investment第一个t为什么有音标不发音
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investment第一个t为什么有音标不发音，listen这样的是没有音标不发音。是不是st组合在一起时有什么讲究。
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还有一个问题就是l这个字母只有一个对应音标l，哪为什么在单词中位置不同时感觉发音不一样。例如last和full。再有就是连读后有变音，例如I'll ask和fill out。真心求解答。百度查了，找不到对应的解答。
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推荐赖世雄 美语音标，两天解决这些问题
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单词内部爆破，爆破的一种，给型不给声
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类似的还有 cotton bottom 中间t不发音，建议系统学习发音，可以从基础的American Accent Training开始，土豆上好像有
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因为l有两个发音。连读后有变音是什么意思？
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就是感觉如果单个单词是一个音，连读后发的是另一个音。纯个人感觉。
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有例子吗？
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初中英语中的音标教学策略
初中英语中的音标教学策略
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：未知&& 来源：网络
初中英语中的音标教学策略
&&& 初中英语中的音标教学结合学习音标的重要性,浅析初中英语中音标教学的具体措施,以期为初中英语音标教学找到更好的教学方法。&&& 随着英语课本的改版和教师教法的不断变化,音标教学的重要性逐渐被很多教师所忽视,他们更注重对学生的英语口语化教学,其实这是舍本逐末的做法。音标不但可以帮助学生有效地记忆单词,而且还可以提高学生英语发音的标准性,帮助学生更好地应用英语进行沟通和交流,从而增加学生学习英语的兴趣,提高学生的英语综合水平。本文结合学习音标的重要性,浅析初中英语中音标教学的具体措施,以期为初中英语音标教学找到更好的教学方法。&&& 一、学习英标的重要性&&& 音标是学生学习英语的基础,学好音标是学生英语入门的关键,为学生以后练习英语的听、说、读、写打下坚实的基础。音标学习水平的高低直接体现在学生英语语音和语调的准确与否上,从而影响学生对英语语言的了解和掌握。可以毫不夸张地说,学好音标是学生学好英语最重要的环节。&&& 1.学好音标有助于提高学生英语听、说、读、写的能力&&& 音标在英语学习中的作用类似于拼音在汉语学习中的作用。学习汉语首先学习的就是拼音,学习英语理所当然也应该先从音标开始学起,尤其是对于初中学生更应如此。由于汉语拼音在学生脑海中的印象根深蒂固,很多学生在朗读英语教材的时候,都带有明显的汉语口音,这对学生英语的听、说、读、写都造成了障碍。学生学好了音标,就可以清楚英语音标和汉语拼音发音部位的不同,顺利地掌握其发音规则,这样学生不但可以准确地读出每个英语单词的标准发音,在学生听写单词的时候也会更为准确。&&& 2.学习音标有助于提高学生的自学能力&&& 音标可以帮助学生记录各种音素,而音素又对应着相关的字母,学生通过掌握音标规律,不仅可以自己看音标读单词,还可以通过听音标拼写单词。这样学生就掌握了学习英语的工具,可以自己去主动地学习和记忆英语单词,预习课文,为英语的课堂学习打下良好的基础,从而进一步掌握和理解英语的教学内容,提高课堂学习效率。