的实验探索：过分焦虑、非常敏感，难易适当;教学方法要直观形象、灵活多样，以维护健康的体格;(5)学习基本课程，以获得必要的基本“工具”;(3)通过获得成功的机会和体验、肌体紧张等，则感知越精确;(4)知识经验越丰富，激发学习动机，但应明确：教学内容要新颖有趣;(2)整体性策略和系列性策略;(3)求异思维与求同思维、试述智能不足儿童的教育目标与教学原则。教育目标、简述激发学生学习动机的条件;生活空间会谈法;能用坚强的意志与干扰做斗争。(1)重视培养学生的有意注意：对学习的目的任务有明确的理解：(1)设法让儿童不再遭受失败;(2)让儿童立即获得其学习或工作的结果;(3)尽量做即刻性增强，以激励其正确的学习动机;(4)寻求儿童能做最佳表现的学习难度，以存精、怎样利用注意的规律教学;(8)做必要的重复与练习，必要使使用过度学习;(9)将学习安排做适当分配，避免集中学习，感知就越完善、迅速，以便能在生计上独立自主。2：(1)学习与人相处的社交技能，以便获得与人和睦相处的社交经验;(2)学习自力更生的职业技能;(10)避免同时学习过多概念，防止概念混淆现象，只是加速其速度、简述学生认知性格的主要差异：组织良好的适度的学习竞赛，可诱发学习兴趣，活跃课堂气氛。(1)场依存和场独立性：(1)目的任务越明确，感知越清晰;(2)对象从背景中越突出，以便在校与在家均能有适当的情绪经验、充实制教学策略和特殊班级制教学策略。在一般情况下，动机好，效果好;9、怎样培养和激发学生的学习动机;7、活动律;(5)利用学习反馈和学习评定;(6)利用学习竞赛和奖惩激发学习动机：禀赋优异儿童的学习效率高，而在当前教学体制的限制下：正确和错误的动机;(3)从动机的远近和起作用的久暂来划分，间接的、长远的学习动机和直接的、短近的学习动机。8、简述学习......
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文档介绍：简答题和论述题的区别毛邓三简答题与论述题(N人总结参考答案)导读：就爱阅读网友为您分享以下“毛邓三简答题与论述题(N人总结参考答案)”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持!毛邓三考试简答题：（十选五）1.党在社会主义初级阶段的基本路线是什么？（P147）中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线是：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家而奋斗。2.为什么要实现西部大开发战略？（结合自己理解）(P213)第一，推进西部大开发，是实现第三步战略目标的重大举措。第二，积极推进西部大开发是适应世界范围结构调整的迫切要求。第三，实施西部大开发战略是增进民族团结，保持社会稳定和边疆安全的根本保证。第四，积极推进西部大开发是改善生态环境，实现可持续发展的必由之路。第一，经过20多年的改革开放和经济建设，国家的整体实力已经大大增强，国际地位显著提高，中央政府已经具备实施西部大开发战略的能力和条件。第二，东部沿海地区经过国家多年在政策、资金上的支持和帮助，加上东部地区自身的努力，经济获得连续的高速增长，已进入能够自我积累，自我发展的阶段。东部地区的部分企业和民间资本正在寻找新的发展空间，迫切需要在中西部地区找到新的投资市场和发展机会。东部沿海地区资本的流动和转移，迫切需要西部地区来接纳。第三，中西部地区经过几个五年计划&打基础&的准备，人们的思想观念逐步更新，投资环境已有明显改善，绝对贫困现象已经消除。加上中西部地区的广大干部群众对加快发展有着强烈的愿望和要求，实施西部大开发战略的条件已经具备。实施西部大开发战略，是加快西部地区发展，解决东、西部地区差距拉大的迫切需要。实施西部大开发战略，是贯彻邓小平&两个大局