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最新在数学教学中如何培养学生良好的学习习惯
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小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯
吴国文[摘 要]叶圣陶曾经说过：“教育是什么？就单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”的确是这样的，在开展小学数学教学的过程中培养学生良好的学习习惯对学生有非常重要的作用。在开展小学数学教学的过程中，老师要在传授给学生基础知识的同时，加强对学生的引导，以保证学生能够找到恰当的方式学习，以促进学生良好学习习惯的形成。本文笔者结合自身的教学经验分析，提出在小学数学教学中培养学生良好学习习惯的方法，为教育工作者提供一些参考性的意见。[关键词]小学数学；教学；学生；学习习惯；培养策略在现阶段，小学教学的形势发展存在着诸多的问题，学生的良好的学习习惯的形成，会影响着学生学习的整体效率。巴金曾经说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”因此，小学教学中学生学习习惯的培养对学生的发展有着关键性的作用。但是在现阶段教学中，小学数学教学中仍旧存在着许多的问题亟待解决。本文结合教学实践分析，通过以下几个方面进行探讨，以期能够改变教学的现状，为学生良好习惯的形成提供一些建议。一、培养学生专注的学习习惯专注是决定学生学习效率的关键因素。在开展教学的过程中专注能够促进学生对知识的理解，为学生的学习提供重要的保障。但是在实际教学中，由于小学生的性格特点决定在开展教学的时候学生很难专心致志的学习，这就需要老师恰当的引导，以保证学生能够养成专注的学习习惯。培养学生专注的学习习惯需要老师能够在40分钟的课程中能够抓住教学的重点内容，通过运用不同的教学方法，采取风趣、幽默、生动的语言引导学生，激发学生的学习兴趣。为了更好的达到教学的效果，在开展教学的过程中老师要善于运用不同的方式提问，在练习中调动学生的学习积极性，促进学生专注学习习惯的形成。此外，在为学生布置作业之后，老师还要对学生提出要求，以保证学生能够在学习的时候更好的掌握作业的要求，进而更好的完成作业。通过培养学生专注的学习习惯，有利于学生答题正确率的提高，进一步提高教学的效率。二、培养学生认真审题的学习习惯在小学数学中，数学运算是小学数学的关键内容。如果仔细研究不难发现，大多数学生做错的题目都是由于没有清晰地理解题目的含义，或者是审错题目的内容，引起解答出现错误。为了提高学生的做题效率，就要结合学生的基本情况分析，加强学生审题习惯的培养。想要帮助学生形成良好的审题能力，需要老师在开展教学的过程中仔细研究学生出现问题的原因，然后针对不同的教学过程引导学生，引导学生形成良好的审题习惯。为此，老师要将学生审题习惯的培养贯穿到教学的不同阶段。在做题之前，老师要引导学生认真的审题目中的腰间，以保证学生能够正确的把握题意。这是培养学生审题习惯的关键，也是培养学生学习习惯的关键内容。在学生审题的过程中，要引导学生正确的理解题目的内容，精确地把握题意。最后，在审题、做完题之后，学生还要将所得答案带入题目中验算，看看有没有出错。此外，在平时老师还要关注学生的学习状态，找一些数学基本知识帮助学生巩固，以进一步提高解题的效率。在结合学生认真审题的学习习惯训练之后。帮助学生了解更多的运算方法和运算技巧，进而提高学生做题的准确率。三、培养学生自主思考的学习习惯长期的传统教学思想的禁锢，学生大多在老师创设的模式中学习，忽视了自身的思考能力。在老师的不恰当引导下，成为了老师的复制体。这一现象对学生的发展非常不利。为了改变这一现状，有必要培养学生的自主思考能力。自主思考的学习习惯关系到学生对知识的理解，也关系到学生今后应对问题的能力。