同时,学生的自主学习也有助于提高学生的学习兴趣和自信心,从而体会到英语学习的乐趣。&&& 二、音标教学的具体措施&&& 初中学生对英语有着浓厚的学习兴趣和求知欲望,如果学生掌握了音标,就等于为学生推开了英语学习的大门。因此,教师要善于利用学生的心理,合理有效地开展音标教学。&&& 1.教师要注重音标教学的趣味性&&& 音标教学的最终目的是让学生正确地发音,提高学生的英语听、说、读、写能力和自主学习能力,从而提高学生的自信心,帮助学生用英语熟练地交流和沟通。而音标种类繁多,形相似,音难发,所以教师在音标教学的时候,要运用多种教学方法和教学手段,遵循循序渐进的原则,调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。如,教师可以运用多媒体在教学中插播英语歌曲,或者教学生学习英语歌谣以及通过开展和音标学习有关的小竞赛等教学手段,帮助学生了解和掌握音标。&&& 2.教师在教学中要注意音形结合,帮助学生掌握音标学习的规律&&& 教师在帮助学生学会音标的拼读后,要引导学生按照读音规则,将其与单词的音、形、义相互结合起来,让学生发现和掌握其中隐含的规律和技巧,如,教师可以在单词出现连读、爆破、弱读和变音的时候,有意识地对学生进行讲解和引导,帮助学生掌握其中的变化和关键点,使学生可以迅速地理解和记忆单词。同时,教师还要引导学生在音标学习的时候注意触类旁通。如,教师在教授单词flower的时候,可以先让学生掌握ow的发音[au],然后让学生记忆有此发音的单词how,brown,town等,教师再引导学生学习ow发[?藜u]音的单词有window,yellow,snow等。这样通过对比和总结,学生很容易掌握不同单词的发音,收到举一反三的效果。&&& 3.教师要注重对学生音标发音的巩固和强化&&& 当学生对音标有了大致的了解和掌握后,教师还要对学生的音标发音继续进行巩固和强化。如,教师在领读单词的时候,还要对单词中的音标单独讲解,分析其与单词字母之间的发音规律。教师要定期引领学生进行音标的练习,强化学生正确音标的发音习惯等。英语教学需要进行反复的实践,对于音标教学更是如此。因此,教师对学生的语音训练要坚持进行,培养学生使用音标学习的良好习惯。同时,教师还要对英语发音标准的学生进行鼓励和表扬,使班级养成正确发音的良好风气。&&& 音标教学是英语入门教学的重要组成部分,发音的标准与否直接影响学生英语学习的兴趣和学生的英语听、说、读、写能力。教师只要掌握好学生学习的时机,做好充分的教学准备,根据学生的实际情况,采用灵活多变的教学方法和教学手段,初中英语中的音标教学就一定可以让学生掌握正确的英语发音,为学生的英语学习铺平道路,让学生体会到英语学习的乐趣和愉悦。
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&&&&&&&&&&　　我们中国人学习英语，到底要不要学语音？学习语音的重要性到底有多少？这是我们需要进行探讨的第一个问题。　　　　
我每天都很焦虑，甚至已经严重影响到了我的睡眠和生活。这是因为我发现目前在我们国内的英语教学过程中，语音这个环节被严重忽视掉了。几乎所有的英语教学方法和教材里，对英语的语音教学都轻描淡写，或者说不够重视。在两千年初，我记得文汇报曾经有过一篇比较大的报道，题为“‘江湖英语’挑战‘学院英语’”。何为“江湖英语”？何又为“学院英语”？“江湖英语”是指那些不是科班出生，也不是英语专业，更没有被国家教育部门正面认可过的一些人或机构在社会上所进行的一些英语教育活动。“学院英语”是指在教育体系内的所谓正规的幼儿园、小学、中学、大学等机构所进行的国家规定或要求的英语教育。　　
长期以来，在我们国内的英语教学都是由“学院英语”在进行主导的，那么现在为何会受到所谓的“江湖英语”的挑战呢？我想主要的原因可能是由于学院英语教学的结果不尽人意吧。中国的学生每人正常情况下都会花费近10年的时间去学习英语，但结果却是费时多、收效低，为了应试而学习，听不懂，不开口的聋哑英语，缺乏实际运用能力等都是被批评的重点。于是乎有很多的英语工作者或爱好者就开始了各自的努力，他们通过自己的总结或是亲身的学习经历和经验开始寻找国人学习英语的途径和突破口，在有了一定的效果和成绩后就开始进行大规模的推广和运用。越来越多的社会力量办学性质的英语培训机构也像是雨后春笋般地开始出现。这样的人和机构似如滔滔不绝的长江水，后浪推前浪，大家都充满信心，前仆后继，层出不穷。当然其中不乏成功者，但更多的是牺牲者或殉葬品。因为好的方法有很多，国家提倡百家争鸣，百花齐放，但毕竟要突破瓶颈，得到广大的人民群众的认可不是件容易的事。要么你比李阳更疯狂更张扬，要么你比张思中更执着更韧性，要么你比俞敏洪更有想法更有机遇，要么你比华尔街英语的老板更有钱！　　
