一年级下册数学辅导解决问题并提出问题

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-06-24 13:09 标签： 一年级数学提出问题
编辑推荐最新发布的文章本站作品版权所有，未经许可不得转载 CopyRight &503 Service Temporarily Unavailable
503 Service Temporarily Unavailable
openresty/1.9.7.4当前位置： >>
>> 浏览说课稿
一年级数学《用数学解决问题》教学反思
　作者：元门中心校
李凤　&&日期：日　&&　
我在学校上了一节《用数学解决问题》的公开课，在上这节课之前我认真的对教材进行了研读，又查阅了相关的资料确立了这节课的教学目标知识与技能方面：
1、让学生了解并掌握问题的含义。
2、培养学生收集信息，提出问题，解决问题的能力。
过程与方法：经历运用知识解决问题的过程，体验数学与生活的密切关系。
教材对这节课的编写是按三个层次来安排的：一是给出条件问题完备的应用问题，借助情景让学生理解意义进行计算；二是给出明确的信息、数据，由学生提出问题后，理解意义进行计算；三是由学生自己收集背景材料中的数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题。
最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，因此课一开始，我设计了小精灵邀请大家做游戏的生活情境，激发了学生的学习热情，为新课的教学打下了坚实的基础。课中我根据&男生有6人，女生有8人&设计了猜一猜小精灵会给大家提什么问题，让学生处于积极的思考状态。对做一做的引入也设计了到动物园参观，紧密联系学生的生活实际.最后，将课堂所学知识进行延伸 。观察家里的物品，给爸爸妈妈或是好朋友提个数学问题。使学生体会到数学的应用价值。
小组合作中，大部分孩子都会发表自己的见解，认真倾听别人的发言，从而对根据已知条件条件提问题有清晰的认识。在学生解决了三个游戏中的数学问题，进一步感知解决一个数学问题所必须具备的条件后，通过媒体显示相关数学信息，再引导学生观察整个画面，选择有用信息，提出不同的问题。这样安排有利于学生更加明确应用题的结构特征，掌握如何根据特定的情景，提出问题，解决数学问题；有利于培养学生的问题意识和创新思维；有利于提高学生用数学眼光观察周围事物的能力和问题解决的能力。
整个探究阶段，根据一年级学生的年龄特点和认知规律，充分发挥多媒体课件的直观作用，选取了学生最喜欢的游戏和活动场面，创设了逼真的情境，化枯燥为生动，化抽象为具体，在图文声并茂，静观和动态结合的情境中，呈现公园情景图，采用由浅入深、循序渐进，由&扶&半扶半放&放&的原则，依照&整体&&局部&&整体&的观察顺序，让学生从图中众多的信息中提出数学问题，解决问题。逐步感知解决一个问题应具备的条件，经历解决问题的过程，体验解决问题策略的多样性，从而获得数学知识和广泛的活动经验。&
感到不足的是个别潜能生，不能根据问题寻找到合适的已知条件，今后在教学中应对这部分学生进行更多的关注。
【】【】【】【】【】
※上一篇文章：
※下一篇文章：一年级下册数学第十课时《解决问题》 - 温书华的日志 -
青龙一小论坛 -
一年级下册数学第十课时《解决问题》
热度 1已有 37 次阅读 14:21
|个人分类:
课题 解决问题& &课&&& 型&&& 新授&&& 课 时& 1 总课时　１０&&&&&
主备人：温书华&&&&&& 审核人：&&&& &授课时间： 2016& 年&&&3 月 &15　
本课时是一年级下册第2单元中的解决问题。本节课主要是通过生活情境，引导学生结合具体问题，恰当的选择已知条件解决问题，培养学生观察能力及初步分析推理能力。是在为以后学习“求比一个数多几(少几)的数是多少”的实际问题打下基础。
利用小组活动，改变评价方式，让学生的情感信心在交流中得到发展。整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生创造一种民主、和谐的学习氛围，使每个同学都有学习成功的感受。
通过引导学生观察插图和合作学习，使学生结合具体问题能正确的选择已知条件，根据已知条件解决实际问题，提高学生小组合作、解决问题和体会对应的数学思想。
1、结合具体问题，恰当的选择已知条件解决问题。2、培养学生观察能力及初步分析推理能力。3、培养学生在生活中发现问题，解决问题的能力。
恰当的选择已知条件解决问题
培养学生观察能力及初步分析推理能力
教学过程设计
一、&&&&&&& 情景导学，提出问题
1游戏：猜一猜
师出示一个盒子，盒子外面有3支笔，
（1）一共有13支，盒子里面最多有几支笔？
（2）一共有15支笔，盒子里面有10支，盒子外面最少有几笔？
2.谈话导人新课。
因为同学们观察的很认真，所以猜的都非常正确，老师为你们鼓掌，今天这节课我们将解决问题，希望你们睁大慧眼，开动大脑，解答的更准好不好？
二、自主学习，尝试解决
生自学课本20页例5
1、认真看图，找出题中的数学信息和提出问题。
2、你会列算式吗？你能说明理由吗？
引导学生观察并思考
板书:解决问题
能准确发现图中的信息，并猜出结果
一半的学生能够自主完成老师的要求，
三、讨论交流、合作解决
1、小组交流
算式：为什么是16-9=7？
2、汇报成果
谁来把你的想法与大家一起来分享呢？
生1：因为有16人踢球，来了9人，求还有几人没来。所以算式应为16-9=7
生2：求的是还有几人没来，与踢进4个球没有关系。
3、练一练。
猫妈妈要钓12条鱼，已经钓了4条鱼，小猫掉了6条鱼。猫妈妈还要钓几条鱼？
生回答结果，师板书。
四、展示评研、归纳升华
1、请同学们观察黑板上的2道算式，看所求的问题与已知的条件，你有什么发现吗？
（1）生独立观察思考
（2）小组交流（3）代表汇报
2、师补充完善。
在解决问题时，题中有的信息与所求的问题无关，应正确筛选信息进行解题。
组织学生汇报，及时评价并补充讲解，引导学生说出回报的结果
学生能倾听同学的发言，积极发表自己的见解，并能进行质疑
交流发现解决问题时，要根据所求的问题，选择正确的信息
五、检测达标，拓展深化
16-8=& 18-9= 14-6=&& 17-8=&& 14-5=&&&&& 13-9=
2、小兔拾了8个花贝壳，9个白贝壳，小松鼠拾了15个花贝壳
(1) 小松鼠拾的花贝壳比小白兔拾的花多几个？
（2）请你提出一个问题并解答
六、全课小结
这节课你学有哪些收获？
引导学生理解题意，并认真完成各题。
16人踢球，来了9人，有一队踢进4个球，还有几人没来？
16-9=7（人）
猫妈妈要钓12条鱼，已经钓了4条鱼，小猫掉了6条鱼。猫妈妈还要钓几条鱼？12-4=8（条）
孩子虽然对例题掌握了，但在应用时，还有很多孩子找不准到底是哪个数学信息无用，说明在教学时还存在一定的问题，需要好好找找原因，下节课改进。
刚表态过的朋友 ()
作者的其他最新日志
评论 ( 个评论)
Powered by

我要回帖

更多关于 一年级数学提出问题 的文章

 

随机推荐