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陆建平(学员)
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答题内容：
现代的学生，学习任务繁重，既是一场智力的角逐，更是一场体力的较量，没有健康的身体，将很难坚持到最后的胜利。转变教学观念， 更新教学内容，体育教学内容、模式的多样化。体育教育在原有的基础上有了进一步的发展，在课堂设计与组织中来培养学生积极参与体育活动的意识与习惯，因此在教学内容的安排上，多提供些由教师能够自主选择的教学内容，让那些趣味性比较强的体育运动项目走入课堂，比如音乐舞蹈、街舞、形体训练、飞镖、球类等项目。同时转变那些传统项目学习的方式，使其从单调的运动变成带有趣味性较强的竞赛运动；多采用发现式教学、成功教学、情境式教学、能动式教学、启发式教学等多种教学模式，活跃课堂气氛，增强学习动力，提高教学效果。激发和培养学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师，有了兴趣学生自然而然会不断思取上进，正所谓&教学未见乐处，不必我学&。可见任何一门课程要获得成功，激发和培养学生的学习兴趣是非常重要的。在体育教学过程中，如有单一、机械的教学内容，学生就会产生怠倦厌学情绪。相反，每堂课都能满足学生的需要，内容新颖有趣，就容易出现生动活泼的局面。因此，改革教学形式，丰富教学内容，是引导学生投身体育、培养兴趣、戒除厌学行为的重要方面。学校应根据体育场地、器械、设备和能力，多开设田径、体操、球类、棋类、保健类等各项体育活动，配备有体育专长的老师分工负责，现场辅导。学生可凭自己的兴趣和爱好，自主选择学习内容。学校也可成立单项体育协会，由协会牵头，经常组织一些比赛，不仅可以提高学生参加体育锻炼的积极性，也可培养学生的组织能力。教给学生科学的锻练方法。同样的运动能力、同样的运动项目而不同的锻练方法，所导致的锻练效果也有不同。因此，在体育课的教学中，要重视教给学生体育锻练方法，让学生把课堂中学到的体育锻练方法用到课外，从而有效地开展体育锻练活动。教学中教育学生掌握正确的体育运动技能，尝试使用各种地锻炼方法，使之形成正确的动力定型，不仅能提高运动技术水平，避免运动损伤的发生，还能体现力与美的有机结合，达到精神上愉悦与艺术上享受的效果。结合实际情况 改革传统教材。要提高体育教学质量，必须改革传统的教学内容，在实践中充分利用体育自身的优势，转限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不为传统所拘束。 既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校的的实际方法，让每节课都能体现自己的价值和特点，在改革中走出自己的路，真正地提高学生的体育兴趣，提高教学质量。制定严格措施，保证持之以恒。青少年学生自我控制能力较弱，锻练不易持久，须有一定的措施约束，才能使之持之以恒，养成规律性体育锻炼的习惯。那在实践中如何通过体育课堂设计与组织来培养学生积极参与体育活动的意识与习惯？
（一）激发学生终身体育锻炼的动机
&&& 动机是推动和指引人们从事某种活动的内在动因，目标则是通过活动最终期望获得的具体结果。体育锻炼是一定动机唤起，并指向一定活动目标的行动过程。动机和目标是唤起人们参加体育活动，坚持体育锻炼的内在动力。学生的良好体育动机还需要靠有意识去培养。首先，教师要从激发需要入手。学生对体育没有需要，或者主观体育意识极低，无法形成积极的体育动机。体育教学要激发体育需要，传授终身享用的体育保健知识与方法。其次，教师要创造环境，形成产生动机的诱惑。只有具备满足需要的环境条件，需要才会转化为活动的动机。最后，让学生体验体育的快乐。学生通过亲身体验形成良好的体育动机，产生浓厚的体育兴趣。学生自觉地参与体育锻炼，合理地调整自己的运动行为。
（二）、 重视学生体育兴趣的培养
&&& 随着终身体育思想的确定，体育兴趣的培养更加引起社会的高度重视。新的体育课程的改革是培养体育兴趣的有效途径。
&& 1、从教育入手培养学生的体育兴趣