当然，上面所说的我相信很多人都明白其中的道理，但是我们还是得回到刚开始所提到的问题，那就是英语教学中语音被忽视的现象。我想我们不妨效仿“庖丁解牛”，把整个英语学习来个分解，英语学习不乏是以下几个部分：　　
从能力方面是：听、说、读、写、译等。　　
从构成方面是：语音、词汇、句子、语法、篇章等。　　
我曾经在多年前的一个十一长假里足不出户，潜心研究我国的英语教学方法，发现在国内形形色色的英语教学方法不下四五十种，大家都充分全面地阐述着方法的科学性和实用性。当然是张说张有理，李说李有理，我也相信每一种教学方法都是有其一定道理和效果的，但是很少有一种方法是可以在普天之下得到大面积推广和应用的。都是各据一块地盘，在实践和发展。另外还有一个很重要的发现，那就是几乎所有的教学方法都没有花大力气在语音的教学上，很多都是轻描淡写地带过了。很多人认为学习语音就是通过国际音标呀，至于发音标不标准就不去追究了。疯狂英语的李阳曾经提出学习英语不是脑力劳动，而是体力劳动，这更多的是从学习英语需要大量操练的角度去定义的。张思中的十六字教学法，更多的是从学习的方法上去研究的。而无论是方法还是操练，语音作为学习英语的第一要点是多么重要啊！从英语的实用性角度来看，听说是越来越重视了，学了英语要去用，除了读写就是听说，而听说能力比读写的能力有时更能体现出效果来。但是如果语音不过关，那发音就有问题，要么不会发，要么发不准，由此会影响到听和说。如果学了这么多年的英语，听不懂也说不出，在某种意义上来看那就等于是白学了。我们学一门语言，相信跑上来总是先要听和说的，汉语的拼音和英语的字母都是要认识会读后才能继续的，而读就涉及到发音了。　　
于是乎，我觉得把语音的学习定位成学习英语的第一要点，应该不过分吧，既然是第一要点，就具备第一重要性了。希望我们广大的英语学习者和英语教育工作者们能赞同这一的观点，有了这个基础，我们才可能进行后面的探究。（未完待续）　　　　欢迎光临我们的博客进行交流和探讨：.cn/yangshuhai　　　　
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　　英语音标革命探讨之——何为标准的英语发音？　　　　　　学习英语，何为标准的发音？——学英语，不要被所谓的标准发音所困扰　　　　
前面一篇我们探讨了语音是英语学习的第一要点，是具有第一重要性的。那么接下来我们来讨论一下，中国的孩子学习英语，何为标准的发音呢？　　
以前我们常常听到几个词“文盲”、“扫盲”等，那是在解放初期，为何要扫盲？因为我们以前有很多的老百姓由于种种原因没有条件接受最基本的教育，也就不认识字，无法读写，是文盲，所以在全国范围内开始进行扫盲运动，现在就很少在听到有这种事了。所谓“文盲”，就是泛指那些能听会说，但是因为不认识字，无法进行读和写的人的现象。由于我们的母语是中文，孩子在生出来时就能听到父母说话，慢慢模仿到了一定时候就能开口说话了。即使以后不接受任何教育，也不影响他的听说能力的，因为有母语的这个环境在。当然我想一样的道理，在国外以前也会存在文盲这个概念的。农场的农民，没有接受教育，但是一样能听能说。如果他们的文盲来到中国当外教，只要发音标准，做我们的口语老师估计没什么问题，主要就是多听多说多操练呀。而中国的文盲也只要发音标准，给老外做个中文的口语老师也是可以的。当然在有条件的情况下，外教最好是进行严格甄选的，不要是个老外都把他请来，可能对方就是个种田的农民，发的是地道的乡村英语。　　
关于发音标准的问题，我想从官方的角度来看，中文的发音标准参照中央人民广播电台的主持人发音，英式英语发音参照英国伦敦的BBC主持人发音，美式英语发音参照美国的VOA主持人发音。但是，英语的发音和中文一样，由于各地的方言不同所致，使得真正标准也是很难去定义的。　　
