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基于省级课题研究的分层次情境教学反思——分层次全面提高高中生地理素养课题实践
优质期刊推荐优秀初中地理小课题开题范文（1）篇研究课题：初中地理图册阅读方法的指导研究研究的目的和意义：古语云： 读书百遍，其义自见 是说阅读文章、书籍读得多了，其中的含义自然就会了解、掌握了。古人对阅读的理解既独到又深刻，就是现代的中小学生 听、说、读、写 也是必须具备的基本功。那么，地理图册的阅读不同于一般的文学书籍，它有特定的范围和含义，它是地理信息的最佳载体，是地理教材的补充和延伸，它可替代大量语言文字，既形象直观，又抽象概括，既是我们学习地理的工具又是地理考核的重要内容。因此，需要专门的训练和指导。怎样阅读地理图册?如何更有效地将图文结合起来形成系统的地理知识?这将使我们本次研究的主要内容。研究对象：初一年级(1)班、(2)班和初二年级(1)班、(2)班。研究实施计划：总结阶段20XX年6月。对研究情况进行分析、归纳，对课题实施效果进行评价。 整理研究材料，完成课题结题报告和论文撰写，申请课题结题。预期结果及表现形式：1、预期成果：初步形成一系列提高地理课堂教学效率的对策。 2、成果形式：论文、学案、课堂实录、多媒体课件、课题研究报告等。优秀初中地理小课题开题报告范文（2）篇选题背景：年国际地理联合会发表《地理教育国际宪章》，针对地理学在解决日益突出的全球性人口、资源、环境等问题上的巨大优势，高屋建瓴地指出 地理教育为今日和未来世界培养活跃而负责任的公民所必需 地理在各个不同的级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界 ，明确提出 地理教育要培养现代公民必备的地理素养 。学生在初中阶段学习的地球概况、各大洲及主要国家的自然人文地理特点等基本知识，阅读和使用地图，运用地理图表等基本技能，收集和分析地理信息以及地理观察观测等能力方法，初步形成的爱国主义情感和可持续发展观念等等，正是地理素养的重要组成，是 对学生生活有用 对学生终身发展有用 的地理。可长期以来，地理学科在学校课程中被视为 小科 副科 ，而作为非中考科目的初中地理更是地位低下。随着现在初高中分离办学，许多初级中学受中考指挥棒的影响，沿用传统的教学评估标准衡量教师的教学，使教师 穿新鞋走老路 ，不能真正实施新课程改革，也使学生学习地理积极性不高，学习效果差强人意，无法为高中地理学习或走向社会打下一定的基础。而今年开始，初中地理又得受新颁的会考制度的指挥，可能回到为应试而教学。虽说现代地理教学的研究在国内外都不是一个新课题，但是系统研究 生活中的地理 并结合新评价机制和整合历史地理教材的研究较少，特别是立足初中地理教学开展的此类研究更少。基于以上思考，我们提出了《初中地理生活化教学的实践研究》的课题。本课题将在新课程理念的指导下尊重学生的兴趣和经验，以生活化的教学为突破口，优化和整合初中地理教材，构建一种开放的、探究的教学环境，真正赋予地理教学以生活的意义和生命的价值，实现三维目标，提高学生地理素养，从而产生进一步学习高中地理的内在需要，使学生积极主动地投入到地理学习中去。课题研究的理论依据：约翰、杜威的实用主义教育理论在实用主义教育思想体系中，杜威首先论述了教育与生活的关系。从批判传统教育出发，他明确提出了 教育即生活 学校即社会 的观点。杜威认为，在教育成为促进美好生活的一种手段的同时，教育本身也应该是一种美好的生活。因为正是在这种美好生活的过程中，生活扩大并启迪学生的经验，刺激并丰富学生的想象文章出自，转载请保留此链接！。他强调说： 学校的第一任务是教学生在他发现自己所在的这个世界里生活，理解他在这个世界上分担的责任，使他在适应社会方面有个良好的开端。只有当他把这些事情做得很成功，他才有时间或兴趣去从事纯属智力活动方面的修养。经验 是杜威实用主义经验论的基石。这一概念有两层意思，一是经验的事物;二是经验的过程。杜威认为，经验总是处于流动、变化和更新之中的，已有的经验是获得新的经验的基础。在杜威看来，经验和生活又是密不可分的，学生的发展不可能脱离具体的生活，脱离学生的经验，经验发展的连续性同样表现在学生个人生活与社会生活的统一性和完整性上。学生的学习过程实际上就是学生的生活过程，在生活中学习，在学习中生活，教育的本质就是生活。陶行知的生活教育理论生活教育理论是陶行知在推行乡村教育的过程中提出的。 生活即教育 社会即学校 的观点来源于杜威的 教育即生活 学校即社会 的改造。陶行知认为杜威的观点只是把社会生活中的东西搬一点到学校里做点缀，就像鸟笼里放上一两根树枝一样。因此陶行知强调指出： 要先能做到 社会即学校 ，然后才能讲 学校即社会 ;要先能做到 生活即教育 ，然后才能讲 教育即生活 。这样的学校才是学校，要这样的教育才是教育。生活教育理论是陶行知教育思想的核心，其本身是一个完整的理论体系。这个体系的主要内容包括三个方面：生活即教育、社会即学校、教学做合一。陶行知的生活教育理论对我们面向生活的中学地理教育很有启发，我们既不可能让学生像徐霞客那样天天跋涉于山水之间，也不能让学生天天关在学校里，像只笼中鸟，与生活世界隔离。我们要把生活与教育，学校与社会紧密结合起来，让中学地理教育处处面向生活建构主义教育理论中面向生活的理论启示皮亚杰和维果斯基被认为是建构主义的直接先驱。根据皮亚杰的观点，个体的认知结果通过 同化 和 顺应 而不断发展以适应新的环境。同化即为当个体遇到新的刺激时，把这种新的刺激对象纳入到自己已有的认知结构之中;顺应则是对已有的认知结构进行调整，以使其与环境相适应。个体的认知结构就是通过同化和顺应之间的平衡过程逐步建构起来的。而在维果斯基看来，学习是一种 社会建构 ，强调认知过程中学习者所处的社会文化历史背景的作用，重视 活动 和 社会交往 在人的高级心理机能发展中的地位。免责声明：本文仅代表作者个人观点,与本网无关。看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关工作报告：
