07-0507-0507-0507-0507-0507-0507-0507-0507-0507-05最新范文01-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-01西南石油大学学术报告厅惊现，你是我心中最美的云彩。。。大家嗨起来！！！【人人网 - 分享】
西南石油大学学术报告厅惊现，你是我心中最美的云彩。。。大家嗨起来！！！
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品评校花校草，体验校园广场助推“青椒”成长发展——西南石油大学青年教师培养、发展模式的探索与实践_网易新闻
助推“青椒”成长发展——西南石油大学青年教师培养、发展模式的探索与实践
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（原标题：助推“青椒”成长发展——西南石油大学青年教师培养、发展模式的探索与实践）
&&&&日前，由中共中央组织部、人力资源和社会保障部评选的第十四届“中国青年科技奖”名单中，西南石油大学祝效华、王国荣两名教授名列其中，这是该校首次获得该项奖励，四川省也仅此两人入选。&&&&两名教师同时入选“中国青年科技奖”，这是近年来该校青年教师在各种竞赛等公共平台上屡次斩获佳绩的缩影。&&&&自2013年起，该校开始致力于探索适合本校教师培养、发展的长效机制。经过3年多的实践，构建了“一体五关、三阶段四协同”的地方高校青年教师培养、发展模式，建立了与之配套的激励机制和保障制度，并取得了较好的效果。通力合作,一体五关&&&&2013年11月，学校提出青年教师过“信念关”“师德关”“学术关”“实践关”“教学关”（即过“五关”）的培养目标，构建了宣传部、人事处、科研处、教师教学发展中心等职能部门与学院一体化的青年教师培养体系（即“一体五关”）。&&&&过“信念关”即要求青年教师以“传道”为第一责任和使命，带头践行和传播社会主义核心价值观，培养对中华文化、中国精神有归属感乃至有信仰的年轻一代。&&&&过“师德关”是指青年教师把敬业爱生作为工作的根本准则，弘扬社会主义核心价值观和中华传统美德，用自己的道德情操去感染学生、引导学生。&&&&过“学术关”要求青年教师具备扎实的专业学科知识、丰富的教育教学知识以及广博的科学文化知识，与时俱进，不断汲取新知识，更新知识结构，切实做到传道、授业、解惑。&&&&过“实践关”是指青年教师将所学专业理论知识与现场实践经验相结合，在实践中不断升华理论知识，提高实践创新能力。&&&&过“教学关”是指青年教师找准职业定位，夯实专业基础，提升教学水平和教学能力，达到主讲教师的教学基本要求。&&&&为保障青年教师培养的系统性和科学性以及过“五关”的顺利实施，教师教学发展中心统筹考虑青年教师（特别是新进教师）的培养工作，具体负责过“教学关”的培养及考核工作，宣传部负责总体策划过“信念关”和“师德关”，教务处负责“师德关”的具体要求，人事处负责过“学术关”和“实践关”的具体工作；明确了学院是教师培养的责任主体，教学团队、学术团队负责对青年教师进行全方位指导及传帮带。&&&&各相关职能部门和教学单位齐心协力、通力合作，构建了学校、学院、团队的一体化培养模式，以此实现对青年教师思想政治素养、职业道德水平、科学研究能力、实践创新能力、教育教学水平的全面、系统培养。&&&&省级教学名师杨慧教授曾这样感叹：“我们刚当老师的时候，基本上是自己观摩老教师上课、自己揣摩该怎样授课，走了不少弯路。如今学校提出对新入职教师进行全面培养，建立一系列激励机制和保障制度，在他们最迷茫、最需要帮助的时候，帮助他们一步步站上讲台、站稳讲台，这是当时我们最向往的。”