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小学生心理健康教育研究综述
　　摘　要：本文根据当前教育中存在的实际问题，提出进行小学生心理健康教育以促进其心理健康发展，文中介绍了心理健康教育的方法和操作，对教育中存在的问题进行讨论，以期将小学心理健康教育提升到新的水平。
　　一、创设快乐、宜人的教育教学生活环境。
　　给孩子一片飞翔的天空，让他们自在呼吸；给孩子一块肥美的绿地，让他们栽花种草；给孩子一片展现自我的空间，让孩子自在描画；给孩子一处生长的乐园，顺孩子之天性，让他们快乐的生活。
　　创设漂亮、平安、温馨的生活环境。如校园的户外场地富有变化，则具有激起小学生多种经历，诱发小学多种活动行为的功用。在活动场内，设计丰厚多彩的设备和资料，使处处充溢绿色和活力。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽阔亮堂，温馨温馨。所布置的内容随着教育目的、时节变化而变化。整洁漂亮的物质环境唤起了小学生对生活的酷爱，熏陶了小学生情操，充实了小学生生活，激起了小学生的求知欲，培育了小学生的探究精神与生活情味。
　　二、创设和谐、民主的教育教学精神环境 。
　　校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、气氛等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文要素和活动空间。
　　心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：&情感好像肥美的土地，知识的种子就播种在这个土地上。&反过来讲，假如分开&情感&这块&肥美的土地&，也就结不出&良好的发展&的果实。
　　1、对等相待学生，逾越心灵互相沟通。
　　在课程变革环境下，请求教师转变心态，改动以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用对等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的&心距&。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到了解、行为得到鼓舞、努力得到肯定的气氛中，就能纵情释放本人潜在的创造能量，毫无顾忌地表达本人的思想感情，自然地流露出本人的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松高兴的学习环境。
　　良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研讨标明：和谐、愉悦的气氛有助于学生积极参与课堂活动，而慌张、冷漠的氛围会大大抑止学生学习的热情。如何减轻消弭学生学习上的心理压力，培育学生对学习的一种良好意态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理气氛，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，心情得到调理，行为得到锻炼，让学生充沛地展现自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不只加强学生的学习兴味、自信心和勇气，而且培育了学生互相协作，共同探求的精神。当学生的思想、情味、喜好都有了张扬的空间时，就会走进教师和教师攀谈并成为朋友，为学生的心理可以健全发展打下了扎实的根底。
　　2、师生真诚相对，了解铸就健康生长。
　　在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能了解他人，设身处地为别人着想。作为教师，在学生面前必需表现一个真实的自我，用真诚的爱去看待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：&教师不只是一个教师，还是一个心理学家，由于他要指导儿童的生活和心灵。& 展开心理健康教育有一个重要的准绳就是了解。成年人盼望了解，小孩更盼望了解。许多胜利的教育案例通知我们：不了解何来教育。我们只要经过各种途径，深化天文解我们的学生，才能到达胜利教育的目的。
　　作为一名教师，假如不了解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利展开工作的。随着社会的不时变化发展，人的心理也在不时地变化着。社会的要素，家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度，唯有积极探究，顺应新状况，勇于面对新问题，才能不时地发现儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。
　　现代的教育观以为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可进犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把刀子，不但否认了学生的权益和威严，招致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的气氛，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生实在觉得到你是他的朋友，你才能深化他们的内心世界，才能使他们从心里承受你好心的意见与倡议。
　　3、倾注真心真爱，促进精神情感升化。
　　师生心理融合的根底是理性的交情，也是爱的投入。教师应注重那些存在各种缺陷的学生，多关怀有心理障碍的学生。由于这些学生常常由于这样或那样的缘由，心理上遭到压制，失去均衡，性格比拟孤僻，心理也比拟脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良心情，并对学习和生活形成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我以为教师应深化理解学生，擅长与学生沟通，进行谈心、交流，进而劝导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以教师真诚的爱去关怀、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄予，让学生的情感得到倾吐，精神得到依托。当学生需求关怀、帮助时，教师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生置信本人一定能行，逐渐养成良好的心理质量。