48小时热门《信息技术环境下教师教学和学生学习方式的研究》课题研究方案及计划
信息技术环境下教师教
学和学生学习方式的研究
申请人（课题负责人）
课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。
每个课题原则上限报1名负责人，特殊情况也不得超过2人。
课题论证应尽量充分。阶段成果也尽量明确。
课题所需经费由课题承担人所在单位负责解决。
申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证，并加盖公章后上报。
申请书报送肥西县教育局中、小教室或有关科室。
填写此表时，应同时报所申报课题的课题实施方案及课题研究计划各1份。
信息技术环境下教师教学和学生学习方式的研究
课题负责人
肥西县王集学校
课题组主要成员
肥西县王集学校
负责人及课题组成员近期取得与本课题有关的研究成果
发表刊物或出版单位
何时、何处获奖或交流论文
CAI课件运用初探
让品德与生活课“动”起来
运用现代教育，促进“口语交际”教学
小学低年级语文课堂的小组合作学习
网络环境下的语文教学
电化教育在提高教学质量中发挥的重要作用
新课标下作文教学评讲探微
县小学教育教学研究
县小学教育教学研究
县教科研成果三等奖
县电教论文二等奖
电教论文二等奖
县教科研成果三等奖
县教科研成果三等奖
（一）本课题研究的目的和意义（理论意义和实践意义）
设想通过本课题的研究全面提升教师的语文教学理念、信息素养、教学水平等综合素质，探索、完善、推广信息技术环境下的语文教学模式，研究教学策略，优化教学过程，改善育人环境，改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，把学生培养成“会学习、会做人、会合作、会创新”的现代人才。
（二）本课题研究的主要内容、重点和难点
主要内容：
1.探究信息技术环境下语文课堂教学中教师教学和学生学习活动的现状。
2.探究信息技术环境下语文教师角色的转换，把语文课堂教学和信息技术结合起来，研究现代媒体在语文课堂教学中的作用、使用原则等。
3.研究信息技术环境下学生良好的学习习惯、学习方法、学习品质的形成和特征，以促进学习质量的提高并形成学生科学的学习习惯。
4.信息技术环境下语文课堂中教师有效教学和学生有效学习活动的组织开展。
5.提炼语文学科教学与信息技术相结合下建构的教师教学和学生学习的新模式，研究构成这种模式的理论依据、教学目标、教学策略等，提高课堂教学效率，提高教学质量。
信息技术在语文课堂教学中对教师教学和学生学习的积极作用。
研究信息技术环境下学生良好的学习习惯、学习方法、学习品质的
形成和特征，以促进学习质量的提高并形成学生科学的学习方法和习惯。
3.提炼语文学科教学与网络技术相结合下的教师教学和学生学习的新
信息技术环境下语文课堂中教师有效教学和学生有效学习活动的组织开展。
提炼语文学科教学与网络技术相结合下的教师教学和学生学习的新模式并推广运用。
（三）国内外同类课题研究现状，预计有哪些突破
我国:2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要》（试行）中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的信息工具。”国家农村中小学现代远程教育工程项目的全面实施，为农村中小学教学模式的变革提供了有力的条件。这一系列的教育科学研究和和教学实践活动推动了信息技术与学科课程的整合教学在全国遍地开花。与此同时，一些突出的问题也逐渐暴露出来，主要体现在以下方面：1.教师现代教育技术能力落后，学习交流机会少。2.研究者与广大一线教师缺乏密切合作。3.教师忽视对于学生学习方式指导。
国外：自从20世纪70-80年代以来，计算机辅助课堂教学在欧、美、日本、等发达国兴起。给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。因此探究信息技术环境下课堂教学新模式是现代教育思想的具体体现，是提高学生创新精神和实践能力，促进学生发展、教师提高和改进课堂教学实践的有效举措，对培养学生的创新和实践能力有显著的效果。
预期成效：
1.全面提升教师的语文教学理念、信息素养、教学水平等综合素质，探
索、完善、推广信息技术环境下的语文教学模式，研究教学策略，优化课堂教学。
2.改变学生语文学科的学习方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
3.提高语文学科课堂教学的有效性。
（四）完成本课题的条件分析（包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等）
人员结构：
