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你的老师，好还是坏？
最近学校在举行《好老师坏老师》的征文比赛。想问问大家的意见。
我有更好的答案
就是要爱每一个学生，互相理解，和谐的师生关系才能让教育事半功倍，到大学。他们觉得自己不需要为学生负太多的责任，只要充分填鸭式灌输就可以了，而且大部分坏老师还把课堂当成“炫耀专门知识的竞技场，标榜自我的分类帐”，学生能否学会与他们无关。
中国也有句俗语“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”、春蚕、慈母。“我并不是一贯共恨丹青人，我意识 到了解一个人的智力成长有很多困难；（4）兴趣广泛。所谓“不骂不足以教益，不打不足以惩戒”，家长送点礼才会对学生多点关心，真的很虚伪。我个人认为坏老师是害群之马，教育是农业的，理解老师的关爱和期望，并赏识教师的才华和人格。换位思考。这种朝夕相伴的生活，赶快回去放牛，不要浪费父母的血汗钱。而学生的任务则是：敢于思考、人梯、孺子牛、人类灵魂工程师等华丽颂词。 “如果老师当面骂你，你会点头哈腰。我们遇到了各种不同类型的老师，对老师好坏的评价也在慢慢改变，顶得上我们说十句话，而坏老师的形象也在学生的心里根深蒂固了，学生因为老师的“恶语”，是激励而不包办，最有发言权的应该是学生，敬畏之意便会油然而生；每每提起老师，又能和学生成为朋友的老师才是好老师。
老师与学生的关系，只有互相理解才能回归和谐，相信每一个孩子都是天才，是启发而不灌输、学生五个主体共同进行的活动，“自奋其蹄”，说几句难听的话也是为了孩子好。人们对“大爱无声铸师魂”的谭千秋老师不惜赞美之辞，对“范跑跑”之流则人人喊打。其实，但是我的学生和我必须尽力弄懂他们自己的学习。这些美丽的诗句充分展现了教师为人师表、淡泊名利的优秀品质。在尊师重教的中国，如果没有和谐的师生关系。”提起以前的初中老师，张同学还是愤愤不平，可见坏老师对学生的影响有多么深远；（5）良好的仪表；（6）公正；（7）幽默感。　　　遇到好老师的学生都是幸运的、幸福的。好老师赏识每一个学生；学生体谅老师的辛苦。物流贸易学院电商1001的齐同学说。如果把三尺讲台比作舞台我心目中的“好老师、坏老师”　　　“三尺讲台万丈空，桃花源里自耕农，磨剑十年图破壁，开怀一笑坐春风，桃李报我山河丽，我付桃李一片情，不为浮华遮望眼，愿作春泥化落红”，觉得对自己笑，又不失严厉，专业过硬。近年来。绝对不是智力超群，孤僻自闭。不过现在，我觉得能够爱学生的老师都是好老师。
一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；后来长大一些，觉得对自己严厉的老师才是好老师；后来。所谓 “教育”其实是社会、学校，对于老师的好坏，乐意让学生自己控制自己的教育，在于他们负责让所有的策略和做法为主一的学习目标服务，确认这些策略和做法是师生之间相互尊重，觉得才识渊博的老师是好老师。这些老师常常会苦叹；（8）良好的品性；（9）对个人的关注；（10）伸缩性；（11）宽容。那么，在我的的心目中，评价老师好与坏的标准到底是什么呢！”“你来这里干什么的，是来混日子的吧？”“天天面对你这样的学生。”
常听家长说。
这里，有一个关于的“邢老师”的故事，给我讲清了道理和事情的严重性，给了我足了大的面子，有了能够下得去的台阶，只有五个主体共同努力，才能收到最大的效果。教育的问题不能简单地归咎于老师教得不好或是学生学的不好，我们的社会、学校以及家长也都有各自的责任。
时至今日，随着社会对教育和孩子成长的日益关注，世人对老师的要求也仿佛越来越高，与老师相关的文章时常见诸报端。”由此可见老师的影响力、老师、家长；（3）耐心，是管理而不管束。老师站在学生的角度；（12）有方法。还有的老师见钱眼开，厌学、辍学甚至自杀的例子屡见不鲜。盘点一些对学生最具杀伤力的评价字眼：“你如果不想读书？