　　总之，增强学校心理健康教育是当前学校教育变革在新形势下的新视角，它注重全体学生的心理素质的发展，固然，展开心理健康教育的办法与途径有很多，但我个人以为，事实也证明了，当学生需求关怀、帮助时，教师只要对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去控制科学文化知识，学生只要在教师&真爱&的熏陶下，才能更积极地投入到学习中，这是展开心理健康教育不可缺的办法与手段。
　　作者：杨忠健
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小学生心理健康的常见问题
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文献综述范文 大学生心理健康问题的研究及对策
习目标不明、学习动力不足等问题。[6]
（四）College students lack knowledge and methods to avoid risk sexual behaviors in Beijing．College students have
high．risk sexual attitude and behaviors．Therefore。suitable and effective sex health measures to protect college students would be strongly recommended．
a sexual and reproductive health among adolescents have become increasingly important and aroused international concerns．In recent years numerous surveys have shown that adolescents，especially in developing counties，have low levels of sexual knowledge affecting their attitudes towards sex and sexual behaviors .Moreover，research has shown an increase in premarital sex and unwanted pregnancy among college students .However，few of these studies reported on the consequences （such as abortion）of unsafe sex behaviors among college students in Beijing .To our knowledge，only one study about abortion rate among college students in Beijing has been published .The study was carried out in 2007 and found that among students who had sexual experience，29.4% of the males had impregnated their sexual partners and 23．1％of the female students experienced unexpected pregnancy．However, the present situation of unwanted pregnancy and abortion among college students in Beijing is still unknown．The aim of our study was to report on present knowledge，attitudes，sexual behaviors，the unwanted pregnancy and the abortion rate and to explore related determinants among college students in Beijing．[7]
（五）择业求职的心理困惑是毕业生的突出问题。
大四学生以择业求职而产生的心理困惑是突出问题，兼有个人未来发展和社会需要的问题以及因恋爱而产生的问题等。严峻的就业形势使莘莘学子早早就开始了择业求职，他们奔波在学校、社会组织的各种供需见面会上，期望能找到一份满意的工作。不少毕业生择业时受社会上一些舆论的左右，盲目从众，追逐热门，不考虑自身条件及职业特点和社会整体需求，择业观念、传统束缚、爱慕虚荣、自我封闭、消极怠慢等心理极大地影响了毕业生的择业和求职，使择业范围和发展空间大大缩小，易导致挫败感和消极情绪并因此引发心理问题。[8]
二、 大学生心理健康问题的成因
（一） 生理因素。
人的心理受生理因素影响，这是导致大学生心理疾患的一个重要的原因。人的生理变化是影响大学生心理健康的内在因素之一。大学生处于青年时期，个体发育几近成人。这一阶段处于缓慢状态，基本趋于稳定，尤其是性机能的成熟，随着第二性征的出现，男生日益健美，女生越渐丰满。但是由于个体的形态已不仅仅是一种生理指标，它还被视之为一种“社会资本”。从体育教育的过程可以发现，有的大学生因自己体态上的优势，过高的评价自己，而有的则因自己体态上的不足而悲观烦恼，产生自卑心理，严重影响着大学
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关于大学生心理健康教育的文献综述
