精品推荐免费课程
加入58免费学习网
58学习网，分享免费课程，学习、交流、进步！
人气：6159
人气：4161
人气：7118
人气：7136
人气：4121
人气：6821
人气：5883
人气：6722
人气：4679
人气：5431
人气：4635
人气：5043
全球著名院校课程
遨游知识的海洋
人气：5023
人气：4521
人气：4154
人气：5145
人气：5121
一位女飞行员的自传，进入非洲，赛马，非洲雄狮，穿越大西洋，一本充满活力的书籍，重要...
人类的进化历史，从不通种类的人到如今只剩下一类人（人类），从猿人到现在的智慧人...
浩瀚的宇宙，神秘而充满了吸引力，对于我们的生存空间以及外太空（宇宙），我们对其孜...
这是一部政治小说，当然也是一部恐怖小说，但是这个恐怖指的并不是什么鬼怪惊悚...
HTML5,CSS3入门级的视频教程，从HTML5的历史开始讲解，后...
制作可以打开关闭的纸伞，是不是很酷！...
这本书主要以案例讲解为主，包括了400多个实例，这些实例...
从管道材料的选择，到施工焊接，试压测试，以及品牌的选择，每...
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
考的好，不如报的好，高考如何填志愿，让每一分都有价...
人大附高三名师数学点拨。
每个大学生都有一段辛酸的高考往事。...
好书推荐：张宏杰《饥饿的盛世》如果你还记得很久...
你可有过这样的经历，度假或出差回家时，发现家里的...
因为有一个小目标，最近非常积极的学习厨艺，我一直...
每个人都有不快乐的时候，但是如果让不快乐成为一...
课程标签风向标
Copyright (C) 在线免费学习网. 版权所有.
ICP许可：浙ICP备号-8邓夏生历史工作室
当前位置：&&&&
慕课平台促进区域教育公平
上传: dxs1968 &&&&更新时间： 17:46:08
慕课平台促进区域教育公平 &&上海市高中名校慕课建设的有效探索 为增加学生学习选择的机会，更好地发展学生的兴趣、爱好与特长，提升数字化时代学生的学习素养，增强适应未来的学习能力。同时也为了更好地增强教师专业素养和信息技术素养的深度融合，强化与凸显学校的办学理念与特色，上海市教委从2015年3月开始酝酿并推动实施了上海市高中名校慕课建设项目。2016年3月上海市高中名校慕课平台正式对师生开放，首批上线了21门课程。截至2016年11月，加上第二批上线的56门课程，目前平台共计77门课程。据初步统计，未来1年内，将有近300门课程上线供学生学习。这些课程均是学校的研究型和拓展型课程，开课的学校都是上海市实验性示范性高中和特色高中，开课的教师全是学科骨干教师，其中不乏学科特级教师、教授级中学教师、全国优秀教师等。所有上海中学生凭借自己的学籍账号即可登录平台学习与交流，该项目对促进区域教育公平、提升学生学习质量有较好的成效。 高中名校慕课建设初显成效 优质课程丰富，发展学生个体潜能。如前所言，在上海市高中名校慕课平台开课的学校均是上海市实验性示范性高中和特色高中，开课的教师都是学科骨干教师，如上海中学语文教研组长王家祥开设了《国学原典选读》、华东师大二附中特级教师团队开设了《名师新视野》、复旦附中数学特级教师张雪明开设了《数学思维方法》等。这些教师讲授慕课，知识面宽广、学养深厚、善于激发学生思维，引导学生学会学习。高素质的师资队伍、优质丰富的课程，对于拓展学生的学习视野、发展学生的个性特长与综合素质，具有重要价值。 呈现形式恰当，激发学生学习兴致。上海市高中名校慕课平台上的课程，以视频呈现为主，辅之以拓展学习资料和检测题。从视频录制方式来看，有的采用录屏式，有的采用拍摄式，有的采用多种方式相结合的混合式录制。教学视频画面清晰，讲解清楚，有较强的艺术性。如上海交通大学附中STEM实验室开设的STEM系列课程，采用拍摄和录屏相结合的方式，符合内容特点，呈现清晰；曹杨二中德语教研组开设的《快乐德语教室》，两位教师通过对话讲解，辅之以动画呈现内容，录制效果好，学生轻松乐学。 答疑辅导及时，提升学生学习成效。学生在线学习期间，开课的学校配有&教师&定期对学生进行答疑辅导，引导学生在线交流。学生在线学习，尤其是遇到困惑与困难时，知道有老师&在场&，有利于增强学生在线学习的认同感与归属感；和老师、同学的交流也增加了其个人在虚拟学习空间的&存在感&，这有利于进一步激发学生的学习兴趣，提升在线学习的成效。 