您好，欢迎回来
您好，欢迎来到中国供应商！
中小学创客教育解决方案
中小学创客教育解决方案
校园创客三要素包括：1、人——校园创客，包括创客导师和学生创客；2、物——校园创客空间；
营业执照已上传
手机已验证
发货地广东 广州
发货期限5天内发货
供货总量100
营业执照已上传
手机已验证
经营模式|招商代理
公司地址|广东 广州 天河区 天河区棠安路146号金豪商务大厦6036
供应产品分类
查看全部分类
本页信息为广州爱迪凯兴信息科技有限公司为您提供的""产品信息，如您想了解更多关于"中小学创客教育解决方案"价格、型号、厂家请联系厂家，或给厂家留言。
中小学创客教育解决方案
爱迪凯兴专业提供校园创客教室解方案：校园创客三要素包括：1、人——校园创客，包括创客导师和学生创客；2、物——校园创客空间；3、事——校园创客活动。&“校园创客空间”可以看成是学校开放创新实验室的一种形式，以学生和老师作为主要受众和对象，其功能是为“创客活动”的展开提供环境和设备支撑，利用各种设备和工具，通过各种在线和线下的创客课程和活动，激发学生的创造兴趣；培养学生的动手能力、创意创新能力、团队协作精神；养成创造习惯、塑造创客精神、建设创客文化。校园创客空间是围绕实践和创新创意，与国家创新教育改革的目标一致的。校园创客空间是开放的、便于组建、利于成长、可以复制和推广的。校园创客空间的组织和实施要有吸引力和延续性，并不断的推广空间的理念、思想、内容，吸引和鼓励青少年投入科技创造、创新活动，推动全民创造、创新。&校园空间的规划要合理、安全：根据创客空间的定位和需要，以支撑相应的创客教育活动，对空间的布局和设备进行合理的摆放，要符合安全标准和操作规范。校园空间的设施设备可以灵活组合、容易移动和收纳；功能设备是开源的，可以升级和更换；交互方式，信息、资源，物品能够互联互通。同时运用实践和创新理念，以及其他各种因素，进行创造活动，带动这个空间持续发展。
供应商信息
广州爱迪凯兴信息科技有限公司（简称爱迪凯兴）是一家专业服务于教育领域的高新技术企业，一直走在现代教育技术的前沿，并致力于音响扩声系统、数字探究实验室、多媒体交互式教学、高清智能录播系统等教育信息化产品的研发整合和推广；经过快速稳健的发展，广州爱迪凯兴已成为颇具影响力的教育信息化产品解决方案提供商。
??? 爱迪凯兴自成立以来始终坚持以渠道伙伴共赢的经营理念，在全国积累了众多志同道合的经销伙伴，同时也得到了教育行业著名厂商的青睐：成为锐丰(LAX)音响、东方中原、北京瑞事达、厦门创壹软件、广州奥威亚、台湾Lumens实物展示台、等著名厂商的签约代理商和战略合作伙伴；2013年，广州爱迪凯兴成为新加坡ADDeST（艾迪）探究实验室产品中国授权总代理；同年我们推出自有品牌“朗康”数字探究实验室产品，朗康产品以独特的设计和一流的制造工艺，得到了广大中小学校用户的一致认可。
爱迪凯兴一直奉行“开心工作、认真生活”的管理理念，本着“诚信、进取、专业、可信赖”的服务理念，不继加强产品的创新和推广、整合教育优质资源、聚合行业精英力量，深耕科学教育和教育信息化领域，给渠道伙伴和广大用户提供更先进和优质的产品解决方案。爱迪凯兴愿和广大合作伙伴携手并肩，共同推动中国科学教育事业改革与发展。
、、、、、
公司所在地
广东 广州 天河区 天河区棠安路146号金豪商务大厦6036
主营产品或服务
地址广东 广州 天河区 天河区棠安路146号金豪商务大厦6036
广东 广州 天河区 天河区棠安路146号金豪商务大厦6036
广州爱迪凯兴信息科技有限公司
重庆国际博览中心
国贸国际会展中心
深圳会展中心
中国国际展览中心（老馆）
武汉国际博览中心
上海新国际博览中心
中国进出口商品交易会展馆
中国国际展览中心（老馆）
常州西太湖国际博览中心
免责声明：