目前在中国的英语教学中，学校还是以英式发音为主导的。虽然由于美国的强大，美式发音越来越被重视和强调，也有部分培训学校以教授美式发音为特色。但我本人认为，不管孩子们学得是英式还是美式发音，只要说出来外国人能很轻松地听懂听明白，也就达到了学习语言可以进行交流的目的了。不要说学生了，就是我们学校的英语教师，又有多少人能去准确而又地道地辨别和发准英式或美式的音呢？中国幅员辽阔，各地的方言也使得我们有很多教师的发音也是五花八门的，所以过分地去强调英式或是美式发音也就没有什么太大的必要了。美国这个国家本身也是一个移民国家，国人的前几辈也都是来自世界各地的。而只要是母语是英语的国家，他们之间进行交流相信基本都能听懂的，这也就没有问题了。　　
我想我国的英语教学，还没有到要每个学生都能发出标准的，无与伦比的英式或美式发音，目前只要先能普及一些基础知识和掌握一定的词汇量，学了以后普遍能开口说几句进行简单地交流，就已经很不错了。当然，我觉得在普及阶段是一定要尽量去强调相当标准的发音的。如果某个对象今后是要培养成为英语主持人或播音员的，那么这倒是需要后续不断地努力的，最好是能到国外去待几年，在母语的环境下熏陶后再回来，相信应该也是可以胜任的了。　　
中国人学习英语最大的问题是没有母语环境，虽然可以通过很多积极的办法去营造，但是还是很难尽人意的。一个在中国农村或山沟沟里出生的孩子，如果从小让他在国外长大，那以后也一定是一口流利的外语。然而，没有母语环境是客观原因，客观原因是没有办法彻底改变的，只能是尽量去改变。那么，我们是否可以从主观上去想想呢？从主观上我们有什么办法去解决这个问题呢？我碰到过很多人，一开口发音非常了得，但是从未去国外刻意学习过。比如为我编辑出版的《英语简易音标快速入门教材》配音的翁贤青老师，他就是这样的一个例子。我从小也都是听他录的磁带学习英语的。你听他的发音，和老外的几乎没有什么大的区别，没看到他本人，就以为是个外国人在说话呢。　　
要想正确掌握英语的发音，我们认为只有通过反复听，反复模仿，寻找发音的技巧和规律，苦下功夫，除此以外，别无他法。这个我是赞同的。但是在此我要提醒各位英语的教授者和学习者们，一定要通过正确的发音来模仿和练习，否则你学出来的也就不可能标准了。
　　　　老杨的博客，欢迎大家浏览：　　.cn/yangshuhai
　　英语音标革命探讨之——我们一定需要音标么？　　　　学习英语，我们一定需要音标么？——学英语，音标工具的必要性！　　　　
前面的文章我们探讨了语音是英语学习的第一要点，是具有第一重要性的。中国的孩子学习英语，不应被所谓的标准发音所困扰等问题。今天我们再来谈一谈在英语的学习过程中，母语非英语的国家里，一定需要音标这一工具么？　　
我们在上一篇文章里说到过在国外其实也有所谓的文盲，会听说，不会读写，但是他也可以做英语的口语外教。母语是英语的国家，有学习的环境，就像中国人学汉语，那是很容易的。但是，现在我们在一个汉藏语系的环境里，要去学习英语，其难度就非常大了。为什么欧洲人，比如说一个英国人或法国人，他们再学意大利语或德语相对会比较容易呢，有的欧洲人会说好几个国家的语言呢，那是因为他们的基本语系是一样的，都属于印欧语系。而对于一个老外来说，学中文就特别难，再怎么努力，说出来的中文总是有点别扭的。原因就是因为基本语系的差别非常大，所以学习发音就特别困难。这个就是我提到过的客观原因！　　
首先我要给出个定义和概念，那就是英语中的音标或汉语中的拼音是我们学习的工具，而字典更多的是被我们称为“工具书”。很少听到有人说音标或拼音是学习方法的。你说它是方法，我不驳斥，但相信更多的是被称为工具的。　　