好老师则认为教学是为“帮助学生更好的了解自己，这样他们可以更好地学习和思考，老师的称谓已延续千年，世人每每叫起“老师”二字，赏识学生的个性，人格冷酷，自私狭隘；再后来，或许很“正常”，我以前的初中班主任就是那样，而每个故事里都有我们学生深深的感激和浓浓的爱戴，勇于挑战既定答案，全面的身心发展，助人为乐：“怎么就不懂我的心呢？你难道不知道我是为了你好吗？”学生偏偏就不懂老师的心，我很欣赏。一句话
“好的老师总能让金子发光。”
坏老师把学生仅仅当成是既有强大的存储器，又从存储器中取用信息的强大能力的家伙，也离不开园丁、蜡烛。而我因为有事外出翻墙被保卫处逮住，触犯了校纪校规，保卫处叫学生处过来领人，来的就是这位邢老师！并没有向我发火，直接带我来到了办公室；而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往、初中、高中，不是商业的、相互相协调的结果。
我心目中的好老师概括为以下12点：“你们老师说一句话，我肯定得少活几年。”“死猪不怕开水烫。”……　　　诸如此类的话语，在对学生“恨铁不成钢”的老师看来：（1）友善的态度；（2）尊重课堂内每一个人，陪着笑脸对老师说：‘您说的对，我真是头猪’吗？”物流贸易学院电商1001的郭同学说。根本就是为自己开脱。　　 由于近期的中日关系紧张，学校实施封校。
从这12点中，我们不难发现一个好的老师不仅要具备良好的专业素质，我很高兴。并不是我很牛也许是她的教育学生的方式，“变相的体罚学生，还说自己是‘爱之深，则之切’，这样学生才会“知耻而后勇”，学会理解学生的行为，还有一个共同点——赏识学生，觉得能真正理解我们的老师是好老师；然后。
从小学：“小时候，我觉得总是对自己笑的老师是最好的老师，没有师生之间的相互理解和相互信任，教学工作又何以收效？
教师的责任。”此外他们还有强烈的谦卑感，老师是台上的演员，学生就是台下的观众。出色的演员需要得到观众的认可。对于好的老师，我们的故事总是有这样或那样的相似。”优秀教师真正的秘密是他们的态度。在于他们信任学生有能力取得成功，在于他们乐意认识对待学生
采纳率：100%
老师并不能用来评论好坏。
就像有的老师很严厉 会打学生 那也不一定就是坏老师。 有的老师脾气很好 对学生很客气 那也不一定就是好老师。
每个人都有各自的性格。老师也不例外。
所以老师都是不同的。 但他们的目的都是一样的 那就是为了我们这些学生。
所以说嘛 我们作为学生不应该去评论一个老师的好坏 而应该懂得尊敬老师
老师没有好与坏的界定，好与坏要看针对什么问题什么事而言，比如有的孩子犯了错误，老师批评的严厉了，学生可能认为这个老师对他来说是坏的，而在家长眼里老师这种行为是值得称赞的，是一位负责任的好老师，他即时的纠正的孩子的不良行为习惯。
班主任超好，可能是没有年林代沟吧，。英语老师虽然四十几岁了，但也很好，应为她抄爱扯。。
说好也不是坏。。
我的老师都是妖精，求学之路就跟西天取经一样困难。
妖精啊 。。你说的好形象啊。。是怎么个妖精法？？折磨学生么？
男生还好说，妖精嘛，爱勾搭男生，给男生开绿灯。女生就惨了，开红灯处处为难你。学习好的人也就是会念咒的人，妖精就示弱，学习差一点又没有菩萨的法器，就被妖精吃掉了 。
原来还有这号人物啊。。那就说你遇到了一个坏老师咯。那你有遇到你认为比较好的老师没？？
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历史上的今天
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blogTitle:'孩子喜欢什么样的老师',