因此，在开展教学的过程中，老师要关注学生自主思考的学习习惯的培养。一方面老师要给与学生恰当的引导，帮助学生形成自主思考的意识。在教学中鼓励学生发表自己的意见，采用赏识的态度评价学生的发言。另一方面，老师要注重在教学实践中培养学生的自主思考能力，当出现问题的时候，要先引导学生自主思考，而不是直接告诉学生答案。通过精心的设计课堂中的内容。让学生在自主思考中掌握数学知识，促进学生自主思考习惯的形成。四、培养学生质疑问难的学习习惯从低年级老师就要给学生灌输“不懂就要问”的思想。在教学中学生勇于问问题是一种很好的表现，老师要及时予以表扬。但是，随着学生年级的增高，学生会出现畏惧的心理，不敢提问。这时老师要鼓励学生，诱导学生，避免由于长期的累计而给教学带来阻碍。为了避免由于学生的心理生理或者教学内容的变化而导致学生不喜欢问问题的情况发生，老师要采用恰当的方式引导。在课上，老师要让学生认识到及时解决问的重要性。由于数学是一门逻辑性非常强的学科，如果学生不能够充分地理解课堂中的内容，很容易给学生的学习带来严重的阻碍。然后，老师要将教材中比较男的内容标记出来，引导学生深入的研究，帮助学生养成生就饿得习惯。通过老师恰当的引导和长期的鼓励，学生质疑问难的学习习惯会对学生的学习起到关键性的作用。五、培养学生动手实践的学习习惯实践是学习知识的最终目的，学习数学知识也不例外。由于传统的教学思想的影响，在开展教学的时候老师过度关注学生的成绩而忽视学生的动手实践习惯的培养。长期下去就会导致出现一批又一批高分低能的“人才”。虽然随着课程的改革这一现象已经逐渐受到重视，但是学生动手实践的学习习惯的培养的关注度还不够。为了培养学生的动手实践习惯，老师可以结合学生的情况运用先进的教学设备引导学生深入认识数学知识。此外，老师还要给学生一些实践的机会，让学生在实践中深入的了解知识的内容。学生在实际操作中更容易体会数学中的原理，促进学生动手能力和探索能力的发展。当学生长期处于老师的引导当中，就会更急积极的参与到学习的实践活动中，以达到学以致用的效果。参考文献：[1]裴丽苏.点滴成习受益终身--浅谈小学数学教学中培养学生良好的学习习惯.《新教育时代电子杂志：教师版》，2015.[2]刘秀英.好习惯，益终生——小学数学课堂教学中学生良好学习习惯的培养.《引文版：教育科学》 ，2015.
世纪之星·交流版
世纪之星·交流版的其它文章如何培养一年级学生良好的数学学习习惯
南京市琅琊路小学 张冬梅
&&& 著名教育家叶圣陶曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”习惯是一种非智力因素，是人们在后天养成的自觉进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、自动、持久、稳定的行为方式。有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。良好的学习习惯，能让学生终身受益。那么如何培养一年级学生的良好数学学习习惯呢？我觉得可以从以下几个方面做努力。
&&& 一、培养学生认真倾听的习惯
&&& 倾听就是细心听取别人说话。善于倾听是一个人不可缺少的修养，也是行之有效的学习方法。对于一年级学生来说，培养孩子学会倾听，养成良好的倾听习惯，尤为重要。
&&& 1．让学生认真倾听教师的讲课
&&& “亲其师而信其道”，一年级的学生往往带有强烈的感情色彩，会因为喜欢某位老师，就愿意听他的课。因此，我们数学教师在教学中，应对学生倾注满腔的热情和爱心吸引学生听课。应努力做到爱每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，亲近学生，发现学生的闪光点。当发现孩子认真听讲、用心思考、努力回答或提出各种问题时，要用真诚的话语鼓励和体态语言表扬他们。
&&& 同时，由于一年级学生以形象思维为主，在数学教学中，我们要应将抽象转化为形象，让单调变为有趣，创设情景，以情生趣，吸引学生认真听课。在课堂的结构上注意动静搭配，合理开展多样化的活动，调节学生听讲情绪。
