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如何提高高中地理教学的有效性
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如何提高高中地理教学的有效性
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3秒自动关闭窗口高中地理课堂教学有效性探讨
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您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&正文阅读次数：人次高中地理课堂教学有效性探讨1.VIP俱乐部2.查看资料3.订阅资料4.在线投稿5.免费阅读6.会员好评7.原创检测8.教材赠送9.联系我们10.常见问题
一、关注有效因素
1.培养对地理学习的兴趣。这是提高学习效果最重要也是最直接的手段。兴趣是一个人最好的老师。培养学生学习地理的兴趣，开发其自主学习的兴趣是使学生的智力得以开发、思维得以发展的原始动力。应及时了解学生的心理状态，全面了解学生的优点和不足，倾听学生心声，并与学生共同学习、共同探讨。这样一来，学生会因为感到自己受到了老师的关注而兴奋不已，从而劲头大增地学习地理。教师可采用激励法来对学生在日常生活中取得的小小成功而加以鼓励，即使学生回答的答案是错误的，但他们敢于回答问题的勇气以及答案的创意都是值得肯定的。一旦激发出学生对地理这门学科的学习兴趣，提高教学效率便是一定会达到的目标。2.营造师生合作学习氛围。作为高中地理教师，要想提高教学效率，就要清楚地了解到：知识重要，但方法比知识更重要。地理学科是不同于其他文科学科的，结合地理的学科特点，我们要加强图表分析和图形记忆。教师和学生一起学习的模式经常被用于实验性教学中，学生成立课题小组，教师加以指导，帮学生构建图表模式、理清思路。在实际教学中，可借助地理模型、地球仪、地理挂图等直观实物体，以加深学生对知识的了解。在地理的学习过程中，表格是很重要的数据，直观又便于记忆，因此，教学过程中教师在图表上下功夫必然能提高教学效果，提高学生学习效率。3.注意教学与现实生活相联系。地理学与人类的生活息息相关，它广泛地应用于人们日常的、政治、生活当中。地理学的实质就是从空间角度来了解人与自然的关系，因此我们可以寻找日常生活中的实例加入到地理课堂中去，从身边的例子出发，往往就能引起学生们很大的兴趣。如在学习关于地震的章节时，就可以采取形象教学的方法，根据实行，相信学生看完纪实片段后都会有很深的感悟，能够激发起学生的创新思维，也能使学生学会一些地震的求生技能。这样的教学，使学生既掌握了知识，又加深了认识，真可谓一举多得。4.构建开放教学模式，促进学生能力提高。地理与、政治课程不同，历史与政治课程主要着眼于学生对书本知识的掌握、熟记，以及增加对实际生活中发生的事件的关注，而地理课程的学习主要着眼于对地理知识的理解。在教学过程中，教师不能仅仅满足于让学生死记硬背，也不能只注重学生对地理主要知识的把握，而是要将更多的时间和精力用在培养学生的创新意识和实践能力上。这就要求教师在课堂教学时，适当地引入课外资源，在拓展学生学习视野的基础上，倡导学生掌握更多地理学习的技巧和方法，不断鼓励学生自主学习和合作学习。例如：教师在讲述一个地理知识点时，应首先引出一个问题，最好是开放性较强的问题，然后让学生自主讨论解决问题的方法，鼓励学生大胆，引导学生结合学过的地理知识点和实践经验对问题进行有效分析，从而达到充分调动学生学习地理积极性和开拓学生学习地理思维的效果。5.地理学习也要充分利用地理学科学习方法。学习高中地理知识时，应注重地图的作用，把地区之间的差别和联系标注在地图上，从地图上获取有价值的地理信息和地理规律；还可以把不同的地区划分种类，加以比较，用地图解答地理问题。如讲到各国的气候成因等问题时，地图就起着至关重要的作用。通过让学生对地图进行观察和分析，就能找到气候的成因，如此，提高学生的自我学习能力、分组合作能力，以及熟练掌握地理地图分析方法的能力。
总之，要提高地理课堂的学习效率，取得较为良好的学习成果，教师就应当根据学生实际，应用合适的教学条件和教学方法，从培养学生对地理的学习兴趣入手，充分发挥学生的自主学习能力，鼓励学生多实践多创新。如此，学生对知识的理解能力、分析解决实际问题的能力才能得到切实提高。那么，我们就能达到地理教学真正的目的。
本文作者:李琼花 工作单位:昆明市嵩明县第四中学
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提高高中地理教学有效性的策略与方法
随着我国教育事业的不断快速发展,我国的课程教育也在不断发生变化,新课改为我国的高中教学提出了更高的要求.针对高中地理课程的教学来说,我国的高中地理教学中的重要任务就是在帮助学生学习到知识和技能的同时,能够对学生的人格进行进一步的培养和教育.传统的地理应试教育逐渐地转变,同时也是现代教育课改的要求,要求我们能够把地理应试的教育进一步转化为更为全面的素质教育.但是在实际的高中地理教学过程中还存在着一些问题,如何有效提高高中地理教学的有效性是当前面临的主要难题.现着重对高中地理教学有效性的提高策略和方法进行分析.