本页面所展现的 中小学创客教育解决方案 信息及其他相关推荐信息，均来源于其对应的商铺，信息的真实性、准确性和合法性由该信息的来源商铺所属企业完全负责。中国供应商对此不承担任何保证责任。
友情提醒：
建议您在购买相关产品前务必确认供应商资质及产品质量，过低的价格有可能是虚假信息，请谨慎对待，谨防欺诈行为。
广州爱迪凯兴信息科技有限公司
地址：广东 广州 天河区 天河区棠安路146号金豪商务大厦6036
技术支持：
成功收藏此产品您还可以使用以下方式登录
当前位置：&>&&>& > 校园创客空间教育都市方案
校园创客空间建设方案 校园创客空间教育都市方案
校园创客空间建设方案 (一）国内外创客教育的发展历史、现状和趋势一是关于如何理解创客教育。这个问题要从创客教育的源头说起，创客（Maker）最早起源于2001 年由美国麻省理工学院比特与原子研究中心发起的Fab Lab （Fabrication Laboratory，微观装配实验室）创新项目。Fab Lab 以个人创意、个人设计、个人制造为核心理念，旨在构建以用户为中心的，融合设计、制造、调试、分析以及文档管理全流程的创新制造环境。创客一般认为是指不以营利为目标，利用3D 打印技术以及各种开源硬件，努力把各种创意转变为现实的人。创客以创新为核心理念，热衷于创意、设计、制造，有意愿、活力、热情和能力为自己，同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。创客的角色可以分为创意者（创客中的精灵）、设计者（创客中的魔法师）和实施者（创客中的剑客）。针对创客教育，广义上的创客教育应是一种以培育大众创客精神为导向的教育形态；狭义上的创客教育则应是一种以培养学习者，特别是青少年学习者的创客素养为导向的教育模式。谢作如、吴俊杰等在2016 年创客教育专家委员会第一次会议上通过集体讨论对现阶段创客教育进行了重新定义：创客教育是创客文化与教育的结合，是基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具， 倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。 创客教育究竟是什么？是一种教育形态, 是一种教育模式, 是一种素质教育, 还是一种教育理念？创客教育的内涵和外延究竟怎么界定？创客教育是一种强调学生在玩中做、做中学、学中做、做中创的教育形态，是在“互联网+”创客时代新出现的一种融创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体的新型教育模式，是一种培养学生具有实践、创新、协作、分享特质的素质教育，是一种以STEAM课程为载体，在课程中体验，在活动中创新， 注重动手实践、注重跨界融合、注重开拓创新、鼓励协作分享和强调做、学、创合一的教育理念。因此创客教育是在科技教育、创新教育和STEAM 教育的基础上进行转型，遇上创客运动后依托创客空间应运而生的一种新型教育方式，由此看来创客教育的内涵更加丰富，外延更加广泛。通过创客教育，可以创建创客空间、促进创客学习、培植创客文化、培育创客精神、培养创客人才、推进创客运动、提升创客素养，同时也能够促进学生发展、推动教育改革、孕育创新文化。创客教育与STEAM 教育之间既有联系又有区别。STEAM 教育前身为20 世纪80 年代美国人提出的STEM教育，包含四个学科：Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学）。2009 年奥巴马大力推进这种综合课程的实施，旨在从小培养学生动手、创新、综合运用科学知识的能力。随后，在原有四科的基础上加入了Art（艺术）学科，多个学科相融合从而得到STEAM教育。一方面创客教育与STEAM 教育之间有密切的联系，STEAM 教育注重动手体验的学习方式，源于美国的创客运动。