线上线下结合，增强学生学习体验。一定程度上，无论何种课程，对于基础教育阶段学生的学习而言，仅有在线学习是不充分的，而线上线下相结合的混合学习是比较理想的。上海市高中名校慕课的学习也正体现了这一特点，2016年的春季学期，复旦大学附中的《数学思维方法》《政治模拟》等课程，增强了学生学习的体验，给学生留下了深刻的印象，深受学生欢迎。 边实践边反思，提升教师专业素养。此次上海市高中名校慕课建设，不少学校是在原有校本课程的基础上，对课程进行再开发、再改造，使之更加适应学生在线学习的需求。这就要求教师亲自进行慕课的设计、重新组织课程资源、录制教学视频、填写在线课程信息等。在这个过程中，无论是学科专业素养、还是教学论的素养以及信息技术的素养等都在提升与发展。当然，在这个过程中，参加专题的有关慕课开发的研修，接受有针对性的指导是非常必要的。 结合办学理念，强化学校办学特色。学校的办学理念和办学特色可以体现在学校办学的方方面面，其中课程尤其是校本课程作为培养学生的重要载体，最能体现办学理念与特色之处。基于此，上海市教委明确规定，高中学校所开设的慕课须是基于学校办学理念与特色的研究型和拓展型课程。所以，学校开发慕课的过程，是更好地凸显和强化学校特色的过程，也是学校对外宣传本校办学理念与特色的过程。与此同时，学生根据个人的兴趣爱好与特长，选择相应的课程、并进而选择高中入读的学校，这对于学生成长和学校发展都是有益的。 高中名校慕课建设的经验分析 总结反思上海市高中名校慕课建设项目的实施进展，如下几个因素发挥着重要作用： 加强行政领导。不可否认，在当前社会环境下，一项改革的有效推动，和行政领导者的认识、支持和推动是密切相关的。上海市高中名校慕课建设，正是在上海市教委的有力领导下，在上海市电教馆、市教委信息中心、各区县教育局等单位的有效支持和配合下，全市实验性示范性高中和特色高中的领导和教师努力实践的结果。上海市电教馆负责慕课平台的开发，并组织协调各学校在平台上的建课与开课；上海市教委信息中心确保系统运行的网络环境和硬件设备符合学校慕课建设和使用的要求；各区县教育局从经费、政策、人员等方面保障和支持学校慕课开发。 提供专业指导。像慕课开发这样专业性和技术性较强的建设项目，仅有行政推动还是不够的。为了保障学校更好地建设好慕课，市教委委托教研室和华东师大慕课中心共同研制高中学校慕课建设的质量标准，就慕课建设的过程与方法、慕课建设的注意事项、视频录制与编辑的各种方法等向学校教师做专题培训。并对即将上线开课的慕课从课程内容的导向性、课程信息的整全性、信息技术的恰当性、建设流程的规范性等方面，进行慕课上线的复核。复核通过的课程才准许上线，复核不通过的课程，学校教师需按照修改意见进行修改，直至达到相应的标准后才准许上线。 完善政策支持。系统的政策支持，是推进改革项目可持续发展的重要保障。上海市教委把&慕课建设作为本区县高中学校特色多样发展的重要抓手之一，定期召开会议，加强本区高中学校慕课建设工作的沟通和研究，协调解决相关问题&。学校层面&要将教师参与慕课建设纳入教师绩效考核范围。经费使用和管理要公开透明，专款专用，提高使用效益&。这些系统的要求和支持也是慕课建设可持续展开的重要因素。 如今，慕课的开发与学习已逐渐成为上海中学师生教与学生活的&新常态&：越来越多的教师逐渐学会了慕课开发与教学的原则与要求，并日益适应慕课教学与日常教学相结合的&新常态&；学生也逐渐适应了慕课学习与日常校内学习相结合的&新常态&。数字化时代的线上与线下相结合的混合教学方式日益凸显，正引领着全国基础教育在数字化、信息化时代的变革与转型。 改进的意见和建议 为更有效地促进学校慕课建设，服务于学生个性化的成长与发展，提升学生数字化时代的学习能力，上海市高中慕课建设仍需在如下几方面做出努力： 深化对慕课学习评价的研究和实践。如何利用慕课平台，采集学生慕课学习的大数据，并对之进行有效的分析与呈现，以此评估学生慕课学习的特点、优势与不足，并进而对学生个人学习与发展的优势、短板与潜能倾向等进行立体评价，为学生个人的学习和发展进行数字画像，在此基础上对学生个性化的成长提供有效指导与支持，是高中慕课项目需要深入推进的领域。 今后，如何在学生慕课学习的基础上，组织好学生的校内线下的教学活动，是慕课教学管理的重要任务。校内的线下教学活动可以由慕课开课的学校来组织，也可以由学生所在的学校来组织。 如何进一步深化教师对学生慕课学习的理解和认识，提升教师慕课开发与设计的能力，增强教师的信息技术应用能力，如课件的设计与美化、视频的录制、剪辑，慕课平台的操作与管理等是当务之急。通过持续的专题研修，帮助教师掌握慕课开发的思路与方法、提升信息技术应用水平，并逐步让慕课开发与教学从学校少数教师的&专利&，转变为多数教师的日常教学活动，是今后一段时间内教师研修的重要任务。 （作者:田爱丽,单位：华东师范大学慕课中心） 《中国教育报》日第8版&