本课题组主要成员平均年龄32岁，推荐人为赵群、王永凯两位校长。负责人崔立宗、夏振华为校骨干教师，其两位同志均本科学历，均曾担任过江夏学区的村小校长，具有较强的管理协调能力和丰富教科研能力，特别是崔立宗曾多次被评为县、乡优秀教师和优秀班主任，曾参与过原江夏中心校的国家级课题研究和王集学校的省级课题研究，有12篇论文在县级发表或交流。主要成员大多具备本科学历。其中江燕老师是县级骨干教师，赵德亮、刘勇胜、夏振华、李克明、夏守武、王亚成分别是镇“首席教师”、“校形象代言人”、“校骨干教师”，赵德亮、夏振华、江燕分别获得过县课堂大奖赛一、二、三等奖。刘勇胜是校微机房、数字图书馆的负责人，能吃苦耐劳，课堂教学经验丰富。冯芹茹是信息技术专业毕业，曾多次参加信息技术提高培训，并积极在广大教师中推广普及。
资料准备：
课题研究的可行性论证。
媒体资源、文本材料。
科研手段：
以学生为主体，教师主导，以班级为单位，以课堂教学为载体，适时利用多媒体辅助教学，实施教研教学化，教学科研化。
保障条件：
成立课题领导组。
设立课题研究专项资金。
建立健全课题研究规章制度。
课题组分工情况
崔立宗：课题负责人，负责课题申报，课题方案的制定，课题研究计划的制定，课题研究进程的宏观掌控，课题结题报告。
夏振华：课题实际操作人，负责课题的具体组织实施和资料收集，整理。定期召开课题研究会议及相关的工作布置。
赵德亮、王亚成：负责课堂教学的组织实施及相关资料收集。
江燕：负责学生课题研究相关资料的收集。
刘勇胜：负责宣传报道，课堂实录及光盘制作。
夏守武：协调课题组成员的课堂教学活动的组织、开展。
李克明：协助课题负责人做好相关工作。
冯芹茹：负责课题研究的通知，会议记录，考勤。
预期研究成果（包括论文、论著、研究报告、电脑软件等）
主要阶段性研究成果
（起止时间）
阶段成果名称
课题研究方案
课题研究资料汇编
课题结题报告
最终成果名称
课题研究资料汇编
课题结题报告
课题负责人所在单位领导意见
县审核意见
肥西县王集学校县级研究课题
《信息技术环境下教师教学和学生学习方式的研究》课题研究
肥西县王集学校《信息技术环境下教师教学和学生学习方式的研究》课题组
《信息技术环境下教师教学和学生学习方式的研究》课题实施方案
肥西县王集学校《信息技术环境下教师教学和学生学习方式的研究》课题组
一、课题提出的：
2001年6月颁布的
三、研究目标：
设想通过本课题的研究全面提升教师的语文教学理念、信息素养、教学水平等综合素质，探索、完善、推广信息技术环境下的阅读教学模式，研究教学策略，优化教学过程，改善育人环境，提高学生的阅读能力，把学生培养成“会学习、会做人、会合作、会创新”的现代人才。
新的阅读课教学模式就是要运用现代教育技术有形有声，快捷直观的特点激发学生的学习兴趣，发挥其主体性，突破教学重难点。教师引导学生围绕重难点讨论交流，鼓励学生发表独立见解，培养学生养成良好的学习习惯和意志品格。其中读书在教学环节中发挥着举足轻重的作用。因此要给时间让学生充分地读，使其在读中有所悟，读中培养语感，读中受到情感的熏陶。同时，教师还要指导学生利用图书馆、电子阅览室、网络等查阅资料，培养其初步的收集和处理信息的能力。这一切，都是为学生的终身学习、生活和工作奠定基础的。
1、探索出应用现代信息技术提高阅读课教学效率、实施素质教育的策略，丰富、完善具有“民主性、合作性、探究性、生成型、情境型”为特征的“探究——创新”阅读教学模式，全面提高教学质量。
2、使学生具有丰富的情感体验、良好的品行修养、扎实的基础知识、较强的综合能力。培养学生良好的信息素养，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。提高学生的素质，培养学生的创新精神、学习能力和实践能力，发掘学生的潜能，使每一个学生都能得到最大程度的发展。
3、建设课题研究网站，形成研究资料，发布信息，关注研究动态，为师生提供开放的、丰富的、动态的研讨交流环境。
四、研究内容：
1.探究信息技术环境下语文课堂教学中教师教学和学生学习活动的现状。
2.探究信息技术环境下语文教师角色的转换，把语文课堂教学和信息技术结合起来，研究现代媒体在语文课堂教学中的作用、使用原则等。
3.研究信息技术环境下学生良好的学习习惯、学习方法、学习品质的形成和特征，以促进学习质量的提高并形成学生科学的学习习惯。
4.信息技术环境下语文课堂中教师有效教学和学生有效学习活动的组织开展。
5.提炼语文学科教学与信息技术相结合下建构的教师教学和学生学习的新模式，研究构成这种模式的理论依据、教学目标、教学策略等，提高课堂教学效率，提高教学质量。
五、研究方法：
本课题以行动研究法为主，以文献检索法、调查研究、探索实验等方法为辅。由语文教研组牵头，由校骨干教师，优秀教师和广大一线教师参与的科研群体，通过调查研究——提出问题、发现问题——制定方案——共同实施——阶段评价——补充修正——推进实施——终结评估等环节，稳步推进课题研究进程，注重研究的过程。
六、研究步骤：
本课题研究准备利用一年半时间完成，具体的过程共分三个阶段：
（一）、第一阶段：筹备研究阶段（2.8）
1、搜集有关文献资料，对课题的目标进行初步研究，拟定课题研究方案。
2、完成资料的收集、调查、访谈及其它各项准备工作。
3、课题研究小组召开讨论会，落实实施方案并制定出本小组的课题活动办法及运行计划完成进度表。
4、优化校园信息环境，丰富资源库为课题实施做好准备。
(二)、第二阶段：研究实施阶段（3.10）
1、制订具体的研究计划，并具体实施研究。
2、定期组织实验教师进行课题研讨交流。
