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浅谈幼儿英语游戏教学法
作者：朱翠
　　摘要：英语，作为一门国际语言，越来越受到重视。作为启蒙教育的奠基石。幼儿英语教育成为关注的&焦点&。但在教育过程中教师要怎样才能使这些刚接触英语的幼儿在一个轻松愉快的课堂氛围中学到知识呢？经过实习和培训，笔者发现游戏教学法的有很大的可塑性，所以本文从幼儿英语游戏教学法的定义、形成、有益性以及对其的展望四个方面进行论述。
　　关键词：幼儿英语游戏教学法活动
　　引言：2007年8月，笔者在金鹰卡通幼儿园已工作了有九个月的时间了，其对象是刚接触英语的幼儿，平时在与他们接触时，发现他们对英语除了好奇之外，更多的则是陌生。而且还了解到：爱玩是他们的天性，而游戏是他们最感兴趣的活动之一。根据这一特点，在这个工作过程中，我认真做好听课笔记，通过对不同教师所设计的课堂教学活动形式的对比，我发现游戏教学法能明显提高课堂效益。也就是教师将英语教学贯穿与游戏中，做到&玩中有学，学中有玩&，能极大地提高学生学习英语的兴趣。特别是又在小新星英语学校培训20天后，更坚信了游戏教学法对初次接触英语的孩子是一个很值得提倡的教学方法，特别是幼儿。
　　一、英语游戏教学法的定义
　　游戏教学法就是在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转换为学生乐于接受的,生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，在学中玩，不仅学习了知识还培养了兴趣,家装设计。游戏教学法吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合幼儿及小学英语课堂教学实际，在实践中创新，在实践中反应。
　　二、幼儿英语游戏教学的形成
　　&幼儿英语教学&作为培养适应当今社会发展需要的&双语儿童&、&新型人才&、&全球一体化人才&的途径，相信其存在及其具有的重要的作用，已是不争的事实。而&幼儿英语教学&与&幼儿游戏活动&的结合，则是我园在长期的教学探索实践的过程中得出的一种既符合本园幼儿年龄发展特点，又能促进幼儿对初浅英语口语进行模仿、倾听，进一步对学习英语产生兴趣的形式。经过我园几年来的实践与对比，认为进行&幼儿英语游戏教学&的确比单纯地进行语音练习、单词认读的&幼儿英语教学&易被幼儿接受，收效前者比后者好。在小新星培训期间，我也深刻感受到了这一点。在教学过程中，我发觉要使学生积极参与和配合，游戏形式的多样化也很重要。&把戏不可久玩&，再好玩的游戏，玩过几次就不再有新鲜感了。因此小新星的教师就经常不断精心设计和翻新游戏。其中就有比速度、比反应、比强记、比观察、比相象、比思维等多种游戏。这些游戏又不局限任一教材，涉及以下几个方面：人物名称、对话练习、歌曲、歌谣、身体活动及日常指令性用语等一切贴近幼儿现实生活的知识。并将以上内容大致分为：音乐游戏（包括歌曲、歌谣）、反应性游戏（包括身体活动、日常指令性用语）、角色游戏（包括认读人物名称、对话练习）等三类。由于这三类游戏在游戏内容与游戏形式上相互依赖，相互转换，有时角色游戏的对话可以作为歌曲的歌词，歌曲可通过身体反应表现出来，角色游戏又可以包含反应动作。所以英语游戏促进幼儿对知识的了解和掌握，具有系统性，连贯性、完整性，不致于让内容脱节。
　　三、幼儿英语教学游戏的有益性
　　在英语课堂教学中，运用游戏形式进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效果。游戏教学法使幼儿在英语课堂游戏活动中，既获得知识、技能和能力的又激发了他们的幽默感和成功感、同时也促进了他们的身心健康发展等
　　（―）形象生动、活泼有趣的游戏活动，能激发幼儿的幽默感。幽默感是一种&觉得有趣或可笑而意味深长&的心理反应。
　　我们在同幼儿的接触过程中常发现：往往成人发出的奇怪的声音、做出一个滑稽的动作，孩子都能笑上半天。这与幼儿的幽默感具有形象性、直观性的特点有关。我们利用这一特点，在扮演角色开展角色游戏时，有意地强调不同的人物用不同的声音来做对话。甚至于声音可以奇怪些、夸张些。例如：童话剧《ALittleRedRidingHood》中小红帽与她奶奶的对话，就可以采用改变声音的方法来表示。当hergrandmother苍老而沙哑的声音出现（眯着眼面带微笑驼着背）&Aredhoodforyou!&后，立即可以换成Alittleredridinghood清脆甜美的声音：&OH，howbeautiful!Thankyou!&通过声音的变化，幼儿会觉得有趣，甚至发出怪笑或跟着模仿。这都表示：litlleredridinghood与hergrandmother性质不同的两种声音，让幼儿立即产生了对比，从而加深了印象。以后每次听到这个苍老而沙哑的声音后，幼儿就会记得这是grandmother的声音以及她的典型动作，以及她所说的话。同样，看见她的形象，就会笑，就想起她的声音。教师如果充分利用了这一点，赋予每位人物或拟人化的物体一个独特的声音，一个独特的动作。如小猫Littlecat每次说完话后都要&Meow,Meow&叫两声；老奶奶grandmother的典型动作就是驼着背，掉几颗牙齿，因为视力差而经常眯着眼，因此，每位人物或拟人化的物体有了不同与他人地方，幼儿会觉得这种玩法很有趣、很好笑，也很想模仿。有因此