评论：(未激活和未注册用户评论需审核后才能显示！如需回复，请留下联系方式！)
文明上网,理智发言浅谈在中学历史课程教学中慕课的应用_参考网
浅谈在中学历史课程教学中慕课的应用
孟菊【摘 要】慕课（MOOC）是近几年来在世界范围内兴起的一种大规模在线教育形式。随着慕课的发展，可以将其与中学历史课程进行有效结合。本文从慕课在中学历史课程教学中的应用角度，阐述了中学历史教学中，慕课与微视频和翻转课堂有效结合的必要性，分析了慕课在中学历史教学中的实施现状，以及总结了慕课应用在中学历史教学中存在的问题并给出建议。【关键词】慕课；中学历史；微视频；翻转课堂The Application of Mu Class in the Middle School History Curriculum TeachingMENG Ju（Liaoning Fuxin Mongolian Autonomous County Second Junior High School， Fuxin Liaoning 123000， China）【Abstract】Mu course（MOOC） is a large-scale online education form in the world in recent years. With the development of Mu class， it can be effectively combined with the middle school history curriculum. This paper from the application perspective of Mu class in middle school history teaching expounds the necessary of Mu class with micro video and flipped classroom effective combination in the history teaching in middle school， and analyzes the implementation status of Mu class in the middle school history teaching. Besides this paper summarizes the presence problems of Mu class application in middle school history teaching and gives advice.【Key words】Mu course； Middle school history； Micro video； Flipped classroom0 前言慕课是MOOC的音译叫法，中文翻译为“大规模开放在线课程”，自2011年起，被人们说起最多的一种线上教学模式，并在短时间内在全球引起广泛关注。慕课起初应用于高等教育教学，最近三年逐渐融入基础教育，有了“翻转课堂”、“微视频”的延伸产物。黄霞[1]认为基础教育领域的慕课的核心理念是“微课程、小测验、实时解答”，而“容易获得，容易学懂”使它广受学习者欢迎。2013 年 9 月，华东师范大学慕课中心成立，以研究开发基础教育、教师教育慕课为中心，推动慕课发展。慕课的发展在中学历史课程教学中拥有着不可小觑的影响和作用，在这个网络平台上与中学历史实际课堂相结合，有利于转变中学历史学科陈旧的教学方式和教学理念，有利于提高学生学习积极性和学业进步，有利于改善教师的教学和提高教学质量。1 中学历史慕课与微视频、翻转课堂的关系自本世纪初，国家对中学历史教育教学进行新课改，在教育内容和教学方式上取得了一定成效。中学历史课程的新课改涵盖了整个基础教育阶段的历史课程改革。新课改视野宽广，重视内容的修改，打破传统的历史学科教学模式，也注重教师的专业化水平和成长。近年来，将慕课理念引入中学历史课堂，即通过制作和使用高质量的“微视频”（即“微课”）来实现“翻转课堂”的一种以学生为中心，最大限度地实现教学互动的新型历史教学模式。