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关于学生做presentation
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Presentation要从“娃娃”抓起！
Presentation是指发言人面对观众，围绕特定主题所做的口头报告与演示。在国内外大学求学中，Presentation不仅是毕业答辩的重要载体，也是很多科目的课堂学习与课后结业的重要方式之一。Presentation不同于传统意义上的公众朗读与演讲，不仅限于流利的表达和充沛的情感。做好一场Presentation需要发言人对主题内容了解深入透彻，讲述清晰条理，与听众互动良好，多数还需要多媒体辅助。在“唯分论”的传统教育中，教师多采用“一言堂”与“满堂灌”的授课形式，无瑕培养中学生的Presentation能力，而繁重的课业压力也挤占了学生的课余生活，没有时机发展自己的公众发言能力，只能在步入大学校园时被打个措手不及。为了改变中学生在Presentation的劣势，兰州中学国际校区从课内与课外两个方面创造机会，有意锻炼学生的Presentation能力。在课堂中，教师选择与教学相关联的内容，分配给每个学生进行自主总结与探究，在课堂上为同学们进行讲授，践行“以学生为中心”。在课外，除了常规的艺体选修与社团，我校也聚集各年级对口语表达与公众演说感兴趣的同学成立Toastmaster俱乐部，由外籍学术校长RC担任指导教师。每周三下午，同学们齐聚多功能厅，进行学术英语口语与表达的训练与探讨。在活动中，同学们首先夯实写作能力，为报告演示做好结构分析与细节处理，并在多样的学生小组活动中进行展示，克服羞涩与怯场。本学期开展的兰中论坛——学生讲堂也是为了提高学生口头表达能力，鼓励学生进行自主探究，熟练使用多媒体软件（PPT／Keynote）而增设的新环节。目前已有三位同学踊跃报名，并在全校师生面前完成了学术性与趣味性兼具的Presentation，反响良好。兰州中学从学生真正需要的能力出发，优化课堂教学的优化，变革课外活动，以Presentation能力为契机，让学生学会自主学习，学会分享知识。
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PRESENTATION，分组教学的具体运用.doc 8页
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PRESENTATION，分组教学的具体运用.doc
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PRESENTATION，分组教学的具体运用
　　[摘要]以PRESENTATION为学习任务的分组教学是一种新型的教学模式，贵州财经大学商务学院英语教研室对其进行了实证研究，发现能够增添学生的学习兴趣、激发学生的创新思维和提高学生的口头表达能力等，同时对体制上的不足也提出了应对措施，以期推动三本院校向应用技术型大学成功转型。
　　[关键词]Presentation；分组教学；英语教学改革
　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]（2-03
　　分组教学（group instruction），又可称为合作学习（coopera-tive learning），二十世纪七十年代最先在美国实施。分组教学，即把学生分成若干个小组，相互协作，来解决一个问题或完成老师布置的任务（Wenjing Zuo，）。国外对分组教学模式的研究很多（Johnson D.W.and Johnson R.T.，1991），国内则刚刚起步。刘明岩、郭颖、李珂等学者对分组教学如何运用到大学英语中来进行了初步的理论探讨，李庚敏、吴远航等认为分组教学能够提升大学英语口语教学质量。然而，目前还没有人，将presentation（课堂陈述、课堂演讲）这种方式和大学英语分组教学结合起来，笔者在贵州财经大学商务学院进行实证研究，旨在探索这种全新的教学模式能够推动西部地区三本院校的英语教学改革。
　　一、研究对象及分组准备
　　受试者是贵州财经大学商务学院大一新生，据笔者调查，他们以前没有接受过分组教学讨论模式，更没有做过presenta-tion。他们做课件、上台做presentation都会接受实验组老师的指导。商务学院在职英语教师有16人，分为两组，一组采用分组教学策略，剩下一组实施传统教学。
　　由于扩招，商务学院每个班级的人数较多，基本是60人左右。六人一组，实验组的教师把每个班分为10组。分组是以发卡片的形式随机分，红卡片发给女生，蓝卡片发给男生，确保组内性别平衡。在商务学院，女生的英语水平一般情况下比男生好，仅有个别男生特别突出。这样在一定程度上确保了组内异质、组间同质的同时，又向学生表明分组的公平性，不带偏见。如果发现组内同质现象或个别学生实在期望换一个组，教师日后可以适当调整。并且，要求每组选出一名成绩较好又具有组织能力的同学监督他们的学习，组长把联系方式写给任课老师。
　　二、Presentation结构及任务分配
　　据维基百科，presentation就是向观众展示或解释一个话题的实践。Presentation有很多形式，如议会演讲、销售报告、求职面试、培训讲座等等，而在大学英语教学中我们把它限定于课堂演讲。商务学院订的教材是外研社出版的《新视野大学英语读写教程》，根据课文特点和为培养学生的总结概括能力，pres-entation的结构可分为：Oudine（presentation的框架），Objectives（做这次presentation的目标），Main Idea（课文的主旨），Struc-ture（文章的结构），Interaction（互动环节），Summary（对这次presentation的总结）。Summary可以临时总结外，其它部分均要求做进PPT。由于又要讲《新世纪大学英语视听说教程》，读写教程中的十个单元不可能全部讲完。商务学院外语教研室规定，读写教程和视听说教程各讲六个单元，那么有六个组做读写教程的内容，四个组做视听说教程的内容。视听说中没有完整的文章，就要求学生讲Attraction（这单元哪一点吸引他们），从而代替Structure.
