& 探究影响物体动能大小的因素知识点 & “基本实验回顾（1）如图1的物体长度为__...”习题详情
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基本实验回顾（1）如图1的物体长度为&cm．（2）如图2是探究“阻力对物体运动的影响”的过程，根据图中情景可判断：属于理想化推论的是　&．（填数字序号）（3）如图3是“探究动能大小与哪些因素有关”的实验．用质量不同的A、B两个小球（mA＞mB）碰撞静止在同一水平面的纸盒，将甲于乙两实验比较可知，小球的动能大小与小球的速度有关；将甲和丙比较，可知小球动能大小与小球　&有关．（4）小明同学为了测量某品牌老醋的密度，进行了一下实验：①把天平放置水平桌面上，将游码归零，然后调节　&，使天平横梁平衡；②接下来进行了一下操作（如图4）：A．用天平测量烧杯和剩余老醋的总质量m1；B．将待测老醋倒入烧杯中，用天平测出烧杯和老醋的总质量m2；C．将烧杯中的老醋的一部分倒入量筒，测出这部分老醋的体积V；以上操作的正确顺序是：　&．（填字母代号）③老醋的密度是　&g/cm3=　&kg/m3．（5）某教师在进行“阿基米德原理”教学的过程中，做了如下演示实验：①在弹簧下端挂上小筒和金属块，记下弹簧伸长后指针位置O，如图5（甲）；②溢水杯中装满水，把金属块全部浸没在水中，用烧杯收集排开的水，弹簧缩短，如图（乙）③把烧杯中的水全部倒入小量筒中，弹簧指针又恢复到原来O点位置，如图（丙），乙图弹簧比甲图的弹簧缩短了，说明金属块受到了　&的作用；丙图中弹簧指针恢复到位置O，说明：　&．&
本题难度：一般
题型：解答题&|&来源：2012-广东省广州市越秀区九年级（上）期末物理试卷
分析与解答
习题“基本实验回顾（1）如图1的物体长度为____cm．（2）如图2是探究“阻力对物体运动的影响”的过程，根据图中情景可判断：属于理想化推论的是____．（填数字序号）（3）如图3是“探究动能大小与哪些因素有关”的实...”的分析与解答如下所示：
（1）在用刻度尺测量物体的长度时，首先要看清刻度尺的零刻线是否完整，然后认准分度值，并估读到分度值的下一位，其记录结果由准确值和估读值和单位组成．（2）物体绝对不受力的情况是不可能存在的，要想得到一个无阻力的表面，让小车运动得无限远只能靠理论推理；（3）解答此题要知道动能的决定因素有两个：质量和速度，对于这类多因素问题应结合控制变量法进行分析；（4）首先把天平放在水平桌面上，再调节平衡螺母直到横梁平衡；量筒中醋的质量，应用图B中杯与醋的总质量m2减去图A中杯与剩余醋的质量m1．老醋的密度可用密度的公式计算得出；（5）乙图的弹簧比甲图的弹簧缩短了，说明金属块受到了向上托的力，即浮力；根据实验现象和结合阿基米德原理回答．（1）由图可知，刻度尺的最小分度值是1mm，被测物体的起始刻度值为：1.00cm，终了刻度值为3.49cm，所以物体的长度为：3.49cm-1.00cm=2.49cm．（2）①②③都可以通过实验来进行验证，只有④是不可能保证其不受任何阻力作用的，因此只有选项④符合题意；（3）甲与丙两实验中两球的高度相同，这样到达底端的速度相同，但它们的质量不同，所以可以探究动能与质量大小的关系；（4）①首先把天平放在水平桌面上，再调节横梁右端的平衡螺母，直到指针指在分度盘的中线处，表示横梁平衡；②测量液体的密度时，应该首先测量烧杯和老醋的总质量m2，把适量的老醋倒入量筒中，读出其体积V，再测量出烧杯和剩余老醋的质量m1．故正确顺序为：BCA③图4中量筒中老醋的体积V=40cm3，图中烧杯和老醋的总质量m2=82.4g，图中烧杯和剩余老醋的质量m1=37.4g，量筒中老醋的质量m=m2-m1=82.4g-37.4g=45g，则老醋的密度：ρ===1.125g/cm3=1.125&103kg/m3（5）由乙图可知，乙图的弹簧比甲图的弹簧缩短了，说明金属块受到了向上托的力，即金属块受到了浮力；&丙图弹簧指针又恢复到位置O，说明金属块受到了浮力等于排开水所受的重力．故答案为：（1）2.49；（2）④；（3）质量大小；（4）①横梁右端的平衡螺母；②BCA；③1.125；1.125&103；（5）浮力；物体受到浮力的大小等于物体排开水所受的重力．
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基本实验回顾（1）如图1的物体长度为____cm．（2）如图2是探究“阻力对物体运动的影响”的过程，根据图中情景可判断：属于理想化推论的是____．（填数字序号）（3）如图3是“探究动能大小与哪些因素...
