1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势；4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫；5.(A.语言)是听力受损儿童在成长过程中受影响；6.“身体病弱儿童”是指(C.身患慢性疾病和体质；7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿；8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由(C.专业人员；9.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上；10.(A
1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是(C.把特殊需要儿童安置到特殊学校 ) 2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括(C.全部课程
)的回归主流。
4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在(
D.0.05~0.3
)之间为低视力。
)是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。
6.“身体病弱儿童”是指(C.身患慢性疾病和体质非常虚弱
7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括(A.情商)
8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由(C.专业人员)进行。
9.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映(
B.整合性)原则。
10. (A.发声)异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。
11.学习行为理论认为，口吃源于(B.环境压力)
12. (B.心因论)认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。
13.行为的刻板性和破坏性是儿童(A.多动症)的一个核心特征。 14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题是造成儿童(D.情绪行为障碍)的家庭原因。
15.错误的观点认为，超常儿童与常态儿童(C.有不可逾越的鸿沟) 16.流畅性、灵活性、新颖性，是(B.创造)型超常儿童的思维特点。
17.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是(A.前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放松) 18. (D.让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑)不符合精神分析学派的游戏治疗观点。 19.学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应(A.从普通幼儿教育活动中分离出来)
20.语言矫治工作中贯彻(C.可行性)原则，就是要考虑教学设备是否能够满足、矫治时间能否保证等。
23. (A.设立特殊学前教育机构)的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。 25.学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，(A.学前教育机构教师)起关键作用。
26.超常儿童教育模式中目前用得最多的是(B.加强班)
1.简述视觉障碍对儿童心理行为的影响。P29
2.何为儿童的多动症？P132 3.对儿童语言的两种主要观察和评估方法各有何利弊？P228 4.简述学前儿童行为问题的表现。P148
1.试从整合教育趋向看特殊儿童教育课程改革的共同发展方向。 2.如何诊断与矫治儿童的构音异常？P106
3.试论学前特殊儿童一体化教育中人员的不同作用。P296
学前超常儿童的幼儿园教育应采取哪些策略？P181
1.学前阶段具有特殊教育需要的儿童即是学前(C.特殊儿童)
2.发达国家已有(C.20% )的儿童属于特殊教育的服务对象。P20 3.视觉障碍儿童(D.听觉和触觉敏锐)
5.在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的(B.整合性)原则。 6.在概念上，“智力落后儿童”是指在(B.发育期内0-18岁)一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并有明显的社会适应障碍的儿童。
7.(A.强调智障儿童的共同特征 )不符合“智力落后儿童”个别化教育原则。
8.在所有学前儿童中，说话流畅
度异常约有5%，其中大多(
A.形成于2～3岁 ，2-7岁 )
9.( C.语言发展异常)是指患者语言发展的速度、程度等低于正常儿童。
10.构音异常形成的原因中，感知运动因素包括( A.舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良) 11.( D.对人感兴趣)不是儿童孤独症的特征。