&&& 兴趣是人们力求可趋向某种事物并由此能获得情感满足的心理倾向。兴趣是多种多样的，有由事物或行动本身引起的直接兴趣，也有由事物或行动的目的和任务引起的间接兴趣；有产生于活动过程而在活动结束后即消失的短暂兴趣，也有成为个人心理特征的稳定兴趣。直接体育兴趣是指学生被某项体育活动本身所吸引，一但产生这种兴趣，就会表现出极大的热情。间接体育兴趣是指通过让学生充分认识练习的意义，使学生对体育效果感兴趣，它离不开自身的意志努力。对学生体育兴趣的培养应从教育引导入手，一是加强知识学习，使学生体会到参加锻炼的价值，加入到锻炼的行列；二是树立正确的目标，对已形成兴趣的学生进一步明确方向，保持稳固的兴趣。
&&& 2、教学手段要多样化
&&& 教师通过灵活多样的教学手段和练习形式来激发学生的体育兴趣。一是丰富教材内容，一是尽可能满足学生的不同兴趣，促使学校体育面向全体学生。二是尽可能扩大选用教材的范围，从学生兴趣出发因材施教。三是选择具有较强吸引力的教材，运用各种新的教学方法，培养学生的学习兴趣。例如：笔者在教学实践中尝试的体育欣赏教法取得了较好的效果。四是按兴趣进行分组教学。根据学生的兴趣爱好和体育专长，结合学校实际，每次课中安排一定的时间进行选项分组教学。
&&& （三）理论与实践相结合
&&& 体育兴趣的培养，需要通过实际锻炼加以维持和巩固，没有实践活动，任何兴趣都难以产生。兴趣产生于活动对象的持续接触，只有持续的接触，才能产生心理相容。在持之以恒的锻练中，才能看到锻炼的作用与效果，才能对体育及其方法有更深刻的认识，从而形成稳固的体育兴趣。
（四）注重学生体育能力的培养
&&& 在学校体育教学中，要注重学生体育能力的培养。教师应注意培养学生制定计划、积极组织和参加群体活动、进行体育理论知识指导等能力，多途径、多渠道地培养学生自觉地锻炼身体。 我认为只有这样教师有了明确的教学思路,才能在体育教学实践中灌输、引导学生,从而正确培养学生积极参与体育活动的意识与习惯。
教师评语：
正确全面，举例贴切可行
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作业一参考答案：通过学习“激发小学生数学学习兴趣教学策略”课程，请你简要介绍你在小学数学课堂教学时使用的教学
答题内容：&&
在课堂教学中如何激发学生学习兴趣
一、以教师的兴趣，带动学生的兴趣
　　古人云：“亲其师，信其道”。教师要使学生在学习中产生兴趣。首先，必须自己有兴趣，如果教师存在消极情绪，学生的兴趣一定会受到影响。课堂氛围就像一个有魔力的磁场，好的氛围能调动学生积极主动地参与到学习之中，不仅不感到学习是负担，相反还感到是一种享受；反之，则会使学生产生排斥的情绪。
　　在课堂教学中，教师不能板着面孔，使学生心里上造成压抑，精神上感到疲惫，要力求创造一个和谐、宽松的环境。上课时，教师要用微笑的脸庞、温和的语言，使学生在听讲过程中不感到疲惫。还可用适当幽默的比喻激发兴趣。在教比较抽象的知识时，可用一些幽默的比喻，不仅可以调节课堂氛围，激发学生的兴趣，而且有助于学生理解知识。例如，告诉学生“&”和“&”像剪刀，开口大的那边写较大的数，尖头那边写较小的数。又如，判断“今年5公顷地收了150克水稻。”时，这样问学生“这是怎么回事？是旱涝还是虫灾？难道是忘了施肥………”
　二、组织活动，激发学习的兴趣
　　《数学课程标准》指出：“教学时要通过操作、观察，引导学生进行比较，分析综合在感性材料的基础上加以抽象概括，进行简单的判断推理。”小学生的特点是以具体形象为主，而数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的科学，因而数学教学中应该注重学生的动手操作，让学生通过多种感官参与学习活动，提高学生动手操作、动脑思考的能力，激发学生学习数学的兴趣。
　　小孩子好动、好奇心强，我们就用形象的方式来激发学生的学习兴趣。例如教学加减法（一）中“有几支铅笔”时，通过对书上第一幅图的学习已初步感知了加法的意义，知道了加法的读法，在此基础上安排了三次活动。第一次：摆一摆，通过桃子图片，边摆边说操作过程，引导学生把第一次摆的与第二次摆的合并的过程演示出来，使学生在活动的过程中进一步感知加法的含义。第二次：看图说出加法算式。出示课本第22页“试一试”的两幅图，让学生通过观察联想，说出加法算式，从中体验加法的含义。第三次：看算式摆一摆，让学生通过看算式2+3与1+4摆小鸡图片，把数学表达式转化为直观图，从逆向体验加法的含义。这样通过学生的操作活动去感悟，去体会，才能进一步理解加法的含义。由于学生学习到的知识是自己不断的活动、积极的参与所获得的，所以调动了学生学习的主动性。让学生体验成功的喜悦。
