《寓言两则》课文原文
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　　[鄂教版第八册课文]
　　　　　　　　　　　滥竽充数
　　战国时候，齐宣王喜欢吃吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有三百人。他常常让这三百人一齐吹竽给他听。
　　有个南郭先生，他本来不会吹竽，看到这个机会，就到齐宣王那里，请求参加吹竽。齐宣王把他编在吹竽队里，还给他很高的待遇。每逢吹竽，他也鼓着腮帮，捂着竽眼儿，装腔作势，混在队伍里充数。他混过了一次又一次，没有被人觉察到。
　　后来，齐宣王死了，他的儿子齐⊥跫坛辛送跷弧Ｆ⊥醯恼推肫胄醪煌幌不短蠹乙黄鸫刁模写刁牡娜艘桓鲆桓龅卮蹈
　　南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了。
　　　　　　　　　 　　画蛇添足
　　楚国有一家人，祭过祖宗后，赏给仆人们一壶酒。仆人们见酒太少，说要是每人尝一小口，那才没意思呢，还不如让一个人喝个痛快。可是，到底给谁喝呢？有人提议：各人在地上画一条蛇，谁画得快，画得像，这壶酒就归谁。
　　大家都同意这么办。比赛开始了，有个人画得很快，一转眼，就把蛇画好了。那壶酒本来就该归他了。他抬头一看，别人都没有画好，就想：我给蛇添上四只脚吧。他左手拿着酒壶，右手拿着树枝，给蛇画起脚来。
　　这时候，另一个人也把蛇画好了。那人夺过他手里的酒壶，说：“蛇是没有脚的，你干吗要画上脚呢？第一个画好蛇的是我，不是你啦！”说罢，就仰起头，咕咚咕咚喝起酒来。
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寓言两则的寓是什么意思,言呢,则呢?大师傅撒法
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“寓”是寄的意思.寄也就是托的意思.寄与托二者意义相同.“言”是语言,文字.它表达一定的思想.所谓“寓言”即“托言”,也就是说把自己的思想寄寓在人们容易理解的形象化的事物和情节当中.“则”：量词,成文的条数.如：新闻两则,随笔一则.
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寓言是通过一个小故事来讲一个大道理，则是一个量词，如一则故事。
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《寓言两则》
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
《寓言两则》
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《寓言两则》
本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”――可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。
经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。
引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事―明道理―受教育
1．学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。
2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。
3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
4．指导学生正确朗读文言文。
5．讲这两则寓言故事。
一、课前谈话，引入课文
我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。今天，我们来读两个故事，其中的人所做的事更荒唐。（板书：刻舟求剑）
二、学习《刻舟求剑》
1．自由朗读寓言后指名朗读。
2．教师范读，让学生对比一下，看有什么不同。
（这个教学环节是为了让学生明白文言文的读法与现代文不同，因为学生不是初次接触文言文，所以在读法上需要纠正的地方不多。如朗读这课中的“遽契其舟”时，其中的“遽”和“契”是两个词，朗读时要当作两个词语来读。）
3．师再次朗读，要求学生画出课文中停顿分隔符号“/”。
4．学生按照分隔符号再次朗读寓言。
（这个教学环节是为了让学生通过正确的朗读整体感知这则故事的意思，文言文的理解必须在正确朗读的基础上进行。）
5．用自己的话讲讲这则寓言故事。
生：有个楚国人过江把剑掉入江里了，他在船边做了个记号，等到船停了，他去捞剑，没有捞上。
生：我认为他没有把做记号的地方讲清楚。（教师立即表扬他听地认真并鼓励他讲一讲。）
生：有个楚国人过江的时候把剑掉入江里了，他就在掉剑的船边做了个记号，等船停了，他去捞剑，没有捞上。
生：我再补充一点：他这样做是捞不到剑的，因为船走了但是剑没有动。
师：同学们讲的很好，看来下面的译文对我们学习这则寓言故事帮助很大。如果没有译文怎么办？我们先来看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。