12.( B.品德不良)不是多动症儿童的特征。
13.从心理结构看，用(D.超常儿童)一词更能全面表达我们对这类儿童的认识。 14.发散的新颖成分、罕见程度是指发散性思维的(C.独创性)
15.陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中，“找星星”和“走迷津”是有关(A.坚持性)的两项实验。 16.游戏治疗中，把游戏作为一种直接的语言替代物，其目的不是让儿童通过游戏“(玩”出其问题) 17.( B.治疗者应以适当方式指导儿童的言行)观点，不符合人本主义游戏治疗理论。
18.有的语言障碍因听力损伤引起，有的有孤独症伴随，有的因环境改变引起，语言矫治工作应贯彻(个别化指导)原则。 19.语言矫治工作中常采用(A.全面交流法)，既注意语言符号系统的发展，也注意绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等方面的学习。
20.语言矫治的(.自然情境)法着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言。
21.幼儿园教师(.极少注意精神的、心理的健康)，不说明其心理科学知识欠缺。
23.(示范)法是指“一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，以便使个体从不会到一步步学会一个新的行为”。 24.学前特殊儿童一体化教育中，(D.个别辅导的形式)是主要的教学组织形式。
25.在学前特殊儿童一体化教育中，(D.普通学前教育)课程是正常儿童和特殊儿童共同学习的
26.学前特殊儿童一体化教育中，制订个别化教育计划时，要贯彻(B.发展性)原则，不能单纯考虑减少教育内容、降低难度、放慢速度，消极地拘泥于儿童现有的障碍。
27.对经常发生(A.退缩行为)的儿童，应创造机会让他们做力所能及的事；首先从集体性强的活动开始，逐步向个人表现强的活动过渡；让他们体验成功的快乐，增强信心。
1.简述学前智力落后儿童教学中的“任务分解法”。P96
2.学前超常儿童早期教育应坚持哪些基本原则?P177
3.语言障碍对儿童发展有何影响?P226
4.何为“代币制”行为矫正方法?P264
1.试述学前特殊儿童教育对社会文明进步的意义。 P13
2.试述游戏治疗中治疗阶段的主要工作。
3.学前特殊儿童一体化教育中，如何制订个别化教育方案?P302 举例说明如何对学前听觉障碍儿童进行早期干预。P58
1学前特殊儿童教育的间接效益，是指这种教育对下列哪一项具有意义（B.特殊需要儿童的成长）
3．从儿童发展的角度把学前特殊教育需要儿童区分为几种类型，但其中不包括．．．（D.感觉障碍儿童类）
5听觉障碍的治疗责任承担者是
（D.医生、家长、教师和言语矫治专家）
6． 固定铅笔和手指的执笔器、
固定在头上或手腕上的翻书装置等特殊器具，是用来帮助下列哪一类儿童的学习和活动的（A.脑瘫） 7．智力落后常指智力测验的分
数低于正常水平的（B.二个标准差）
8．智力落后儿童教育的量力性
原则要求（
C.分散难点和重点）
9．下列哪一方面异常，俗称口
吃（A.说话流畅度）
10．关于“日常生活中的发声异
常矫治”，下列哪一做法不．当．（D.定期进行大声说话训练）
11．Shah认为，有社会化障碍、
交流障碍、想象障碍三大核心特征即是（A.孤独症） 12．不是．．多动症的儿童一般不会．．表现出（A.精力过剩） 13．超常儿童的心理结构（B.包
括非智力个性特征） 14．领导型超常儿童不一定．．．具有以下哪一项特征（A.组织能力很强）
15．陈帼眉主持编制的一套幼儿
非智力个性特征测验中，问卷测验部分六个项目中只设计和进行了下列哪一项实验（A.主动性和自制力） 16．游戏与游戏治疗在儿童参与动机上的区别在于（C.前者追求快乐和娱乐，后者追求释放问题和放松 ） 17．人本主义游戏治疗理论（
D.改变了治疗者把自己的价值观强加给儿童的做法
20．学前特殊儿童语言矫治中的儿歌故事法反映了（
B.文学教育游戏化倾向
21．语言矫治工作中运用下列哪
一方法，就是把训练重点放在指导儿童在社会的和感情的交往中利用语言（C.日常交往法
） 23．“个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激”属于什么强化物（ B.社会性
25．在学前特殊儿童的一体化教
育中，按照下列哪一项，可以把教学目标分为总目标与认知、语言、行为、情感、社会化发展等各项具体的子目标。（A.目标的指向性） 26．在多动症儿童的教育与干预
中，强调在教师的提醒下，让儿童通过自己对自己行为的语言引导，达到自我控制、自我调节的目的的治疗是（C.认知―行为治疗） 28．什么是回归主流的一体化融
合教育？P288
29．何为情绪行为障碍P141
30．语言矫治工作应遵循哪些指
导原则？P230
31．为学前特殊儿童制定一体化
教育教学目标应遵循哪些原则？P302
32．如何观察与发现学前教育机
构中身体病弱的儿童？ P64
答：作为老师，如果观察到儿童
有以下异常情况应该引起注意：
面色过于苍白,全身显得相当柔弱,动作笨拙,经常有摔跤现象,肢体活动协调性极差,关节,肌体活动协调性极差,关节,肌肉僵硬,四肢无法伸直,嘴唇和指甲呈青紫色,吃饭时盗虚汗,面色苍白或饭后经常呕吐,经常发烧不退,容易出血或发炎,四肢和身体出现血斑.
