如何在小学数学情境教学法教学中设计问题情境 顾海松

射阳县初级中学&& 顾海松
&&&&&&& 教师为学生的成功学习设计良好的环境,这种人为设计的教学环境,我们称之为教学情境。设计教学情境就是要充分调动学生的情商,激发他们学习的兴趣和好奇心,培养他们的求知欲望,促使他们的思想进入最佳状态,并在学习的过程中,体验教学内容中的情感,使他们的数学学习变得有趣、有效、自信、成功。我在自己的数学教学实践中,有意识的关注和积极探索数学情境的设计,积累了一些心得,在此与大家共同研讨。
&&&&&&& 一、数学情境设计的重要性
&&&&&&& 1、新课程下数学教学观的要求
&&&&&&& 课程标准指出,数学教学是数学活动的教学,既然是一种活动,那么就需要一定的情境。要使学生在数学教学情境中,掌握学习的主动权,处于一种自主探索知识的状态,产生一种满足、快乐、自豪、自信的积极情绪体验,从而增强学习的信心,提高学习兴趣。
&&&&&&& 2、从学生学习方式上的认识
&&&&&&& 俗话说&模仿只能跟着走,创新才会出人才&。现代教育理念认为,有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。为使学生的动手实践、自主探索与合作交流能够顺利开展,作为数学学习组织者、引导者与合作者的教师,就应创设一个学生感兴趣的、与他们数学学习有联系的数学情境。
&&&&&&& 二、数学情境设计的心理学基础
&&&&&&& 现代教育学的研究已表明,学生对学习具有如下三个显著倾向:(1)对处于自己最近发展区的知识最感兴趣;(2)对掌握主动权的知识很感兴趣;(3)对学习具有鲜明的情感。
&&&&&&& 因此,在设计教学情境时,要特别注意这三点,要使学生在数学情境中,掌握学习的主动权,处于一种自主探索知识的状态,让他们体验到跳一跳才能够得着果子的成功之感,产生一种满足、快乐、自豪的积极情绪体验,从而增强学习的信心,提高学习兴趣,产生自我激励,自我要求上进的心理,并使其成为进一步学习的动力。
&&&&&&& 三、数学教学情境的几种类型
&&&&&&& 1、创设试误型问题情境。促使学生思维的严谨性 
&&&&&&& 根据皮亚杰的活动内化原理,低年级学生学习数学的有效途径是使他们去动手操作。通过设计的实验,把抽象的理论具体化、直观化,使学生通过动手、观察、分析等活动,把数学知识内化,从而形成自己的知识结构。如在讲授反比例函数这一节内容时,因为学生对正比例函数的函数解析式、图象、函数的增减性都有所了解,所以在介绍完反比例函数的定义以后,让学生自己利用描点法来画图,根据学生画出的各种不同的图,很自然的热烈的讨论起来,在不断讨论和修改中,学生不断否定自己,不断地总结,终于画出了令人满意的图。如此对教材有效进行优化组合,引导学生从观察入手,进行思考、讨论,从而发现问题。
&&&&&&& 2、创设故事型情境,激发学生的学习兴趣
&&&&&&& 在人类发展的历史中,产生了许许多多值得赞扬、脍炙人口的数学故事和数学家轶事。在设计数学教学情境时,可充分挖掘数学史料,利用这些丰富的文化资源创设数学情境,这不仅能激发学生的求知欲望,还能从中学习数学知识,领略数学家的人格魅力,接受思想教育。如高斯、笛卡儿、牛顿及我国数学家祖冲之、华罗庚、陈景润,都有很多故事可以用来设计数学情境,
&&&&&&& 如在讲&勾股定理&这一节时,可以向学生讲这样一则故事:如果在宇宙除了人类还有其他文明,人类应如何同他们交流呢?我国著名数学家华罗庚指出,勾股定理最能代表人类的文明。如果宇宙中还有其他文明的话,接受到这个信息,就会向人类发出回应。听了这个故事,同学们肯定会急切地想知道,勾股定理的内容到底是什么?从而为学习新课作好了铺垫。
&&&&&&& 3、创设操作性问题情境,注重知识的形成过程
&&&&&&& 即通过一定的问题,引起学生的认知冲突,激发学生的求知欲,使之产生非知不可的要求。于是,在教师的引导下,学生主动地探索知识,解决问题。例如,在相似三角形的判定这节课的开始我这样问:老师手里有一个三角形,为了布置教室我们还需要许多个和这个三角形相似的三角形,你能帮老师画吗?想想可以怎样画?问题一出,同学们个个忙活起来,不停地想着、画着,有的还和周围同学讨论着,我想这样的设计更能够使学生自主的去研究、探讨、合作来解决问题,从而体现出学生之间相互合作的能力、解决问题的能力,而老师是作为指导者、协作者来帮助学生解决问题,真正变传统的灌输式教学为创造性教学,重视学生个性的发展,注重学生的兴趣爱好,培养动手动脑能力,也更符合课改精神中对课堂教学的要求。