6．对照译文说说你如何理解下列字的意思：涉、自、坠、遽、契、止、求、行、若此、惑。（这个教学环节是为了引导学生掌握学习文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通顺地理解整个故事的意思了。）
7．共同交流以上字在句子中的意思。
8．根据对句子中重点字的理解说说寓言中每句话的意思。
9．每一位同学都用自己的话讲讲这则寓言故事，然后讲给同桌听。
10．讨论问题：求剑的人为什么求不到剑？（鼓励学生积极发言，用文言文中的话说或者是用自己的话说都行。）
11．有语气的指导朗读练习。
12．朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？
生：我认为这则寓言是告诉我们做事不能太死板。
生：这则寓言中的那个人做事不动脑子，他就不想想剑是在哪里掉的？他却在另一个地方捞，肯定是捞不到的。说明我们平时做事要多动动脑筋。
生：我认为这则寓言是告诉我们做事要看到事情的变化，然后根据事情的变化来选择做事的方法。
师小结：这则寓言故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。假如你的剑掉入江里你怎么办？
生：我会立即跳下江里把它捞上来。
生：我会在掉剑的地方插一根长杆子，然后再下去捞。
生：如果你不会游泳怎么办？江水很深呢？
生：如果是一把宝剑，我就想办法去捞，如果是一般的剑，我又不会游泳，我就不捞了。
13．拓展思考： 结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？
三、学习《郑人买履》
1．请学生先读这则寓言的译文。
2．学生根据译文试读文言文，看看读寓言时哪里应该停顿。（教师纠正个别停顿不对的地方。）
3．再次朗读寓言故事，并说说这则寓言的主要内容是什么？
4．画出自己不懂的字，并对照译文试着理解。
5．相互交流。
6．试着说说每句话的意思，并进行交流。
7．用自己的话讲讲这则寓言故事。
8．买履的郑人为什么买不到履？
9．有语气的指导朗读练习。
10．朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？
生：我觉得那个人太死板了，他不会用他的脚去试，用自己的脚去试买到的鞋不是更合适吗？这个故事说明我们做事要灵活一些。
生：我认为这则寓言是想让我们明白做事情不一定只用一种方法。
生：我补充：我们做事时要根据事情的变化选择方法。
（这个寓言故事讽刺了那种墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。）
11．拓展思考：结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？
生：有一次妈妈让我去买一斤辣子，给了我两元钱。我来到菜摊一问一斤辣子要两元六角，我只好回去问妈妈再要六角钱。回到家妈妈听后说：你不会先买点回来，还要再跑一趟。
四、对照文言文和现代文说说它们的异同
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> 寓言两则的说课_寓言两则的故事_寓言两则 的言意思是
寓言两则的说课_寓言两则的故事_寓言两则 的言意思是
作者：mayaru
同学们，你们听过寓言故事吗？寓言和童话是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。学习这则寓言的目的，是让学生进一步了解寓言的特点，把握故事内容，理解故事本身说明的道理，学习用自己的话绘声绘色地讲故事，增加学生的词语积累，激发他们对寓言故事的阅读兴趣。2．朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。
27　寓言两则说课稿【一等奖】
27　寓言两则　 小学语文
人教2001课标版
二年级下学期的学生对阅读文章有一定的感悟能力。但他们的思想认识往往太片面、太肤浅。因此，教学时不要给学生讲解空泛的道理，要引导学生在朗读中认识生字，在读中积累语言，在读中产生独特的感受，创设交际情境，组织学生通过讨论交流完成“口语交际”。
了解故事情节，分析人物特点，体会种田人的愚蠢。了解故事所揭示的深刻道理。
3.1 第二学时
活动1【讲授】教学过程
教学过程：激趣导入。解题：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）教师介绍：寓言和童话是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”有寄托、包含的意思，“则”在这里是一个量词，表示篇数。“两则”就是两篇。2、今天，我们来学一篇有关禾苗的寓言故事：揠苗助长。3、解题：揠——拔