　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对人的重要性。作为教师，我们更应该了解学生、关心学生，培养学生的学习兴趣，使每个学生都能从学习中获得成功的体验。
浅谈如何在小学数学课堂教学中激发学生学习兴趣
兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。兴趣是学生引导者之一，是畅游知识世家帆船。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，学习起来乐此不疲，所以我们在教学中应要密切注意学生的兴趣培养。如何激发学生的学习兴趣做法很多，例如：一、创设教学情境，激发学习热情。心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。首先，情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。尊重个体差异，加强实践操作二、动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。三、作业批改，引入评语，激励学生的学习兴趣。通常，数学作业的批改，人们习惯于用单纯的 “√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。四、制造悬念，培养兴趣。制造悬念，创设情境是指教师在教学时，根据教学内容，使学生对所要学习的知识产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣所采取的一种教学手段。它能使学生怀着积极、乐观的态度，满腔的热情投入认识过程。最终，悬念得以解答，使学生获得知识，学得乐，记得牢。五、多样练习，巩固兴趣。练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节，要使课堂练习达到“高效”“低耗”使学生保持愉快的心情、振奋的精神，那么练习设计必须符合学生的心理，应采用灵活多样的练习形式。如师生间经常组织讨论、争论，开展学习质量自我评估，增加直观演示及学具的使用，一式多变，一题多变、多问、多解、猜一猜、算一算等形式，让学生通过练习，在解决知识的新旧矛盾冲突中，提高对学习的兴趣，在实践活动中增强学习数学的自信心，认识数学知识在社会生产、生活中的价值和作用，进而提高他们的数学素养六、增设游戏、讲故事、编顺口溜等激发学生的兴趣在数学教学中，我往往选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到数学知识。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。总之，小学数学课堂教学要注重培养学习数学的兴趣，我们不但要从教材内容和学习实际出发，运用各种各样合理的教学方法和手段，使“无味”变“乐趣”。激发和调动学生的学习积极性，提高教学效果，而且让学生在一节课学习过程得到一种积极、快乐的情绪体验，增强学好数学的强烈欲望。
答题内容：&&
我是教一年级的数学老师，儿童的本性天真善良活泼,我在教学中一直是从儿童的兴趣出发来教学,同时我还有目的、有意识的了解儿童独特的心理世界，进而正确地处理教学中的各种矛盾和突发事件，保护儿童幼稚的心灵.比如现在的孩子都爱看喜洋洋,我在课上就经常用喜洋洋或灰太狼的口吻来讲述例题,有时能逗得孩子们哈哈大笑,同时孩子们在兴趣中学习知识,接受能力就会很强,记忆也会很牢固. 对于孩子掌握知识的程度我也做到有所奖励而无惩罚，不如上进心强而且学习优秀的孩子我都给与我手工编制的小鸟，而且在班上公开表扬，同时鼓励其他孩子，在课上看到孩子学习兴趣不高时，我就把孩子们带到操场上进行亲身体验教育，和数学课上的知识挂钩对应学习，即提高了学生的学习兴趣又加深了孩子们对知识的掌握，目前我认为我的教学方式还是很成功的。
答题内容：&&
在新课改下我们倡导的是高效课堂，高效课堂的实质是培养学生自主学习的能力，学生自主学习的动力就是他们对学习的浓厚兴趣，作为小学数学教学我是这样激发学生数学学习兴趣的。