33．游戏治疗发展中呈现出哪些
新的特点？P194
34．试论特殊儿童行为矫正工作
中的各类模仿法。P266 1.学前特殊儿童是指（A.有不同特殊需要的儿童
） 4.决定一个听力受损孩子是否有行为问题的关键是（D.该孩子的听力受损 ）
5.语言是哪类儿童在成长过程中受影响最严重的问题？（B.听觉障碍儿童）
6.对听觉障碍儿童的早期干预，不．正确．．的一项是（D.摈弃一对一的个别辅导）
7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括．．．（A.情商）
8.下列哪一项不一定．．．是创造型超常儿童的特点？（A.有超常的智力）
9.在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的（B.整合性原则）
10.患者的语言发展在速度、程度等方面低于正常儿童，这指的是（C.语言发展异常 ）
12.替代音、歪曲音、省略音、添加音、声调错误和整体性的语音不清，都属于（ A.构音异常） 13.下列哪一项不是．．多动症儿童的特征？（ B.智力落后） 14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题易造成儿童的（D.情绪行为障碍）
15.下列哪种理论认为处境不利的移民儿童多患孤独症？（B.社会环境因素影响论 ）
16.对于智能非凡，并（或）具有某种突出才能的儿童，下列称呼中错误．．的是（C.我国当代称为“天才儿童”）
17.超常儿童教育模式中目前用得最多的是（B.加强班）
19.关于“游戏治疗中的限制”，错误．．
的观点是（D.重点在于限制本身而不在于限制过程）
20.教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等，这反映了语言矫治工作中的（B.全面交流法）
21.学前儿童的语言矫治（D.由专家、教师、家长等共同完成） 22.学前儿童行为问题产生的原因之一是社会环境的变化，比如（ D.幼儿生活“电视化”） 23.儿童出现依赖、顺从、退缩等问题行为，产生任性、蛮横、自我中心等不良品质，原因往往是父母对孩子（A.过度保护）
24.“某一行为过去曾得到强化，若此时这一行为之后并不跟随通常的强化，那么当他下一次遇到相似情景时，该行为的发生率就会降低”，这指的是（.消退法）
25.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是（A.前者是快乐和娱乐，后者是释放问题和放松）
26.学前特殊儿童一体化教育理论反对（A.以特殊学校或养护机构为主要教育形态）
27.语言矫治工作中要考虑教学设备需要是否能够满足、矫治时间能否保证等，即贯彻（A.系统性原则）
28．什么是全纳性一体化融合教育？P19
29．简述发散性思维的特征。P169
30．简述学前儿童语言障碍及其形成因素。P102
31．布置一个游戏治疗室应放置哪些种类的玩具？208
32．对视觉障碍儿童应如何进行早期干预？P34
34．试论述学前特殊儿童行为矫正的相关理论。P255
35．学前特殊儿童一体化教育中，如何制订个别化教育方案？ P302 1．（学习困难）常常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。
