电视汉语教学节目在课堂教学中的应用探析--《吉林大学》2013年硕士论文
电视汉语教学节目在课堂教学中的应用探析
【摘要】：近年来，越来越多的人想学习汉语和了解中国，国家汉办在加大推广汉语力度的同时，也不断地拓宽传播渠道。在国外，许多国家独自或者与孔子学院合作制作了众多的电视汉语教学节目，向汉语学习者教授汉语知识和展示中国独特的文化；在国内，中央电视台也不断地向世界各国观众播放制作精良的电视汉语教学节目，而《快乐汉语》就是其中一档最具代表性的节目，它以教学情景剧的形式形成自身独特的优势，将汉语语言的学习和文化融合在一起，以学习汉语为基础和目标，介绍中国文化，展示现代中国，树立中国形象。节目集直观、生动和趣味与一体，发挥语言的交际和实用性，在对外汉语教学中起到了重要作用。
本文通过回顾探讨了近年来国内开播的几档电视汉语教学节目，论述电视汉语教学节目相对于课堂教学存在的理论基础；电视汉语教学节目应用于课堂教学的优势，又从话题、语料、文化等方面对《快乐汉语》进行解读；最后在已有的分析上对《快乐汉语》直接应用于课堂教学做了简单的教学设计，即对《快乐汉语》在课堂教学中的应用进行探析,希望为对外汉语教学提供一些启发。
【关键词】：
【学位授予单位】：吉林大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2013【分类号】：G432;H195.3【目录】：
摘要4-5Abstract5-8第1章 绪论8-12 1.1 选题缘起和意义8-9 1.2 研究综述9-10
1.2.1 电视汉语教学节目内容设置研究综述9-10
1.2.2 电视教学与课堂教学关系研究综述10 1.3 研究范围和内容10-12第2章 电视汉语教学节目与课堂教学研究12-20 2.1 电视汉语教学节目的发展概述12-15 2.2 对外汉语课堂教学概述15-16 2.3 电视汉语教学节目与课堂教学相结合的理论基础16-20
2.3.1 教学法理论基础16-18
2.3.2 心理学理论基础18-19
2.3.3 二语习得理论19-20第3章 电视汉语教学节目在课堂教学中的应用—以《快乐汉语》为例20-30 3.1 电视汉语教学节目应用于课堂教学中的优势20-22
3.1.1 在视听教学中的优势20-21
3.1.2 在精读课堂中的优势21-22 3.2 电视汉语教学节目《快乐汉语》分析22-30
3.2.1 《快乐汉语》话题选择分析22-24
3.2.2 《快乐汉语的》语料分析24-27
3.2.3 《快乐汉语》文化输入分析27-30第4章 《快乐汉语》应用于课堂教学的教学设计30-37 4.1 教学内容分析30 4.2 学习者分析30 4.3 教学目标30-31 4.4 教学设计一31-33
4.4.1 简介31
4.4.2 教学过程31-33
4.4.3 小结33 4.5 教学设计二33-37
4.5.1 简介33-34
4.5.2 教学过程34-35
4.5.3 小结35-37第5章 结语37-38参考文献38-40附录40-46作者简介46-47致谢47
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京公网安备75号案例教学法在广播电视新闻学教学中的应用策略与创新--《新闻知识》2013年12期
案例教学法在广播电视新闻学教学中的应用策略与创新
【摘要】：在高校广播电视新闻教学中实施案例教学法的必要性并未引起传媒教育者应有的重视,而在已采用案例教学的教育实践中,又存在案例选择与使用、教学程序与方法、教学效果评估等诸多问题。本文结合案例教学的特点分析了在广播电视新闻教学中实施案例教学的必要性,在三个核心理念的指导下组织教学流程,并对案例教学法的具体应用提出了相应策略。
【作者单位】：
【关键词】：
【基金】：
【分类号】：G220-4;G642【正文快照】：
案例教学法起始于1870年的哈佛法学院,其首创者朗代尔在《合同法案例》一书前言中指出:“被作为科学的法律是由原则和原理构成的。每一个原理都是通过逐步的演化才达到现在的地步。换句话说,这是一个漫长的、通过众多的案例取得的发展道路。这一发展经历了一系列的案例。因此
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教育电视媒体的应用
教育电视媒体包括电视、录像、激光视盘、有线电视系统等视听媒体。其具体内容包括电视媒体的基本构造原理及其操作使用、电视媒体的教学特点及其局限性；教育电视节目的编制；电视媒体的教学应用等。
1、教育电视媒体的特点：提供活动图像，视听结合，擅长对动态事物的描述。
2、电视录像的优势和局限性
(2)时间的变换：活动的电视录像可以在有限的时间内展示丰富的包含不同时间阶段的内容，活动图像在不同的空间里进行变换的同时也会伴随着时间的变换，活动图像可以在一小段时间内展现现实生活中很长时间内发生的复杂事情。
(5)动画：时间和空间还可以使用动画来进行操作。动画是一种制作者将运动赋予原本没有运动的物体的技术，它是由一系列微小位置移动的画面构成的。
(6)此外，教育电视可将信息实时、迅速、远程、大范围传播，录相机、视盘与电视机的结合使之成为一种灵活、简单、方便、有效的学习资源，可以适应实际的教学、小组学习和个别化学习。师生还可以自己动手制作学习材料以适应具体的要求。
局限性：显示屏幕不太大，通常是单向传播，制作设备较贵。
3、电视在教学中的应用
（1）教育电视节目类型：讲授型、图解型、表演型。
（2）电视录像在教学中的应用方式：远程电视教学，辅助课堂教学，电视录像训练教学(微格教学)，个别化学习。
4、教学电视节目的编辑过程
(1)确定选题与选题的分析设计
--选择教学中需要的适合于使用电视录像表达的题目；
--分析录像教材面向的学习对象；
--分析录像教材的教学目标；
--确定录像教材的内容和表现形式；
--确定录像教材的编制切实可行。
(2)编写剧本，包括文字稿本、分镜头稿本。
文字剧本形式：
解说词或对白
&分镜头剧本形式：
音乐与音响效果
(3)拍摄制作
(4)后期制作
(5)审片、修改
(6)编写内容简介
&&&& 专业教师编写文字稿本，并参与分镜头稿本的编写。