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中外合作办学下大学生英语学习的现状及改进措施
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　　2017年中外合作办学艺术类专业只招收有专业志愿的考生，要求统考英语单项成绩不低于75分，且不接收专业调剂。
　　中外合作办学艺术类专业含(中外合作办学)、环境设计(中外合作办学)、(中外合作办学)、戏剧影视文学(中外合作办学)。
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如何提高中外合作办学项目中的大学英语教学水平
　　摘 要： 中外合作办学项目对学生英语水平要求比较高，突出了英语教学的重要性。本文作者结合自己在中外合作班的大学英语教学实践，从课程设置、教学模式、教材选用、教学方法、教学手段、开展第二课堂等方面来探讨如何提高中外合作办学项目中的大学英语教学，从而提高学生的英语水平及英语应用能力。 中国论文网 /9/view-985889.htm　　关键词： 中外合作办学 大学英语教学 重要性 提高途径 　　 　　一、引言 　　 　　随着国际文化交流的不断加强，我国高等教育领域开展的中外合作办学项目取得了迅猛发展。中外合作办学项目实行学历教育，即学生在毕业时可以同时拿到国内和国外两所大学颁发的学历和学位证书，深受学生欢迎。学生在国内所修的课程必须得到国外合作院校的认可，或在国内学习一段时间之后必须到国外继续完成学业以获得相关专业的学位证书，这就要求学生首先必须通过语言关，达到以外语作为工具学习专业知识的水平。目前而言，国内高校的合作外方通常是英语国家，中外合作办学无疑对学生的英语水平要求比较高，同时也对中国国内大学英语教学提出了新的挑战。但合作项目招收的学生不同于普通高校学生，主要是低于高考线的学生。这些学生的英语语言知识基础比较差，而中外合作办学项目对学生英语能力的要求相对较高。那么如何帮助学生打好英语语言基础以适应合作办学对英语能力的高要求就值得英语教师认真研究。本文从笔者在中外合作班的大学英语教学实践出发，主要探讨如何提高当前中外合作办学项目中的大学英语教学，以提高学生的英语应用能力。 　　 　　二、大学英语教学在中外合作办学项目中的重要性及其特点 　　 　　绝大多数中外合作办学项目都属于非语言类专业。学生在专业课程学习过程中，采用的是从国外引进的英文原版教材和英文资料，接受外方教师全英文授课，用英语讨论，撰写论文，考试时用全英文来回答专业问题。也就是说，在合作办学框架里，学生的专业知识学习是以英语为载体的。英语这一载体的完善和发展程度，直接影响到学生在专业学习过程中课堂听讲、阅读教材、用英语回答问题、与老师同学交流以及用英语完成作业论文等学习活动的效果。这无疑要求学生要有较强的英语应用能力和较高的英语水平。在这种情况下，中外合作办学项目中的大学英语教学，主要是帮助学生打好英语基础，培养提高他们应用英语的实际能力，为他们进行双语或全英文专业课程学习扫清语言障碍，使他们具备学习专业课的英语水平和能力。 　　中外合作办学项目中的大学英语教学不同于普通本科的大学英语教学，有其独特的特点，主要体现在： 　　1.英语学习课时增加了。以广西财经学院为例，中外合作办学项目的大学英语每周课时为20节，是普通本科（4节）的5倍。 　　2.课程设置详细，针对性强。主要设有阅读、听力、口语、写作、语法等课程。 　　3.采取中外教师共同授课的方式，充分发挥中外教师的教学特点。 　　4.大学英语教学与专业课程学习关系密切。学生的专业课程都是英文原版教材，外籍教师全英语授课。因而大学英语教学效果会制约专业课程学习。 　　 　　三、提高中外合作办学项目中大学英语教学的途径 　　 　　1.合理设置大学英语课程，加深大学英语教学针对性。 　　中外合作办学项目的学生英语水平参差不齐，整体英语能力普遍低于通过高考学生的英语能力，普遍存在的问题有：英语语法基础差、英语口头表达能力和听力理解能力相对较差，阅读和写作能力也因为词汇量小、思维模式不同等原因受到影响。因此，在中外合作办学项目中的大学英语课程设置要合理，教学上采取分科设课，即有针对性地设置听力、口语、语法、阅读、写作等课程。