2．不拘一格地进行发明创造，思维具有流畅性、灵活性、新颖性、批判性等特征，不一定具有很高的智商和学业成就，这是（创造型）超常儿童的特征。 3．（脑瘫）的主要问题表现为运动障碍和动作协调难多发生在儿童出生时，但也可能由于出生后脑伤或传染病所致。 4．（癫痫）的问题主要源于大脑对神经细胞所释放出的过多电流无法做出有效的控制，造成痉挛和抽搐。 5．（家长辅导方案）是20世纪80年代兴起于加拿大的一项智力落后儿童教育方案。 6．在我国重度智力残疾的智商值定为（20－25以下）。 7．构音障碍的矫治步骤一般为（B．分析错误音―纠正错误音―建立正确音―强化正确音）。
8．下列哪一原因不应是儿童产生多动症的原因？（器质性病变）
9．英国医生（G?F?斯蒂尔）最早把多动症作为一个不同的综合症与其他问题儿童区分开来。 10．（ “身因论”）观点认为：孤独症的产生源于神经系统
的器质性病变，机能障碍，感觉器官机能失调及生化因素。 11．（资源教室）教育安置模式是让学生部分时间离开普通教室到有专门设备的资源教室接受专门的特殊教育，但大部分时间还在普通班上课。
12．对儿童智力超常与否的鉴别，运用最广泛的是（测验法）。
13．有一个好体质，有好的学习成绩，有多方面的兴趣，情绪稳定，有较强社会适应力是美国学者（推孟）对智力起步儿童共同特征的概括。 14．游戏治疗的实施包括准备期、治疗期和（追踪期）三个阶段。
15．强调注重儿童现实的表现和人际关系，而忽略过去的情况的观点，是（阿德勒）主张的游戏治疗的特点。
16．游戏可以发泄能量，由治疗者为儿童设计各种不同游戏，安排儿童进入这些游戏情景，这即为（指导式游戏治疗 ）。
17．儿童心理治疗有许多主要因素，中介物是一个至关重要的因素，其中（言语）是最主要的中介物。
18．着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言，这是（日常交往法）的使用要点。 19．人本主义学派的代表人物是（罗杰斯），他提出了“非指导式游戏治疗”。
20．游戏治疗作为一种心理治疗技术，治疗的中介物是一个至关重要的因素，而（语言）是最重要的中介物。 21．（间歇强化）指不是在行为出现后每次都给予强化，而是按照时间或次数标准来衡量行为并给予一定的强化。 22．在学前儿童行为矫正中最基本的方法是（正强化）。 23．某一类行为发生太多，集体活动或上课时思想不集中，爱做小动作，走来走去，一
天要洗许多次手或常咬指甲等都是儿童问题行为中（行为过度）的表现。
24．对某些儿童的个别化教育方案制订在分析鉴定其情况时，应借助一定的量表进行严格测试，准确掌握视听智障程度不能凭主观分析判断，这是（科学性）原则的要求的。 25．（目标分期法）即指对特殊儿童与正常儿童终期教学目标一致，但达到的速度二者不同。
26．在一体化教育环境中，（集体教学活动）是教育的主要方式。
27．已有的学前儿童一体教育的安置形式不包括（辅导教师项目的安置形态）。
28．简述儿童多动症的干预策略。 P138
29．学前智力落后儿童教育应遵循哪些基本原则？P91
30．你认为学前特殊儿童教育有什么意义？P8
31．简述行为塑造法的程序和原则。P268
32．试述强化在学前特殊儿童行为矫正中的应用。P258
33．什么是语言发展异常？它是如何形成的？如何矫治？P119
34．联系实际谈谈应从哪些方面对学前视觉障碍儿童进行教育。P37
35．举例说明任务分解法在智力落后儿童中的应用。P96 1.学前特殊儿童教育是指(为各种不同特殊需要的学前儿童提供的促进其发展的特别帮助和支持)
2.尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，使特殊教育正常化，这就是(回归主流的一体化融合教育) 5.从听觉障碍的分类来看，极难感觉声音的存在，需要借助助听器的辅助才能感受声音的震