创客运动促使许多“创客中心”建立起来，STEAM 教育便应运而生。越来越多的孩子也投入到创客的行列里，基于项目和问题学习，进行实践和探究，玩中做、做中学、学中做、做中创。二者都强调跨学科学习（跨界），注重动手、注重实践和注重过程。另一方面创客教育与STEAM教育之间也有一定的区别，STEAM教育是以课程为核心，以项目学习为主要学习方式；而创客教育是以活动（运动）的形式呈现，以培养学生的创新能力为目标，不只是对STEAM 课程的项目学习，更是创客在创客空间里通过主动探索、动手实践、创新设计、跨界融合、问题导向、活动探究、项目体验的创客学习，创客教育更注重学生创新能力的培养，在课程中体验，在活动中创新，强调做、学、创合一。二是国外创客教育的发展现状。在美国，“创客运动”已经攻陷了多个领域，仅美国本土就有大约 1.35 亿名创客，这个数字大概是美国人口的一半。这意味着参与到创造过程中的人群基数非常庞大。Maker Ed 创始人多尔蒂认为创客的未来和所接受的教育息息相关，为提升创客们的创造和技术水平，提出了“让每个孩子都是一位创客”的口号，目标是让所有孩子共同体验创造的乐趣，并为所有社区提供体验条件。与此同时，多尔蒂还设立了“创客训练营”，这是一个可供孩子接受体验式教育的免费项目，项目的经费由 谷歌（Google）、美国国家航空航天局（NASA）和白宫（The White House）提供。在英国，创客空间在整个英国形成爆炸效应，几乎每个城市都至少有一个创客空间。英国的创客教育已经渗透在中小学阶段日常教育中，英国教育部长指出，未来几年编程将在STEAM 教育领域中扮演重要角色，将主要资源和精力向STEAM 编程化方向倾斜是未来英国发展创客教育的重要方向。在以色列，开展STEM 教育和创客教育的理念是让每个人都参与进来，给每个人展示的机会，让学生感受到整个国家都在支持自己。公司、企业、科学家、工程师都来课堂上帮助学生，如果学生有一些技术问题，或者是有一些科学项目，就可以一同来研究。大家帮助学生准备一些科学的展览会，在国家层面的展览会中，来自不同地方的学生都可以站在讲台上给大家展示他们的产品。三是国内创客运动的发展现状。国内创客运动的发展可分为引入探索、走红爆发、理性发展三个历程。第一，引入探索时期。在我国，李大维被誉为“中国创客文化之父”，2010 年在上海建成了中国第一个创客空间“新车间”。2011 年北京举办了“开源软件周”、深圳举办了“MakerFaire（深圳汇制节）”，后来上海和北京分别举办了“创客嘉年华”活动。随后温洲中学谢作如老师和北京景山学校吴俊杰老师开始在学校开展创客教育的探索实验，但只是个别学校在进行，未引起更多人的注意。第二，走红爆发时期。自从李克强总理在2015 年政府工作报告中明确提出，让“众多‘创客’脱颖而出”，并且在考察深圳柴火创客空间时也指出“让众多‘创客’自由创业、能够成业”。近年热度越来高的创客运动，也逐渐引起教育界人士的思考与共鸣。随着国家各部门一系列政策文件的出台，目前我国的创客教育进入了走红爆发期， 各类创客空间如雨后春笋般创建起来，学校把原来的机器人实验室、物理实验室、发明创造室、陶艺制作坊、剪纸创作坊、电子制作室、航模车模室等功能场室升级改造为创客空间，开展丰富多彩的创客教育和创客文化交流活动。第三，理性发展时期。创客教育和STEAM 教育火热的背后也应该引发人们的理性思考，创客教育和STEAM教育会不会也是在炒概念？是不是很多人在跟风？是不是谁都可以来分杯羹变成人人皆食的“唐僧肉”？美国推行创客教育和STEAM 教育已有多年，积累了丰富的实践经验，他们的成功经验值得我们借鉴，但如何让创客教育和STEAM 教育在我国落地、生根、发芽、结果，让创客教育和STEAM 教育在我国形成良性发展态势，是值得我国的教育创客们下一步关注和思考的问题。