&&&&&&& 4、创设铺垫型情境,激发学生的学习兴趣
&&&&&&& 美国教育家布鲁纳认为:&知识的获取是一个主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应是知识获取的主动参与者。&在课堂教学中创造条件,创设情境,让学生自己去探索、去发现,亲历数学构建过程,掌握认识事物,发现真理的方式方法。从而培养学生的创新意识。
&&&&&&& 记得讲勾股数时,教师出示了这样几组勾股数,请同学们讨论这些勾股数的特征:3,4,5;5,12,13;7,24,25;9,40,41&&
&&&&&&& 开始学生们只注意到:每组勾股数的前一个数都是奇数,后两个数是一奇一偶,之后陷入僵局。教师启发道:一奇一偶之间有什么联系?学生们发现是连续数。忽然一名学生发现后两数之和恰是一个完全平方数,稍一顿,即抬头,急切地说:&这两个数的和恰是一个完全平方数,这个完全平方数就是前一个数的平方&&&这样,在思考,观察中发现规律,灵感一触即发。学生们找到了勾股数的特征:即大于1的奇数的平方分成两个连续的自然数,此奇数与这两个连续自然数成勾股数。
&&&&&&& 5、创设认知冲突型情境,深化学生的认知结构&
&&&&&&& 以富有挑战性、探究性且处于学生认知结构的最近发展区的问题为素材,可创设认知冲突型教学情境,使学生处于心欲求而不得、口欲言而不能的&愤&&悱&状态。引起认知冲突,从而激起学生强烈的探究欲望和学习动机。例如。在学生学完三角形全等的判定之后,教师为学生创设了这样一个问题情境:&课本上举例说明了&有两边和其中一边的对角对应相等的两个三角形全等&,那么,有两边和其中一边的对角对应相等的三角形在什么情况下全等,在什么情况下不全等呢?&以上这一情境激起了学生的探究欲望,有利于学生在自主探究中寻找答案。
&&&&&&& 总之,数学教学中问题情境的例子很多,如果我们能创设出一个好的问题情境的话,可以说这节课已成功了一半。我们在日常教学中应多思考,细心总结,不断积累,逐渐优化,为学生的成功学习创设条件。
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【摘 要】
基于Web的网络教学平台是开展网络化学习的基础环境,它为教师、学生和教学管理人员提供一个学习和工作的网络环境。本文全面介绍了平台的设计原则、用户分类和系统功能,并着重介绍系统结构。
【分 类】
【关键词】
【收 录】
|设计一个基于Web的网络教学平台|共1页
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中国电子商务工程科学
作者:邹琪 应旭甬
 单位:宁波交通工程建设集团有限公司 浙江宁波315156
第204-204页
作者:周峰
 单位:广东公诚通信建设监理有限公司 广东惠州516003
第205-205页
作者:武维满 崔敏霞 苏宏刚
 单位:山西王曲发电公司 山西长治047500 潞城供电公司 山西长治047500
第206-206页
作者:要章勇
 单位:朔州供电公司 山西朔州056002
第207-207页
作者:林伟超
 单位:广东公诚通信建设监理有限公司 广东广州510620
第208-208页
作者:林安国
 单位:中石化胜利油田清河采油厂 山东潍坊262714
第209-209页
作者:高嵩
 单位:阜新市华电金山煤矸石热电有限公司 辽宁阜新123000
第210-210页
作者:杜荣华
 单位:广东公诚通信建设监理有限公司海南分公司 海南海口570216
第211-211页
作者:戴军
 单位:阜新市华电金山煤矸石热电有限公司 辽宁阜新123000
第212-212页
作者:程芝映
 单位:中铁大桥局集团五公司 江西九江532000
第213-213页
作者:张昕
 单位:深圳市新图俊建筑装饰工程有限公司 广东深圳518029
第214-214页
作者:普春洪
 单位:云南省峨山县文化旅游广电和体育局 云南峨山653200
第215-216页
中国电子商务学术研究
作者:祝立峰 李振
 单位:山东省武城县供电公司 山东德州253300
第217-217页
作者:朱辉 赛亚男
 单位:山东省肥城市供电公司 山东泰安271600
第218-218页
作者:张雯
 单位:山东省巨野县供电公司 山东菏泽274900
第219-219页
作者:张炜 朱伟
 单位:山东电力集团枣庄供电公司 山东枣庄277101
第220-220页
作者:张倩 王传峰