如第一学期主要围绕学生的语言基础知识（语音语调、语法、听力、口语等），帮助学生打好语言基础，培养学生学习英语的兴趣，同时加强听说教学；第二和第三学期主要围绕语言实际应用能力的培养（听力、口语、阅读、翻译、应用写作、跨文化交际等），在强化听说训练的同时，进行阅读与写作教学，扩大学生的词汇量，掌握阅读和写作技巧，提高跨文化交际能力；第四学期主要结合考试题型进行教学，讲练结合，使学生适应考试模式。根据学生特点，合理、有针对性地设置课程，是提高大学英语教学质量的前提。 　　2.开展双轨式教学和融合式教学。 　　在中外合作办学项目中开展双轨式教学，即中方教师讲授阅读、语法、听力等课程，进行听、说、读、写及语法和词汇全方位的教学和指导，巩固学生的英语语言基础；同时外教讲授英语口语和写作课，注重语音、语调、口语和写作方面的训练。中外教师共同任教可以充分利用各自的特点（外教在语感和文化方面具有超越中教的优势，教学方法灵活多样；而中方老师比外教更了解学生学习的需求和困难，语言输入量大），共同培养学生英语听、说、读、写四个方面的能力和跨文化交际能力。一方面使学生语言基础知识不断得到积累和强化，另一方面可以让学生能在真正的英语文化背景和语言交际环境下锻炼自己的英语语言思维习惯，使学生能自然地与以英语为本族语的人进行顺畅交流，提高交际能力、阅读能力及写作能力。在进行语言基础巩固教学的同时，应该积极开展融合式教学，即在教学过程中既注重学生语言水平，又强调学生考试水平。如外教教授的口语和写作课上，可以适当增加雅思考试内容的训练，使学生在打好基础的同时也可以增加对考试的了解。 　　3.实行分层、小班教学制度。 　　要真正提高中外合作办学项目中的大学英语教学，必须实行灵活、富有弹性的分层、小班教学制度。中外合作办学项目中的学生英语水平参差不齐，如果按照传统的大学英语教学方式，无论英语成绩高低，同专业的学生在同一班级上英语课，甚至开展大班教学，不仅违背语言教学规律，而且会挫伤学生学习英语的积极性，导致学生“吃不饱”、“消化不良”等现象，也造成大学英语教学费时低效。因此大学英语分层、小班教学在中外合作班的开展是很有必要的。所谓分层、小班教学指的是根据学生现有的学习能力和学习成绩，把能力和成绩层次接近的学生组成一个20―30人的班级，层次不同的班级按照因材施教的原则，采用不同的教学方法和手段进行教学。分层、小班教学制度可以最大限度为不同层次的学生提供更多的参加各种语言学习活动的机会，如讨论、演讲、辩论等，也为教师有效实施课堂教学创造了有利条件，增强了大学英语教学的有效性和针对性。 　　4.优化大学英语课堂教学方法。 　　传统的以教师传授语言知识为主、学生被动接受知识的“填鸭式”大学英语教学方式在中外合作办学背景下是行不通的。大学英语教学受到许多教学法流派的影响，如语法翻译法、交际法、任务教学法等。每种教学方法各有所长。如语法翻译法侧重讲解词汇、语法和句型结构；交际法强调在具体的语境中运用语言进行交际的能力，重视以学生为中心等。因此合作班的大学英语教学应根据课型的不同，博采众长，灵活采取相应的教学方法。如传统的语法翻译法是针对学生基础薄弱和语法知识匮乏而必不可少的；认知法、交际法和整体语言教学法给学生营造轻松活泼的学习氛围；任务教学法针对不同水平学生布置不同的学习任务，使学生在完成任务的过程中增加自信心和主动性。“教无定法，贵在得法”。将传统教学法和现代教学法相结合，不仅能营造宽松自主的学习氛围，提高学生的积极性，而且有目的地进行听、说、读、写、译为一体的英语语言实践机会，能真正做到在传授知识的同时，注重学生语言应用能力的培养，实现由“授人以鱼”转变为“授人以渔”。 　　5.教材及教学内容的创新。
　　教材是大学英语教学的重要组成部分。在中外合作办学项目中，大学英语教学选用的教材要适合学生的实际情况及课型内容，教材内容贴近国外大学生活和学习，既能巩固基础知识，又能拓展国外视野，同时强化听、说、读、写、译五种技能。目前使用的大学英语教材有《新视野大学英语》、《大学体验英语》、《全新版大学英语》及《21世纪大学英语》等，为中外合作办学的大学英语教学提供了丰富的教材资源。同时，教师应该尽可能广泛地寻找国外英语学习资料，或者根据学生基础的不同，自己编写讲义，便于因材施教，突出合作班的教学特色。