&&& 2．让学生认真倾听同伴的发言
&&& 同伴间的互动是智慧的碰撞，倾听同伴的发言也同样重要。在数学课堂上，一年级学生的发言往往出现重复或只顾自己抢着说。为此我们在教学时，首先要让学生明白，认真倾听别人的发言，是一种学习方法，而且是一种有修养的表现，是对他人的一种尊重。其次，教育学生倾听同伴发言，要欣赏别人的长处，也要发现别人的不足。可采用听后评议的方法，即让学生边听边想：小明的发言哪些地方值得你学习？哪些地方你有意见？这样可以促使学生养成倾听别人讲话并提出意见的习惯。再次，可采用角色互换的方法，组织学生轮流当小老师给同学讲课，老师作为“学生”在倾听的同时提出自己的意见，并及时帮助同学纠正错误。在这样的活动中，教师倾听时的表情，提出意见时的口气、语调等都起到了示范作用，有利于学生认真倾听习惯的养成。
&&& 二、培养学生积极思考的习惯
&&& 如果说智慧是创造的源泉，那么思考便是智慧的起点，积极思考更是一种智慧的力量。爱因斯坦曾说过：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应放在教育的首位，而不应当把获得知识放在首位。”在一年级的数学教学中，培养学生积极思考是至关重要的。
&&& 1．养成认真思考每个问题的习惯。
&&& 对于刚入学的一年级孩子，家长经常会问：“今天老师请你发言了吗？”因为家长知道，发言表示思考了。可是，一个班一般有四五十个人，一堂课不大可能每个孩子都发言，更不可能每个问题都发言。因此我们要纠正发言才思考的不良习惯，要让孩子明白，不管老师有没有请你发言，你都应该认真思考每个问题，还要对照别人的发言与老师的评价，反思与调整自己的思考。
&&& 2．不能禁锢孩子的思维，鼓励孩子多角度看问题。
&&& 孩子不是我们成人的附属品，他们有权利走自己的路。一年级的孩子，常常有一些幼稚的观点，甚至有些异想天开，但这也是他们对这个世界的解释，是他们成长的收获。所以，当孩子有了和我们相左的意见时，千万不要把它一棍子打死，要肯定其中合理的部分，恰当地提出建议。相反，我们还应该鼓励孩子多角度、多个侧面地看待问题，鼓励孩子有自己的想法。
&&& 三、培养学生乐于交流的习惯
&&& 我们人类生活离不开社会，也就离不开交流。同样，学习数学也离不开相互的交流，培养学生乐于交流的习惯有利于学生的学习与成长。
&&& 1．与自我交流，调整认知。
&& &数学课堂上，我们常常可以让孩子把自己的想法先与自己说一说，与心中的“我”进行交流。一方面，通过与自我的交流，孩子可以整理自己的思考，使自己的认识趋于完善，或加深自己的认识。另一方面，通过与自我的交流，可以反思自己原有的思考，调整原先的认知，从而更深入地理解问题。
&&& 2．与他人交流，提升认知。
&&& 数学课上，把自己的想法与同伴、老师相互交流，是很好的学习方法与习惯。无论是在小组合作学习中，还是在集体交流中，我们都应该培养学生勇敢自信的品质，鼓励每个孩子勇于发表自己的想法。交流中，既要鼓励孩子愿意赞赏、欣赏他人的见解，又要鼓励孩子能提出与别人不同的见解，实现思想与思想的交流，从而提升学生的认知。
&&& 四、培养学生有效合作的习惯
&&& 一年级的孩子，往往以自我为中心，对于合作学习没有必要的经验，这就要求我们在数学课堂上，要给予孩子必要的指导。
&&& 1．遵循教学原则，构建合作小组。
&&& 一年级孩子的合作学习，可以是同桌进行，也可以是小组进行。为发挥小组学习的交流、互助、合作功能，合作小组不能随意性分配，应根据学生的性别、能力、特长、学习基础等因素，按照“互补互动、协调和谐”原则把学生进行分成分组。一年级的孩子年龄小，组内的学生不宜过多，一般以四人小组为主。
&&& 2．建立合作机制，促进有效合作。
&&& 每个小组设有小组长，合作学习时，要听从组长的进行分工及安排，合作中各负其责且灵活互补。为弥补学生的不同差异，可定期或针对性的进行角色轮换，组长可以轮流当，让每个组员都有代表集体和展现自我的机会。