在创客运动席卷全球的背景下，创客教育已逐步进入中小学校，逐渐涌现出一批从事创客教育活动的教育创客，成立了各种富有特色的创客空间，创客们通过动手实践、探究学习、活动体验、创新设计将现有知识内化、巩固和提升，最后达到“做中学” “学中创”的目标。（二）创客实验室的目的和意义一是建设校园创客空间目的——即开放式创新实验室，用于培养学生的创新能力、自我管理、把很多新奇的创意想法变为现实，创造出来，分享新鲜富有创意的技术知识和理念，普及创客思想，让学生掌握智能硬件、桌面加工工具、编程能力、材料知识、结构设计等基础知识，并利用所学知识在校园创客空间设计实现自己的作品，同时引入过程评价机制实现对学生创新能力的评估和创新思维的引导。将创客空间的课程体系能够与现有的语文、数学、音乐、美术、科学、德育等课程相融合，实现跨学科知识教育，同时在课程中融合创新、动手以及分享的创客教育核心要素，并通过各类赛事、交流等各种活动开拓学生国际视野的同时，提升学校国际知名度，使学校教学水平更上一个新台阶。二是创客教育的意议，创客教育是真实世界的学习活动之一，通过创客教育，孩子们可以接触到最新的技术，学习如何将一个想法从无变有，并慢慢实现，让孩子们“做中学”、“玩创新”、自主探究，激发其创新的兴趣，培养其创造的能力。创客教育类似于‘桑巴舞学校’式的学习环境，每个人都是老师，每个人都是学生。让教育从以前的“老师让学生学”变成了“学生想要自己学”。STEAM教育是创新教育的最佳体现，但工程教育一直是其薄弱的方面。创客教育集创新教育、体验教育、工程教育、项目学习等思想为一体，其本身就是一个工程案例，正好弥补了STEAM教育在工程教育方面的不足。创客是一种动手操作、探究体验式的学习方式，“做中学”是创客背后的核心理念。这种个性化的动手探究能力，问题解决能力正是当前学校教育所忽视和亟待增强的。创客式学习为解决当前人才培养中存在的高分低能、创新人才缺乏等现实问题，提供了崭新的解决思路。在科学加速进步，社会迭代演化的今天，中国需要适应未来的创造者、生产者、消费者。创客教育将有利推动我国人才培养模式的加速转型（从标准化转向个性化，从单一化转向多元化），培养大批“实战型”科技创新人才，为创新型国家建设提供人才支撑。传统的教育都是以老师灌输的方式使得学生获得知识，创客教育基本颠覆了传统的教育方式，它的知识获取基本由学生在动手中实践领悟。创客教育包含了体验教育、项目教学法、创新教育的共性：即以学生为中习，强调并培养学生的自主学习能力。而DIY理念也融合在了创客教育之中，即培养学生的动手创建、精益求精、尚技重工的“工匠精神”（三）校园创客的总体规划校园创客空间建设集成教学活动区、材料加工区、分享讨论区、作品展示区为一体的综合创客空间，学生可以在不同的功能区完成与作品相关的基础知识学习、作品原型讨论、加工制作以及发布分享的各个环节。目前完全中、小学建造一间创客空间课室约需100平方的面积，建造价格整体约48万左右的预算（PS：中学校园创客空间参考布置图
如下图） 3.1教学活动区 用于完成学生创客基础知识教学，创客基础知识教学的内容主要包括编程、硬件、结构、工具等，主要的教学包括：Scratch教学平台、3D打印教学平台以及各类工具教学课程，通过基础知识的学习，让学生具备基础的知识与技能，通过基础知识的学习后，学生要具备完成设计、制作自己的作品的能力3.2材料加工区学生就是在这里将创意转化为作品，提供制作作品所需要的各种材料，以及对材料进行加工的工具，包括3D打印机、激光切割机、数字化机床、各类桌面型操作工具等。3.3分享讨论区用于项目组成员成立、项目组讨论、问题求助、经验成果分享等各种信息资源交流讨论，如召集小组成员、完善作品创意设计、确定开源硬件选型、小组分工等事项，同时小组也可在该区寻求帮助、分享经验等。