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2014年高考地理复习应具有的四种能力
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高考即将来临，233网校高考频道整理了一些有关地理复习的资料，供各位考生参考学习！
第2页：二、提高读图、析图能力
　　二、提高读图、析图能力
　　地图是地理学的“第二语言”，也是地理学习的重要工具。因此绝大部分高考题都以地图为载体考查考生从图中提取信息、解读信息的能力。命题的图像多种多样，而且多数是课本中图的变形或创新。近几年的文科综合试题中，地理部分出现较多的图形类型有：日照图、模式图、等值线图、地理数据统计图（表）或区域地图等等。虽然种类繁多，变化各异，但其本质都是反映地理事物的空间分布、时间变化、地理事物之间的关系（数量关系、逻辑关系等），因此在复习时应注意对图表进行分类整理，抓住其共性，总结读图规律，提高读图、析图能力。
　　（一）掌握好读图的基本步骤
　　（1）先看所给地图的图名。图名是一幅地图的眼睛，它常常概要地表明地图所示的区域和主题内容。例如“中国工业布局的变化图”，不仅表明了地图所示区域是中国，还表明了地图所示内容是中国工业布局的时空变化。
　　（2）细辨图中图例。当地图上出现多项地理事物的空间分布时，首先可从图例中找出各项地理事物的名称，然后分门别类地分辨识别它们的分布特点。
　　（3）重视图中分界线。地理分界线是判断地理事物分布的重要依据，如洲界线、国界线、日界线、晨昏线等。
　　（4）注意空间位置或形象特征。可通过地理事物的位置或形象特征来认识其分布。如深圳位于珠江口东岸，而珠海位于西岸；法国的轮廓近似“六边形”，智利的轮廓像“长剑”。通过阅读较熟悉的或有一定意义的地理事物，如城市、铁路、公路、河流等，然后再沿某一方向顺序去读图。
　　（5）分析判断。在地图上了解某一地理事物的空间分布特点时，可以从整体到局部作层层分析，找出规律，最后作进一步分析成因。
　　（6）勿漏辅图。有些地图配有辅图，如课本中的洋流图，就配有一幅北印度洋夏季洋流辅图，我国的地图往往配有一幅南海诸岛的辅图。辅图有时有很重要的信息，读图时更需注意主图与辅图的关系及相对应的位置，不可忽视。
　　（二）判读不同类型的地图应有所侧重
　　如判读等值线图要“五读一分析”，即读数值范围、读极值、读疏密程度、读弯曲方向、读局部小范围闭合等值线，分析成因。判读曲线图，应先看清纵坐标和横坐标的含义，再认清各种图例所代表的地理要素，然后去读图、析图。注意利用曲线图的连续性，向两边进行定性或定量地延伸分析，揭示出地理事物和现象的时空分布规律，进而说明各地理现象之间的联系，从而去解决问题。又如分析统计图表时，要按下面步骤进行：一读图名、图例，二读坐标、数据，三读整体特征和变化趋势，并在此基础上结合有关问题分析作答。
　　（三）应加强图图、图文转换训练
　　要让学生知道，大部分地理知识都可在图上直观地反映出来，而且教材表明的地理事物或现象之间的联系在图上可以显示得更为紧密和清晰。复习时要坚持图文结合的原则，并加上图文转化、图图转化训练。如将局部图转化为全部图，将从某一角度绘制的图转换成从一个比较熟悉的角度去看，将试题中的图转化为课本上的图或文字等，使之转换到自己比较熟悉的知识体系中，从而方便解题。也可以根据课本中的文字等信息，将其转化为各种形式的图表，以了解图像是如何演变而来的，增强自己的判读能力和绘制图表的能力。
　　高考最后冲刺复习：
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地理读图能力的重要性
上传: 陈小梅 &&&&更新时间： 15:57:25