助长——帮助长大4、齐读课题。二、初读课文，整体感知1、复习生字：焦、喘、截2、播放《揠苗助长》的动画视频。学生观看动画片，思考两个问题：（1）揠苗助长是什么意思？（2）谁揠苗助长？3、学生交流汇报。三、研读课文，感悟道理1、出示第一自然段，师问：“巴望”是什么意思？从哪里可以看出他的心情非常急切？2、师：你们认为怎样读，才能读出种田人急切的心情呢？（生读）3、师：种田人觉得禾苗一点也没有长高，到底长高了没有？4、从“焦急”“转来转去”“自言自语”这几个词语也能看出种田人心急。5、你试着读一读，好吗？谁再来读？过渡：种田人究竟想到了什么好办法呢？请读第二自然段。（1）师：种田人想到了什么好办法？请你画出来。（2）情境体验：学生做拔秧的动作，感受“筋疲力尽”的意思。这个种田人真是太着急了，想出了这么个办法。虽然拔苗很累，种田人的心情怎样？生：从“终于”“急忙”可以看出种田人急切、兴奋的心情。生：种田人想着禾苗马上长高了，心里高兴。（3）师：带着这种心情读一读。（4）同学们，种田人为什么会筋疲力尽呢？那么从中午一直忙到太阳落山，种田人都忙了些什么？被种田人拔高的禾苗会说些什么?请同学们尽情的发挥想象，演一演。6、在第三自然段里，种田人又有哪些表现呢？（喘气、很累）（1）师：为什么？（干了一天的活，太累了）。（2）种田人很累，心情怎样 ？（很高兴，很得意）。师：带着这种又累又高兴的心情读读这段吧！（2）学生有感情朗读课文。（3）小组里试着表演一下吧。指明到前面表演。7、种田人这样心急，结果怎样？谁来读一读最后一自然段？（1）学生读后交流：禾苗枯死了。（板书：禾苗枯死）（2）指导朗读第四段。师：如果你是那个种田人或他的儿子，你的心情会怎样？注意读出伤心的感情。（3）小结：禾苗自然有它的生长规律，拔高禾苗之后，禾苗的根受伤了，影响了生长，8、如果禾苗要那位种田人哭诉自己的不幸，你将会怎样说？出示引导：呜------都是你这个种田人。本来我的根已经-------，现在却-------。9、儿子看到枯死的禾苗会对种田人说些什么？10、师归纳：凡事都要按规律办事，春天下种子，秋天去收获，这是大自然的规律，我们要按规律办事。四、拓展练习1、第二年，这位种田人听从了儿子的劝告，从揠苗助长的这件事情中得到了教训，他耐心地给禾苗
浇水、施肥、拔草，禾苗一天天地长高了，终于得到了好收成。他高兴的对儿子说：------------2、是啊！如果急于求成，不但办不好事，而且会受到惩罚的。板书：做事要遵循规律，不能急于求成，在我们的生活中，你看到或经历过“揠苗助长”这样的事吗？（生自主交流）五、练习复述课文。师：同学们的确是认真思考了，这个故事带给了你这么多启示。我们是不是应该把它记住，讲给身边的人听呢？先在小组里试着完整地讲讲这个故事。六、作业1、回到家里，把《揠苗助长》这则寓言讲给亲友听。2、多搜集寓言故事，准备参加讲故事比赛。七、板书设计揠苗助长巴望
筋疲力尽禾苗都枯死了做事要遵循规律，不能急于求成
27　寓言两则　
课时设计 课堂实录
27　寓言两则　
活动1【讲授】教学过程
教学过程：激趣导入。解题：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）教师介绍：寓言和童话是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”有寄托、包含的意思，“则”在这里是一个量词，表示篇数。“两则”就是两篇。2、今天，我们来学一篇有关禾苗的寓言故事：揠苗助长。3、解题：揠——拔
助长——帮助长大4、齐读课题。二、初读课文，整体感知1、复习生字：焦、喘、截2、播放《揠苗助长》的动画视频。学生观看动画片，思考两个问题：（1）揠苗助长是什么意思？（2）谁揠苗助长？3、学生交流汇报。三、研读课文，感悟道理1、出示第一自然段，师问：“巴望”是什么意思？从哪里可以看出他的心情非常急切？2、师：你们认为怎样读，才能读出种田人急切的心情呢？（生读）3、师：种田人觉得禾苗一点也没有长高，到底长高了没有？4、从“焦急”“转来转去”“自言自语”这几个词语也能看出种田人心急。5、你试着读一读，好吗？谁再来读？过渡：种田人究竟想到了什么好办法呢？请读第二自然段。（1）师：种田人想到了什么好办法？请你画出来。（2）情境体验：学生做拔秧的动作，感受“筋疲力尽”的意思。这个种田人真是太着急了，想出了这么个办法。虽然拔苗很累，种田人的心情怎样？生：从“终于”“急忙”可以看出种田人急切、兴奋的心情。生：种田人想着禾苗马上长高了，心里高兴。（3）师：带着这种心情读一读。（4）同学们，种田人为什么会筋疲力尽呢？那么从中午一直忙到太阳落山，种田人都忙了些什么？被种田人拔高的禾苗会说些什么?请同学们尽情的发挥想象，演一演。6、在第三自然段里，种田人又有哪些表现呢？（喘气、很累）（1）师：为什么？（干了一天的活，太累了）。（2）种田人很累，心情怎样 ？（很高兴，很得意）。师：带着这种又累又高兴的心情读读这段吧！（2）学生有感情朗读课文。（3）小组里试着表演一下吧。指明到前面表演。7、种田人这样心急，结果怎样？谁来读一读最后一自然段？（1）学生读后交流：禾苗枯死了。（板书：禾苗枯死）（2）指导朗读第四段。师：如果你是那个种田人或他的儿子，你的心情会怎样？注意读出伤心的感情。（3）小结：禾苗自然有它的生长规律，拔高禾苗之后，禾苗的根受伤了，影响了生长，8、如果禾苗要那位种田人哭诉自己的不幸，你将会怎样说？出示引导：呜------都是你这个种田人。本来我的根已经-------，现在却-------。9、儿子看到枯死的禾苗会对种田人说些什么？10、师归纳：凡事都要按规律办事，春天下种子，秋天去收获，这是大自然的规律，我们要按规律办事。四、拓展练习1、第二年，这位种田人听从了儿子的劝告，从揠苗助长的这件事情中得到了教训，他耐心地给禾苗