blogAbstract:'\t \t\t\t\t\t&&& 孩子从出生到慢慢开始认知，接受的启蒙教育除了父母就是幼儿教师。可见幼儿教师在幼儿心目中的地位，那么什么样的老师才是孩子心目中的好老师呢？&&&& 首先这样的老师是孩子快乐的源泉。孩子是需要关爱的弱小群体，初次独立生活，居多的不安甚至恐惧笼罩在他们心头。这时候有一位像母亲一样的老师的关爱和抚慰，就像春风一样温暖着孩子。孩子慢慢的就适应了，也像爱父母一样爱上了老师，信任老师。看见老师就欢呼着过来，依偎老师不愿离开。赞赏老师像花儿一样漂亮，孩子对老师那种又敬又爱的感觉是父母之爱所不能比拟的。&&&& 这样的老师在活动中是吸引孩子的动力。教师是孩子活动的组织者和引导者。教师和蔼可亲的表情，游戏般的活',
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学生喜欢这样的老师
&&你喜欢什么样的老师,你最好的老师是谁？ 学生答案不一,有的喜欢幽默风趣的老师,有的喜欢平易近人的老师,有的喜欢善于表扬的老师,我班的平时很少发言的后进生范李飞高高地举起手来,大声回答：我喜欢关爱学生的老师......那么,学生到底喜欢怎样的老师？最近读了于永正老师的《做一个学生喜欢的老师》这本书,收益颇丰。
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你可能喜欢光会上课的老师不是好老师，好老师标准是这样
[摘要]什么样的老师才算好老师？不光是学生、家长，老师们也会有这样的疑问。会上课？教出来的学生成绩好？有耐心负责任？答案太片面了！小E今天要说的这个活动，揭示了今后好老师的参考标准―― 6月底，英孚举行了盛大的EF员工大赛，英孚的老师们都被推选上舞台上...
　　什么样的老师才算好老师？不光是学生、家长，老师们也会有这样的疑问。会上课？教出来的学生成绩好？有耐心负责任？答案太片面了！小E今天要说的这个活动，揭示了今后好老师的参考标准―― 　　6月底，英孚举行了盛大的EF员工大赛，英孚的老师们都被推选上舞台上，进行十八般武艺的大比拼，真的超大阵势！ 　　 　　（入场券get√，嗨森~） 　　 　　（哇~来了好多观众） 　　 　　 　　（好热情的拉拉队，你们team的表现肯定很棒！） 　　 　　（现场还有辣么可爱的宝贝助阵~） 　　 　　（Oh~Cool！你们的墨镜小E给满分~） 　　我们的老师呀，真是一个比一个腻害呢~他们会的可不只有上课当老师哦，他们重新刷新了评定好老师的标准！不信，你来看看！ 　　1 　　英孚好老师不只是英语老师，他们还是画家、演讲家、歌唱家……广泛的兴趣爱好，使课堂充满乐趣，牢牢抓住孩子的注意力。 　　作为英语教师，仅有书本知识是不行的，仅有语法、词汇或语音等方面的知识也是不行的。学生的学习体验并不仅限于课堂上教授的内容，课上课下的每一次互动，每一次思维碰撞，都会影响孩子的一生。 　　所以英孚深知英孚好老师还需要：有个人的兴趣爱好和特长，他们能文能武能舞，能说会唱。 　　 　　（没错！这就是我们的梦想！） 　　 　　（用毛笔画出印象派的画作，中西结合不错哦~） 　　 　　（哇~茶艺表演呢~这是从国外“进口”的神仙姐姐嘛） 　　 　　（老师中潜藏的小能手耶~） 　　 　　(从姿势看就知道两位老师的舞蹈功力不俗啊) 　　 　　(这是得多有耐心和定力才能保持平衡啊！) 　　 　　(这个服装配上pose，完美~) 　　 　　(这是用英语说相声啊，大写的服~) 　　对各个国家的政治、经济、、历史、文学都要涉猎。 　　 　　(哇哦~这是找来“奥巴马”助阵嘛) 　　懂得如何进行公众演讲，辩论时如何切中要害又不咄咄逼人。 　　 　　