3、将科研、教研、教师培训有机结合探索新的校本教研模式。
4、完善、建构有效的阅读课堂教学模式。
5、开展教育理论、信息技术的相关培训。
6、定期开展诊断性学习与反思性学习，督促试验教师自我监控、自我测试、自我检查。
7、及时收集、整理实验资料。
8、不断补充、完善信息资料库，建好课题研究网站。
9、进行阶段性检查和总结，调整和改进下阶段工作，撰写中期研究报告。
（三）、第三阶段：总结归纳阶段（3.12）
1、整理和归纳课题研究的成果。
2、撰写课题研究报告和结题报告。
3、整理教师论文、教学案例、教学设计及资源等，整理学生问卷、成绩统计、相关评价等资料。
4、接受课题鉴定组评估鉴定。
5、推广课题研究成果。
在研究过程中，会根据研究的进展情况适当进行各阶段以及阶段任务的调整，但尽量保持研究过程的不间断性。
七、课题组成员：
本课题组主要成员平均年龄32岁，推荐人为赵群、王永凯两位校长。负责人崔立宗、夏振华为校骨干教师，其两位同志均本科学历，均曾担任过江夏学区的村小校长，具有较丰富的管理协调能力和教科研能力，特别是崔立宗曾多次被评为县、乡优秀教师和优秀班主任，曾参与过原江夏中心校的国家级课题研究和王集学校的省级课题研究，有12篇论文在县级发表或交流。主要成员大多具备本科学历。其中江燕老师是县级骨干教师，赵德亮、刘勇胜、夏振华、李克明、夏守武、王亚成分别是镇“首席教师”、“校形象代言人”、“校骨干教师”，赵德亮、夏振华、江燕分别获得过县课堂大奖赛一、二、三等奖。刘勇胜是校微机房、数字图书馆的负责人，能吃苦耐劳，课堂教学经验丰富。冯芹茹是信息技术专业毕业，曾多次参加信息技术提高培训，并积极在广大教师中推广普及。具体分工如下:
课题名称：信息技术环境下教师教学和学生学习方式的研究
课题顾问及导师：赵群、王永凯
课题总负责人:崔立宗
职责：负责课题申报，课题方案的制定，课题研究计划的制定，课题研究进程的宏观掌控，课题结题报告。
课题第二负责人:夏振华
职责：课题实际操作人，负责课题的具体组织实施和资料收集，整理。定期召开课题研究会议及相关的工作布置。
课题主要成员及职责：
赵德亮、王亚成：负责课堂教学的组织实施及相关资料收集。
江燕：负责学生课题研究相关资料的收集。
刘勇胜：负责宣传报道，课堂实录及光盘制作。
夏守武：协调课题组成员的课堂教学活动的组织、开展。
李克明：协助课题负责人做好相关工作。
冯芹茹：负责课题研究的通知，会议记录，考勤。
肥西县王集学校县级研究课题
《信息技术环境下教师教学和学生学习方式的研究》课题研究
肥西县王集学校《信息技术环境下教师教学和学生学习方式的研究》课题组
《信息技术环境下教师教学和学生学习方式的研究》课题研究计划
肥西县王集学校《信息技术环境下教师教学和学生学习方式的研究》课题组
本课题研究准备利用一年半时间完成，具体的过程共分三个阶段：
（一）、第一阶段：研究准备阶段（2.8）
1、搜集有关文献资料，对课题的目标进行初步研究，拟定课题研究方案。
2、完成资料的收集、调查、访谈及其它各项准备工作。
3、课题研究小组召开讨论会，落实实施方案并制定出本小组的课题活动办法及运行计划完成进度表。
4、优化校园信息环境，丰富资源库为课题实施做好准备。
(二)、第二阶段：研究实施阶段（3.10）
1、制订具体的研究计划，并具体实施研究。
2、定期组织实验教师进行课题研讨交流。
3、将科研、教研、教师培训有机结合探索新的校本教研模式。
4、完善、建构有效的阅读课堂教学模式。
5、开展教育理论、信息技术的相关培训。
6、定期开展诊断性学习与反思性学习，督促试验教师自我监控、自我测试、自我检查。
7、及时收集、整理实验资料。
8、不断补充、完善信息资料库，建好课题研究网站。
9、进行阶段性检查和总结，调整和改进下阶段工作，撰写中期研究报告。
（三）、第三阶段：总结归纳阶段（3.12）
1、整理和归纳课题研究的成果。
2、撰写课题研究报告和结题报告。
3、整理教师论文、教学案例、教学设计及资源等，整理学生问卷、成绩统计、相关评价等资料。
4、接受课题鉴定组评估鉴定。
5、推广课题研究成果。
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基础教育教学研究课题《培养中学生地理学习能力实践研
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基础教育教学研究课题《培养中学生地理学习能力实践研
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江西省中小学、幼儿园教育信息技术
研究课题申请?审批书
&&&&&&& 研 究 方 向：信息技术环境下学与教的理论与实践研究
&&&&&&& 课 题 名 称：利用信息技术培养高中学生地理素养的研究
&&&&&&& 申& 请&&
人：张运才
&&&&&&& 填 表 日 期：
江西省电化教育馆 制
申请者的承诺与成果使用授权
&&&& 一、本人自愿申报江西省电化教育馆全省中小学、幼儿园教育信息技术研究课题。本人认可所填写的《江西省中小学、幼儿园教育信息技术研究课题申请?审批书》（以下简称“申请书”）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题《申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意江西省电化教育馆有权使用课题《申请书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受江西省电化教育馆及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