3.4作品展示区用于展示学生创客作品，配有展示台和展示柜两种展示装置，展示柜主要陈列数量众多的小作品和需要适当保护的作品，展示台陈列作品适合与观众互动，展示区也陈列一些外来作品（经典展品），用于开扩学生眼界，启发学生创新灵感，学生可以在此功能室展示自己的作品，并分享、讲解各自的作品。 （四）如何在学校开展创客教育一、要有明确的理念创客教育不是一阵风，是时代发展到一定阶段的产物。创客体现在教育行为中是一种理念，一种方法，一种态度，一种模式。学校要开展创客，就必须以正确的思想和理念来指导。创客教育是一种以培养学习者，特别是青少年学习者的创客素养为导向的教育模式。它包含正式学习，也包含贯穿于学习者一生的非正式学习。这种新理念，对于“传统教育”是一个挑战，它对于培养新一代具有创新意识和创新能力的人，起着重要的导向作用。
很多人认为，创客教育就是信息技术老师的事，其实不然。创客教育是教师的教学模式和方法的创新，每一个学科都有开展创客活动的必要。它是要求教师以学生为中心、以社会实践为舞台、以共同创新和开放创新为特点，借助现代科技信息，创新教育行动和实践，发现教学问题，创新丰富多彩的教学方式，并努力找到解决方案。也就是说，创客并非要推到以前的做法一切从新开始，而是要不断修正，不断实践，逐步满足教育对象成长的个性化需求。.在深圳的学生创客节上，我们可以看到书法、美术、综合实践等学科教师的创客展示非常成功。二、要有清晰的思路常言说，思路决定出路。一所学校要开展创客教育，思路必须清晰。怎么开展，如何开展，要达到什么样的目标等都要认真思考。可以结合学校的章程和理念进行规划和设计，对场地、器材、资金、师资等有明确的计划。盲目仓促的上阵是不可取的。当然，现在很多已经开展了创客教育的学校也是在摸着石头过河，何为创客教育至今也无一个明确的定义。创客教育怎么开展也没有一个可以效仿的模式，这就需要我们从学校的实际出发，参考温州、上海及深圳的一些学校的做法，确定自己的思路和目标。三、要有合适的硬件众所周知，创客活动需要一定的硬件来支撑。一些先行的学校都纷纷建设了创客馆或者创客空间。首先要对创客空间进行一个明确的定位，创客空间就是一个学生玩的空间，就是一个激发学生创新思维的空间，就是一个让学生动手操作的空间，就是一个培养学生创客素养的空间。那么，一般学校要拿出多大的空间呢？这个要结合各个学校的实际，5平方米不小，500平方米也不多。创客馆的建设需要有阅读区、展示区、操作区、编程区、材料区、工具区等等，也并非每个区域都要有，但是如果场地足够大，即使经费不够，也需要提前进行规划和设计，分部实施。接着就是器材问题，如今网上关于创客活动的器材五花八门，种类繁多，如何取舍，成为学校的一大难题。我个人建议一看售后服务如何，因为有些产品买回来不知道如何使用，或者在使用过程中会出现一些小问题，良好的售后服务会解决这个问题；二看价格，价格高低要有选择。如学生操作的拼装器材因为是消耗品，可以在功能类似的基础上选择比较便宜一点的，至于3D打印机和雕刻机之类的，我建议用价格比较贵点的，根据我的使用来看，便宜的很容易出故障和麻烦。三看实际，刚起步的时候不需要购买高端的创客器材，也不需要太多，这个的决定权在创客活动的负责教师。四、要有热心的师资有些校长说，不是我不想搞创客，也不是没有钱搞创客，关键是没有教师。的确，师资问题是校长的心头之疼，比较专业的老师也确实难找。其实这还是一个理念的问题，要搞创客就一定要有专业的老师吗？不是的。现在各地教育部门都对创客教育非常重视，会安排一些培训活动。东莞市教育局就联合教师进修学校进行了一期创客教师培训班，深圳市也多次进行创客专题师资培训活动，温州的创客培训与交流已经正常化了，只要你想参加，每个星期都有。我们还有一个途径，引起一些校外专业教师定期到学校进行传帮带，这个效果来得最快。通过借鉴大城市培养创客老师的经验，促进创客教师成长的八点建议：1、积极开展创客教育师资培训，从考核和评价体系上对创新型教师作出倾斜（建议2-4人/校）；2、分片区建立教育创客空间，投入足够的资金教育创客空间购买设备的器材。