我想请问一下，你还能在家中翻出一本《新华字典》或《成语字典》来么？我想绝大部分的人应该是可以的。在我们一生学习语文的过程中，几乎大家都会买过至少一本《新华字典》。因为我们不想做文盲。那么既然我们的母语是中文，有语言环境，那为何还要买《新华字典》呢？这是因为我们在学习和成长的过程中有个渐进的过程。认识的汉字总是在慢慢增长和积累的。还有一个现象我们可以注意，那就是随着我们年龄的增长，知识的积累，我们用到《新华字典》的频率会越来越少了，那证明我们的词汇量越来越多了，当基本的常用字积累到一定程度了，够用了，就慢慢可以脱离字典了。但是又不能说完全不用了，那是因为我们可能还会碰到不认识的或吃不准读音的字或词。那个时候，就需要请教别人或借助字典来帮忙了，这就是工具的必要性。正如外国人学习汉语时，需要学习我们的汉语拼音，购买我们的《新华字典》或《成语字典》一样，我们学习英语是也需要学习英语的音标和购买各种各样的英语字典。当然，你说练习发音不学音标可不可以？我想当然可以。但是在没有了老师，没有了朋友，自己一个人需要自学时，你怎么办？最好还是掌握了音标工具比较现实吧，所以我觉得中国人学习英语掌握音标和运用英语字典是具有必要性的。不知大家是否认可和赞同我的观点？希望是一致的。　　
说到英语音标，我突然想到以前看到过的一篇文章，里面提到说国际音标永远是英国人的贸易顺差。因为我们有太多太多的人在学习英语了，至少每个学习者都会买上一本标有音标的英语字典，而且一本经典的字典一版再版，不知道印了多少本了。而外国的出版社，每年都可以收取我们的知识产权费用，金额相当的客观。而我们也都心甘情愿地买了，并且有的人还真的不止买一本吧，什么牛津字典，剑桥字典，高级双解字典，习惯用法字典……等等。　　
综上所述，我只想表达一个观点，那就是学习一门语言时，音标是个学习的工具，我们对这个工具是具有长期依赖性的。在我们学习任何一门外语的过程中，掌握音标和购买相关的字典、词典等工具书也是必不可少的。　　　　欢迎更多的老师到老杨的英语简易音标博客做客：.cn/yangshuhai　　　　英语简易音标视频示范课：　　http://you..cn/yangshuhai　　
　　英语音标革命探讨之——国际音标还适用么？　　　　小学开设英语课程，国际音标还适用么？——国际音标的复杂性已成为学习英语的桎梏！　　　　
前面的文章我们发现了在英语的学习过程中，母语非英语的国家里，一定需要音标这一工具，而且最好是在学完字母后就能教授学生音标，否则会使我们的教学碰到很多的问题。特别是在2002年开始，我国教育部规定全国范围内，小学三年级以上都开设了英语课程后，我们的语音教学到底该通过什么样的工具来实现？　　
在中国，解放以前的老一辈学习英语使用的是“韦氏音标”，解放后到现在我们一直使用的是“国际音标”，国际音标（IPA）从1888年诞生到现在已经具有100多年的历史了。其主要是国际语音协会根据英国语音学界泰斗Henry Sweet的研究成果，以“国际音标草案”的名义发表的标音符号。到1917年，Daniel Jones出版了一本当时最有影响的著作An English Pronouncing Dictionary《英语发音词典》，简称EPD。Jones在首版的前言里说：“本书所采用的发音是有男性成员的著名寄宿公学受到教育的英格兰南方家庭平时交谈经常听到的发音。并非来自英格兰南方，但在那些学校受过教育的很大一部分人士，也使用这种发音。不是出身于此类学校而在英格兰南方从事教育工作的人士也操这种发音，尽管程度上还难以说明。基本上可以准确断言，伦敦社会大多数受过高等教育者都使用这种标准发音或者与此相同的发音。”　　
国际音标在引进中国之初，由于使用韦氏音标的习惯势力很强，也一直未能得到广泛的推广，1949年后的几年，由于历史的原因，我国各级各类学校的英语教学都遭到了俄语教学的排挤和影响，后来虽来有改变，但因闭塞，英语发音的规范性变化和语音理论的发展在部颁中学英语课本上没有什么反映。但后来大学统编教材和重点院校使用的语音教学体系和标准，实际上成了全国各级各类学校教材采纳的标准。1956年，陈琳、杨树勋、王光宗编写的《大学英语课本》，1959年葆青编著的《英语语音简明教程》和1962年许国璋主编的《英语》，均用国际音标宽式注音代替牛津音标或韦氏音标了。　　
国际音标引入到中国初期，其音位数量其实也不统一，从陆谷孙教授的44个音位，到劳允栋教授的55个音位，还有邓君敏教授的56音位，邹世诚教授的57音位。我国目前各种语音教材所阐述的音位体系不尽相同，其复杂的程度令人震惊。四川大学张凤桐教授说，我国是世界上最大的英语教学国家，教育水平高低不齐，我们的教师和学生没有能力承受多重发音标准，不管这种发音标准是书面形式还是口头形式。我们需要一个统一的既有国别标准又有时代标准，在中国现实可行的英语语音教学体系。国际音标的体系也在不断地完善和改进，但其作为目前在我们国内使用最普遍的一种音标工具，应该讲是非常科学和完善，在这一点上是值得肯定的。　　