&&&& 1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
&&& 2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
&&& 3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。
&&& 4．恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题负责人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。
&&& 5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护江西省电化教育馆课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
&&& 6．遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，向江西省电化教育馆提出书面申请并征得同意。
&&& 7．标明课题研究的支持者。以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
&&& 8．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
&&& 二、作为课题研究者或主要承担者，本人完全了解江西省电化教育馆的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权江西省电化教育馆，有权保留或向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请人（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿&&&&&&&&&&&&&&&&&&
填& 表& 说& 明
&&&& 一、本表适用于以单位或个人名义申报的课题。
&&&& 二、请按《江西省中小学、幼儿园教育信息技术研究课题管理办法（2011年修订）》的有关规定，登录江西省基础教育资源网上的“江西省中小学、幼儿园教育信息技术研究课题管理平台”填报课题相关材料，同时以计算机文本格式，如实准确填写该表的各项内容。凡选择性栏目请在选择项上打“√”。本表签名（章）处，不得用打印字和印刷体代替，若有其他不明问题，请与江西省电化教育馆联系咨询。
&&& 三、申请人为单位的填写单位全称，申请人为个人的填写本人姓名。
&&& 四、封面右上方编号框申请人不需要填写。
&&& 五、研究方向：课题指南中的七个研究方向。
&&& 六、研究类型：按课题研究功能划分为：基础研究（理论研究）、应用研究、开发研究和综合研究。
&&& 七、主要参加者：参加本课题研究工作者，不含课题负责人，不包括未参加本课题研究工作的单位领导、科研管理等人员。
&&& 八、工作单位：填写单位全称。联系电话：填写课题负责人的电话号码。
&&& 九、预期成果：指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报3项，其中必须包含研究报告。
&&& 十、本表报送一份。请用A4纸打印，于左侧装订成册。《申请书》经课题承担单位或课题负责人所在单位领导审核，签署意见，加盖公章后上报设区市电教馆，设区市电教馆审核合格后报送江西省电化教育馆。
&&& 十一、江西省电化教育馆联系方式：
&&& 通信地址：南昌市洪都北大道96号&&&
邮政编码：330046
&&& 联系电话：（0791）&&&&&&&&&&
传真：（0791）
&&& 电子邮件：zhouyf@
&&& 网&& 址：
&&&&&&&&& 一、数 据 表
利用信息技术培养高中学生地理素养的研究
课题负责人
所在设区市
江西省永丰中学
主要参加者
江西省永丰中学
预期最终成果（不超过3项）
论文,研究报告,
预计完成时间
二、课题负责人和主要参加者近期取得与本课题有关的研究成果
成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间
电视台台标所蕴含的地理知识张运才论文中学地理教学参考 0:00:00
“昙花一现”所蕴含的生物地理知识张运才论文中学地理教学参考 0:00:00
兰州水车张运才论文中学地理教学参考 0:00:00
扑克牌中的天文地理历史知识张运才论文地理教育 0:00:00
牛轭与牛轭湖张运才论文中学地理教学参考 0:00:00
从地理角度浅析春晚歌曲《蜀绣》张运才、高红刚论文地理教育 0:00:00
我国姓名与地理张运才、高红刚论文地理教学 0:00:00
“牛轭”地理谈张运才论文地理教学 0:00:00
马刀树与醉汉林张运才论文中学地理教学参考 0:00:00
做学生喜爱的地理教师陈晗论文新课程导学 0:00:00
古诗词在地理教学中的妙用陈晗论文学知报 0:00:00
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三、课题负责人和主要参加者“十二五”规划以来承担的研究课题