如，为了给学生适应国外生活和学习做准备，可以编写关于生活和学习方面话题的讲义，如衣食住行（House，Food）、社交礼仪（Meeting people，Making friends）、文娱体育（Education，Sports，Entertainment）、医疗卫生（Health and Medicine）、风俗习惯（Customs）、经济贸易（Economics and Trade）等，这样学生不但能巩固他们已经掌握的英语语言知识，学习和掌握大量新的英语语言知识，还能通过对英语国家基本概况的学习，提高他们在各种场合应用英语的能力，为他们在国内接受英语授课的专业学习和将来在英语国家的学习和生活做好准备。 　　6.完善多媒体教学设备。 　　多媒体网络技术的应用和英语网络资源的开发为中外合作办学项目中的大学英语教学提供了有力的保证。学校应该加大投资力度，创建充足完善的多媒体教学环境，给中外合作班的教室配备齐全的多媒体教学设备，如投影仪、电脑、网络、DVD机等。多媒体教学设备的完善可以让教师充分利用多媒体增加教学内容，选用与教学相关的音像资料，让学生扩大信息源，增强语言感受能力，提高英语学习兴趣。同时，教师的讲授与适当的立体化教材演示有机地结合起来，能够使大学英语课堂教学产生生动有趣、直观形象和便于实践的教学效果。如教师授课可用PPT文件的播放代替板书，既节约教学时间又使教学直观清晰；利用投影仪进行文字、图片等实物展示；利用DVD机放映英文原版电影；利用网络放映最新时事或播放与教学内容相关短片，加深学生对课堂知识内容的理解等。同时学生在教学中也能够利用电脑上网搜查资料、练习或考试。多媒体立体化教学，将视频、音频、图画和文字融为一体，不仅有效地优化了大学英语教学过程，提高了教学质量和效率，而且能够大大激发学生学习英语的热情和创造性思维。 　　7.积极开展英语第二课堂，全方位营造英语学习环境。 　　虽然与普通大学英语教学相比，中外合作项目中的大学英语教学课时大大增加了，但是要全面提高学生的英语语言能力，光靠课堂教学是不够的。因此，必须积极开展英语第二课堂，充分发挥课外学习的平台作用，为学生营造全方位的英语学习环境。 　　（1）构建英语学习的校园环境。如在教学区域设置醒目的“Speaking English Only”的标志；开设英语晨读和晚读区；提供大量的英文书籍、报刊及英语学习板报；开展英语沙龙、英语角、英语学习讲座、英语演讲、辩论比赛、英语戏剧表演等活动。 　　（2）充分利用外教资源，鼓励支持学生加强与外教的接触和交流，如邀请外教定期举办英语讲座，和外教共同举办联欢活动、邀请外教参加本班的集体活动等。 　　（3）构建语言自主学习中心，装备多种英语学习系统或软件，提供各种英语学习网站和资料，与国外合作院校合作，实现相关资源的对接和共享，为学生课外学习英语提供便利。 　　（4）开设辅导课和自修课。根据学生的学习需要，分别设置阅读室（Reading）、听力室（Listening）、语法室（Grammar）、视听室（Movie）、疑难解答室（Consultation）等自习室，使学生根据自己的学习情况和需要进入相应的自习室学习。自习教材可由教师准备。配备专门的英语教师，对学生进行课外学习指导和解答疑问。 　　（5）为中外合作班学生增设英语辅修课，如商务英语、口笔译、报刊选读、外国文学欣赏、英文影视欣赏、跨文化交际等实用型课程，以拓宽大学英语教学的知识面，弥补大学英语教学的不足。 　　 　　四、结语 　　 　　鉴于中外合作办学项目对学生英语能力提出的高要求，大学英语教学必须围绕巩固学生英语语言基础、培养学生英语综合运用能力这一教学目标进行，结合学生的特点和学习目标，合理设置大学英语课程，加深大学英语教学针对性，采取分层、小班教学制度，开展双轨式和融合式教学，完善教学手段，选用合适教材、有针对性编写教学讲义，灵活运用各种教学方法，创新教学组织形式，优化大学英语教学课堂，积极开展英语第二课堂，为学生全方位营造英语学习环境，提高学生学习英语的兴趣和主动性，全方位提高中外合作办学项目中的大学英语教学质量。 　　 　　参考文献： 　　［1］邓洪波.在中外合作办学项目中学生英语应用能力的培养［J］.教育与职业，2007，（6）. 　　［2］胡俊杰.影响中国大学英语教学的教学法综述［J］.中国大学教学，2007，（2）. 　　［3］李四兰.中外合作办学全英语教学模式的优化［J］.当代教育论坛，2007，（7）. 　　［4］王优优.中外合作办学项目中大学英语教学改革探析［J］.内江科技，2008，（12）. 　　［5］邢理平.国际合作办学项目下中外英语教学比较研究［J］.教学与管理，2007，（6）. 　　［6］赵滨丽.改革大学英语教学模式 提高大学生英语综合应用能力［J］.中国高教研究，2007，（9）.