　　学生以抽签的形式确定自己要讲的内容，组长把任务分配到人，presentation的六个部分具体由哪位同学来做，做outline的那位同学同时负责把整个课件设计好。组长课后召集组员进行讨论，讨论几次和讨论的内容，要求记录下来交给老师，以免个别学生偷懒或者是个别学生逞强课件内容全部包揽着做。课件一定需要修改，初稿完成后，教师指出哪些地方需要改正，标点符号、语法、语篇等是学生的弱项。并且，完全定稿后，教师要把学生叫到办公室，让学生语音（朗读）和语义（翻译）过关，过关后，方可走上讲台。否则的话，错误的内容呈现在讲台，会误导其他学生今后犯同样的错误。
　　三、Presentation的评价
　　根据presentation的结构和普通演讲的特点，制定了如下的评价标准：
　　第一栏是内容掌控，判断学生是不是有具体清晰的Objec-tives，有没有归纳出Main Idea，有没有划分好文章结构等。第二栏，课件制作看学生能否通晓怎么使用PPT。第三栏，由于课堂时间有限，presentation一般要
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中高级口译培训班内容和费用介绍
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某培训衷心中高级口译课程（仅供参考）[培训目标]课程秉承“一纸证书＋真才实学”的教学宗旨，并且运用独一无二的口译分项突破法，具有极强的针对性、强化生和持续性。授课老师均为深谙国外翻译实践和掌握上海翻译实践的尖端人才，既拥有强大的海外留学背景，又熟悉中国的实际情况，因而能够中西合璧，融会贯通，同时他们对考试各科目均有着独到见解和深入研究，在保证高率的前提下，使学员真正提高口译实力，从而获得进入职场“的金手指”。[培训对象]1）希望以高分通过考试，并获得《上海市外语口译岗位资格证书》的学员。2）对自己有精品职业生涯设计的在校生。3）希望晋职、提升自己英语能力与实力的在职人员。4）希望在全球各地成为一名货真价实口译员的学员。[培训内容]1）听力:主要分为听写、听力理解（分单句理解和语篇理解）和听译三方面的内容。听力主讲教师采用科学系统的“M7听力教学法”，精心讲解和分析听力教程和历年口译考试听力部分中的重点语音、语调、节奏、词汇、词组、句式和听译材料，同时补充大量必备的文化背景和思维模式，从而最大程度上解决学生理解听力材料时遇到的难点和疑点。2）阅读:阅读篇章均选自历年考试真题和原版英文材料。注重培养学生的阅读理解能力、综合概括能力，扩展学生英语国家政治、经济、文化等相关知识面及词汇量等。通过课堂学习，帮助学生掌握阅读技巧，提高学生的阅读速度与质量。3）翻译:分英译汉、汉译英两方面内容。旨在让学生通过课堂练习，掌握必备的翻译技巧。通过习作讲评和课堂讨论来指导学生的翻译实践。4）口语:以强化训练口头表达能力为核心，通过多种形式和不同内容的题材，综合训练并提高学生运用英语作为口头交际手段的能力，即Presentation能力。5）口译:培养学生英译汉、汉译英的口头翻译技巧。通过教师结合课文内容以及在国内外大型会议的口译实战中遇到的一些实际障碍，如词序、数字、成语、笔记、表达、怯场等问题，作深层的讲解和讨论，真实演练，强化教学，点拨迷津，指导实践。口译课程设置一览课程名称培训对象（相当于）班级性质包含科目课时（节）学时Hour学费（元）教材内部讲义中级口译班大学四级水平平时晚上班（周一、二、三、四）周末班（周六、日上午或下午）寒、暑假连续班（连续上午或下午或晚上）听力、阅读、笔译、口译和口语（四门）401001200自费免费中级口译口试冲剌班口译、口语410200高级口译班大学六级水平听力、阅读、笔译、口译和口语（四门）401001400高级口译口试冲剌班口译、口语410300臧文娟
本文来源：凤凰网
责任编辑：王晓易_NE0011
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