地理教学中，地图的运用非常重要，因为地图是地理的第二语言，而且从近几年的中考题型中也可以看出，所谓无图不成题更体现出地图的重要性。所以在教学中，着力培养和提高学生的地理读图分析能力就显得尤为重要。但着为初中生，他们在学生习中由于初次接触地理学科，往往对地理的学习方面显得比较欠缺，能力较差。或者很多学生干脆不重视地图的学习与利用，从而使自己学习地理课程时兴趣不浓，或成绩很难提高。学生读图分析能力差的原因是方方面面的，主要有以下几方面： &&&&&一、学生对地图重要性的认识不够。 　　初中地理只在一、二年级开设，学习的时间不长。而且在初中所开设的所有学科当中，地理学科重要性不如语数外理化等，学生对该学科不易花太多时间给以重视。乡镇初中学校中，地理学科一般都是&搭头&，由其他学科教师兼任，当豆科处理，学校和教师都不会很重视。这种种原因造成学生、教师、学校都不把地理学科当回事。相应的，地理学科中地图的读图分析能力培养更谈不上了。 &&&&&二、初中生本身的地理读图分析、归纳能力较差。 　　初一学生刚到中学，他们的思维能力还很差，除感性认识能力稍强外，其他能力特别是抽象思维能力很差。而初一地理中，地球和地图部分的学习，要求学生具备较强的抽象思维能力，具备较强的分析归纳能力。或者，在学习地球特别是其中的地球运动部分会困难重重。 　　三、老师要特别重视学生读图能力的培养。 　一般说来，老师可能只关注地理知识的传授而忽略读图能力的培养。在教学过程中往往是&以文代图&、&以教代学&。多数教师采用的教学方法是让学生从表层获取信息，然后由教师总结、分析问题。在此过程中，学生接受的仅仅是表层信息的获取能力训练，而对思维能力的训练很少，因此无法有效提高多数学生的读图能力。 &&&&& 地图是是地理的第二语言，是培养学生观察、分析等各种能力的重要工具，在地理学习中占有重要的地位。在教学中，教师既可以利用地图导入新的素材，也可以将地图作为载体，为活跃学生的思维、培养其创新能力铺路架桥。因此，要想学好地理，读图能力就显得尤为重要。那么如何提高学生的读图能力呢？ &&&&& 一、教育学生认识地图在地理学科中的重要性，有意识培养学生的地图读图分析能力。在具体的地理教学中，教师要采取各种教学方法和教学手段，有策略、有计划地对学生的地图教学进行指导和强化，并同时形成学生的各种思维能力。每节课向同学说明地图在地理学习中的重要性，时时给学生强调地图的重要性，并举实例分析。并且在每班选地理学习成绩好的、对地图掌握有一定心得的同学介绍自己的学习体会，引起同学对地图的重视。 &&&&&&二、充分使用专配的地图册，提高学生使用地图的频率，从而达到提高其地图读图分析能力的目的。在教学中注重图文结合，要让学生掌握读图基本程序，即引导学生先阅读图名、图例，以及重要的地理界线，以此来确定地图的类型、地域范围等。学生掌握了读图的基本程序，学会有序、有目的地阅读地图，就为地图能力的形成奠定了基础。进而在课堂上注重将教材中的文字与插图紧密联系，然后，培养学生对观察到的地理现象进行积极的思维，找出地理特征、地理规律以及各要素之间的联系，达到准确理解图像内涵和得出正确结论的目的。 &&&&& 三、尽可能多地利用电脑技术制作课件，使地理的教学和学习更直观、有趣，吸引学生积极主动学习地理。多媒体技术参与教学，会使一些地理现象生动、形象地展现在学生面前，从而可以加深学生对空间图形的理解，培养学生的想象能力，为析图打下良好的基础。 &&&&&&四、利用同一事物的不同类地图综合教学。地图的类型很多，但不同类地图中，往往会反映出相同的地理要素。在教学中，我们应提供多种类型的地图供学生使用，要求他们去对比、分析、归纳，从而慢慢提高学生的读图分析能力。地理环境是一个复杂的综合体，各要素之间有着相互影响、相互制约的联系，这种联系可以用一幅地图或多幅地图反映其逻辑关系。因此，利用&一图多思，多图并用&来比较分析，是培养学生阅读地图能力的重要方法。教学中，可利用地理图册加强地理知识的联系与延伸，建立思维线索，引导学生将密切相关的、同一区域不同的地理事物联系起来，对地理知识进行综合分析，引申迁移，寻找问题中潜隐的联系，反映各地理事物空间分布上的相互联系、相互制约等，培养学生综合分析能力。例如，通过阅读&中国人口密度&图，得出&东部人口密度比西部人口密度大&的结论。&为什么&会这样?再用一幅&中国地形图&对比阅读，就可看出地形对人口密度的影响。