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多数中外合作学校英语要求110分以上
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记者在现场看到，这些中外合作办学学校虽然对考生的分数要求相对较低，但大多明确提出高考英语成绩要110分以上，部分学校如宁波诺丁汉大学则要求英语115分以上。对于家庭条件较好，但分数稍低的考生来说，合作办学专业也是个不错的选择。
原标题：多数中外合作学校英语要求110分以上本报高招会部分考生及家长关注中外合作办学 提醒：选择要甄别审批情况本报讯（华商晨报 掌中沈阳客户端主任记者 张丽彬）第二届辽宁省2015年高考招生咨询会于昨日上午在沈阳大学北院文体馆启幕，本次高招会聚集了省内及全国数十所高校与教育机构。记者在现场看到，除传统的211和985院校，很多考生和家长也把目光投向了中外合作办学和高职院校。中外合作办学：分数相对低但英语要110分以上不出国门就能享受到国外大学的教育资源，或在大学期间就能体验国内加国外两种不同的大学教育模式和环境，毕业时还能获得国内和国外大学的文凭……昨日，中外合作办学吸引了不少考生和家长。在北京工业大学北京——都柏林国际学院展台，一名“老外”操着流利的中文介绍学校的特点。据其介绍，该校联合办学不但可以取得中外双学位，而且从大一开始专业课就采用全英文授课，学生毕业后会掌握熟练的英文，更加适应去国外留学、工作和生活；学校采用3+1和4+0的培养模式，如果选择3+1，就会有一年在国外生活，学生如果想申请国外的大学会非常方便。对于分数线，该招生老师表示，要求考生分数线过北工大在沈阳的提档线，但分数会比北工大统招分数线低一些。北京师范大学——香港浸会大学联合国际学院招生老师表示，超过一本线30分的考生报考该校把握较大，学校采用全英文教学，毕业后可申请去国外读研究生，也会有国外企业和香港企业来学校招人。宁波诺丁汉大学招生老师则表示，一本线上50分可以报考，毕业会获得1个国内、2个国外三个证书。东亚管理学院展台前也围满了咨询的考生和家长。为吸引考生，招生人员表示，分数过二本线的基本就可以拿到奖学金，该校毕业生92%在新加坡找到工作。记者在现场看到，这些中外合作办学学校虽然对考生的分数要求相对较低，但大多明确提出高考英语成绩要110分以上，部分学校如宁波诺丁汉大学则要求英语115分以上。对于家庭条件较好，但分数稍低的考生来说，合作办学专业也是个不错的选择。高职学校：自称就业率100%在招生现场，很多特色高校和职业学院也吸引了分数不高的考生家长。吉林工程技术师范学院老师表示，考生够二本线就有很大希望进入该校。该校是专门为中专、职高、技校培养老师的学校，在国内这样的高校非常少，所以就业率很高，有的甚至是“带编制招人”。学院招生人员表示，该校是职业学院，180分以上就可报考，学制三年，100%就业，毕业会安排到国内高尔夫企业就业，大三实习期间底薪就可达到2700元，就业后工资可达元。学生也可以选择专升本，或以后去韩国留学。选读中外合作办学 一查审批二看文凭授予一看合作是否经过审批报考前应着重考察外方学校的情况，防止撞到“洋野鸡大学”。教育部在其官方网站上公布了计划内招生的中外合作办学机构和中外合作办学项目。二看文凭授予情况过去某些中外合作办学机构招生曾有“计划内”和“计划外”之分，而“计划外”是指没考上该大学而上中外合作办学学校的，毕业后只能得到中外合作办学项目颁发的毕业证书和外方学校的学位证书。如果你将来在国内找工作，用人单位需要看的一般是国内大学的毕业证书和学位证书。还需提醒考生的是，即使能被授予国外大学的学位证书，也要看看证书是否得到我国教育管理部门的认可(国内进行认证的机构是教育部留学服务中心)。三看家庭经济条件中外合作办学学费大多较为高昂。如北京工业大学北京——都柏林国际学院在国内一年学费6万，在国外一年学费和生活费大约在20万左右；宁波诺丁汉大学4+0形式学费为每年8万元/人，2+2专业后两年学费另计，一年大约在20~30万元。选择中外合作办学前，一定要了解学费设置情况，再对比家庭经济条件来选择。
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