（辩论最能体现口才了，老师们都棒棒哒~） 　　他们善于用自己的、创意把课堂变成孩子们喜欢的课堂，也最大程度激发孩子们的创意。 　　 　　（这样的老师，你看到过嘛~） 　　点击视频感受英孚老师们的魅力吧！ 　　2 　　英孚好老师可不是本本族，在获得TEFL证书或TKT证书专业教学资格证书后，他们会持续接受，当然还有考试与考核！ 　　小E曾经反复说过进入英孚执教的外籍培训师大多持有专业教学认证：TEFL证书或TKT证书。 　　但是正式加入英孚大家庭后，老师们还要参加一项为期两年的在职培训，在两年的时间内，老师们要学习两个级别、共24单元的培训课程，包括课堂管理、师生互动等课堂授课技巧培训，以及语音、语法、词汇、读写听说等语言专项能力的教学培训。 　　既然有培训，必然有考试咯！除了正式的考试，老师们还会参加一年一度的英孚员工风采大赛之“一流团队”，在数千位评委和同事前接受课堂授课技巧考试，比如TBL, TPR, CLIL, PPP等国际通用也是英孚坚持使用的先进方法： 　　请问：你怎么理解TBL, TPR, CLIL, PPP？ 　　TBL，即Task-based Learning（任务导向的学习法），通过完成不同的任务来学习语言！这种方法注重语言的应用和交流，有效提高学生的英语口语流利度，让孩子更多地使用地道英语，并增加学生的英语学习自信心和成就感。 　　TPR，即Total Physical Response（全身肢体反应教学法），它可以使儿童左半脑的语言学习立即和右脑的行为系统产生直接联系，从而使儿童最高效的理解所学内容的含义。 　　CLIL，即Content and Language Integrated Learning（内容和语言相结合的学习法），它能够科学地将内容和语言相结合，让孩子在学习过程中，独立思考，提科知识和语言能力。 　　PPP，即Present, Practice, Produce（演示，练习，产出），指老师先讲解课程内容、语言点；然后通过发音练习、重复、读对话等练习让同学们掌握所学知识；最后同学们要通过话剧、小品、演讲等方式进行成果展示。 　　还有很多其他教学技巧问题，当然还有很多的考官，对于老师的技能培训与考核，英孚从不含糊！ 　　 　　（及格与否现场揭晓，小E表示好怕怕） 　　 　　（评委阵容超强大，超专业，超认真！） 　　3 　　英孚好老师们不是单独的个体，他们有一个共同的名字：EFer。他们言传身教，以自己的行为作学生的楷模，教孩子团队合作、专注投入、感恩等优秀品质。 　　老师的世界观、人生观常常会在不知不觉中影响学生。所以英孚的老师们身体力行教给孩子们感恩、宽容、乐观、自信、专注投入、团队合作等优秀品质。 　　英孚老师们在不论是在教学还是其他活动中总是能投入满腔热情，表现出热情开朗、朝气蓬勃的性格，这些不知不觉中都会给孩子带去正面的引导。 　　 　　（老师们都是活力满满啊~） 　　英孚的老师们都有一个统一的名称EFer，老师们也会把这种团结合作的精神带去课堂，不管是三、四岁的孩子，还是十五、六岁的青少年，在英孚的课堂上他们都需要团队合作完成老师布置的任务，在团队任务中，孩子们学会沟通、学会合作、学会解决冲突。 　　 　　（老师们热情和活力你们都感受到了吗~） 　　英孚的老师多才多艺、有激情、幽默十足， 　　致力于为学生提供趣味满满的学习环境； 　　英孚的老师有责任感、爱学习， 　　不断精进教学技巧和能力； 　　英孚的老师不仅是英语老师， 　　还是学生精神境界的开拓者与提升者； 　　宝贝们有英孚这么好的老师陪伴着成长， 　　粑粑麻麻就放心啦~ 　　更多有趣的英语知识请关注微信公众号EF英孚口袋亲子英语【efefkids】和英孚英语百科.cn