因此，慕课在中国历史课程的实施，离不开微视频与翻转课堂的有机结合。微视频又称为微课，是根据初高中历史课程标准及教学要求，以教师在课堂教学中的某个知识点或是教学环节而开展的教与学活动的教学资源。利用慕课平台所产生的微视频，让学生自主观看，并回答相关问题，或者是同在线的学生在论坛上讨论，引发学生主动思考问题的线上与线下的互融互动。张一春[2]教授认为：“微课”是一种经过精心设计以后能够让学生自主学习并获得最佳效果的信息化教学设计。在这个过程中，教师不能从自身的角度去制作视频，而是应该从学生的角度去制作微视频，以学生为本。中学历史慕课中的翻转课堂，亦称“颠倒课堂”或“颠倒教室”。传统的中学历史课程教学以教师理解教材，传授知识给学生的方式，而翻转课堂是让学生在课前先观看中学历史课程教学的微视频来拓展学习材料，课堂时间则用于学生有目的有针对性的问题的学习，达到师生互动，共同探讨问题的学习氛围。中学历史课程的翻转课堂，能够突出学生的主体地位，学生对自己的学习过程和结果负责，只有当学生主动从事学习活动时，真正的学习才会发生。以历史微视频为载体，先学后教、翻转课堂的中学历史慕课理念，能促使教师重新注重现代化信息技术与历史教学的整合，提高学生自主学习能力和学习历史的兴趣。可见，有效结合微视频和翻转课堂的慕课理念，应用于中学历史课堂后，能够集在线、开放、优质资源共享、实时互动、小组探究式学习等优点，是自班级授课制度以来中学历史教学最大的变革，也是中学历史课改向纵深推进的一个有效途径。2 慕课在中学历史教学中的实施现状分析2.1 中学历史课程改革与多媒体教学新课改以来，历史教师的教育教学观念和历史课堂正在发生广大变化，历史教师开始转变教学方式，学生开始转变学习方式。历史课程改革的理论和实践正在改写着我国的“中学历史教育学”。但在中学历史课程改革大面积推广的同时，也出现了一些不容忽视的问题，一些教师培训不到位，未能真正把握课标、教材精神，历史新课程教学中出现一些偏差，或穿新鞋走老路，或形式上的合作学习，部分课改实验区教师不善于利用多媒体、网络进行教学开发和制作历史课件，历史教学仍存在“满堂灌”倾向。历史课程改革的专业队伍也还没有完全形成合力，一些地区历史教研员的地位被忽视，作用未充分发挥[3]。
中学历史新课改提倡教师恰当运用多媒体，利用其图文并茂、动静皆宜、丰富的表现力来激发学生的兴趣，提高历史课堂教学的有效性。但是当下一些教师在运用多媒体教学过程中却呈现出了极端化倾向。一方面，过多的依赖多媒体教学，无视教学内容需要和传统的教学精华，没有将多媒体教学和传统的教学方法有机的结合起来，降低了历史教学效率。另一方面，由于制作一个精品课件往往要花费很多时间和精力，一些教师平时几乎很少使用多媒体教学，只在公开的历史课上进行多媒体教学，把多媒体教学作为一种“门面装饰”。在新课改推进过程中，历史课堂模式的变革是一种好方法。近年来，将慕课理念引入中学历史课堂，促使教师注重现代化信息技术与历史教学的有机结合，利用微视频翻转中学历史课堂，收到了较好的教学效果，提高了历史课堂教学的有效性。2.2 慕课在中学历史教学中的初步尝试当今中国是一个人口大国，区域发展不平衡，随之带来的是教育资源分布不均，中学教学资源不平衡，出现了中学名校生源爆满，乡镇中学生源稀缺的现象。慕课的实施能够将中学的教与学联系起来，使中学的优质课程资源得到共享，甚至学分互认，可以减轻学生的升学压力，同时也会让素质教育真正的落到实处。虽然我国的中学历史课程改革取得了一些成就，但总有“旧瓶装新酒”的感觉，究其原因，很多专家认为：“我们忽视了历史教学模式的变革”[4]。建构主义学习理论提倡的是在教师的指导下，以学生为中心的学习，既强调学生的主体地位，又没有忽视教师的指导作用[5]。教育是一种以人为媒介和中心的传播活动。实际历史教学过程中，很多老师的教学模式单一、僵化，迫于升学压力，教师在历史教学中很难发挥自主权，这样的教学模式往往束缚学生的发散性思维以及逆向性思维，学生失去学习的主动性，从而失去求知的积极性和勇气。党新莉[6]认为传统中学历史教学非常重视历史教学的结果，以学生对知识的掌握程度（考试成绩）作为衡量历史教学效果的标准，而相对忽视了学生在历史教学中的求知、探索过程和情感体验。教育的最终目的是：“培养具有信息能力、思考能力、实践能力和创新能力的现代高素质人才。”范晓志[7]认为为了实现这一伟大的教育目标，我们必须积极面对，在先进的教育科学理念的指导下，努力改变传统的以教师为中心的历史教学模式，构建既能够充分发挥教师的主导作用，又体现学生主体、认知主体作用的新型历史教学模式。