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经过分析，习题“基本实验回顾（1）如图1的物体长度为____cm．（2）如图2是探究“阻力对物体运动的影响”的过程，根据图中情景可判断：属于理想化推论的是____．（填数字序号）（3）如图3是“探究动能大小与哪些因素有关”的实...”主要考察你对“探究影响物体动能大小的因素”
等考点的理解。
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探究影响物体动能大小的因素
与“基本实验回顾（1）如图1的物体长度为____cm．（2）如图2是探究“阻力对物体运动的影响”的过程，根据图中情景可判断：属于理想化推论的是____．（填数字序号）（3）如图3是“探究动能大小与哪些因素有关”的实...”相似的题目：
[2014o来宾o中考]如图是“探究动能大小与哪些因素有关”的实验装置．（1）实验中为了保证&&&&不变，应始终使用同一个小球；（2）让小球A从不同的高度由静止开始滚下，是为了研究小球到达水平面时动能的大小是否与&&&&有关；（3）实验中通过比较物块B在同一水平面上被撞击的&&&&来比较小球A到达水平面时动能的大小；（4）实验表明，质量相同时，小球的速度越大，动能越&&&&．质量；速度；距离；大速度；质量；距离；大速度；质量；距离；小质量；速度；距离；小
[2013o聊城o中考]如图所示是把不同的小球放在相同的斜面上自由滚下．撞击静止于水平面上的木块进行实验，能说明物体的动能与物体的速度有关的是（　　）甲、丙乙、丙甲、乙甲、乙、丙
[2012o衢州o中考]为了研究动能的大小与哪些因素有关，教材中设计了“小钢球撞木块”的实验（如图所示）让静止的小钢球从斜面滚下，观察木块被推动的距离．关于该实验的说法中，不正确的是（　　）该实验的设计思路是采用转换法，用木块移动的距离来表示动能的大小该实验研究的基本方法是控制变量法，如分别控制小球滚下的高度、小球的质量等在实验器材的选择时，可以不考虑斜面的光滑程度，被撞木块的质量和软硬等因素实验过程中，让同一小球从不同高度落下，目的是为了让小球获得不同的运动速度
“基本实验回顾（1）如图1的物体长度为__...”的最新评论
该知识点好题
1为了研究动能的大小与哪些因素有关，教材中设计了“小钢球撞木块”的实验（如图所示）让静止的小钢球从斜面滚下，观察木块被推动的距离．关于该实验的说法中，不正确的是（　　）
2如图是探究“物体动能的大小与哪些因素有关？”的实验示意图．（1）实验要探究的是物体动能的大小与物体&&&&和质量的关系．（2）实验中探究的是&&&&（填“A”或“B”）物体的动能，物体动能的大小是通过&&&&（填“s”或“h”）的大小来反映的．
3利用如图装置探究“物体的动能大小与哪些因素有关”．将小球A、B分别拉到与竖直方向成一定角度θ的位置，然后都由静止释放，当小球摆动到竖直位置时，将与静止在水平面上的木块C发生碰撞，木块都会在水平面上滑行一定距离后停止．图中的摆长L都相同，θ1＜θ2，球A、B的质量分别为mA、mB，（mA＜mB）．（l）如图甲、乙所示，同时释放A、B，观察到它们并排摆动且始终相对静止，同时到达竖直位置这表明两小球在摆动过程中的任一时刻的速度大小与小球的&&&&无关．（2）如图甲、乙所示，观察到B球能将木块c撞得更远由此可得出结论：&&&&．（3）图乙中小球B到达竖直位置时的速度&&&&（填“大于”、“小于”或“等于”）．题图丙中小球B到达竖直位置时的速度如题图乙、丙所示，图丙中木块C滑行得更远些，由此可得出结论：&&&&．
该知识点易错题
1（2013o聊城）如图所示是把不同的小球放在相同的斜面上自由滚下．撞击静止于水平面上的木块进行实验，能说明物体的动能与物体的速度有关的是（　　）
2如图，把不同的实心小铁球放在相同的实验装置的斜面上自由滚下，撞击静止于水平面上的小木块上进行实验．在下列几种情况中，能说明物体的动能与物体的质量有关的是（　　）
3在探究“物体的动能与哪些因素有关”时，李强同学猜想物体的动能与物体的质量及物体运动的速度有关，于是他采用运动的钢球推动纸盒在水平木板上运动，通过比较纸盒被推动的距离来比较物体动能的大小的方法进行验证，如图所示．（1）李强这样做的依据是&&&&．（2）请设计实验，并根据你的设计填写下表．