1、运用幽默化的语言创设教学情境
& & 运用幽默风趣的语言使学生放松心情，缓解压力，这样不仅可以活跃课堂气氛，调和师生关系，还可以激发学生对数学学习的兴趣。
2、游戏激趣法
& & 游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。我们应该重视游戏在儿童生活中的作用，一方面，游戏是儿童最初的学习方式；另一方面，学习离不开游戏，教师将教学内容带上一些游戏的色彩，会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性。在每一堂课尾，我都安排了“精彩表现五分钟”。利用教材提供的素材，以各种可爱小动物为载体，让学生来充当助人为乐的小英雄。例如，给蜜蜂引路，送小鸟回家，帮帮小熊吧，请你做裁判等各具特色的游戏环节，使学生在游戏中运用学到的知识，既检查了学生对本段内容的掌握情况，又使学生在游戏过程中体验到了成功的喜悦，从而使他真正体会到数学的作用，使他产生学好数学的愿望。
3、智力竞赛激趣法
　　竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。因为在竞赛过程中，学生的好胜动机和求成的需要会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强，所以大多数人在竞赛情况下学习和工作的效率会有很大的提高。
　　在小学数学教学中，我经常结合实际合理开展一些课内、课外竞赛活动，如“看谁算得快”“、看谁算得准”“、看谁答得快”等竞赛的形式要注重多效，使学生获得竞赛的成功感。又如组织学生进行“智力登山”活动，在山脚、山腰、山顶等处的设立若干“关卡”，派人把守过关的学生须正确解答各种数学题后方能通过。这些活动都能调控学生适当的激奋水平，保持兴趣。在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功”的喜悦，就能增强学习的动机和兴趣。
4、创设情境激兴趣
　　情境教学为学生留有探索与思考的空间，使学生的主动性、创造性得到了很好的发挥，是十分有效的教学方法。所以，我认为：在小学数学教学中，只有创设新奇有趣，密切联系生活实际的教学情境，激发儿童探索数学的兴趣，小学生学习数学既是“进一步学习数学的基础”，又是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的必要日常生活的工具”。引导学生把所学知识联系运用于生活实际，可以使所学知识得到继续扩展和延伸。同时，又可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力。所以，在学习新知后，要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境，让学生及时将所学应用到实际生活中。如，在教完“三角形稳定性”后，创设“帮家人修桌椅的活动”，教完“百分数”知识后，让学生调查实际生活中有关“百分数”的实际应用等。这样，通过实践活动使学生认识到在实际生活中处处充满者数学问题，也从中尝试运用所学知识去解决实际问题，使实践能力得到真正的培养。
5、表演激趣法
& & 课堂教学中教师在传授知识时，运用具体的事物并结合形象化的语言，学生易于接受并乐于接受。形象性既是教学艺术的一个重要特点，也是对教师课堂教学的基本要求。而进行表演就是增强教学形象性的重要手段之一。
& & 总之，培养学生学习兴趣，这是教育工作者讨论的永恒话题，除了上述的拙见之外，还有通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课，用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化……等方法，使学生不会产生厌烦感，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。
答题内容：&&
& &《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。数学学习兴趣是数学活动的先导，是推动数学学习的一种精神力量。它不仅是自觉学习的起点，还能使学习的注意力更为专注，同时也是信心、恒心的源泉.