有教育者提出“学习者自己发现的事物要比仅仅听他人讲述的事物理解的更深，记忆的更久”。这就要求教师在呈现自动化、集成化的教学背景下，通过筛选教学设计（微课、数字化故事）等方式来实现学习者的探究式学习方式。教师应该更加注重学生在学习过程中的体验和感受，以及培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。慕课与之前的其他网络在线教育相比有两大突破：一是，实现了实时的交互；二是，可以采集和分析大规模数据。可以看出慕课相比传统的历史课程有它独特的优势，在中学历史教学过程中能够收集大量的数据，做到有针对性的教学和评价，提高了慕课中学历史教学的兴趣、质量和效果。慕课应用于中学历史课程是以学习者为中心，自己学习和建构所需要的知识。目前慕课在中学历史教学中初步尝试，主要体现在组织的成立、一线教师开始尝试制作微视频以及开始尝试着翻转课堂等。3 中学历史教学中实施慕课面临的问题3.1 来自物质技术条件与师资水平的阻力我国教育资源水平参差不齐，在一些欠发达的地区，教育基础设施建设相对薄弱，学校教师水平有限，学生家庭条件也有限，网络并不普及，导致多媒体教学困难，学校的教育基本上还是停留在“黑板+粉笔”时代，在这样的地区推行中学历史慕课教学，历史微视频的制作与运用显得及其困难。而在一些经济发达地区，教育资源丰富，师资力量也雄厚，中学历史教师基本上都能很好的运用多媒体教学。这种教育的地域不平衡导致教师们使用现代信息技术手段的水平、所具备的教育信息化能力与素养存在很大差异，将成为中学历史慕课普及的最大障碍。3.2 如何监督学生自主学习中学教育阶段的学生正处于青春期，身体机能和心理机制尚未成熟，自制能力差，很大一部分学生很难坐在电脑前去学习中学历史课程。慕课强调的是学生自学，提出问题，课堂上探究、互动、答疑、学习，如果学生自主学习环节的缺失，那么中学历史课堂上探究、互动、答疑、学习等活动的开展便会大打折扣。在应试教育的背景下，学生处于课业压力中，自助学习时间少，占用大量课外时间学习，反而加重了学生课业负担，甚至将知识放在课下学习，导致“电灌”，因此，慕课也具有其局限性，有可能导致中学历史教学从“满堂灌”转变为“电灌”的现象；同时学生由于学情的差异，在课下学习或是课上看视频可能仍然不能很好的掌握基础知识点；也存在中学历史教学中实施慕课如何能更好的突出学科特色等问题。4 对中学历史教学中进一步实施慕课的建议4.1 加强高质量历史微视频的制作与运用历史的微课是以微视频为主要载体，针对某个知识点或者教学环节而设计开发的一种适合学生学习的新型网络课程资源。微课程的设计关键在于从学习者角度分析，制定历史教学目标，在对单个知识点微课开发同时，也要关注历史课程的系列化和完整性的微课建设。目前，制作历史微视频对于大部分教师来说还是比较复杂的，制作高质量历史微视频，可以将已有的 PPT 课程资源转化为历史微视频，或利用摄像机、手机等录像设备进行录制。在实际历史课堂上，老师可以事先布置好预习指导，让学生自己进行预习，以实现微视频的学习，这样就打破传统的课上教学、课下作业的模式，而转变为课前预习、课上探究的新型教学模式。4.2 加强中学历史慕课教学团队建设一些教师在制作微课时，投入了大量精力和时间但却达不到教学效果。微课教师不仅要负责微课程的制作，还要进行学校的历史教学任务，因此压力十分巨大，如果成立专业的中学历史教学慕课讲师团队负责研发慕课课程，实现中学历史慕课讲师与课堂导师的有效配合，就可以大大提高教学效率。【参考文献】[1]黄霞.浅论慕课在中学历史教学评价中发挥的作用[J].考试周刊，2015（27）：125-126.[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）：28-31.[3]龚奇柱.对中学历史课程改革的回顾与思考[J].历史教学，2006（1）：44-48.[4]曾珍.慕课在中学历史教学中的实施现状及其对策[D].四川：四川师范大学，2015.[5]余金昌.基于建构主义理论的信息化教学模式[J].肇庆学院学报，）：64-68.[6]党新莉.信息化教学模式对教师专业发展的影响[J].天津市教科院学报，2011（1）：66-67.[7]范晓志，李剑欣.基于信息人才培养的信息化教学模式构建[J].成人高教学刊，2006（4）：27-30.
2016年22期
科技视界的其它文章