三个阶段，四相协同“教师的成长和发展是分阶段的，不同阶段的教师特征和发展需求是不一样的。通过对国内外教师生涯发展阶段理论进行比较研究，我们认为青年教师在40岁以前的发展情况决定了40岁以后的发展所能达到的高度。”教师教学发展中心主任李小明说。&&&&通过研究，西南石油大学把青年教师入职后的前10年划分为3个阶段，即适应阶段（入职后1-2年）、调整阶段（入职后3-5年）、成熟阶段（入职后6年-40岁），并对各阶段的青年教师阶段特征、发展需求进行了分析。针对青年教师在各发展阶段的不同需求，学校各部门制定了相应的培养、发展项目。&&&&根据协同学的观点，学校还提出在青年教师培养、发展的过程中应坚持四个协同原则，即组织发展与个人发展相协同、教学发展与专业发展相协同、内在需求与外部激励相协同、理论学习与实践训练相协同。边研究、边实践，成效明显&&&&2013年入职的一名教师在第一次上试讲课的表现，几乎让在场的专家跌破眼镜。然后经过两年多的培养和磨练，在2016年教师培养考核的试讲环节中，评估与督导专家陈代珣对他的评价是：“我看到他一步步成长起来，现在的他具备了站上讲台的能力。”&&&&石油与天然气工程学院青年教师杨谋说：“学校从我们的实际出发，通过多种方式积极缓解我们工作和生活上的压力，为我们搭建了一个个好的发展平台。我们一定会更加努力，在这些平台上发挥更大的作用，为学校、为社会、为国家培养出高质量的人才。”
&&&&为了帮助新入职教师达到培养期内“五关”的基本要求，3年来学校在入职培养、过“五关”等方面陆续出台了16项文件；青年教师课堂教学水平提升活动、教师培训、教学评价、教学研究等发展项目基本实现常态化，在学校的教育教学改革中产生了深刻影响。&&&&“青年教师必须过‘五关’，但过好‘五关’不等于就能‘斩六将’，青年教师要在长期的人才培养过程中不断充实、不断升华，要明白‘过关’无止境。”校长赵金洲说。□付玉
(原标题：助推“青椒”成长发展——西南石油大学青年教师培养、发展模式的探索与实践)
本文来源：四川在线-四川日报
责任编辑："王晓易_NE0011"
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重新安装浏览器，或使用别的浏览器西南石油大学教师本科课堂教学质量考核评价与奖励办法 | 西南石油大学教务处 - Dean's Office of Southwest Petroleum University
西南石油大学教师本科课堂教学质量考核评价与奖励办法
西南石大教[2016]56号
　　为进一步深化本科课堂教学改革，强化教学管理，完善课堂教学质量考核评价与激励机制，不断提高课堂教学效果和人才培养质量，结合学校实际，制定本办法。
第一章　总则
　　第一条　教师本科课堂教学质量考核评价与奖励旨在进一步调动和发挥广大教师从事本科教学的积极性、主动性和创造性，鼓励教师潜心育人，深化教学内容、教学方法和教学手段改革，不断提高教学能力和教学水平，是学校&教&、&学&质量提升计划的重要组成部分。
　　第二条　建立健全本科教学质量考核评价与激励机制，全面评价教师课堂教学质量。完善本科教学质量监控体系，及时了解全校本科教学状况，为制定教育教学发展规划、开展教育教学改革等提供客观依据。
　　第三条　强化师德考核。坚持立德树人，全面落实师德规范要求，严格执行师德&一票否决制&。
　　第四条　坚持公开公平公正。遵循教育教学规律，结合我校教学工作实际，制定科学的考核指标体系和评奖办法，真实反映教学现状，实事求是地评价教师课堂教学质量和效果。
　　第五条　定性与定量相结合。采取定性评价与定量评价相结合的方式考核评价教师课堂教学质量。