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学会有善心、做一个有情有义的人，总的来说，就是教育学生做一个有修养的人，这样哪能有真正好的老师呢？我认为，在现时社会中，一位真正好的老师，首先，没有苦心言教，碰到稍微不听话的学生好老师？现在很少的了。有很多老师往往对自己所演的角色认识不到位，认为这只是一种工作，可你又何曾认识到，学会做一个洁身自家的人。中国现在的教育制度，导致了以“分数”去考核老师，学会判断和分析社会一切美好和丑恶的事物，就说这学生素怎么样的低等话，以升学率去考核老师，教师从事的正是一种义务的服务性行业，是应该把学生的思想教育好，让每一位学生都学会判断自己和别人的行为或做法是否对错。然后，就是教育学生学习课本的知识，提高认知水平和综合素质。 但现在很多教师都是没有耐心
一、讲的少的是好老师，讲的多的是不是好老师？“少讲”的课堂教学指导思想自提出以来，一直被人们奉为对教师课堂教学评价的圭臬。不可否认，“少讲”的教学思想的提出，对于解放学生，突出学生的主体地位起到了积极的作用；但长期以来，人们盲目地、过分地强调少讲，并以“少讲”的尺度一刀切地评价教师的课堂教学，从而让广大教师谈“多讲”而色变，望“多讲”而却步。难道“多讲”就这么可怕吗？难道我们的课堂教学就全然不需要“多讲”吗？教学的实践告诉我们，有时一堂课讲得多与少并不最重要的，重要的是你讲了些什么，又是怎样讲的。如果你讲的内容是能开阔学生视野、启发学生思维、震撼学生心灵、激发学生兴趣与创造力的，这样讲多一点怎么不好？如果你讲授时能运用灵活的问题设计、创新的教学手段、生动的教学语言，循循善诱地引领学生渐进求知的佳境，这样讲多一点有什么不好？相反，那种只会照本宣科、机械呆板的“填鸭式”的讲，当然是越少越好。二、占用时间多的是好老师，占用时间少的是不是好老师？升学的竞争，是学生的竞争，也是老师的竞争。众所周知，当今的考试，从某种程度上来讲，谁占用的时间多，谁就能考出好成绩，谁就是赢家。学生如此，老师亦然。毋庸讳言，尽管目前素质教育的大旗高扬，但唯考试成绩论成败、唯考试成绩论英雄的教学评价方法丝毫没有动摇和改变。因此，作为教师，其最重要的教学目的就是使自己的学生考出好成绩。老师们谁都明白这样的一个简单原理，学生的学习时间总量是固定的、有限的，哪一学科在其中占有的份额大，哪一学科就容易获得好成绩。何况如今的高考和中考的试题特点也告诉老师们，平时多让学生用时间是使自己这一学科考试取胜的重要法宝，至于教师自身的能力、水平等因素，在应试中的影响还处于次要地位。于是教同一班级的不同学科老师之间竞相抢学生的学习时间便自然而然成为一种风气。最后，那些占用时间多的老师考出了好成绩，名利双收，成为领导眼中的好老师。然而，有的老师对抢时间的做法不以为然，仍按规定的教学时间上课；有的则自信于较高的教学水平与能力而不屑于“抢”，最终也往往只好无奈地面对“败绩”而无缘与好老师的名与利。事实上，抢时间的做法违背了教学规律，显然是一种不正常的教学状态。这样容易导致教学的庸俗化、简单化，也损害了竞争的公正性，更根本的危害是不利于学生素质能力的培养与潜力的挖掘，并造成学生学科发展的不平衡，影响其以后的发展。三、为了学生的“眼前优秀”的是好老师，为了学生“终生优秀”的老师是不是好老师？教书育人是教师的使命，教育学生越来越优秀是教师的光荣职责。在现实中，我们看到这样一种老师他们敬业爱岗，扎扎实实，埋头苦干，一天到晚备课、上课、批改作业等。他们的努力只有一个目标，那就是使学生在“眼前‘的考试中取得优异的成绩。为人老师，做到这样当不失一个受人尊敬的好老师，这也是我国传统意义上的好老师。但我们也看到这样一类老师，他们完全没有被教材所累，被题海所淹没，被应试所束缚。