四、课题设计论证
?本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
?本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
?本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
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1.本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格，是当今和未来社会公民不可缺少的基本素养。地理素养教育已成为21世纪国际教育发展的重大课题和紧迫任务。新一轮地理课程改革把地理素养教育置于地理课程目标的核心地位，《高中地理课程标准》将“培养未来公民必备的地理素养”作为核心理念。地理是中学各学科中唯一以探索人类可持续发展为目的的学科，在解决当代人口、资源、环境、可持续发展等问题上有重要作用。因此注重中学生地理素养的培养对于学生的终身生活和个性健康，以及今后的学习和工作发展具有重要意义。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(年)》 中明确提出:“加快教育信息化进程”,要求“提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题能力”。 以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术改变着传统教育教学方式。信息技术拥有逼真的演示功能、丰富的学习资源、便捷的沟通渠道。将信息技术适时、适量、正确地应用于高中地理教育教学中,有利于引导学生养成现代公民必备的地理素养。 2. 本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 目前中学地理教育及学生地理素养存在以下现状： 首先，地理课普遍不被重视。本来属于六大基础学科和十大学科体系的地理学科却被称之为“副科”，在许多人心目中，地理无非是讲讲山川名胜、物产分布等，而对现代地理教育的内容、价值几乎一无所知。他们不了解中学地理教学对开发学生智力，扩大知识视野、陶冶情操，从而提高民族整体素质所能发挥的巨大作用。地理课不被重视，地理教师也就被人瞧不起，由于认识上的原因，各个中学尤其是乡镇中学很少有专业地理教师，地理专业的中青年教师也被迫改行任教其他课程，学有专长的地理教师流失严重。地理课还常常被挪作他用，地理学科的地位低下，必然会影响到教师的教与学生的学，地理教学质量因此而受到很大影响。 其次，中学生地理素养普遍不高。学校和家长以及学生之所以不重视地理学习就是考试指挥棒在起作用。勿可否认，考试指挥棒的作用在现阶段，无论是对教师的教还是对学生的学，其影响都是巨大的，尤其体现在中考。现在几乎所有地区的中考，地理多被列为考查学科，不参加统考，考试指挥棒的“指挥”作用自然指挥了学生平时对各学科认识和重视程度的不同，也就必然会影响到各学科的学习效益，以至于目前中学生地理素养普遍不高。 中学地理教学内容广、信息量大，它包含着极其丰富的自然、人文及时空变化知识，改革和创新教学方法显得尤为重要。现代化信息技术教学手段具有视听结合、动静相宜、感染力强等特点。运用现代化信息技术教学手段，通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论，主动参与学习过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的全面素质。 地理是一门综合性很强的学科，由于其学科的特殊性，在教学中强调地理知识与地图紧密结合，运用现代化信息技术教学手段有以下几方面的优点与作用： 一、使课堂教学效率大大提高 实践证明：如果让学习者既能听到又能看到，再经过思考、讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的记忆将大大优于传统教学的效果。在教学过程中，会涉及很多地理现象的形成和发生的基本原理，用传统的教学和平面图片等资料是难以让学生理解和接受的；而现代化信息技术教学手段跨越时空限制，融听、说、看等多种形式于一体，将文字、声音、图形和图象综合化，为教学提供了逼真形象的表现效果，扩大了感知空间，从而调动了学生的学习主动性，课堂效率也大大提高。如在“地球的自转和公转”中，利用多媒体课件教学，形象而准确的模拟演示，使学生看到太阳直射点的南北移动所产生的现象，从而迅速准确地理解自转和公转的概念，以及产生的各种现象。 二、使课堂容量大大增加 传统教学中，教师用粉笔写字速度慢，对于部分重点内容板书下来是很有必要的，但有些非重点内容板书就会浪费时间，课堂容量变少。而现代化信息技术教学可以简化教学程序，加快教学节奏，加大课堂教学密度，不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还大大节约了时间，加大了课堂容量，也提高了课堂教学效率。如传授“经线和纬线”一节时，运用多媒体教学时，运用了课件演示，很快地就让学生掌握了经线和纬线的概念，东、西半球的划分等内容，同时能准确地判断出某地的经、纬度。这样既快又形象，既提高了效率又增加了容量。