　　第六条　过程考核与效果评价并重。注重从课前准备、课堂讲授、作业批改、课程考核以及教学方式方法改革等环节对教师的教学理念、教学态度、教学水平进行评价，以及学生对教师课堂教学效果的评价，强化课程教学目标达成。
第二章　组织与管理
　　第七条　实行校院两级组织与管理。教师课堂教学质量考核以学院为主体、&课堂教学质量奖&的评选以学校为主体进行。
　　第八条　学校成立本科课堂教学质量考评工作组（简称&校评工作组&），由校长任组长，主管教学的副校长任副组长，成员包括教务处、人事处、规划与评估处（教师教学发展中心）、学生工作部（处）等职能部门负责人和校聘评价专家，办公室设在教务处。其主要工作职责是：
　　1、 负责教师课堂教学质量考核及&课堂教学质量奖&评选的组织、协调和实施；&
　　2、 审定学院教师课堂教学质量考核指标体系及年度考核方案；
　　3、 监管学院是否按考核方案和程序进行考核，审定学院考核结果；受理教师提出的复议申请并组织专家进行复议；
　　4、 审议、处理考核中出现的重大问题和意外问题。对调查属实的违反考核评价纪律、营私舞弊的行为进行处理。
　　第九条　学院成立院课堂教学质量考评工作组（简称&院评工作组&），由院长任组长，学院书记、主管教学副院长任副组长，下设专家（同行）工作组，成员包括院聘考核专家、教研室主任、教学办公室主任、教师代表等。院评工作组应指定专人对考核数据进行统计、核对和汇总，确保相关工作客观、公正、公平。其主要工作职责是：
　　1、 制定本院教师课堂教学质量考核指标体系，经学院教代会通过并报教务处审定后，向全院教师公布并严格执行；
　　2、 制定并公布教师课堂教学质量考核年度实施方案，组织完成年度课堂教学质量考核工作。公示、公布年度教师课堂教学质量考核结果，将结果报校评办公室；
　　3、 受理本院教师申诉，对违反考核评价纪律、营私舞弊的行为进行处理；
　　4、 根据考核结果形成学院教师课堂教学质量考核年度报告，向全校公布并报教务处备案；
　　5、 择优推荐校级&课堂教学质量奖&参评教师。
第三章　教师课堂教学质量考核评价
　　第十条　学院负责组织对本单位教师课堂教学质量的年度考核，采取专家（同行）评价、学生评价等方式进行，对教师的师德师风、教学态度、教学内容、教学方法、教学工作量、教学效果等进行综合评价。
　　第十一条　当年承担我校本科课堂教学任务（含实验教学，下同）的在职专职教师均应接受考核。
　　第十二条　学院制定的课堂教学质量考核指标体系应包括以下内容，各部分的权重比例由学院自行确定。考核按百分制计，满分100分。
　　1、专家（同行）评价。考查教师的课前准备、课堂讲授、课后延伸以及课堂考核等影响课堂教学质量的关键环节，包括随堂听课评价、教学文档规范与教学效果评价两部分。
　　（1）随堂听课评价。从教学态度、教学内容、教学组织与管理、语言教态、教学特色与效果、学生课堂参与情况等方面对教师课堂授课水平进行评价。每位受评教师的听课专家（或同行）人次数由学院具体明确。
　　（2）教学文档规范与教学效果评价。对教师当年主讲课程的教学文档及教学效果（主要包括教学日历、教案（含授课小结与反思）、教学记录表、作业批阅、试卷评阅及试卷分析、学生考核成绩等）进行检查评价。
　　2、学生评价。从教师的授课，课后辅导、答疑、作业评阅等方面评价教师的课堂教学。采取学生网上评教（结果由教务处提供）、学生现场评教（学院组织）等多种方式进行。
　　3、工作量考核。结合教师的授课类别（公共基础课、专业基础课、专业课、开新课、新开课）、授课门次、学时等方面，考核教师当年完成本科教学任务的情况。
　　4、学院自定的与教师课堂教学质量考核直接相关的其它考核内容。
　　第十三条　学院根据考核结果，计算教师课堂教学质量考核年度得分并按降序排序，每年秋季学期第19周前向全院公示、公布教师年度考核结果。