浇水、施肥、拔草，禾苗一天天地长高了，终于得到了好收成。他高兴的对儿子说：------------2、是啊！如果急于求成，不但办不好事，而且会受到惩罚的。板书：做事要遵循规律，不能急于求成，在我们的生活中，你看到或经历过“揠苗助长”这样的事吗？（生自主交流）五、练习复述课文。师：同学们的确是认真思考了，这个故事带给了你这么多启示。我们是不是应该把它记住，讲给身边的人听呢？先在小组里试着完整地讲讲这个故事。六、作业1、回到家里，把《揠苗助长》这则寓言讲给亲友听。2、多搜集寓言故事，准备参加讲故事比赛。七、板书设计揠苗助长巴望
筋疲力尽禾苗都枯死了做事要遵循规律，不能急于求成
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三下语文教研组教学集结号——《寓言两则》第二课时说课稿
各位领导、老师，大家上午好！今天，我们年级组为大家展示的是寓言故事的教学。《南辕北辙》是人教版小学语文教材第六册第三单元第9课《寓言两则》中的第二个寓言故事。下面我们将从教材分析、学情分析、教学目标、教学理念、教学过程和板书设计等方面来介绍这节课的教学设计。一、教材分析人教版小学语文教材第六册第三单元的主题是“怎样看问题，怎样想问题”。《南辕北辙》这则寓言讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。故事告诉我们如果行动和目的相反，即使条件再好也无法达到目的。学习这则寓言的目的，是让学生进一步了解寓言的特点，把握故事内容，理解故事本身说明的道理，学习用自己的话绘声绘色地讲故事，增加学生的词语积累，激发他们对寓言故事的阅读兴趣。二、学情分析我们都知道，教学设计只有从学生的实际出发，才能真正促进学生的学习。因此，确定教学目标和设计教学活动之前，我们对学情进行了详细地分析。1、
三年级的学生对寓言并不陌生，他们二年级就接触过，对寓言的特点也有所了解。2、
这个阶段的学生虽然喜欢读故事，听故事，但不会用自己的话绘声绘色地讲故事。3、
三年级是学生作文的起步阶段，积累语言非常重要。4、
这则寓言虽然浅显易懂，但要让学生联系生活实际体会寓意，还是很有难度的。为此，我们确定了以下教学目标。三、教学目标1、
了解寓言的特点，理解“辕”和“辙”的意思。2、
朗读课文，把握故事内容，引导学生用抓关键词的方法概括三个有利条件。3、
有感情地朗读人物对话，理解故事本身蕴含的道理。4、
指导学生用自己的话，加上动作、表情绘声绘色地讲故事。5、
积累词语。教学重点：1、
有感情地朗读人物对话，理解故事本身蕴含的道理。2、
指导学生用自己的话，加上动作和表情绘声绘色地讲故事。3、
积累词语教学难点：指导学生用自己的话，加上动作和表情绘声绘色地讲故事。四、
教学理念：语文课程是一门学习语文文字的综合性和实践性课程。这意味着学生语文能力的习得必须依靠大量的实践来实现。所以，我们为学生设计了分角色朗读人物对话和加动作带表情进行讲故事的活动。目的就是让学生在反复练习中习得方法，提高能力。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和促进者。教学中，教师将努力发挥主导作用，为学生营造一种积极和谐的课堂氛围，引导学生互相欣赏，互相学习，互相帮助，以此唤醒学生的相互学习的意识，激发学生主动参与的热情。五、
教学环节（一）谈话导入（此环节的目的是通过谈话，营造轻松的学习氛围，了解学情，总结寓言特点，强化对“辕”和“辙”的理解。）（二）把握内容（学生自由朗读课文，总结课文内容，在教师引导下用抓关键词的方法概括三个有利条件。意在培养学生的概括能力）（三）朗读对话（同桌分角色进行对话的朗读练习，为下面的讲故事做准备。）（四）练讲故事（教师引导学生通过加动作，带表情，仿语气的方法，练习绘声绘色地讲故事。意在让学生在实践中不断提高讲述故事的能力。）（五）积累词语（通过启发，引导学生积累和“南辕北辙”意思相近和形式相似的四字词语，丰富学生的词库）六、
板书设计：寓言两则
此板书简洁明了，既突显了寓言的特点，又对学生进行了正面引导。
人教版三年级语文下册《寓言两则》说课稿教学目标： 　　 1．学会本课的生字生词，能够正确读写。 　　 2．朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。 　　 3．把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。　　 教学重点、难点： 　　 体会两则寓言的寓意。　　 教学准备：相关教学课件 　　 教学课时：两课时　　 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 　　 第一课时（亡羊补牢） 　　 教师活动及主要语言　　 学生活动　　 一、提问导入。 　　 1．同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗?(板书：寓言) 　　 “寓”，是寄托的意思（板书）；“言”，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。 　　 今天，我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇：亡羊补牢。（板书） 　　 2．读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？　　 （“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）　　 3．谁能连起来把题目解释一下？　　 （羊丢失以后修补羊圈。）　　 二、初读课文。　　 1．画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。　　 2．边读边思考，这则寓言说明了什么道理？你有什么不明白的地方吗？　　 三、检查复习。 　　 1、指名读课文，纠正读音，提醒学生应注意的问题。　　