&&& 还要教给学生合作的方法。如操作不能争、抢，要懂得谦让与宽容；每个人都要参与，要有次序地发表自己的想法；要认真听取别人的意见，养成互相学习、互相帮助的习惯等等，从而形成有效的合作机制。
&&& 3．运用科学评价，激发合作兴趣。&
&&& 小组学习的评价应以评集体和评个人相结合的形式展开。在小组学习时，组内的学生都是小老师，及时对组内发言的同学指出错误和不足，在自己组内展开表扬与批评。而在全班交流这一环节中，则以小组为单位展开表扬与批评，进行组际间的竞争。这样就促使在小组学习时小组内每个组员团结协作，互相帮助，共同去认真完成老师布置的学习任务，提高了同学们的集体荣誉感，让学生深深体验到合作学习的快乐。&
&&& 五、培养学生细致作业的习惯
&&& 培养学生认真细致的作业习惯得从一年级开始。
&&& 1．给学生良好的作业环境。
&&& 不同环境下的作业质量绝对是不一样的。数学课堂上完成的作业从书写质量、正确率等方面明显比课外作业好。因此我们要坚持做到不拖课，让孩子在课堂上高质量地完成作业。作业时，要求学生做到一个字：静。给孩子一个安静的学习环境，规定作业时间，督促孩子做作业专心致志，不能放任他们边玩边做作业，做完作业后要求孩子自己检查一遍并整理好所有学习用品。
&&& 2．养成不慌不忙的作业习惯。
&&& 贪玩是一年级的孩子的天性，孩子总以为先做完作业可以先玩，于是应付了事。我们要改变孩子这样的想法，要教会学生认真作业的方法，养成不慌不忙的作业习惯。作业前，听懂题目要求，正确理解题意，再动笔做。作业时，认真思考，认真书写，每做一题，都要做到胸有成竹，力争做一题做对一题。作业后认真检查，每次作业完成后，不可以马上交上来，自己逐题检查，确定没有漏做，没有做错才可以交上来。
&&& 3．身教言传，教给方法。
&&& 培养学生认真做的好习惯，离不开教师的示范和指导，因为小学生年龄小，模仿能力强，所以要求学生做到的，我们自己要先做到，从黑板上板书到批改作业及订正后的再次批改，我们都要写得端端正正，给学生一个认真细致的榜样。身教重于言教，学生在潜移默化中逐步形成认真细致的习惯。
&&& 4．在竞争中进步。
有这样一句话：督子十过不如奖子一长，学生是需要鼓励的。根据学生的好胜心理，我们可以建立了完善的奖励机制。每天的作业，根据认真程度与正确率，盖上不同的“花”，然后每周进行一次小结，评出“优秀作业本”进行展览。每月一次总结，评出当月的“学习之星”，并发送“喜报”给家长。
&&& 当然，良好的学习习惯的养成，不是一朝一夕的事情，也不单单是数学学科的问题，这需要我们在日常的教学工作中一点一滴地加以耐心培养，需要各科老师以及家长长期的共同努力。
优秀作者……
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如何培养学生良好的数学学习习惯
&一、培养学生认真倾听的习惯&&&&倾听就是细心听取别人说话。善于倾听是一个人不可缺少的修养，也是行之有效的学习方法。对于小学生来说，培养学生学会倾听，养成良好的倾听习惯，尤为重要。&&&&1．让学生认真倾听教师的讲课&&&&“亲其师而信其道”，小学生往往带有强烈的感情色彩，会因为喜欢某位老师，就愿意听他的课。因此，我们数学教师在教学中，应对学生倾注满腔的热情和爱心吸引学生听课。应努力做到爱每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，亲近学生，发现学生的闪光点。当发现学生认真听讲、用心思考、努力回答或提出各种问题时，要用真诚的话语鼓励和体态语言表扬他们。&&&&2．让学生认真倾听同学的发言&&&&同学间的互动是智慧的碰撞，倾听同学的发言也同样重要。为此我们在教学时，首先要让学生明白，认真倾听别人的发言，不仅是一种学习方法，而且也是一种有修养的表现，是对他人的一种尊重。其次，教育学生倾听同学的发言，要欣赏别人的长处，也要发现别人的不足。可采用听后评议的方法，即让学生边听边想，这样可以促使学生养成倾听别人讲话并提出意见的习惯。