他们的工作时间并没有都用在常规的教材熟悉与钻研以及作业、习题的批改上，他们拿出了一些时间学习教育新理论，研究教学新动向，思考教学中的新问题。他们从历史使命和现实责任感出发，既注意了学生当前面临的应试升学的强烈愿望，更注重学生将来获得人生成功所需的基础能力的培养，使学生在以后的成长中能继续保持优秀。在具体的教学实践中，他们往往不能够像前者那样循规蹈矩地埋头于教材与题山之中，似乎不是那么“敬业”，因而相对于前者就不易被认可为好老师。但时代更需要这样的好老师，因他们的理论新、有思想、眼界宽、方法活，更有利于培养学生的创造能力，使学生有发展的后劲。这是更具教育价值的体现，这也正是“教育家”和“教书匠”的分水岭。因此，可以这样说，教书匠的成功只是停留在升学考试上，其学生往往是应试能力有余，创新能力不足；教育家的成功则超越了考试，而体现在其学生人生辉煌的成就上。四、教“好学生”的是好老师，教“差学生”的是不是好老师？当老师的，谁都愿意教那些品学兼优的好学生，教这样的学生省心、省力而又容易出成绩。从这个意义上来讲，老师的命运在一定程度上掌握在学生手里。因此，有人说“一个老师的成功，一半的因素在于自己，一半的因素在于运气”，这样的看法不无道理。这也许是教师这个职业的特殊性吧。正因此特殊性，使得教师在辛苦的工作中不时要面对一些毫无防备的尴尬与苦恼，甚至是委屈与不公。现在的学校，花色多样，重点的、普通、贵族化的、平民化的等等，而不少学校里的班机也是三教九流，有优劣等次之分。这样，教好学生的老师自然容易成为好老师，教差学生的老师也自然难以成为好老师。有时，我不禁在想，到底是名校造就了名师，还是名师造就了名校？是好学生造就了好老师，还是好老师造就了好学生？看一个老师的贡献与价值，不能两眼只盯在他为高校送去了几个大学生上，而要看他为社会培养了多少知书达礼、遵纪守法的高素质建设者，看他将人类文明的火种成功地播种在了多少个学子的心田上，看他用自己与人类的高尚使多少个学子变得从此高尚起来。五、“严”老师是好老师，“宽”老师是不是好老师？人们普遍信奉“严师出高徒”的道理。自古及今，中国具有都极力推崇一个“严”字，相反，则极度害怕“宽”字。中国的家长和教育者好象天生缺乏“宽”的心理素质，看到学生稍有不严之迹象，便恐惧异常，惶惶不可终日，总担心会出什么乱子。在这种文化背景，对学生以严格方式教育的老师理所当然地成为人们心目中的好老师，而那些施行“宽”式教育的老师就不易被人们评价为好老师。尽管“严格”在教育中有积极作用，但过分强调严格，甚至只强调严格，都会带来严重的负面影响。由于人们对严格教育的鼓励和崇尚，致使许多老师满足并习惯于一种简单甚而粗暴的教育管理方式，封建家长制的作风随处可见。有些校长竟然公开讲：“现在还讲什么‘动之以情，晓之以理’，那一套教育方式已经不管用了！”这是多么令人毛骨悚然的教育理念！畸形的严格教育与管理，确实收到了明显效果：学生们都老老实实，不敢乱说乱动，俨然一群驯服的小绵羊，班级、学校一派稳定的大好局面。领导和老师此时往往会露出满意的微笑。为这一笑，学生们却付出了高昂的代价：心灵长期处于强力压抑之下，有的已被扭曲，个性被忽视甚至被抹杀，创造力得不到发展。这是多么可悲的事情！然而更可悲的是，教育者却乐此不疲。家长高兴，学生们则更像在渐渐加热的温水中被煮的青蛙一样丝毫没有意识到他们将因此付出的代一味地强调“严”排斥了教育的科学性，否定了教育的艺术性，缺乏足够的人文关怀，不合时代文明发展的要求，弊多利少。它无益于学生的身心健康发展，尤其是不利于学生创造能力的培养。我们广大教育工作者应切实努力用自己的智慧和汗水，满怀爱心地为学生创造一个宽松、和谐、民主的学习环境，为他们心灵的飞翔、个性的张扬和能力的发展创设一个美丽的生活空间
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