动力，这属于(一级聋患者)
6.智力落后儿童的定义需要满足的条件是(智力测验的平均分
数低于正常水平两个标准差) 8.以下四种语言异常的表现中，属于构音异常的是( .声调错误)
10.由于发音方法不对，语音接近正确的发音，但听起来不完全正确，这属于(.歪曲音) 11.下列哪一项属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具?( 沙、颜料)
13.兴奋剂类药物，如利他林，米拉托林，泰必利等，一般用于哪种儿童的辅助治疗？(.多动症)
15.教师在给全班儿童讲完一个故事后，要求超常儿童进一步把这个故事改编为新的故事讲
给其他儿童听。教师针对超常儿童采用的教育策略是(加深学习)
18.下列哪一项违背．．了阿克瑟莱恩游戏治疗的原则？(治疗者试图指导儿童的言行，坚持治疗者领路，儿童跟从) 19.下列有关游戏治疗室环境布置的做法，不恰当．．．的一项是(放置地毯，以便于儿童大胆自由玩耍)
20.下列哪一项语言矫治方法是基于感官代偿作用而产生？(多重刺激法) 21.语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过平行谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的平行谈话指的是(父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来)
23.提出观察学习理论的是(C.班杜)
24.在实施强化的过程中，糖果、饼干、饮料、水果等属于(D.消费性强化物) 25.教师规定，贝贝洗手时搓够十次，就可以得到一朵小红花。教师采用的是(B.固定比例强化)
26.我国目前已有的学前特殊儿童一体化教育安置形态不包．．括．
(.对口活动的安置形态) 28.简述诊断儿童构音障碍的步骤。P106
29.简述语言矫治工作中的前期准备有哪些步骤？ P228 30.简述智力落后儿童的注意有哪些特征？P81
31.简述随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点。P288 32.试论述学前特殊儿童教育对特殊需要儿童发展的意义。P9
33.试论述视觉障碍儿童教育的主要内容。P37
34.试论述学前超常儿童成材所需要的家庭环境。P180
35.如何辨别学前机构中的情绪行为障碍儿童？P145
1.在发展的关键期给予特别的教育，可以利用大脑发育尚未完全定势的条件，帮助他们减轻障碍程度，获得机能的补偿性发展，体现了学前特殊儿童教育的(.直接效益)
2.与回归主流的教育安置不一致的方式是(社会交往活动的回归主流教育)
3._________就可以有效地利用残余听力，是聋儿学习语言的物质基础。(佩带助听器)
4.下列哪一项不属于学前儿童生理发展障碍？( 病弱儿童)
5.在我国智力残疾IQ值在_________的儿童可与美国的可教育型智力落后儿童相等比。( 35―55)
6.智商是_________除以_________得到的商数再乘以100。( B智力年龄，心理年龄) 8.说话急促不清，俗称口吃，属语言发展障碍中的(流畅度异常) 9.矫治儿童的语言发展异常要从_________入手。(纠正发音方法) 10._________是指由于儿童不正确的发音习惯或心理方面的原因引起的发声异常。(非器质性异常:由于儿童不正确的发音习惯或者心理方面的原则引导发起的发音异常).