再次，可采用角色互换的方法，组织学生轮流当小老师给同学讲课，老师作为“学生”，在倾听的同时提出自己的意见，并及时帮助学生纠正错误，在这样的活动中，教师倾听时的表情，提出意见时的口气、语调等都起到了示范作用，有利于学生认真倾听习惯的养成。&&&&二、培养学生积极思考的习惯&&&&如果说智慧是创造的源泉，那么思考便是智慧的起点，积极思考更是一种智慧的力量。爱因斯坦曾说过：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应放在教育的首位，而不应当把获得知识放在首位。”在数学教学中，培养学生积极思考的习惯是至关重要的。&&&&1．培养学生认真思考每个问题的习惯。&&&&2．不能禁锢学生的思维，鼓励学生多角度看问题。&&&学生不是我们成人的附属品，他们有权利走自己的路。所以，当学生有了和我们相左的意见时，千万不要把它一棍子打死，要肯定其中合理的部分，恰当地提出建议。相反，我们还应该鼓励学生多角度、多个侧面地看待问题，鼓励学生有自己的想法。&&&&三、培养学生乐于交流的习惯&&&&我们人类生活离不开社会，也就离不开交流。同样，学习数学也离不开相互的交流，培养学生乐于交流的习惯有利于学生的学习与成长。&&&&1．与自我交流，调整认知。&&&&数学课堂上，我们常常可以让学生把自己的想法先与自己说一说，与心中的“我”进行交流。一方面，通过与自我的交流，学生可以整理自己的思考，使自己的认识趋于完善。另一方面，通过与自我的交流，可以反思自己原有的思考，调整原先的认知，从而更深入地理解问题。&&&&2．与他人交流，提升认知。&&&&数学课上，把自己的想法与同伴、老师相互交流，是很好的学习方法与习惯。无论是在小组合作学习中，还是在集体交流中，我们都应该培养学生勇敢自信的品质，鼓励每个学生勇于发表自己的想法。交流中，既要鼓励学生愿意赞赏、欣赏他人的见解，又要鼓励学生能提出与别人不同的见解，实现思想与思想的交流，从而提升学生的认知。&&&&四、培养学生有效合作的习惯&&&&1．遵循教学原则，构建合作小组。学生的合作学习，可以是同桌进行，也可以是小组进行。为发挥小组学习的交流、互助、合作功能，合作小组不能随意性分配，应根据学生的性别、能力、特长、学习基础等因素，按照“互补互动、协调和谐”原则对学生进行分组。&&&&2．建立合作机制，促进有效合作。&&&&每个小组设有小组长，合作学习时，要听从组长的分工及安排，合作中各负其责且灵活互补。为弥补学生的不同差异，可定期或针对性的进行角色轮换，组长可以轮流当，让每个组员都有代表集体和展现自我的机会。&&&&此外，还要教给学生合作的方法。如操作不能争、抢，要懂得谦让与宽容；每个人都要参与，要有秩序的发表自己的想法；要认真听取别人的意见，养成互相学习、互相帮助的习惯等等，从而形成有效的合作机制。&&&&3．运用科学评价，激发合作兴趣。&&&&&&小组学习的评价应以评集体和评个人相结合的形式展开。在小组学习时，组内的学生都是小老师，及时对组内发言的同学指出错误和不足，在自己组内展开表扬与批评；而在全班交流这一环节中，则以小组为单位展开表扬与批评，进行组与组之间的竞争。这样就能促使在小组学习时，小组内每个组员团结协作，互相帮助，共同去认真完成老师布置的学习任务，从而提高学生的集体荣誉感，让学生深深体验到合作学习的快乐。&&&&&&五、培养学生细致完成作业的习惯&&&&&1．给学生一个良好的作业环境。&&&&不同环境下的作业，质量绝对是不一样的。数学课堂上完成的作业，在书写质量、正确率等方面明显比课外作业好，因此我们要坚持做到不拖课，让学生在课堂上高质量地完成作业。具体作业时，要求每个学生做到一个字：静。给学生一个安静的学习环境，对学生良好学习习惯的培养是极为有利的。&&&&2．培养学生不慌不忙的作业习惯。&&&&贪玩是小学生的天性，学生总以为做作业时，老师不在自己的身旁，没有监督，于是应付了事。我们要改变学生这样的想法，要教会学生认真作业的方法，培养学生不慌不忙的作业习惯。