 单位:山东省商河县供电公司 山东济南251600 山东省临清市供电公司 山东聊城252600
第221-221页
作者:张厚启 张栓 王传生
 单位:山东电力集团枣庄供电公司 山东枣庄277101
第222-222页
作者:吴晓淇 张磊 张友森
 单位:山东电力集团枣庄供电公司 山东枣庄277101
第223-223页
作者:韦芳
 单位:山东电力集团枣庄供电公司 山东枣庄277101
第224-224页
作者:王龙军
 单位:华能甘肃能源开发有限公司 甘肃兰州730070
第225-225页
作者:孙洁
 单位:山东省乐陵市电业公司 山东德州253600
第226-226页
作者:赛亚男 朱辉
 单位:山东省肥城市供电公司 山东泰安271600
第227-227页
作者:孟科 李乐乐
 单位:山东省肥城市供电公司 山东泰安271600
第228-228页
作者:路正霞 李树杰
 单位:山东省阳谷县供电公司 山东聊城252300 山东省临清市供电公司 山东聊城252600
第229-229页
作者:刘国庆 解恒刚
 单位:山东省巨野县供电公司 山东菏泽274900
第230-230页
作者:刘刚 马玲
 单位:山东电力集团枣庄供电公司 山东枣庄277101
第231-231页
作者:李振 祝立峰
 单位:山东省武城县供电公司 山东德州255500
第232-232页
作者:李媛媛
 单位:天津开发区职业技术学院 天津300457
第233-233页
作者:李学朋 洪伟
 单位:山东省临清市供电公司 山东聊城252600
第234-234页
作者:李乐乐 孟科
 单位:山东省肥城市供电公司 山东泰安271600
第235-235页
作者:解恒刚 刘国庆
 单位:山东省巨野县供电公司 山东菏泽274900
第236-236页
作者:蒋宝宪
 单位:山东省枣庄市市中区光明路街道卫生院 山东枣庄
第237-237页
作者:江逊 姚瑞华
 单位:山东电力集团枣庄供电公司 山东枣庄277101
第238-238页
作者:侯钦民 韦芳
 单位:山东电力集团枣座供电公司 山东枣庄277101
第239-239页
作者:邓秋燕
 单位:山东电力集团枣庄供电公司 山东枣庄277101
第240-240页
作者:周啸 黄霞春
 单位:湖南理工职业技术学院 湖南湘潭411104
第241-241页
作者:蒋少明
 单位:南宁八桂建设监理有限责任公司 广西南宁530031
第242-243页
作者:罗大伟
 单位:呼伦贝尔市海拉尔供电局 内蒙古呼伦贝尔021000
第244-244页
作者:李少逸 李猛虎 梁朝玉
 单位:郑州大学电气工程学院 河南郑州450001
第245-245页
作者:游莉 刘猛
 单位:中海油信科上海分公司 上海200030 上海液化天然气有限责任公司 上海200030
第246-247页
作者:李俊英
 单位:山东省东明县武胜桥镇 山东东明274512
第247-247页
作者:黄鹏
 单位:广西经济职业学院 广西南宁530105
第248-248页
作者:郭建伟
 单位:呼伦贝尔电业局电能计量中心 内蒙古呼伦贝尔021008
第249-249页
作者:刘峰
 单位:四川信息职业技术学院 四川广元628017
第250-250页
作者:赵岩青
 单位:四川久远特种高分子材料技术有限公司 四川绵阳610003
第252-252页
作者:刘睿博
 单位:黑龙江大学法学院 黑龙江哈尔滨150025
第253-253页
作者:姜东华
 单位:佳木斯大学机械工程学院 黑龙江佳木斯154000
第254-254页
作者:宫艳玲 王磊
 单位:河南佰利联化学股份有限公司河南焦作 454191
第255-255页
作者:李坤
 单位:长江大学地理科学学院地质20802班 湖北荆州434023
第256-256页
作者:袁辉 高莹 宫云鹏
 单位:山东省高唐县供电公司 山东聊城
第258-258页
作者:刘倩
 单位:广州汽车工业集团有限公司 广东广州510030
第259-260页
中国电子商务杂志分期列表
产品参数:
主管单位:中华人民共和国工业和信息化部
主办单位:中国电子企业协会 中国电子器材总公司
出版地方:
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国际刊号:
国内刊号:11-4440/F
邮发代号:82-970
创刊时间:2000
发行周期:
期刊开本:A4
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