　　幼儿在英语游戏中，就能体会到这种&令人发笑&很快乐，想做出来的感觉儿与游戏达成信赖感，使幼儿能乐在其中，乐此不疲。。这就要求我们所创造的游戏中的快乐必须是幼儿所能接受和表达的。由此可见，它能为幼儿所接受，就在于它融入了幼儿幼稚的世界中，能让幼
　　（二）英语游戏形式多样，并且具有一定的难度和挑战性，它激发幼儿的成功感。
　　未来的社会更需要自信人才。能在激烈地竞争中立于不败之地的人，要有良好的心理素质。从幼儿期开始，就应该给予幼儿成功的感觉，让其建立向往成功，了解成功和真正获得成功的体验。在英语游戏中，幼儿可以获得这种体验。
　　1、首先，这种成功感来源于教师。我们以汉语为母语，英语作为第二母语，而实际上，英语对于幼儿而言是比较陌生的语言符号系统，幼儿接触第二语言除了好奇职务，更多的则是陌生。因此即使只是让幼儿输出英语的简单语音也都会存在着困难，但幼儿可以在英语游戏中通过反复倾听来达到教师所期望的程度。因为幼儿在听的过程中，回理解更多的语言，使英语思维成为可能。当他们能简约地输出一个或几个单词、短句时，教师应当当即给予肯定，并给于小小奖励，这就使幼儿获得了激励，促使他们更积极、主动地投入到更高难度的探索活动中。例如在学习人体部位的名称时就可以采用反应性游戏的形式进行，取游戏名称为《Touchinggame》，教师以全英语口语的形式组织游戏，利用简短的语句、形象的肢体动作和生动的表情，让幼儿理解玩法。要求不让幼儿输出一个&中文字音&，只给幼儿通过反复地听、看，从&猜着玩&到&试着玩&，一直&玩得对&&玩得准&，还能回答老师提问：What'sthis?（指幼儿Touch的东西）教师的每一个步骤都给予肯定&Good！&、&Wonderful!&。这个游戏的难度在一步一步地提高，教师的作用在于每一步做出的肯定都&心中有数&，使幼儿在难度上升的过程中都获了不同的成功感。
　　2、其次，幼儿在游戏活动过程中，成功感来源于同伴。借助相同认识水平、相同判断能力的集体予以积极的肯定，这样往往效果更佳。英语游戏结合竞赛性游戏，也是反应游戏的一种。例如：通过分组，将幼儿分成蓝色组（Blue）和黄色组（Yellow）分别设计口号：&Blue,Blue,Wonderful!Bang!Bang!Bang!&&Yellow,Yellow,Wonderful!Bang!Bang!Bang!&在每组选举代表来玩竞赛游戏，通过比赛的结果，进行评分，依据评分结果来判定输赢。教师应照顾输方的心理，先给输方发礼物，并同样地肯定他们能完成游戏是成功的。教师常加入其中，同他们一起大声地说:&Wewillbeback!&对于赢组，教师的口号是：&We'rewinners!&这样，通过挑战性的游戏，肯定了赢的一方，也没放弃弱者，两个组之间相对比都获得了成功的体验。
　　3、最后，家庭英语游戏的开展，也有利于培养幼儿的成功感。在小新星学校我经常看到小孩子是由家长或长辈护送。当孩子在上课时，家长可以在教室内外听课，了解一些游戏的玩法，也可课后向教师请教，同时也可通过自行收阅幼儿园的&信息栏目&，知道幼儿在园开展游戏教学的情况。利用幼儿在家庭的时间，玩一些认读游戏（例如认读门窗、食品等），亲子间的反应游戏，如：拍手（Clapyourhands）、跺脚（Stampyourfeet）对孩子来说，父母的认可，更增加了自己的成功感。
　　（三）、英语游戏丰富多彩的情景和亲切和谐的氛围激发了幼儿进行社会交往的欲望。英语教育提倡对幼儿进行&情谊滤网&（Lowaffectivefilter）强调英语游戏要顺利进行，不仅仅要有一定的练习内容、方法，更重要的是：要为幼儿创设一个有Colorful（色彩缤纷的）、Comfortable（舒适的）、Safety（安全的）材料空间。通过自由、高开放度的环境，使幼儿能以愉悦的心情自然而然地习得交往的基本技能和常识。