作业前，应要求学生认清题意，之后才能动笔做。具体作业时，应要求学生认真思考，认真书写，力争做一题对一题。作业后要养成认真检查的习惯，确定没有漏做，没有做错才可以关上本子。&&&&3．身教言传，教给方法。&&&&培养学生认真做题的习惯，离不开教师的示范和指导，因为小学生年龄小，模仿能力强，所以要求学生做到的，我们自己要先做到，从黑板上板书到批改作业及订正后的再次批改，我们都要把字写得端端正正，给学生一个认真细致的榜样。身教重于言教，这样，学生在潜移默化中就能逐步形成认真细致的习惯。&&&&4．在竞争中进步。学生是需要鼓励的，根据学生的好胜心理，我们可以建立了完善的奖励机制。每天的作业，根据认真程度与正确率，盖上不同的“花”，然后每周进行一次小结，评出“优秀作业本”进行展览。每月一次总结，评出当月的“学习小能手”，并发送“喜报”给家长。&&&&当然，良好的学习习惯的养成，不是一朝一夕的事情，也不单单是数学学科的问题，这需要我们在日常的教学工作中，一点一滴的加以耐心培养，需要各学科老师以及家长长期的共同努力。&&&&&&&
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数学教学中如何培养学生的学习习惯
　　新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力和关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。数学课程改革强调培养学生的自主学习能力,注重学生的自主发展。为此,新的学习方式:发现学习、探究学习、研究性学习等在各校实施着。转变学习方式,要以培养创新精神和实践能力为主要目的。下面就谈谈在数学教学中,应该关注的几种学习习惯。
　　一、教学互动,培养学生认真倾听的习惯
　　课改以来,教师们都尽量把课堂交给学生,让学生成为学习的主人。现在的学生也不像以前那样胆小不敢发言。常常是教师的问题只问到一半就有许多学生说:“我知道,我来,我来……”或是学生的学习积极性很高,个个都精神饱满地坐好,举着小手,当老师点名回答后,其他学生是垂头丧气,唉声一片。这样的课堂看似热闹,却没有实效。自古以来,培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹,古今教育家无不强调“听”在学习中的重要性,学校和教师无不在课堂上要求学生用心听讲。“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的,而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的。
　　1、教师提出认真倾听的要求。一是要“会听”要边听边想,理解别人说话的意思,记住别人讲话的要点。二是要认真听,表现出对他人的尊重,有随便打断、插话等。有做到老师要求的学生,能提出一个问题或解决一个问题就得到一颗星;如果表现不好的就给予批评或在评比表上画个三角号,表示特别不认真,须努力。
　　2、教师要做到认真倾听,起到榜样示范作用。当学生回答不流利时,对学生要有足够的耐心和信心。当学生回答错时,也要等他说完了再给予引导。
　　3、教学中要经常训练。在数学教学中,我经常会创设情境,让学生根据所给信息提出数学问题。在学生兴奋不已影响听课的时候,我会站着不动,用严肃的表情看着他们。谁做得最好,神情最专注就请他回答问题。其他学生马上就会意识到,上课要坐好来认真听讲。有的学生只顾着想发言,没有认真听别人发言。当他的问题与别人一致时,将不能得星。这就使得学生要认真听,当自己想的问题,被别人说了,他想得星就得动脑子思考,从而出现了同一问题有不同的说法。例如:小红有6枚邮票,小华有8枚邮票。其中关于减法的问法有:小红的邮票比小华的邮票小多少枚?小华的邮票比小红的邮票多多少枚?小红的邮票还差多少枚就和小华一样多?小华的邮票拿掉多少枚就和小红一样多?到了一年级下学期,学生还会问:“小华拿几张给小红两人就一样多?”