　　第十四条　评价等级及要求
　　1、 学院根据教师课堂教学质量年度考核情况，分别给予教师优秀、良好、合格、不合格的等级评价。
　　2、 全校每年评为&优秀&的教师总数不超过200人，各学院的评优人数由教务处根据学院当年承担的本科教学工作量、教学工作考评情况等确定。
　　3、 教师有下列情形之一者，当年课堂教学质量考核等级不能评为&优秀&：
　　（1）被学生以正当理由要求更换，经核查情况属实；
　　（2）学生网上评教综合得分（平均值）排名在本院后20%；
　　（3）独立承担的本科课堂教学任务（门次数或总学时数）未达到学院规定标准；
　　（4）出现教学事故；
　　（5）考核得分低于90分；
　　（6）学院考核办法中认定不能评价为&优秀&的其它情形。
　　4、 评价等级为&优秀&的教师，授予&教师教学优秀奖&，并根据得分高低，按2:3:5的比例分为优秀一级、优秀二级、优秀三级。（注：评价为优秀一级的人数根据计算结果取整，不足1人的经学校同意可按1人计，其他级别人数的小数部分按四舍五入规则取整计算。各级人数总和不超过该学院评优人数。）
　　5、 教师有下列情形之一者，当年课堂教学质量考核等级评为&不合格&：
　　（1）严重违反《中华人民共和国教师法》、《高等学校教师职业道德规范》以及学校相关规章制度；
　　（2）不认真履行各教学环节的基本要求，出现Ⅰ级教学事故或出现Ⅰ级以下教学事故两次及以上；
　　（3）承担的本科教学任务未达到学院基本要求；
　　（4）考核得分低于60分；
　　（5）学院考核办法中认定为&不合格&的其他情形。
　　第十五条　校评工作组根据学院制定的考核指标体系以及第十四条的相关规定对年度课堂教学质量考核等级为&优秀&的教师进行审查，对符合授予&教师教学优秀奖&的教师进行公示后，报学校审批并公布。
　　第十六条　考核结果及应用
　　1、 课堂教学质量考核为&优秀&的教师
　　（1）由学校颁发年度考核证书，并按一级、二级、三级分别给予一次性税前奖励3万元、2万元、1万元；
　　（2）获得一级评价的教师，优先申报参加当年度的校级&课堂教学质量奖&评选，获得二级评价的教师可自愿报名参加当年度的校级&课堂教学质量奖&评选；
　　（3）在任现职期内连续2年考核等级为一级，第3年可申请课堂教学质量免考核，若未出现第十四条规定的相关情形，给予&优秀&三级评价；
　　（4）享有人事处、规划与评估处（教师教学发展中心）等部门及教师所在单位在职称评定、教师教学综合测评、职工考评等方面的其它配套政策。
　　2、 教师申报教师系列高级专业技术职称，任现职以来须至少获得课堂教学质量考核&优秀&评价一次。
　　3、 教师任现职以来获得课堂教学质量考核&优秀&评价两次，申报规划与评估处（教师教学发展中心）组织的&教师教学综合测评&免听课评价环节（该环节认定为&优秀&）。
　　4、 对连续两年课堂教学质量考核评价等级为&合格&，且排名在本单位后10%的教师，学院应进行调查、分析，根据具体情况采取不同的帮扶措施。
　　5、 对年度课堂教学质量考核评价等级为&不合格&的教师，暂停其主讲资格，并分别按以下方式进行处理。
　　（1） 对课堂教学水平和能力不达标的教师，由学院敦促其进修、学习，帮助其提升课堂教学水平和能力，再次承担主讲任务需经规划与评估处（教师教学发展中心）评估认可。
　　（2） 对因出现教学事故等情形而考核为&不合格&的教师，由学院负责进行教育和引导，纠正其教学态度后方能继续担任主讲教师。
　　（3） 重新担任教学任务后综合考核等级仍为&不合格&的教师，经学校规划与评估处（教师教学发展中心）组织评估考察，确实不适合担任教学工作的，不再聘任教师岗。