让创客教师有交流和学习的机会，有动手实践的机会；3、鼓励创客老师在所在单位开创客教育活动，让创客教育先从试点开始做起来，试点学校可以开展创客小班教学，为创客教育积累经验；4、实现走出去，请进来的策略，让创客教师多到高校及企业里学习先进的前沿技术，让创客教育先从质上提升。邀请企业高工或者高校老师到学校里交流、上课、加强合作，让学生的创新想法更接近生活，更容易把自己的想法实现；5、建立创客交流平台，让师生对网络创客空间共同实现资源共建，资源共享，在线评价，为创客教育实现翻转课堂创造条件；6、实现学科整合，创客教育是多学科融合，如果没有足够的时间开展，教学成果将会大打折扣，见议和其他学科进行整合，做到互补互赢；7、在试点学校建立创客教室，创客教室应具备该学段开展创客课程所需的教学器材和设备8、更新评价机制，抛弃以分论英雄的观念，搭建创客教育的展示平台，放飞学生的天性——好奇心和创造力！ 五、要有合适的项目目前，创客的项目很多，诸如3D建模与打印、创意编程与拼装，智能机器人等等。刚开始的时候，学校可以根据师资情况选择一到二个项目进行开展，然后逐步展开。对于项目的选择有一个误区，很多人认为此项目获奖了就是好项目。非也！创客教育是一个培养人的活动，是一个长期渐进的过程，怎么能拿几次获奖就来定优劣呢？如果将创客教育建立在功利之上，我建议还是不搞为好。（五）创客空间的竞赛计划为了增强青少年创新意识和实践能力，促进青少年科学素质的提高，推动我市科技创新活动的深入开展，为国家、省各级创新大赛做好准备。*******（单位）现决定联合举办**市“青少年创客”创新创意大赛。具体方案如下：一、大赛组织机构主办：**市教育局、***科学技术协会承办：*********（单位名称）二、参赛对象全市各中小学，比赛按小学组、中学（包括职业高中、中专）、高校组进行比赛三、比赛时间2016年*月*日-2016年*月*日四、比赛形式（一）比赛分为预选赛和决赛两种形式1.预选赛通过社区教育艺术节官方网站平台征集创新创意作品（可以为理工、文科、经贸、社会活动等关于科技产品、商业创新创意、社会实践方面的创意）请参赛团队从**市学习网（www.***网址）进入平台，注册帐号，根据所属分组（小学组、中学组、高校组）完成作品投送；可者直接将作品等材料发送到作品征集邮箱（***邮箱，邮件标题注明“创客大赛作品”以及作者姓名等字样）。作品分为现实作品和创意构思两种（选其一）2.提交作品的内容包括：项目介绍表（项目名称及方向、团队成员、指导老师、项目简要介绍等）、项目图片（照片宽度不少于1000像素，JPG格式）或者手绘工艺图、项目各部分创意说明视频（大小在50M以内，格式为WMV文件，长宽为512*384，音频为32kbps,视频比特率360kbps),项目详细说明及创新创意的目的、方法、过种和效果等。3.作品提交于*月*日截止，请各参赛选手在*月*日前完成创新创意作品网上报送工作；组委会将邀请专家对预赛作品进行评比。（二）决赛1.根据预选赛提交作品情况评比出一定数量的进入决赛，并按排集中进行展览。决赛成绩分为报票和专家评分相结合的形式。入围决赛阶段的作品将在“***学习网”比赛官方平台进行展示，供全市市民进行报票；同时，入围的决赛作品还将邀请相关评委进行评分。2.网络平台报票结果占决赛成绩的40%，评委打分占决赛成绩的60%3.大赛组委会将组织表彰大会，大会期间将集中展示所有获奖的创新创意作品，并给予相关获奖作品和人员一定的奖励。所有获奖的作品将推荐参加国家、省级各类创新大赛。（三）其它事项1.本次大赛分别设优秀单项奖、优秀团体奖和优秀组织奖若干名，每个兑赛项目单项设个人一、二、三等奖若干2.相关事宜及比赛评分规则请登录**市官方网络平台进行了解；组委会联系方式（联系人：***；联系电话：***********）3.