作者单位：
江苏省徐州市侯集高级中学
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万方数据电子出版社提升高中地理实验教学有效度的策略探究_参考网
提升高中地理实验教学有效度的策略探究
邹勇飞摘 要 近年来，地理实验教学在高中地理教学中越来越受关注，这不但是教学内容的一个组成部分，也是一种教学方法。地理实验教学可通过材料、设备等对一些地理现象进行模拟，将地理知识更为直观的展现在学生眼前，从而促进理想地理教学效果的实现。因此，相关高中地理教师应该不断提高对地理实验教学的重视程度，采用多种方法将地理实验合理融入到地理课堂上。本文基于高中地理教学中实验教学的价值、现存问题，将一些教学建议提出，以期使高中地理实验教学有效性得到进一步提升。关键词 高中地理 实验教学 价值 建议中图分类号：G633.55 文献标识码：A0前言实践性是地理这一学科较为突出的特点，高中地理课程标准明确指出：对地理教学活动进行组织与开展时，教师需注重对地理现象进行探究，积极对地理实验进行开展，以对学生地理观测、实验能力进行培养。但目前，受高考影响，部分高中地理教师对地理教学活动进行组织时，仍受到应试教育思想的限制，过分注重地理知识的讲解、习题的练习，无暇开展地理实验，这不但难以对学生地理水平进行有效培养，而且难以促进高中地理教学中素质教育目标的实现。对此，高中地理教师需不断提高对地理实验的重视程度，合理在课堂中将地理实验引入，以提升地理实验教学的有效性，从而使高中地理在人才培养中的作用能够得到充分发挥。1高中地理教学中实验教学的相关研究1.1高中地理教学中实验教学的价值（1）对学生地理学习兴趣进行有效培养。地理是对自然环境、人地关系进行研究的学科，而自然环境、人地关系演化过程有极大复杂性，且大多难以直接观测到，学生进行学习时，往往会感到抽象、难以理解。而地理实验课对地理的一些过程进行模拟，使地理知识更为直观，且地理实验一般都需学生以小组的形式进行探究，可使学习氛围更为活跃，从而实现学生学习兴趣的有效培养。（2）对学生综合素质进行有效培养。地理实验教学中，学生需亲自参与到其中进行实践，可让学生对知识的习得过程进行自主感知。对实验进行操作的过程中，学生对需对细节性实验现象进行观察，可对学生观察能力进行培养；对实验结果进行推理、对规律进行总结时，学生需不断进行分析、对比、总结，可对学生分析、归纳能力进行培养；大部分实验需学生合作进行完成，可对学生合作意识进行培养；对实验结果进行汇报时，可对学生口语表达能力、心理素质等进行有效培养。（3）促进地理教学“三维目标”的实现。首先，以往地理教学大多注重引导学生对知识内容进行记忆和理解，而实验教学强调让学生在探究中自主获取知识，更注重学生学习能力的培养，在进行实验的过程中，学生可对多种地理知识进行掌握，从而促进知识与技能这一目标的实现。其次，地理实验强调学生对整个学习过程进行自主探究，可对学生地理观察能力、创新能力、探究能力等进行培养，从而促进过程与方法这一目标的实现。1.2高中地理实验教学现存问题现阶段，虽然大部分地理教师都已经认识到地理实验教学的重要性，积极对地理实验教学活动进行了开展，但由于受到观念、组织方法等因素的影响，还有一些需进行改进的问题存在，主要从以下两个方面体现出来：一方面，过分注重实验形式，教学活动对实验过度依赖，将一些实验生搬硬套的引入到课堂上，甚至把一些较为简单的地理问题设置为复杂的实验，不仅难以得到明显实验现象，影响实验科学性，而且可对学生积极性造成影响。另一方面，学生参与度不高，过度对实验进行口头描述，要求学生对实验现象进行记忆，学生很少自主动手进行实验，使实验的直观性降低，从而致使地理实验作用难以得到有效发挥。2高效性高中地理实验教学建议2.1联系学生实情，合理选择实验教学内容当前，高中地理实验教学的内容来源主要有两种，其一，教材中提到的实验，即教师对教材中提到的实验进行开展与完善，这就需要教师结合教学目标对这些实验进行分析，依据教学需要进行合理选择；第二，原创性实验，即教师依据教学需求，利用地理素材，对相应的情景进行模拟。