同理，还可以看出地形与河流、地形与城市分布等的关系。 &&&&& 五、考试中充分注意地图的运用。考试中运用地图，不只是给出图让学生读图分析填空回答问题，而且还可以让学生在试卷上亲自动手画一些简单的地图，并让他们容易成功。在成功的不断&诱惑&下，学生学习地理的兴趣会日渐增浓，教师伴之以地图运用难度的加深，这样就容易培养好学生的读图分析能力。 &&&&& 当然，培养和提高初中生的地理读图分析能力不是一朝一夕就能达成的，它需要我们教师长期花时间有意识地从各个方面去指导学生，去增强学生学习地理的兴趣，去充分认识到地理的实用价值，并进一步去充分认识到地图的重要性及实用性，同时，多设计让学生接触和使用地图的教学环节，狠抓重点加强地图学习的有效性。只要我们坚持不懈，学生的地图读图分析能力就会得到提高。
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如何提高初中地理教学中学生的读图能力
如何提高初中地理教学中学生的读图能力
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：王秀建&& 来源：网络
如何提高初中地理教学中学生的读图能力
&&& 纵观现在初中地理教材,我们可以发现新教材与传统教材相比有了很大的改革,在原有的文字叙述之上,加上了很多的图表。这一改革表明在初中的教学中应当更注重培养学生的读图能力。图表是地理这门学科的第二语言。在学习地理的过程中地图可以作为一个媒介帮助我们理解初中地理知识。这包括世界的各大洲、各大洋的地理特征以及人口、交通、资源等情况。但是很多学生因为缺乏读图能力,图表的展示不仅不能够给他们带来帮助,反而理解地图成为他们的负担和压力,导致他们丧失了学习兴趣。因此初中地理教学中如何提高学生的读图能力成为了一个亟待解决的问题。在总结教学工作的基础上,我提出一些个人的看法和建议,希望对解决这一问题有所帮助。&&& 一、循序渐进&&& 教师在教学当中必须清楚地认识到提高学生的读图能力不能一蹴而就,学生读图能力的培养是一个不断训练、循序渐进的过程。地图,对于刚刚触及初中地理知识的学生而言不易理解,对于专业地图(比如等高线图)理解更为吃力。所以读图能力的培养,应该循序渐进,对读图能力的训练应当贯穿于每一节地理课堂当中,有耐心地从基础开始教学。在对学生读图能力的训练中最基本的就是帮助学生掌握地图“三要素”。即地图比例尺、方向坐标以及图例。&&& 在教学中学生清楚扎实掌握比例尺、方向、图例的基础后,方能继续深入地理解地图的内涵。在这一基本训练之上,教师要有计划有步骤地帮助学生提高对地图的理解能力。首先要帮助学生分清地图的类型。这其中包括地图、地理原理图、剖面图、统计图、景观图等各种类型,经常展示不同种类的地图,通过这种经常性的训练,使学生慢慢地就能够区别每种地图不同的特点、性质以及各自不同的读图方法,达到教学目的。&&& 二、引导看图&&& 初中生对于图表有陌生感,很多学生拿到图表之后甚至不知道从何入手,图表繁杂的表现形式和数字经常让学生感到无从下手,这是初中生普看图的通病。在教学初期,教师可以引导学生正确看图。比如教导学生在拿到地图的时候先看图表名称,了解图表所要展示的内容。在这基础之上,利用地图三要素找到图表中重要的地理事物,明确他们的性质和概念,对他们进行分类。再结合所学知识把图表中的事物所表达的信息进行文字化概括,最后依靠文字进行分析判断。通过这种教学训练,可以有效地帮助学生养成良好的读图习惯,让学生面对地图的时候不再感觉到无所适从,让其明白了自己拿到地图后,该干什么,该想什么,该做什么。&&& 三、培养感情&&& 由于读图的复杂性,很多学生对此感到压力很大。但是兴趣是最好的老师,它也能激发学生的学习热情。教师在教学过程中需要激发学生的兴趣,让学生认识到图表对于解决实际问题所起的作用。&&& 例如,在讲解《世界地图》的时候,学生可能会感觉记忆各个大洲、大洋的轮廓十分困难。这就需要教师增加这节课的趣味性,可以展开一个绘画竞赛,主题就是描绘各大洲大洋的形状,并要展开丰富联想,利用大洲大洋的轮廓再进行创作性的绘画。 