导读：就爱阅读网友为您分享以下“关于大学生心理健康教育的文献综述”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持!语言、习俗各不相同；同学间由原来的热热闹闹、亲密无间变得陌生，有想法也难以启齿。这对年龄仅有十七八岁的新生来说，是极不习惯的，因此，每逢节假日就会想家、想同学，会产生孤独感。4）对待社会工作的态度发生了变化。中学的工作和活动多是在老师指导下开展，由少数同学承担的。大学强凋学生的自我管理，班里事情多，社团活动多，学生除了要搞好自身的学习外，还要担负一定的社会工作，关心班集体建设。新生往往不大适应这种较大工作量的生活，缺乏工作主动性，在其位又不知如何谋其政，感到压力大。
2、主观方面 新生物质生活的依赖性与精神生活的独立意识发生着矛盾；日益增强的自主自立意识以及主观愿望上的自主自立与客观条件上的可能性及能力之间发生着矛盾。这两方面的原因使那些适应新环境能力不强的新大学生很容易产生如下心理问题：一是盲目自满与自我陶醉。因为考取了大学，老师表扬，同学羡慕，亲友夸奖，父母庆贺，部分学生在这种自我陶醉中渐渐松懈了斗志，终日悠哉游哉，认为自己是中学的尖子，大学里成绩也不会差，从而放松了对自己的要求，盲目自满。二是失望与失宠感。有的学生入学前把大学生活过于理想化、神秘化，入学后感到理想与现实差距太大，因而产生失望感，有的学生曾是中学的尖子，是家庭与学校的重点保护对象，进入大学一下子不受重视了，就会产生失宠感。三是松气情绪与歇脚心理。有的同学认为考上大学就是端上了铁饭碗，长期拼搏的目标已经达到，心理上得到了满足，生理上希望得到休整。加上进入大学后奋斗目标不明，适应能力不强，竞争的气势也有所减弱，便产生了“松口
气，歇歇脚”的心理，再也鼓不起前进的勇气了。 四、是畏首畏尾。因为环境变化而瞻前顾后畏缩不前，社会活动不参加，运动场不光顾。整日除了学习之外，无所事事，生活单一，有碍个性发展。
四、大学生心理健康教育的途径
关于解决大学生心理健康教育的途径，如下是我总结的一些观点：1、保持浓厚的学习兴趣和求知欲望。学习是大学生的主要任务，有了学习兴趣就能够自觉地跃入浩瀚的知识海洋里邀游,拼命地吸取新知识，发展多方面的能力，以提高自身素质，更好地适应社会发展的需要。2、保持乐观的情绪和良好的心境，大学生应保持积极乐观的情绪、愉快开朗的心境，对未来充满信心和希望，当遇到悲伤和忧愁的事情要学会自我调节，适度地表达和控制情绪，做到胜不骄、败不馁、喜不狂、忧不绝。3、保持和谐的人际关系 乐于交往心理健康的学生乐于与他人交往,在交往中能用理解、宽容、友谊、信任和尊重的态度与人和睦相处。通过人际交往，使他们能够认识大学生的社会责任，培养遵守纪律和社会道德规范的习惯。增强心理适应能力，能与他人同心协力、合作共事，与集体保持协调的关系，保证大学生心理的健康发展。4、保持良好的环境适应能力。对大学生心理产生影响和作用的环境包括生存环境、成长环境、学习环境、校园环境等。
5、积极参加业余活动，发展社会交往。丰富多彩的业余活动不仅丰富了大学生的生活，而且为大学生的健康发展提供了课堂以外的活动机会。大学生应培养多种兴趣，发展业余爱好，通过参加各种课余活动，发挥潜能，振奋精神，缓解紧张，维护身心健康。通过社会交往
才能实现思想交流和信息资料共享。发展社会交往可以不断地丰富和激活人们的内心世界，有利于心理保健。6、求助心理老师或心理咨询机构，获得心理咨询知识。心理老师具备较雄厚的理论功底和生活实践经验，对学生所面临的心理问题具有良好的解答方式和处理技巧。大学生在必要时求助于有丰富经验的心理咨询医生或长期从事心理咨询的专业人员和心理老师。近年来，发生于富士康的十余起大学生毕业生坠楼事件，令人深思，其问题已成为严重的社会问题之一。据调查，其自杀的主要原因是心理因素，这与心理特征有着密切的关系，大学生弱而不稳定和强而不均衡的性格都容易产生自杀的念头。他们经不起挫折，也不积极改善本人的心理状况，同时也很少有人去心理咨询，从而长时间自我封闭，产生无助感和无望感。当这些问题长时间得不到缓解就会导致自杀。可见，关注大学生心理健康问题刻不容缓！
参考文献：
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马建青. 我国大学生心理健康10年研究得失探析?J?.中国 心理卫生杂志，1998（1） ：57-59.
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?11?第 1 卷第 3 期 南京体育学院学报(自然科学版) Vol.1 No.3 2002 年 9 月
?12?崔尹薇.大学青少年心理健康状况极其与人格特征相互关系的 研究?J?.中国学校卫生，1996， （3）:200.
?13?张力为，毛志雄.运动心理学?M?.上海:华东师范大学出版 社，.
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?15?何成银.大学生心理咨询与治疗?M?.成都:成都教育出版社， 1992.关于大学生心理健康教育的文献综述 摘要：人生在世，健康乃是第一财富。对于天之骄子的大学生而言， 心理健康更是学业、事业、生活等健康发展的根本。心理健康 是一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社 会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和困难，心 理都不会失调，能以适当的行为给予克服，这种安定、适应的 状态就是心理健康的状态。于此，我们首先必须了解大学生心 理健康的一些具体表现，然后进一步分析影响大学生心理健康 的主要因素，最后并对其提出相应的教育途径。
关键字：大学生
正文：一、研究大学生心理健康教育的意义
1、进行心理健康教育是提高学生综合素质的有效方式 心理素质是主体在心理方面比较稳定的内在特点，包括个人的精神面貌、气质、性格和情绪等心理要素，是其它素质形成和发展的基础。学生求知和成长，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。教育提供给学生的文化知识，只有通过个体的选择、内化，才能渗透于个体的人格特质中，使其从幼稚走向成熟。这个过程，也是个体的心理素质水平不断提高的过程。正是从这个意义上可以说，大学生综合素质的强弱，主要取决于他们心理素质的高低，取决于学校心理健康教育的成功与否。
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