　　1．充分利用游戏环境进社会交往练习，也是英语教师在开展游戏时应该具有的高素质。幼儿英语教育的原则之一是&交际性原则&，语言能力是在运用中发展起来的。《新纲要》也提出幼儿语言教育的目的之一是&使幼儿乐意于交谈&。所以要为幼儿创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，让幼儿想说，喜欢说、敢于去。让他们体会到交流的乐趣。例如：角色游戏：《Lovelyfruits》。教师通过将场地布置成一个水果园，将幼儿扮演成学过的几种水果：苹果、梨子、桃子、香蕉、橘子。首先，允许&水果&介绍自己：&I'mapple(pear\\peach\\banana\\orange)&；然后跟朋友打招呼：&Howareyou?&(I'mfine,thankyou)教师可让幼儿&Playthegame&，如：跳一跳，跑一跑，做些身体动作。最后，大家随着音乐一起唱歌，玩找朋友&Lookingforafriend.&的游戏。余下的时间，教师允许幼儿自由游戏，可让幼儿集体进行对话练习，也可请幼儿利用环境材料进行个别练习，对于幼儿在游戏场地中进行的这种交流，也正是印证了&交际法&（CommunicativeApproach.）在幼儿英语教学中的作用。
　　2、英语游戏也在无形的心理感染中给予幼儿交往的教育。教师亲切的、近距离的教态，无疑为&交际&起到了潜移默化的作用。例如：许多英语歌曲都直接将一些日常交往用语如：&Goodmorning,Good-bye.&等问候语纳入其中。教师通过形象的身体反应动作：鞠躬、摆手等，带领幼儿吟唱，反复练习和模仿，从而使幼儿达到理解、记忆，以至运用在自己的生活中，无形中就促进了幼儿英语交往的技巧。
　　（四）英语游戏为幼儿提供了丰富的活动机会，促进了幼儿身心健康和谐发展，培养了他们的思想与情操。
　　游戏应寓思想教育于游戏活动中。游戏不仅是玩，更重要的是通过游戏活动培养学生良好的思想、情操和习惯。游戏教学应该以&学生为主体，充分发挥教师的指导作用&，注意面向全体学生，让全体学生都有参与的机会。教师要深入了解学生，制定相应恩德目标，把握游戏难度，对学习困难的学生应给于提示、启发，鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。
　　游戏通常是一项集体活动，应充分发挥集体智慧。在合作的基础上，每个学生都能独立思考，他们比平时更会互相学习、互相帮助、互相促进和互相合作。正如美国宇航员约翰格兰所说：&要想获得成功，首先要有合作精神。&课堂游戏往往采用伙伴学生或小组形式，幼儿们平时的自卑或自敖一荡然无存，取而代之的是团结和睦。在进行游戏活动时，教师要放得开、收得住。既要求学生积极参与，又要使游戏能顺利进行，这就需要培养幼儿的组织性和纪律性，同时还要注意幼儿良好习惯的培养。比如童话剧《Alazyfly》，通过角色表演让他们更深一步了解剧情，从而使他们明白：不要学Lazyfly,而要做一个勤劳的乖孩子。
　　四、幼儿英语游戏的展望
　　实践证明，在幼儿园开展符合本园发展需要的幼儿英语游戏教学，是可行的。但随着时代的发展，新的产品，新的现象在不断产生。现在的幼儿看得多，听得多，知道的多，见识的也多，以不满足于以往的课堂活动形式。所以又给我们提出了新的要求：
　　（一）幼儿英语游戏教学需要幼儿教师英语化的进一步深入，即提高幼儿教师在幼儿英语教学方法、幼儿英语教学用语两方面的素质。只有这样，才能保证幼儿英语游戏过程中突如其来的情况得以圆满解决，才能将幼儿英语游戏全面推广开来。
　　（二）教育观进一步改革，尽可能的创设更自由、更宽裕的物质条件，使幼儿在英语游戏活动中能更投入其中，突出&放手让幼儿探索&这一新思路。
　　（三）顺应幼儿英语教学中的&交际法&，多为幼儿在游戏中提供语言交流、语言输出的机会。
　　结束语
　　总之课堂游戏教学的方法多种多样，教师应根据教材内容的特点及类型，更重要的是儿童的心理特征。遵循幼儿英语游戏教育的&趣味性、交际性、启发性和科学性等原则&加以运用，能有效的激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心，从而能极大地提高幼儿英语教学的效益。让学生在轻松愉快的氛围中学英语，相信这必须为今后学习英语奠定良好的基础。
　　参考文献：
　　1、唐淑：《幼儿园艺术、健康和社会教育》，1999年3月出版，南京师范大学出版社。
　　2、史慧中：《为幼儿奠定良好的素质基础》，1997年11月出版，科学普及出版社。
　　3、卢乐珍、楼必生：《幼儿道德启蒙的理论与实践》，1999年7月出版，福建教育出版社。
　　4、中国学前教育研究会：《迈向21世纪的中国学前教育研究优秀论文集》，1999年10月，南京师范大学出版社。
　　5、徐云：〈〈儿童早期教育与训练〉〉，2000年4月出版，浙江教育
　　6、丁志成《小学英语游戏教学法探究》中小学英语教学与研究2005年10期
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"THERE ARE NO FISH UNDER THE ICE"
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"冰～下～面～没～有～鱼!"
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