比如中国的疆域轮廓可以指引学生记忆成一只大公鸡,或是一个穿着纱裙的美少女战士。学生在创作过程中就会对这一知识点产生深刻的记忆,有助于学生利用世界地形地貌分析各大洲出现的各种地理现象的原因。&&& 四、贯穿教学&&& 对于读图能力训练并不能脱离课堂,只要求学生一味地自我理解。教师应当把提高学生读图能力作为教学内容中的重要部分,贯穿于课堂教学当中。&&& 一方面通过图表的展示帮助学生对知识的理解,另一方面也培养学生利用地图理解知识的能力。这就要求教师在讲解知识时做到图文并茂,将地理知识转化成形象的地理第二语言。&&& 例如教师在讲解《西北地区和青藏地区》一课时,在介绍当地地形的时候,教师可以利用多媒体技术先展示一部分当地居民生活的真实图片或视频,以及当地的自然景观和地貌图片,给学生一个形象化的认识,加深学生的印象,激发起学生对这一地区的兴趣。之后将这一地区的自然山川景观图片抽象化,向学生展示地形图和农牧业分布图等地理情况,这时候我们可以顺理成章地结合书本知识,讲解图片的内容。这样的教学方法不仅可以提高学生的读图能力,而且也培养了学生对地理学习的浓厚兴趣。&&& 五、补充训练&&& 在课堂教学和平时训练中可能会出现部分学生因为种种原因,影响读图、识图能力。教师不能对这部分学生丧失耐心,对于这类学生,老师在积极鼓励的基础上要对其进行一系列的读图能力补充训练。比如和他们一起用趣味形象的生动的图形记忆法来区分各大洲、大洋的轮廓;进行一系列的填图训练,或是裁剪一些简易地图。&&& 总之,地图作为地理的第二语言,在初中地理学习中的作用和地位不容小视。我们必须认识到学生单纯的背诵地理知识以应付考试是一种舍本逐末的做法,既不利于学生地理学习,无法激发起学生兴趣,又不能提高学生的地理综合素质。教师必须重视地理图表的教学,根据本班同学的实际,采取不同的教学方法以提高学生的读图能力。
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怎么提升初中生地理读图能力
　　现代社会对文盲有了新的定义，不会看地图、用地图的人也算是文盲。读图、用图能力成为学生能力素质的一个方面，学生更不应该忽视这方面能力的培养。另外，现在莆田市初中地理会考考试中，读图综合题分值增加到50分。如果学生不重视读图能力的培养，将会在这一类题型中造成过多的失分。为了了解初中学生在读图、用图中存在的问题，我对部分学生进行了地图教学现状的问卷调查。
　　本次问卷调查在2010年5月进行，在本校的初一年段选择8个班进行调查。由教师组织学生课堂上独立完成，发放问卷560份，收回有效问卷555份。通过调查，我发现有65%的学生喜欢上地理课，有15%的学生不喜欢上地理课，另有20%的学生对地理课的兴趣一般。另外，77%的学生认为学习地理最大的障碍是读图题，84%的学生认为七年级上册的读图题很难。
　　在日常的学习和生活中有86%的学生很少使用地图，有14%的学生能较多地使用地图。
　　通过以上分析，我发现目前初中学生的读图能力尤为薄弱。原因在哪里呢？
　　1.学生和家长对地理不重视。
　　当前，一部分初中生家长只看重语数英成绩，忽视地理。他们认为只要到会考复习的时候，背一背地理《探索中考》就可以过关了。学生和家长不重视，学生上地理课的效率比较低，自然不会注重读图能力的培养。
　　2.学生的读图基础知识欠缺。
　　这一部分学生可能认识到学习读图的重要性了，但是因为读图基础知识的欠缺，不知道读图的方法，所以对读图&一知半解&，自然就不会读图分析问题了。
　　3.学生的读图思维能力差。
　　七年级的&地球与地图&、&世界的气候&这些内容一直是很多学生的死穴。很多七年级学生还没有形成空间想象能力，一遇到经纬网就不知所措，碰到&地球运动&就晕，甚至很多初中生毕业了还分不清野外的实际方向。另外，很多学生不懂得如何观察和分析地图，抽象思维能力比较差，不能准确地理解和把握地理知识。
　　4.教师忽视对学生读图能力的培养。