　　6、 对违反考核评价纪律、营私舞弊的个人和学院，经查属实的，分别按以下方式进行处理。
　　（1） 教师个人。当年课堂教学质量考核考核等级为&不合格&，并根据情节轻重按相应行政处罚规定处理。
　　（2） 学院。取消该学院当年应得&教师教学优秀奖&奖金，并同等额度扣减单位绩效。
　　第十七条　承担有本科课堂教学任务的管理机构和直属单位的专职教师，由文化素质教研室和文化素质课程建设委员会统一组织评价。
第四章　课堂教学质量奖评选
　　第十八条　 课堂教学质量奖用于表彰和奖励具有良好师德师风，教学能力强、教学水平高、教学效果好，对全校教师的课堂教学具有示范和引领作用的教师。
　　第十九条　 校级&课堂教学质量奖&的评选由教务处组织，严格评选标准，宁缺毋滥。每年评选一次，设一、二等奖，奖励名额不超过30名，其中一等奖不超过10名；并可另设特等奖若干名，用于奖励在课堂教学改革与实践方面做出卓越贡献、取得突出教学效果的课堂教学质量奖获奖教师。
　　第二十条　全校推荐参评总人数不超过当年度课堂教学质量考核等级为&优秀&一级、二级的教师总数的2/3。学院的推荐人数由教务处根据学院当年度承担的本科教学工作量、教学工作考评情况等确定。
　　第二十一条　获得当年度课堂教学质量考核&优秀&一级评价的教师优先参评，获得当年度课堂教学质量考核&优秀&二级评价的教师可自愿报名参评。参评教师还应满足下列条件：
　　1、近三年，每年均独立承担本科课堂教学主讲任务；&
　　2、参评当年独立为本科生授课不少于两门次及以上（总学时不少于64学时）；
　　3、近三年，至少发表教学研究论文1篇且参加本科教学工程项目（含教改项目）1项。
　　第二十二条　评选方式及内容
　　按照过程评价和观摩评价相结合的原则，从教育思想、教学理念、课堂教学内容、教学方法、教学效果等方面综合评价参评教师的课堂教学质量。
　　1、 过程评价（占比70%）。注重对参评教师课堂教学的整体情况和教学效果的评价，包括教学文档规范与教学效果评价、学生评价、工作量评价等，参考权重为4:4:2。
　　（1）教学文档规范与教学效果评价。对教师当年主讲课程的教学文档及教学效果（主要包括教学日历、教案（含授课小结）、教学记录表、作业批阅情况、试卷评阅及试卷分析情况、学生课程考核成绩等）进行检查评价。每门课程不少于1个教学班。
　　（2）学生评价。根据参评教师当年学生网上评教得分和学生现场评教得分综合计算。
　　（3）工作量评价。根据参评教师当年独立承担本科课程学时数及课程门数计算。
　　2、 现场教学观摩（占比30%）。对参评教师规定时间内、指定课程教学内容的课堂授课情况进行评价。
　　第二十三条　评选程序
　　1、每年秋季学期第19周，校评工作组发布&课堂教学质量奖&实施方案，公布各学院推荐参评人数。
　　2、学院推荐
　　各学院按要求组织教师申报和评选，公示、公布推荐参评校级&课堂教学质量奖&教师名单，并将相关数据和支撑材料报学校评选办公室。
　　承担有本科课堂教学任务的管理和直属单位，可根据课堂教学质量年度考核情况，按学校公布的实施方案，推荐教师参评&课堂教学质量奖&。
　　3、学校评选
　　（1）复查学院推荐教师的参评资格，公布符合参评条件的教师名单；
　　（2）对符合参评条件的教师组织开展过程评价，根据过程评价结果，择优公布教学观摩评价教师名单，集中开展教学观摩评价；
　　（3）综合过程评价和教学观摩评价结果，择优确定校级&课堂教学质量奖&特等奖、一等奖、二等奖获奖名单。
　　4、公示与公布
　　对获奖名单及等级进行公示，公示期结束，报经学校主管领导审批后，公布并表彰。
　　第二十四条　评奖结果及应用