　　这样学生的创造性思维就被激发出来了。有时也会提问一些不举手的学生,让他们复述别人的问题或解法。当他是本节课第一次出现不会复述的,给予警告,这样他就知道自己错了。同时,提醒全班学生要认真听讲,下一个再被叫到,不会复述的,要在他的评价表上画三角号。这样经过长时间的训练全班学生都会认真听讲。
　　二、引导发现,培养学生独立思考的习惯
　　爱因斯坦说:“发展独立思考和独立判断的一般能力,应放在教育的首位,而不应当把获得知识放在首位。”孔子说:“学而不思则罔,思而不学则怠。”希莱特尔说:“ 教育最主要的是教会人们思考。”……这些名人名言都强调思考的重要性,养成独立思考的习惯,是发展创新思维的前提,是不断汲取各类知识的重要武器!在数学学科的学习中尤为重要。课改后的教材在编写上重视促进学生思维的发展。今年使用的北师大教材还特别安排了“探究活动”的学习内容,让学生独立思考完成学习任务。整本教材的编写特别强调让学生发现规律。例如:第二册“生活中的数”,这是100以内数的认识。在数数的教学中,不是告诉学生可以一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数,而是出现四位小朋友在数数,每人都说了三个数,还有三个数让学生接着数。他们不仅有正着数的,还有倒着数的。这就要求学生要仔细观察、认真思考后发现规律,才能正确填数。再看比大小的练习题53-36( )54-36、57+38( )57+34用常规的方法是算出左边式子的得数与右边式子的得数后进行大小的比较。而这些题目都可以不用计算,通过认真思考发现规律后直接比较。刚开始有些学生不爱动脑筋,都喜欢去计算。因此我就组织了几次比赛,让学生感觉到只要认真思考就能发现规律,很快完成计算。这样大家都会认真思考,掌握好的学习方法,养成良好的学习习惯。
　　三、联系实际,培养学生应用数学的习惯
　　数学是一门工具学科,主要使学生理解和掌握数量关系和空间形式的最基础的知识;能够正确、迅速地
　　进行整数、小数和分数的四则运算,具有计算的基本技能;使学生具有初步的逻辑思维能力、解决实际问题的能力和空间观念,能够运用所学知识解决日常生活和生产中的简单实际问题;教会学生学习数学的方法。
　　《数学课程标准》中的“数学思考”指向:数感、符号感的培养,发展抽象思维能力;建立空间观念;发展形象思维;发展统计观念;发展演绎推理和合情推理能力(归纳推理、类比推理、统计推理)。“解决问题”则强调从数学的角度提出问题、理解问题,形成解决问题的基本策略,体验策略的多样性。以前的应用题,现在改为解决问题;教师的教学设计是创设一个情境,遇到了问题,怎么解决呢?通过学生自主探究、合作学习、教师的适当引导等解决了问题。在学生掌握了方法后,不是用题海战术让学生识记知识,而是运用于实际,真正理解掌握知识。(亳州市青云分校 刘运阔)
标签：数学 学习习惯
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