　　很多老师可能只关注地理知识的传授而忽略读图能力的培养。在教学过程中往往是&以文代图&、&以教代学&。如部分老师在分析读图题时，仍然实行的是&填鸭式&教育方式，多数教师采用的教学方法是让学生从表层获取信息，然后由教师总结、分析问题。在此过程中，学生接受的仅仅是表层信息的获取能力训练，而对思维能力的训练很少，因此无法有效提高多数学生的读图能力。
　　针对以上问题，应该如何提高初中生的地理读图能力呢？我结合自己的教学实践，谈谈自己的看法。
　　1.读图。
　　读图是指从地图上获取各种地理事物的位置、范围、分布，地理事物的大小、高低、形状、方向等信息。教师一定要给学生强调读图的顺序，要严格坚持按读图名、读图例、读正图的先后顺序阅读地图。一幅地图，对学生来说有点纷乱繁杂、抓不住重点的感觉。教师要让学生有意识地划出较为重要的地理事物并掌握它们的地理位置。
　　如教授&中国金属矿产地的分布&时，应该指导学生从读图名开始，了解这张图展示的是金属矿产的分布情况；其次熟悉金属矿产的图例，如铁、金、铜、铝土、稀土等金属矿产的图例；最后读正图。但是矿产地有那么多，我们不可能要求学生掌握每个矿产地。所以我们引导学生找出几个比较著名的矿产地即可，如辽宁鞍山、本溪和海南石碌的铁矿，山东招远的金矿，内蒙古白云鄂博的稀土矿，江西德兴铜矿和大余钨矿，湖南锡矿山锑矿和水口山铅锌矿等。其中江西和湖南的两个矿产地还要结合位置来记，江西德兴在北，大余在南。湖南省锡矿山在北，水口山在南。
　　2.析图。
　　析图就是去寻找地理差异的原因和了解其中蕴含的基本原理。比如我们针对我国盐场的分布提出几个问题：&（1）为什么我国海盐总产量85%集中在北方盐区？（2）长芦盐场为什么是我国最大的盐场？（3）海南莺歌海盐场和台湾布袋盐场为什么会成为我国著名的盐场？&只要学生抓住&晒盐的条件&，问题就可迎刃而解。
　　3.绘图。
　　绘图是读图过程中的动手操作环节，自己动手绘图，有利于加深对地理知识的理解与记忆，同时也有利于发展个人的地理技能。初中阶段一些比较难的图，我们一般会要求学生自己去绘图，如&世界的海陆分布&、&长江水系简要示意图&、&黄河水系简要示意图&、&中国铁路干线分布&等。下面着重介绍&中国铁路干线分布&的教学。教师可边讲边在黑板上用圆圈绘出主要铁路干线的起讫点，标明起讫点城市，然后用直线连接成为铁路干线，标明线路名称。先画南北向的铁路干线最东边的一纵，标注全国铁路枢纽中心北京，并标出直辖市天津市，再在相应位置标注全国最大城市上海，然后用直线相连，说明该线路名称为京沪线。再画其他几纵铁路。讲一条干线，画一条。画完南北向铁路干线，再到东西向铁路干线。最后，让学生找出重要的铁路交通枢纽。要求学生与老师同步进行，最后思考从本地区出发到北京、上海的近便线路。整节课课堂气氛活跃，学生视听结合，思维集中，印象深刻，培养了动脑动手的能力。
　　4.填图。
　　课堂练习和课后作业，适当填绘一定数量的地图是复习巩固所学地理知识的重要环节。填图不但可以复习地理事物和现象的分布知识，如海陆分布、气候类型分布、矿产资源分布、人种宗教分布等，而且可以考查学生对知识的理解能力。一般来讲，我会在课堂结束前留5分钟给学生，让学生先认真熟悉一下课本原图，然后关上课本，完成《导学练习》中的读图题，我加以指导，这样学生印象比较深刻，掌握情况也比较好。
　　5.用图。
　　我们学习需要地图，生活和工作更需要地图，学习地图的最终目的是为了运用地图，因此还要培养学生运用地图的能力。一是培养学生运用地图简化地理知识的能力。比如复习的时候，如果学生能把地理知识落实到图像上，使复杂的地理事物和文字成为简单的直观图像，则可以化难为易，化抽象为具体，便于记忆。二是训练学生运用地图分析解决实际问题的能力。如用交通图选择便捷经济的运输路线，确定旅游观光路线等。
　　总之，只要重视地图能力的培养，通过长期的读图、析图、绘图、填图和用图，多看图，多练图，在平时带着问题读图，就一定可以提高学生的读图能力和解决地理问题的能力。
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