探究过程探究内容&在水平木板面上能否完成实验（若不能，写出改进方法）&实验操作和实验现象&&研究动能与速度的关系&&&让钢球以不同的速度推动纸盒运动，速度大的钢球推动纸盒远&&研究动能与质量的关系&&&&&
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2016冀教版数学一年级上册第2单元《10以内数的认识》（10以内数的顺序）ppt教学课件
课件名称：2016冀教版数学一年级上册第2单元《10以内数的认识》（10以内数的顺序）ppt教学课件
创 作 者：未知
课件添加：admin
更新时间： 6:28:38
课件大小：2311 K
课件等级：★★★
授权方式：免费版
运行平台：Win9x/NT/2000/XP/2003
◆课件简介：
2016一年级第2单元《10以内数的认识》（10以内数的顺序）ppt http://cai.7cxk.net 站 * http://cai.7cxk.net 中站 10以内数的顺序 一年级第二单元 http://cai.7cxk.net 中课件站 目标 1、在给数字卡片按顺序排列的数学活动中，了解10以内数的排列规律。 2、在给大小不同的球排队编号的活动中，学会用10以内的数表示事物的顺序。 3、感受数学与生活的联系，初步体会用数字描述事物的作用。 有部分课件由于控制文件大小，内容不完整，请联系购买完整版 http://cai.7cxk.net 中小学课件站 观察1―10各数，你发现了什么规律？ http://cai.7cxk.net 中小学课件站 把
放进去，应该摆在哪儿呢？ http://cai.7cxk.net 中小学课件站 http://cai.7cxk.net 中小学课件站 课堂应用 把1-9按从大到小的顺序排列。 http://cai.7cxk.net 中小学课件站 1.读出直尺上的数。 http://cai.7cxk.net 站 2.没有标号的是第几节车厢？标上号码。 http://cai.7cxk.net 中站 3.按杯中果汁的多少编号。 http://cai.7cxk.net 中站 4.在□里填上合适的数。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
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〖专题栏目〗& &一年级数学下册位置《上下》教学反思
时间: 10:08:09
[导读]一年级数学下册位置《上下》教学反思五篇。我创设生动活泼的故事情境，使学生很快融入到数学情境中，充分调动学生的学习积极性，通过小动物们为大树爷爷过生日，让学生说出：从上到下的顺序。以培养学生的按顺序观察的习惯。当学生说到谁在上面，谁在下面时，我给与纠正：在表达位置与顺序时，要注意不能单纯地说谁在上，谁在下，应说谁在谁的上面，谁在谁的下面。
　　第一篇教学反思：
　　我教授的是“位置与顺序”中的《上、下》。本节课的教学目标是：1、在具体的学习活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下来描述物体的相对位置，能用自己的语言来表达。3、出步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。4、让学生感受到数学与生活的联系密切，培养学生的数学应用意识。
　　在本节课的教学中我注重让学生体验上、下的位置与顺序，所以在开始就利用多媒体出示书中例题，让学生叙述三只小动物的位置，当学生说出：“小白兔在下面，松鼠在中间，小鸟在最上面。”时，我提出“你是按照什么顺序观察的？”为的是让学生说出：从下到上的顺序。以培养学生的按顺序观察的习惯。当学生说出：小松鼠在上面，小白兔在下面时。我给予纠正：在表达位置与顺序时，要注意不能单纯地说谁在上，谁在下，应该说谁在谁的上面，谁在谁的下面，培养学生数学语言的严密性。在学生自己叙述的较流利、较准确时我出示填空题，进一步巩固知识。由于孩子的年龄小，有意注意的时间短，所以在教学设计上我安排了“我说你摆”这一游戏环节，同桌互相配合，一个说位置，一个摆，还到前面表演，学生的积极性较高，这一环节是气氛最活跃的环节，学生在玩儿中体会上、下的位置顺序。本节课我注重了把数学与学生的生活实际相结合，让学生在教室中找一找上、下，学生找的很准确，有的是我也没想到的，可见学生的观察能力强。我觉得这节课学生的状态比较好，数学语言准确，我应该在以后的教学中进一步加强训练。