& &经过多年的实践，我认为采取以下措施与方法，相信对激发学生学习数学的兴趣有很大的帮助。
开放学习评价，展示自我，让学生成为成功者
&&课程目标最终将由学习结果来体现。传统的教育评价就是单纯的考试成绩，学生为应付每学期最后的一张试卷而背着沉重的负担。要想全面提高学生素质，我们的评价就要给学生全面发展留有充足的时间和空间，也就是要构建让学生享受成功的评价。数学课堂上教师的评价要让学生体会到被尊重被认可的成就感，被人尊重是幸福的快乐的，只有这样，才能激发学生学习数学的兴趣。
1、开放评价指标。《新课标》指出，对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。所以在评价时，一是要注重学生对数学学习过程的评价，看学生是否积极投入数学活动，是否有积极的情感体验；二是要恰当评价学生基础知识和基本技能，以考查学生结合具体材料对所学内容实际意义的理解为重点，以理解能力与应用能力评价为主；三是要重视评价学生发现问题、解决问题的能力，把&形成解决问题的一些基本策略&作为评价的一个重要指标。
2、开放评价主体。以往，教师是学生评价的单一主体。而学生评价主体的多元化是新课程的基本要求。学生评价主体的多元化意味着学生评价不是由教师一人说了算，而是一个群体决策的过程，评价群体是由教师及其群体、学生同伴及其群体、家长、社区成员、社会评价机构和学生个人等构成的。数学教学中，我们可以利用课堂内外，开展学生自评、互评、师评等，激励学生积极主动地发展。(1)学生自评。学生在评价自己对某部分数学知识的理解与掌握程度时，比别人更清楚地知道自己学懂了没有，还有什么不明白之处，对自己的思考过程中出现的曲折、成功，以及情绪上的变化，都较他人的评价更符合实际，更具客观性。学生正视自己对数学学习的评价，会更好的体现评价促进数学学习的目的，从而上升为自我激励和自我发展。(2)学生互评。在课堂上，对学生的汇报、答问，可以让其他同学来评判、质疑。对有异议的问题，更多的是要让学生通过讨论甚至争论求得辨析，在评价过程中，教师应要求学生能公正、诚实地评价同学，充分体现合作精神。(3)教师评价。教师应着眼于全局性、客观性的评价，有针对性地解释与说明学生数学学习中各知识点的掌握程度，以及各种问题产生的根源。要找出学生的闪光点，以激励为主，发掘学生学习数学的潜能，评价时更要指出学生发展的动态，以教师的评价促进学生的发展。
3、课外活动中参观工厂、机房，介绍数学在各行各业中的应用，尤其是数学应用在各领域取得重大成果时，能够促进青少年扩大视野、丰富知识、增进技能，从而发展他们的思维能力，提高学习的积极主动性。例如结合中国神州系列飞船载人成功的事例讲解飞船轨道和抛物线、椭圆有关知识结合的综合题型，很大地提高了学生们的学习兴趣，及时化解了二次函数和椭圆的难题。也可讲一点数学史方面的知识，比如我国古代科学家的重大贡献及在世界上的影响，也能激发学生的积极性。例如在讲解圆时，我与学生共同学习了祖冲之发现近似圆周率的故事，以及近代圆周率的算法，较大地提高了学生的学习兴趣。
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如何激发农村小学生学习英语的兴趣
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【摘要】农村孩子从小接触不到英语，所以对这门陌生的语言他们是有所畏惧的。在课堂上不敢表现、交流，回家父母没时间也没有能力教。所以对于他们来说，要学好英语比学好语文数学难得多。因此，作为一名农村英语教师，我们应尽力在有限的教学条件下为这些孩子创造积极的学习氛围，将他们引入有趣的英语世界。
【关键词】激发农村小学生英语学习兴趣
在农村小学要实现学生英语学习的飞跃就要求教师在教学方式方法上的突破。只有将“枯燥乏味”的学习变得“生动有趣”，才能让学生保持积极乐观的学习态度。为此，笔者做了以下尝试，收到了较好的教学效果。
一、 运用别出心裁开头来激发农村小学生学英语兴趣
凡事，良好的开端总是成功的一半。不论是复习还是新课的导入，切记不可千篇一律地以提问的形式开始。尤其作为小学老师，面对的是年龄较小的学生，他们的注意力往往难以长时间集中，形象思维明显强于抽象思维，所以我们一定要多用不同形式来开始我们的每一节课。否则，学生会觉得单调无趣，我们教学起来也索然无味了。小学生的喜好特征不同于成年人，若课堂开端生动活泼，那么他们会为期待更精彩的后续而对本堂课充满好奇，最终到达了我们的教学目的。换句话说，要充分调动学生们的学习积极性，课堂开端非常重要。比如，在牛津小学英语4A Uint8 In class第一课时教学的Warm-up中，笔者就用上一个chant：Stand up， please. Let’s chant. （边说，边做动作。）
Stand up， sit down. Stand up， turn around.
Up， up， up， please stand up. Please stand up.