又如在地理复习课上，可以用投影片把各种练习题写好，上课时只需打开投影仪，把练习题一一讲解给学生听，从而大大减少了板书的时间，课堂容量大大地增加。在复习课、练习课上，现代化信息技术教学手段的优势表现得尤为显著。 现代化信息技术教学在地理教学中的运用，既有效地弥补了传统教学手段的缺陷，而且还减轻了教师的负担，提高了学生学习的主动性，从而大大促进了地理教学质量的提高，同时也是未来教育技术发展的方向。但现代化信息技术教学手段并不能完全取代行之有效的其他教学方法，我们要重视电化教学，要把传统的教学方法与现代化信息技术教学手段有机地结合起来，使教学过程最优化，从而达到提高教学质量，培养适合未来社会需要的高质量人才的目的。 三、激发和培养学生的地理志趣 《地理课程标准》中一个重要的理念就是：“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”。因此，地理教学“走进生活、走进发展”是时代的呼唤，也是地理教学的必然。人类生活在地理环境之中，地理环境的性质及其时空变化与人类的生活息息相关，与生活密切相关的地理知识是鲜活的、学生感兴趣的知识，因此，在地理教学中应将学生感兴趣的、生活中的自然现象和时事热点等地理素材引入地理课堂中，让学生亲近地理，注意以与学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现地理学习内容，增加具有广泛应用性的内容，建立地理课程与学生日常生活的联系，让学生体会到地理与现实世界的结合。 3. 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 【研究思路和实施步骤】 第一阶段：组织动员，明确课题研究的理论意义和实践意义。 第二阶段：明确课题成员各自承担的任务。 第三阶段：初步确定与课题相关的资料范围。 第四阶段：指导学生进行与课题相关的社会调查。 第五阶段：汇总课题研究成果。 【研究方法】 学生小组合作学习 师生互动形成共识 查找资料共同探讨 深入社会调查研究 撰写论文互相交流
五、完成课题的可行性分析
?已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）
?主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）
?完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）
1. 已取得的相关研究成果和主要参考文献 （1）已取得的相关研究成果： 【论文】 《Google Earth与中学地理教学浅析》、《论Google Earth软件在区域地理教学中的运用》、《电视台台标所蕴含的地理知识》、《“昙花一现”所蕴含的生物地理知识》、《兰州水车》、《扑克牌中的天文地理历史知识》、《牛轭与牛轭湖》、《从地理角度浅析春晚歌曲&蜀绣&》、《我国姓名与地理》、 《“牛轭”地理谈》、《马刀树与醉汉林》、《晨昏线及其判读》、《古诗词在地理教学中的妙用》、《做学生喜爱的地理教师》等。 【课题研究】 ①《新课程背景下现代信息技术在地理课堂教学中的有效利用――以如何利用Google Earth促进中学地理教学为例》 ②《Google Earth及其在地理教学中的应用》 ③《中学地理教学――“角色效应法”课堂教学模式》 （2）主要参考文献： [1]汤国荣.地理核心素养的内涵与构成[J].中学地理教学参考，2015（5） [2]吴岱峰.地理学科核心素养的构建与培养[J].中学地理教学参考，2015（10） [3]张家辉.试析地理学科核心素养体系[J].中学地理教学参考，2015（5） [4]蔡珍树. 提升学生3S技术素养，挖掘学生生命潜能[J].地理教学，2015（2） [5]王燕华，段玉山. 加强中学生地理空间素养的培养――地理信息技术在地理教学中的应[J].地理教学，2012（23） [6]胡二伢. 借助Google Earth来提高中学生的地理空间素养[J].考试周刊，2010（51） [7]吴文成. 核心素养视域下的地理校本课程开发与实践[J]. 中学地理教学参考，2016（4） [8] 秦福来.Google Earth在中学地理教学中的应用[J].中学地理教学参考，2009（12） [9] 王刚，李树民.利用Google Earth和GIS辅助地理教学[J].中小学电教,) [10] 任毅.地理教学中Google earth的运用于问题 [J].中小学电教，2008(6) [11] 荣先海,雷体南.Google Earth在中学地理教学中的应用.中国教育信息化，2007（9） [12] 朱志刚.Google Earth在经纬网教学中的运用[J].地理教学,2006（6） [13] 吴军,何开进.地理学科新课程与现代信息技术整合的教学实验研究[J].龙岩学院学报,2005（6） 2. 主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构 课题负责人张运才于2007年完成江西省中小学教育教学研究课题《Google Earth及其在地理教学中的应用》的市级立项，2011年完成江西省中小学、幼儿园教育信息技术研究课题《新课程背景下现代信息技术在地理课堂教学中的有效利用―以如何利用Google Earth促进中学地理教学为例》的省级立项，已有一定的工作基础和经验。同时对地理信息技术有浓厚的兴趣和广泛的关注。高洪刚和陈晗老师都是从事地理教育工作十余年的资深教师，教学经验丰富，成绩显著。他们对现代信息技术在地理教育教学中的运用颇有研究，对本课题的研究会提供技术上的大力支持与帮助，保证课题研究的顺利进行。 3. 完成课题的保障条件 学校图书馆和阅览室拥有丰富的藏书，师生可到图书馆和阅览室查阅所需的资料。学校为每位教师配备了笔记本电脑，且无线wifi信号全校覆盖，极大地方便教师教学，便于及时掌握本学科研究的最新动态。学校为江西省电化教育示范学校，建立了完善的校园网，拥有丰富的电子资料库。同时建有装备先进的多媒体教室和电子阅览室，便于开展课题实验。另外，学校为本课题的顺利开展与实施所需经费给予大力支持。