　　1、获得校级&课堂教学质量奖&的教师，由学校颁发证书，分别按特等奖10万元、一等奖6万元、二等奖4万元予以一次性税前奖励（教师同时获得&课堂教学优秀奖&和&课堂教学质量奖&的，奖金按就高原则，不重复计发），并享有以下权利和义务：
　　（1）优先申报&本科教学工程&、教改项目、校级及以上层次的&教学名师&等；
　　（2）所授课程为开放课程，其他教师在不影响教学秩序的情况下，均可进入教师授课教室观摩学习；
　　（3）次年的&教师课堂教学质量考核&可申请免考核，若未出现第十四条规定的相关情形，则给予&优秀&二级评价；
　　（4）教师在任现职期间申报规划与评估处（教师教学发展中心）组织的&教师教学综合测评&免听课评价环节（该环节认定为&优秀&）。
　　2、教师申报教学为主型的高级专业技术职称，须任现职以来至少获得&课堂教学质量奖&一次；任现职以来多次获&课堂教学质量奖&，则其满足必备条件之后的奖项作为职称申报的备选条件之一或按一篇二类期刊论文计算，但不得重复使用。
　　3、教师申报非教学为主型的高级专业技术职称，其任现职以来获得的&课堂教学质量奖&，作为职称申报的备选条件之一或按一篇二类期刊论文计算，但不得重复使用。
　　4、享有人事处、规划与评估处（教师教学发展中心）等部门及教师所在单位在职称评定、教师教学综合测评、职工考评等方面的其它配套政策。
第五章　附则
　　第二十五条　本办法于日经校长办公会审议通过，自公布之日起执行，由教务处负责解释。原《西南石油大学课堂教学优秀奖评选办法》（校教字〔号）与本办法有冲突的一律以本办法为准。
专家（同行）评价参考内容
(仅供学院制定评价指标体系时参考)
1、完成教学单位交给的教学任务情况；
2、履行&教师是第一责任人&岗位职责情况，教书育人情况；
3、遵守教学纪律情况，教学事故或者其他违纪情况。
教学文档及教学过程
1、教学日历、教案等基本教学资料的质量，且与教学大纲的符合度；
2、教学过程中的备课、授课情况；作业、小测验、提问、期中考试等平时成绩的管理情况；
3、试题分析、成绩分析、考试内容、考试方法改革、监考等考试环节的情况；
4、实验课教案、实验指导书、实验记录、实验报告等实验环节有关教学资料的质量，实验教学授课情况；
5、教学实习、课程设计、毕业实习、毕业论文（设计）等实践教学环节有关材料的质量，实践教学的指导情况。
1、教学内容、专业技能的娴熟程度；
2、教学语言、仪态等教学表达能力；
3、先进的教育思想与教学理念、教学方式方法与课堂教学的融合程度。
1、学生的知识、能力、素质与课程教学要求、培养目标的达成度；
2、所上教学班的学生课程卷面平均成绩与全校学生的课程卷面平均成绩的比较情况；
3、课程教学对提高学生学习兴趣以及对后续课程学习的支撑情况。
参加教研活动，进行教学改革与实践情况
附件2：学生评价参考内容
(仅供学院制定评价指标体系时参考)
教师教学综合评价
对待学生的态度、师生间的沟通情况、专业水平、工作认真程度等
教学内容及方法
1、教师对授课课程教学内容的娴熟程度以及教学进度安排情况；
2、教学方式方法适应课程性质和学生情况；
3、调动学生学习兴趣和积极性等情况。
教学过程管理及课堂纪律
1、教师对学生作业、小测验、课堂提问、出勤考核等方面的管理情况、期中考试组织与考核情况；
2、教师对自身的要求，迟到、早退、课堂上接打手机情况。
教学媒体使用
1、课件文字清晰度、内容的丰富性、设计的技术性等；
2、非多媒体课程的板书逻辑清晰、内容丰富、安排得体、字迹清晰等情况；
3、与课程相关的其他教具的应用情况。
1、学生达到课程教学要求程度；
2、课程教学对提高学生学习兴趣以及对后续课程学习的支撑情况。
Dean's Office of Southwest Petroleum University All right