对地理实验教学活动进行开展时，教师需注重地理实验选择的合理性，所需实验应该与学生的认知、接受水平相符合，使实验能够充分出其作用。例如，关于昼夜交替的教学中，由于这一现象无法实际观测到，学生只对白昼和黑夜有所了解，难以真正了解交替过程。此时，教师可对昼夜交替的实验进行设置：准备地球仪（不透明）、手电筒（强光）、醋酸纸（网格状），在手电筒上贴上醋酸纸，将手电筒对准地球仪，此时，可见网格光线只可对半个球面进行覆盖。随后，将亮与暗两个半球的分界线（晨昏线）画出，即有网格存在的半球为昼半球，确定一个参考点，顺着地球自转方向旋转地球仪，此时学生可发现参考点处的昼夜不断进行交替。这一实验对使昼夜交替的过程进行模拟，不但可让学生对其中的知识点有直观的感受，而且能够使地理教学效率提升。2.2联系实际生活，提升学生实验积极性地理这一学科与学生实际生活有较强联系性，对地理实验教学活动进行组织时，需注重实验与实际生活的联系性。大多数地理事物的成因都有规律性，且这些规律人类无法亲历，对此，为了对其中的真理进行验证，教师可联系实际生活对地理实验进行组织。例如，在洋流的相关讲解中，教师可通过实际生活对以下实验进行设置：在一杯子中装入四分之一的热水，引导学生观察水汽蒸发情况，随后在杯中（下转第66页）（上接第50页）倒入开水（暖流），引导学生观察水温升高后杯口变化，以让学生对暖流性质有直观认知。另做一个实验，在一杯子中倒入四分之一开水，引导学生观察水汽蒸发情况，随后倒入冷水（寒流），不断加入冷水，让学生对杯口进行观察，使学生对寒流性质有直观认识。这一实验所用材料与学生实际生活有很大联系性，学生日常喝水在杯中加入冷水或热水时，并不会刻意对杯口变化情况进行观察，通过这一实验，不但可让学生对知识点有更为直观的认识，而且能够使学生认识到地理知识与日常生活的联系性，从而使学生地理兴趣得到有效激发。2.3联系相关学科，提升实验能力地理包含着地理、人文等多个方面的知识，有多个学科知识交叉，教学中往往会涉及到物理、生物等方面的知识。因此，地理实验的设置也需要注重于其他学科进行联系，使实验更为科学。例如，关于火山喷发的教学中，教师可应用物理知识原理对实验进行设置。火山喷发的主要原因是压力差，而压力差的产生主要受到温差、热胀冷缩的影响，岩石内部温度较高时，其中的岩浆、空气会膨胀，使内部压力增加，压力增加到火山口承受不了时，高压气体会讲岩石层冲破，火山由此发生。对此，教师可对以下实验进行设置：将学生分成不同小组，提供烧瓶、酒精灯、红墨水、蜡等器材，要求学生自主对火山喷发过程模拟实验进行设置。经讨论后，学生可对以下实验过程进行设置：在烧瓶中装入混有红墨水的水，用蜡将瓶口封住，确保空气不会进入，加热烧瓶，随后可见瓶口蜡被冲破，红色水像岩浆一样喷出。這一实验通过物理原因对火山喷发的原理与过程进行演示。这一实验不但对物理原理进行了应用，可使学生对地理知识与其他学科的联系性有正确认识，使学生知识迁移、联系能力增强，而且此实验设计、操作、总结均由学生自主完成，可对学生实验能力、操作能力等进行有效培养。3结语总而言之，在高中地理教学中，地理实验教学有重要作用，不但可使地理课堂教学效率、质量提升，而且能够对学生多个方面的能力进行培养，促进地理教学中素质教育目标的实现。因此，高中地理教师对地理教学活动进行组织时，需注重地理实验的设计与应用，对地理实验的内容进行合理选择，将其有效融入到地理课堂中，引导学生自主进行实验操作，以促进地理实验教学有效性的提升，使地理实验在地理教学中的作用得到充分发挥，从而使高中地理教学有效性提升。参考文献[1] 曹生平.高中地理实验教学设计与思考[J].新课程·下旬，2017（2）：276.[2] 丁连刚.例谈突破高中地理学习思维障碍的地理演示实验[J].中学教学参考，2015（16）：120-121.[3] 曾祥斌.高中地理新课程实验教材的有效整合的探究[J].文理导航（下旬），2015（11）：53.
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2017年10期
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