“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“4”，不要读成“1”。　　 “窟窿”的“窿”读轻声。　　 2、检查字形　　 “叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。　　 “悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“　十”　右下方是“母”字，不要把两点写成竖。　　 “修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点”　　 四、学习课文内容，理解寓意。　　 1．出示课件，思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事？
2．养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？　　 开始想：羊丢了，修圈已晚，没用。　　 后来想：如果现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。因此现在修还不晚。做：动手，堵上，修得结结实实。　　 结果：从此，他的羊再也没有丢过。　　 五、小结　　 1．明确寓意。　　 这则寓言告诉我们，一个人有了错，只要认真改，就不算晚。　　 2．联系实际，谈感想。　　 六、作业　　 1．抄写生字新词。　　 2．朗读课文。 　　 第二课时
教师活动及主要语言　　 学生活动　　 一、复习导入。　　 今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。 　　 板书课题：南辕北辙 　　 请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？ 　　 二、初读课文。 　　 1．请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。 　　 遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。 　　 2、教师启发学生找找生字的特点，比如：　　
“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。　　
“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。 　　
“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字在电视广告上见过。 　　 3．在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。
鼓励学生大胆提出自己不明白的问题。 　　 三、再次朗读，解决问题。 　　 1．请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。　　 2．我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清车下的人跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？ 　　 3．分角色朗读课文，读后学生评价。　　 4． 请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。 　　 四、讨论。　　 1、同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？ 　　 不是车下的人不明白，是而车上的人不明白。因为通过读书我们知道，是车下的人告诉车上的人去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的人不明白。 2、老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价　　 通过学习本文，你明白了一个什么道理？ 　　 3、体会寓意： 　　 通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。 　　 五、表演课文。 　　 下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演） 　　 六、课堂延伸 　　 1．假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？ 　　 2．如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你该怎么办呢？ 　　 复述《亡羊补牢》的内容和寓意
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