　　在讲完“上、下”一课后，在反思的过程当中，我也找到了自己的不足，就是没有解决本节课的难点，我应该在学生叙述时，把处在中间位置的松鼠单拿出来，让学生说说它的位置，让学生发现原来松鼠的位置可以说成是：松鼠在小兔的上面，在小鸟的下面。然后在“你说我摆”这一还节再巩固一下，这样教学下来，我想书中最后一道推理题学生一定会很容易解决，我准备在下一个班的教学中加入这一部分，看看效果。
　　以上就是我对“上、下”这节课的教学反思。
　　第二篇教学反思：
　　这节课的教学目的是通过直观形象的演示使学生能够分清上与下的空间位置和平面位置，并能用语言完整的表述。同时通过美术环节的设置培养孩子的审美能力。并结合生活实际问题，使知识生活化，为生活服务。
　　这节课我是这样设计的：
　　首先，导入部分我采取活动形式，事先在不同物品的上下位置放置若干个小皮球。问学生老师手上拿的是什么？（学生答：小皮球）在我们的教室里，还有许多这样的小皮球，同学们赶快在教室里找一找哪里还有小皮球？（学生离开座位找皮球）说一说你是在哪里找到的？（学生自由回答）今天这节课我们就一起来认识“上和下”这对好朋友。通过学生的指认，使学生们在问题中渐渐进入新知，导入和新知的过渡很自然。
　　在新授部分，让学生观看教学软件 “洪恩宝宝看世界”其中的“上下”内容部分。“洪恩宝宝看世界”是以动画形式介绍知识的一个非常优秀的教学软件，内容浅显，生动有趣，其中有许多内容都非常适合智障学生的学习需要，不论是课上还是课下，都为学生们的学习和生活带来了欢乐。特别是每段知识的结束部分都设有“猜猜看”环节，调皮可爱的唐老鸭总是给同学们出难题。不过，再难的问题也难不过聪明的同学们，学生们对知识掌握得比较好，都能够正确回答。
　　巩固部分，结合生活实际，问同学们，你们知道现在是什么季节吗？（秋天）秋天的郊外景色非常美，我们一起欣赏一下。（课件）秋天是郊游的好季节，大森林里的小动物们坐着大客车到郊外去游玩，感受秋天的气息。（课件）同学们，快来认一认它们都有谁？（学生到大屏幕前指认）这是一辆双层车，它们分别坐在车的什么位置？（学生看图回答问题，说出谁坐在上面，谁坐在下面）秋游回来，小动物们画了一幅画，送给一年一班的同学们，大家一起来欣赏一下。（学生观看挂图）同学们说画得好不好，（学生自由回答）但是老师认为画的不够好，你们看一看，再画些什么可以使这幅画更美呢？（学生自由回答）老师准备了一些图片，想请同学们贴在画上，让它变得更漂亮。大家看看都有什么？你们认为贴在哪里最好？（学生集体贴画）
　　在实用数学方面，我给同学们设立了一个卫生角，请同学们把手绢和水杯挂到卫生角的挂钩上，让学生们说说怎样挂好？学生讨论后挂手绢和水杯。
　　最后总结：今天，我们不仅学习了上和下的认识，帮助小动物们完成了一幅美丽的画。而且还应用所学知识解决了生活难题，老师为有你们这些既聪明又乐于助人的好孩子而感到高兴。
　　本节课能够遵循智障学生的学习规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，关注学习的过程，突出学生的主体地位。引导学生主动参与，亲身实践，以趣味教学贯穿始终。
　　优点具体有以下几点：
　　1、采取找小皮球的方式进行导入很新颖，充分调动学生的多种感官，使学生在游戏中进入课堂状态，而且和新知的过渡很自然。
　　2、教学软件 “洪恩宝宝看世界”的运用吸引学生的学习兴趣，选材恰到好处。
　　3、学生集体贴画，趣味性很浓，强烈地吸引学生的学习兴趣，使每个学生都参与到活动中来，亲身体验到上和下的位置关系，培养学生分析解决问题的能力，强化知识技能的转化。
　　4、结合生活实际，让同学们把手绢和水杯挂到卫生角的挂钩上，是本节课的最大亮点。使教学生活化，为生活服务，提高智障学生的生活质量。
　　5、教师的个人综合素质较好，对教学设计有独到之处，特别是在班级学生重度缺损较多、自闭症学生严重的情况下能够做到心中有数，有条不紊，实属不易。
　　6、整堂课的总体设计比较好，动中有静，静中有动，充分调动智障学生的学习积极性。