但是历史是在不断进步的，我国以前的英语教学是从初中开始，但是现在从小学就开始了。教育改革深化了，观念和眼光超前了，任何事情都是在变化的。早在1970年，我们敬爱的周总理几次接见北京部分高校外语工作者，对外语教学作了许多重要的指示。几次接见中，总理都谈到了国际音标。总理询问国际音标是什么时候兴起的？他们本国人学不学？总理讲到：“二十六个字母加四十八个音标，越搞越复杂；音标我总觉得何必摆在中间。”（摘自日《光明日报》） 英国学生不用国际音标，除非大学研究语音的专业。在1988年英国牛津大学出版的、供英国人学美语的《牛津新图解词典》中，该书编者典型地指出：不用国际音标，而用他们本国人在多种词典中常见的、容易帮助学生联系英语拼写和读音的音标（一种适合于母语的、半直注型的牛津音标）。　　　　以下是一段原文：　　“……　　The index includes a pronunciation guide for all the words illustrated in the book. This guide uses symbols commonly found in dictionaries for native speakers. These symbols, unlike those used in transcription systems such as the International Phonetic Alphabet, tend to preserve spelling and so should help you to become more aware of the connections between written English and spoken English.”　　　　
我国的小学生从小要学习母语中的汉语拼音，汉语拼音中有韵母24个，声母23个，整体认读音节16个，总共63个汉语音节，如果组合那就更多了。另外在学习英语时，要学英语字母26个，如果学国际音标还有48个，其书写形态和发音与汉语拼音相似，对于小学生来讲，要彻底搞清楚绝非易事啊！所以我在全国各地的小学生英语课本上常常可以看到学生为了记住发音，在单词边上标了中文和汉语拼音。如单词dangerous（蛋饺肉丝），menu（卖牛），family menbers（饭没了面包丝），Thank you very much（三块肉喂你妈吃）等等。更让你不可思议的是，如果标了中文或汉语拼音的学生还都是好学生，他们想去记住发音，如果学习态度不认真的，无所谓记得住记不住的，根本就懒得去标了。这是多么好笑和可悲的事情啊？！老师对国际音标的两难问题有之已久，但就是没有更好的办法去解决。我也在全国各地碰到过一些老师，他们为了方便孩子学习和记忆，自己编了一套符号和规定，来标注单词的发音，效果不比国际音标来的差，反而更简便了。可见国际音标对现在的小学生来说是比较复杂了，成为阻碍我们教学的一只“拦路虎”。　　
可喜的是，目前在我们国内，据我所知已经在进行英语音标研究、探索和改革的人已不在少数，这证明很多人已经意识到这个问题了。只不过这条路并不是这么好走，几乎还没有人取得真正的成功，因为新生事物的产生总要经过一段特别痛苦的过程的，有些人在痛苦面前会退缩，会妥协，而还有一些人却会坚持，会执着。英语音标的改革不是小事，因为它是学习英语中的奠基石，如果成功的话，将是革命性的，翻天覆地的。也正是因为此，有些人想都没想过要去碰它，举得这是根本无法去挑战的；而有些人缺正是看到了这种改革的重要性和历史性，一直在默默地努力着……　　
在此，我谨代表所有的英语学习者们，特别是初学者们向他们致以崇高的敬意，感谢他们与时俱进，敢为人先，孜孜不倦的钻研精神，也相信他们的努力最终一定是会成功的！　　
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　　支持楼主，就是没看明白你是支持音标还是反对音标　　　　国际音标不挺好吗，为什么要改革呢，人家英国美国都不改革，你说中文的改革？　　　　
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