为了保护创新创意人的合法权益，避免知识产权纠纷的发生，请相关参赛选手对项目进行严格的自我审核，对是否侵犯他人知识产权进行充分检索，并在报名时上传知识产权声明（签字盖章）。 创客空间并不是什么深藏功与名的神秘组织，它只是一个挤满创客、堆满工具的地方。在这里某一个工程或创意通过小组在一起交流、头脑碰撞，使之不断得到完善，然后通过智能硬件开发、或工业设计、或软件开发，再通过激光切割机、3D打印机、数控机床等工具的使用立即成型，成型后通过成果展示分享，让更多人参与讨论评判，然后设计小组再进一步完善，形成科技成果，进而推广。也可以通过合作，在文学艺术等领域创新，进行虚拟演播、视频短片等内容的制作。创客空间引导同学们打开固有观念和思路，动手、思考、争论、创造，引导参与者，使之成为具有发明、设计、规划、决策能力的创新人才。现在比较流行的创客空间代表了设计、工程、制造与教育的民主化，是具有创意实践和开发资源的合作社群的协作空间。 学校开展创客教育还将面临着其他的一些问题，需要我们在实际工作中不断探索。只要大家齐心推动创客教育，相信创客教育的明天会更好。
欢迎转载：
推荐： 　　　承翰高级中学创客空间及创客活动方案_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
承翰高级中学创客空间及创客活动方案
阅读已结束，下载文档到电脑
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢想了解创客教育，先来明确一下什么是“创客”？什么是创客？“创客”一词来源于英文单词"Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。他们酷爱科技、热衷实践，以分享技术、交流思想为乐，推崇创造与创新，这也正是“创客文化”的真谛。创客教育的课程必须在创客空间中进行才能达到最理想的效果。欧美国家的很多学校都设置有创客课程，并开设校园创客空间，为学生基于创造的学习提供了环境、资源和机会。而在中国的校园里，也逐渐出现了创客教育的身影。比如清华大学、同济大学、深圳大学等高校，都各自组建了创客团体或社团；一些中小学，如浙江温州中学、北京景山学校，也分别搭建了创客空间并开设了相关课程。小学生的主要特点
以具体形象思维为主，只能在直观观察的基础上，解决较简单的问题。
&学习方式通过游戏化和体验化的方式来开展，要以“玩中学”为主。强调让学生在玩耍的过程中自然地获取基本知识和技能，并对社会规则产生初步认识和理解。中学生的主要特点逐步形成了抽象逻辑思维能力，对于科学相关知识的核心概念有一定的学习和理解能力，能够运用科学知识表述、解释并探究实际生活问题。学习方式引导学生在实际动手过程中进行探究式学习，促进“做中学”。强调教育应该面向社会和学生个人生活的实际应用，使他们运用所学知识思考问题并解决问题，且能够在不同情境中解决类似问题。高中生的主要特点抽象逻辑思维逐渐趋于成熟，形成了对客观世界的初步认识，能够开展科学探究并提出解决问题的方法。在这一阶段要着重培养其批判性思维和分析性思维。学习方式基于问题和设计的学习，需要教师为学生创设相关的真实情境，使高中生在&思中学&，即在真实的工作场所中学习相关知识。
&学校开展创客教育需要从硬件与软件两方面着手。一方面为学生构建校园创客空间、引入创客教育课程并配备相关硬件另一方面加强师资培养，定期参与培训，鼓励教师创新，打造特色课程。学校还应积极联合校外资源，组织相关创客教育活动，为学生和教师提供创意落地、拓展视野、学习最新前沿技术的机会分享会&130场 培训教师&1000名
创客教育零售店企业责任Copyright (C) 2017 Zhiwei Robotics Corp. All rights reserved.