六、预期研究成果
主要阶段性成果（限报10项）
序号研究阶段起止时间阶段成果名称成果形式负责人
19156 0:00:00学生初步接触3S等信息技术软件其它张运才及课题组成员
19157 0:00:00地理信息技术软件学习心得其它张运才及课题组成员
19158 0:00:00利用信息技术软件对地理教学的影响其它张运才及课题组成员
19159 0:00:00利用信息技术对培养高中学生地理素养的作用其它张运才及课题组成员
最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）
序号完成时间最终成果名称成果形式负责人
19163 0:00:00初步学习并了解相关地理信息技术软件论文张运才及课题组成员
19164 0:00:00学生能够熟悉并熟练操作至少一款地理信息技术软件论文张运才及课题组成员
19165 0:00:00研究报告研究报告张运才及课题组成员
&&&&&&&&& 七、推荐人意见
推荐意见：张运才老师在我校从事地理教育教学工作已十年了，在工作中，教学成绩突出，教学效果好，深受学生欢迎。在生活中，张运才老师精益求精，深刻专研本专业相关知识，具有较高的科研能力。
第一推荐人：苏振智
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 专业职务：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 研究专长：
工作单位：&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 推荐人亲笔签名：
推荐意见：张老师是地理专业本科毕业，任教我校高中地理课程，已有近十年的实际教学学经验，授课效果很好，深受同行的一致好评，教学效果好。
张老师工作认真严谨，做事细致，思考缜密，具有很强的科研能力，较高的专业水平。学校十分重视和支持老师的科研工作。
第二推荐人：李曦
&&&&&&&&&&& 专业职务：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
研究专长：
工作单位：
&&&&&&&&&&&&&&&&&& 推荐人亲笔签名：
八、课题承担单位或课题负责人所在单位意见
该同志专业功底深厚，政治素质高。有多年的一线教学经验，善于专研，有能力承担主持该课题的研究工作。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（公&&&& 章）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&单位负责人（签章）：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&年&&&&& 月&&&&& 日
九、设区市电教馆意见
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（公&&&& 章）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&负责人（签章）：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
年&&&&& 月&&&&& 日
十、评审组评审意见
主审专家答名：
年&&&&& 月&&&&&& 日
1、评审组建议本课题立项的原因
& (1)& 理文化价值：
& (2)& 实践意义：
2、评审组对本课题研究的改进建议
& (3)& 课题名称：
& (4)& 研究内容：
& (5)& 课题组织：
& (6)& 研究方法：
& (7)& 研究经费：
& (8)& 研究成果：
& (9)& 其他
&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 评审组长签名：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 年&&&& 月&&& 日
1、评审未通过
2、投票表决未通过，主要存在问题（可多选择，在选项处画勾）
(1)&& 选题问题；
(2)&& 课题设计问题；
(3)&& 研究内容问题；
(4)&& 研究方法问题；
(5)&& 课题组织问题；
(6)&& 经费资助问题；
(7)&& 研究成果问题；
(8)&& 其他
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
评审组长签名：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
年&&&&& 月&&&& 日
&&&&&&&&& 十一、江西省电化教育馆意见
负责人(签名)：
年&&&& 月&&& 日