Down， down， down， please sit down. Please sit down.
Round， round， round， please turn around. Please turn around.在孩子们还沉浸在chant的乐趣中时，趁热打铁，进入新课，引出“stand up”与“sit down”的教学。笔者发现学生们特别热情和投入。这样，在很短的时间内就顺利完成教学任务。当然，课堂的开端方法很多，只要我们老师愿意动脑筋，愿意钻研和尝试，总是能想出新颖又合适的去满足学生。
二、 开展各种游戏来激发农村小学生学英语兴趣
小学生毕竟年龄还小，即使是小学高年级学生也仍然喜欢生动活泼，边玩边学的课堂氛围。教师可以根据教学内容，在课堂中适当地穿插游戏。当然做游戏也是有目的性的，而不是让学生一味的玩、笑、放松，游戏的设计一定要合理，比如在教授词组stand up和sit down时，可以采用这样的游戏来巩固：事先准备几个凳子，请出几名学生，进行“抢凳子游戏”。教师发号指令，“stand up”时，学生站着打节拍，而“sit down”时学生开始抢凳子，看谁反应快。待学生理解词义进入状态后，可以将游戏反转过来玩：“stand up”时，学生坐下，“sit down”时，学生起立。此游戏，在锻炼学生反应能力的同时也让他们更直观地理解了词组的含义，可谓一举两得。
三、 灵活使用肢体语言来激发农村小学生学英语兴趣
古语常说“眼睛是心灵的窗户”，但又有多少人知道，语言才是通往心灵之门。在教学中教师可以使用的语言有很多，并且教师的语言在很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率，教师的语言表达技能直接影响教学质量。因此，教学语言必须视学生情况而变化。通过学习与实践，笔者认为在小学英语课堂上，教师可以灵活地使用“肢体语言”来辅助教学。
首先，孩子们平时就是靠肢体活动的时间较多，老师的肢体语言越夸张，给他们的感觉越是亲切，当然学习兴趣就越浓了；其次，小学生不一定对老师的每一个英语指令都明白，这个时候教师就应该尽量避免讲中文而是通过肢体来表达，帮助学生理解；再者，在教授新课时，尤其是单词教学部分，学生不明白新单词的英文，这个时候教师配上相应的动作，学生既能理解单词含义，又仿佛在看表演，这样兴趣又来了。如果在学生自己练习的时候也要求配上肢体语言，那么一些学生会更乐意去表达。如在教授单词“bird”的时候，教师可以两手伸开做飞翔的姿势；教授单词“sleep”时，可以两手合并头侧靠在手上做睡觉姿势，这样学生一看就明白单词的含义，同时又加深了他们学习的热情。
四、 新颖多样操练形式来激发农村小学生学英语兴趣
在小学英语课堂上教授和巩固新知识时，毫无疑问教师必须“解放孩子的嘴”。但是，如何“解放”呢？这却成了广大教育工作者共同关注的话题。我们知道，语言的教学少不了一个步骤：读。但是，“读书”一词对于孩子们来说就是“枯燥乏味”。通过实践，笔者认为此时可以尝试不同形式的操练形式：开火车、大组滚动、男女生读、小老师领读、你做我说等形式。在教授动物单词时，笔者采用了一下3种操练形式：
（一） 小火车，赛起来
笔者随意抽出动物卡片，一组一组生来比赛，必须每个小组成员都能正确说出火车才能到站。用时最少的那组获胜。利用学生的好胜心理，既活跃了气氛，基本能做到全员参与，又够达到了操练效果。
（二） 我来做，你来说
笔者顺势做出小动物形态或习惯动作，学生来说说匹配单词。当然这个形式的操练还可以倒过来“我来说，你来做”。这样一来一回又可以使知识在看似游戏的操练中得到巩固。
（三） 听声音，大声说
利用多媒体播放小动物的声音，不用举手，谁听出来就站起来大声说出它们。操练到此处时，学生基本上能够在同一时间起身，气氛相当活跃，笔者知道，孩子们对于小动物的单词已经熟练了。
没错，说白了就是一个“读”字，但是采用这样不同的形式学生会更愿意去表达自己，从而使课堂气氛更活泼，也可以带动一些不积极的学生，有助于提高教学效果。
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