11._________被认为是最有效的矫正儿童不良行为的技术。(行为管理治疗)
12.孤独症儿童的最大问题是(社会化障碍)
13.对超常儿童的教育安置目前
用的最多的教育形式是(加强班) 14.中国由陈帼眉主持编制的幼儿非智力个性特征测验由_________两部分构成，运用于4―6岁幼儿。(问卷调查和心理测验)
15._________超常儿童的典型特征表现在阅读和写作能力的优异。(语言型)
16.吉尔福特在对天才儿童的研究中最具开创性的是他对_________的研究和成果。（儿童创造力)
18.下列哪一观点是索格莫倡导游戏治疗的精神实质？(创设游戏情景)
19._________认为，游戏是心理分析所必需的基本要素，他于1919年将游戏直接用于儿童心理治疗。(弗洛伊德)
20.以_________为主要沟通媒介的心理治疗，让儿童“玩”出自己的问题，被称为 (游戏，游戏治疗)
21.游戏是学前儿童的基本活动，游戏情景能有效地激发孩子讲话的愿望，有效地提高儿童语言的能力，这就是(游戏法)
23.幼儿在参加感兴趣的活动时，若表现出不良行为，教师可及时停止其活动，等表现良好时再让他继续参加，这是学前儿童行为矫正__ .隔离_______法的具体运用。
24.母亲忙于家务，女儿在哭叫，试图得到母亲的注意，几分钟后孩子停止哭叫并开始与布娃娃玩，这时母亲立即坐下来与女儿一起玩一小会，以后孩子就可能与布娃娃玩而不打搅母亲了，这是学前儿童行为矫正的___正强化______方法的具体运用。 26.普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为( 对口活动的安置形态)
27._________通常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。(学习困难)
1.简述学前视觉障碍儿童教育的
3.学前特殊儿童有哪几种类别？P3
4.简述行为矫正代币制疗法的程序和原则。P265
1.试述一体化教育教学内容的组成部分。288
3.学前孤独症儿童有哪些行为特征？该如何矫治？ 126 130 联系实际说说学前教育怎样进行对听觉障碍儿童的早期干预。P58
1．由于各种障碍而给儿童发展带来的不利称为（发展性不利） 2．下面不符合．．．特殊儿童教育的整合趋向的课程改革方向是（充分利用多媒体材料） 3．下面哪种因素不是．．造成视觉障碍的主要原因？（身体结构） 4．下面所举不属于．．．幼儿园常见的病弱儿童是（骨折） 5．下面哪种方法不是．．视觉障碍干预的主要方法？（手语交流与口语交流相结合）
6．智力落后儿童的情感体验特征是（简单而强烈） 7．下面所举量表中不能．．适用于学前智力落后儿童智力测查的是（ 托兰斯创造性思维测验） 8．下面不符合．．．智力落后儿童的语言特征的是（词汇量大） 9．下列哪一项属于流畅度异常？（首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断）
10．下列属于刻板行为的是（数小时不停地开灯）
11．当孤独症儿童上下挥动手臂
时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆动玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是（体验性认知学习训练） 12．下列哪一项不是．．孤独症的特征？（不拒绝环境变化）
13．系统论证了能力的差异来自于遗传，并提出天才是由遗传决定的观点的是（高尔顿） 14．下列哪一项不是．．超常儿童的典型特征？（有若干癖好） 15．在普通班由普通教师给超常
儿童提供增补性的教育项目，这种超常儿童的教育安置模式是（加强班）
16．关于“游戏治疗中的限制”，正确的观点是（正确实施限制有助于儿童发展自我意识） 17．下列哪一项不属于．．．游戏治疗的特点?（游戏治疗重过程，不追求结果）
18．下列哪一项不属于．．．阿克瑟莱恩游戏治疗的原则（?治疗者对儿童不实施任何限制）
19．下列有关语言矫治的基本观念，正确的一项是（语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的）
20．语言矫治中既不能无视语言
障碍儿童的需要，也不能过分关注语言障碍儿童而影响正常儿童的利益，这就要求贯彻（兼顾个人与集体原则）
21．语言矫治工作中，日常交往
法强调父母可以通过自我谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的自我谈话指的是（父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来）
22．每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是在不可预测地变化着,这属于（可变比例强化） 23．固定时间间隔强化属于下列强化中的哪一种？（间歇强化） 24．用来形成某个人目前还没有
的行为的程序，从而使个体从不会到一步步学会一个新的行为，这是行为矫正中的（塑造法）
25．在学前特殊儿童一体化教育的设立中心安置形态中，“中心”要求设立在（学前教育机构） 26．具体选择哪种学前特殊儿童一体化的安置形态时，父母和家长不需要．．．考虑（当地的风俗习惯）
27．制定学前特殊儿童一体化教育的教学目标应遵循的原则不．包括．．
（特殊儿童与正常儿童发展的平行原则）29．简述病弱儿童的身心特征。P64
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