　　本课存在以下缺点：
　　1、教学内容设计过多，使重点不突出、不明显，而且个别辅导不够。低年智障学生程度较重，教学内容安排太多，学生坐不住，不配合。要等学生行为习惯养成以后，再延长教学时间，丰富教学内容，效果会更好。
　　2、一年级学生还不认识字，不能将卫生角的名字和每个人联系起来，可以贴学生的相片，代替现有的学生名字，教育学生不乱拿、乱挂物品，到指定的位置取放物品，从小养成良好的卫生习惯和生活习惯。
　　3、鼓励形式比较单调，还可以用一些实物适当的鼓励，或者用一些其他的能够刺激学生学习兴趣的鼓励。
　　4、针对自闭症的学生哭闹不停，可以用一些他们喜欢的物品分散注意力，例如：李同学喜欢看书；孙同学喜欢新奇有趣的物品等等。
　　5、辅助教师的参与有些形式化，没有体现出辅助的意义。作为辅助老师不仅要维持学生的课堂纪律，而且还要辅导个别学生学习。
　　一堂课虽然很短暂，但却能体现出很多问题。在以后的教学中，我会尽量避免不足，发扬自己的优点，从学生的实际出发，以学生为中心设计教学活动，对课堂教学情况灵活机动，全面地提高每个学生的现状，使学生不断进步。
　　第三篇教学反思：
　　本课是北师大版小学数学第一册第五单元“位置与顺序”中的《上下》。本节课的教学目标是：1、在具体的学习活动中，让学生体验上下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念；2、能确定物体上下的位置与顺序，并用语言准确表达；3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯，使学生获得积极的情感体验；4、让学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学应用意识。
　　根据新课标“以学生的发展为主”的思想，我精心设计了大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的小组合作学习的活动，让学生始终在我设计的具体情境中轻松、愉快地学习，体验上下空间位置关系。
　　引入课题
　　通过摸一摸自己身体的上下器官，让学生充分体会自身的上下，以便揭示课题。
　　新授课
　　我创设生动活泼的故事情境，使学生很快融入到数学情境中，充分调动学生的学习积极性，通过小动物们为大树爷爷过生日，让学生说出：从上到下的顺序。以培养学生的按顺序观察的习惯。当学生说到谁在上面，谁在下面时，我给与纠正：在表达位置与顺序时，要注意不能单纯地说谁在上，谁在下，应说谁在谁的上面，谁在谁的下面。以培养学生数学语言的严密性，紧接着通过抓住孩子的个性，也在掌握上下位置关系的情况下，帮小动物找家这一活动，特激起孩子的学习兴趣，在孩子学习劲正浓时，让孩子愿意且乐于动手摆的环节，“我说你摆”这一环节。能勾起孩子的思维，也有效地锻炼孩子的动手动脑，以便提高孩子动手动脑的能力，随之以游戏的形式来更好的活跃课堂气氛，我说 “上”，学生在下面拍，我说“下”，学生在上面拍。这一环扣一环的情节，让学生在玩中体会“上下”的位置顺序，在具体情境中获得感性信息，体会上下的相对性。由于以上环节扣得比较紧，学生的学习积极性很高。为了不失学生的学习兴趣，也让学生更好的对上下有所掌握，让学生欣赏南京长江大桥，先让小组之间互相说说大桥上下物体的位置关系，以便学生更好地对上下的掌握。以上几个环节我认为条理比较清晰，学生的学习兴趣很浓。在有声有色的教学中，抓住学生平时爱画画的特点，最后一个环节，我设计了一个让学生拿出笔画一幅自己喜欢的画的环节。这幅画且能表示上下位置关系，然后拿好的作品展示给大家，并说说自己的构思。整节课接近尾声时，给孩子布置作业：下课后观察我们的教室，看看教室里哪些东西也可以用上下位置关系表示。这一环节更好地让学生真正体会到数学来源于生活，同时又应用于生活。
　　本节课我认为还比较成功，但是还存在着不足。在今后的教学中，我将不断学习，以创新的教学理念，武装自己，不断提高自身的业务能力。
　　第四篇教学反思：
　　“上下”这一知识点对孩子们来说并不是新知识，他们已经有一定的生活经验，这节课的重点是会用“上下”完整地描述物体间的位置关系，体会上下的相对性。所以，本节课上，我根据学生的认知特点和规律，在设计时着眼于激发学生兴趣，提高解决问题的能力，通过动手操作、小组活动等方式组织教学。反思我的教学过程，有以下几点可取之处：
　　（1）创造性地使用教材，收到了较好的效果。我将教材中直接给出的三个小动物比较上下，改为先出示两个小动物，即小鸟和小免，让学生比较它们的上下位置关系，在学生对上下的含义有了初步感知，并能用语言准确表达时，再出示第三个小动物，比较三个小动物之间的位置关系，由此引导学生理解“上下”位置关系的相对性。最后是交换位置，进行巩固训练。这样设计，不仅降低学生学习的难度，而且增强学生学习的兴趣，同时还符合《标准》中提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。
　　（2）改变了传统的学习方式，使学生真正成为学习的主人。在教学中，安排了一系列有意义的活动，如：找一找身边的上下位置关系，用学具摆一摆、说一说等，让学生在体验探索、动手操作的过程中，感知和体验上下的位置关系及相对性。做到始终以学生为主体，让学生主动参与学习，提高学习数学的兴趣和自信。
　　（3）很好地抓住了学生的兴奋点，用他们喜欢听的故事，如：导入时讲述的小动物为树爷爷过生日，喜爱的图片，像小免、小鸟、松鼠等，充分地激发了学生的兴趣。并且遵照学生的年龄特点及认知规律，精心设计形式新颖的习题，如参观小明的房间、分房子……都是从学生的生活实际出发，使学生觉得数学就在身边。
　　但教学永远是一门遗憾的艺术。这节课还存在着不少需要改进与思考的地方，由于时间的关系，课堂上对学生的提问面不够广，有些学生的精彩发言没能及时进行表扬和鼓励，如何更好地用教师的教对学生进行更准确的引导……还需要我在教学实践中进行更深层次的思考与实践。
　　以上便是我本人对这节课的一点粗浅的认识，真诚地希望各位评委老师留下宝贵的意见。
　　第五篇教学反思：
　　《上下》是人教版小学数学第二册第一单元位置与顺序第一节的内容。
　　为了让学生比较深刻地认识物体的上下位置，我把本知识点的切入口放在了学生十分熟悉的生活习惯上。如“我们吃饭时饭桌上放的是……因为学生已经有了这些常见生活经验，所以一旦与上下的认识结合起来就容易为学生所理解。然后我让学生指着五官说位置关系，学生会说眉毛在上面，眼睛在下面，但是还不能很好的说出眉毛在眼睛的上面，眼睛在眉毛的下面。为了顺利引出学生会自己说，而不是老师自己给予学生答案，“谁在谁的上面，谁在谁的下面，”。我故意引出错误的语句，“眉毛在上面，你们听，眉毛在头发的上面”学生一听，就乐了，马上反应过来，“不对不对，眉毛在眼睛的上面”这么简单，水到渠成啦。学生会自己说出“谁在谁的上面，谁在谁的下面，”。这样设计能马上吸引了学生的注意，使学生一开始就处于积极状态中，激发学生的思维。
　　接下来进入正题，很自然的引出主题图，图上画着什么呢？学生很活跃的回答了图上画着的东西???让学生看着图来说一说谁在谁的上面，因为学生已经能说了，所以我让学生自己提出问题，然后学着当小老师请其他小同学来回答问题，学生们个个提出了好问题，还很自信的当起小老师来，评价起小同学回答得好不好，回答问题完不完整。学生们个个兴趣十足，提了好多问题。
　　在主题图中还有一个关键的问题要问，就是为什么一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面。由这个问题导引导学生理解“上下”位置关系的相对性。这样设计，不仅降低学生学习的难度，而且增强学生学习的兴趣。
　　接着我又设计了一系列与学生生活密切联系的数学活动，比如：、说生活中物品的上下位置关系、老师说口令，学生听口令摆一摆。组织学生进行多样化的练习等等，在这一个个具体活动中让学生充分感知体验上下的位置关系。
　　课堂上，我安排了一些小游戏，如拍手游戏：请你跟我做 “上拍两下，下拍两下；左拍两下，右拍两下；一支手在上，一支手在下，反手转。”教学中我发现，这些小游戏学生非常喜欢，全班学生都非常高兴的和我一起做。这些小游戏不但活跃了课堂气氛，更让学生体会到了数学学习的快乐，又使学生学到了数学知识，真是一举三得，以后要多开展这样的游戏
　　当然也存在不足之处，比如让学生体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，学生掌握起来有困难，请老师们提出宝贵意见。