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学前教育—《学数学》
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iframe(src='///ns.html?id=GTM-T947SH', height='0', width='0', style='display: visibility:')[幼儿学数学启蒙教育]幼儿数学启蒙，这样学计算对吗？
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& [幼儿学数学启蒙教育]幼儿数学启蒙，这样学计算对吗？
[幼儿学数学启蒙教育]幼儿数学启蒙，这样学计算对吗？
篇一 : 幼儿数学启蒙，这样学计算对吗？ 植竣妈妈，你好！现在我很烦恼的一个问题，我孩子现在5岁多，还要上一年的幼儿园，在这个幼儿园里，在数学方面他们老师教的是手指算加减法，我很不能理解这样的计算方法。 最开始的时候，我不知道学校是这样教他们算数，平时在家里教他都是心算，实在算不出来，我们也会教他数手指头，一直也都还好。但是有一次在家里给孩子做简单的加减法计算的时候，一个很简单的10以内的加法他老是算错，后来我实在没有办法，我伸出一只手的手指，问他，这是几？孩子回答我说是“9”，而且一口咬定我说这是“5”是错误的。 我顿时有点晕，我才知道原来在学校他们都是用这样的手指计算法，把大拇指当做5，其他手指头为1，而且左手为个位数，右手为十位数。 后来我问过他们老师，老师说这是幼儿园特色教学的手指计算法，要我们在家里不要再教他其他的算法，免得混淆孩子的思维。 可我一直觉得很不妥，因为孩子根本就记不住这样手指计算法的这些规矩，左右手经常不记得代表的是什么，一下把大拇指当1，一下又当成5，一年下来，他的计算根本就没有进展。 我一直觉得应该要告诉孩子真正的计算，而不喜欢这样的算法，其实到现在我自己都不会他们这样的手指计算法，在家里也不知道该怎么样去让孩子巩固。而如果我再用常规的方法教他，必定会引起孩子的思维混乱。 当然，在他们幼儿园今年的10周年圆庆上特意让他们的数算班的孩子表演了100以内的速算，确实那几个孩子算的准又快，但是我的孩子却现在连简单的10以内的加减法都越来越不如以前了。 所以想向植竣妈妈请教，遇到这样的情况，应该怎么做。谢谢！植竣妈妈的回答： 幼儿学数学，我建议我们还是回归数学的本身去思考问题。 数学学来干什么的？解决生活实际问题的！计算数目的多少，就是它最基本的功能。所以说幼儿对数学的学习，应该是首先建立在对数字和加减法的内涵充分理解的基础上。 数字代表什么？代表具体的数目多少。数学启蒙中，怎么让幼儿理解这一点？ 我的方法就是让孩子数不同的东西。伸手数手指，一到十，我们有十个手指头；数玩具，我们有七块七巧板；数筷子，我们每个人有两支筷子；数人，我们家里有五口人；数书，妈妈桌子上有五本书。边走路边数看到了几棵树？几朵花？过了几辆车？上楼梯走了几级台阶？等等，都让孩子跟着妈妈一起数。通过若干的生活具体演习，让孩子能把抽象的数字本身和具象的事物联系起来考虑问题。对幼儿来说，所有抽象的概念，都不妨通过形象的实物演示来帮助孩子理解其意义。我当年让孩子辨颜色，认识颜色的意义，就是用类似的方法。把家里的玩具和净色的其他任何孩子拿得动的东西，先集中在屋中间的地板上堆一大堆，再按颜色进行归类，分成若干小堆。玩几次，他就知道颜色的概念了。 同理，让孩子理解到数字的内涵，这是非常有必要的。当孩子能分得清5既可以是代表五个手指头，也可以是五颗糖，五个碗，五口人的时候，就可以引导孩子把1到100流利地数出来了。 下一步，才应该是建立加和减的概念。什么是加？数量增加了就是加。什么是减？数量减少了就是减。必须让孩子能真正体会加减的概念。同样的，这个过程，我们也是通过生活中的游戏来训练和解决。 我说拿着好看的书对儿子说：“妈妈给你三本书吧。” 孩子说好。 我说：“儿子，还有两本更好看的要不要啊？” 儿子说要，我也给他。 然后问：“现在你有几本书啊？”孩子数数，有五本了。 “好，你看，三本加上两本，你的书就有五本了，这就是三加二等于五哦。”边说，边拿笔在纸上把这个等式写出来，让孩子跟着读几遍。 举一反三，换着花样多玩几次，加积木，加木棒，加糖果，身边随时随地都能有选材，不是吗？每天玩五次，每次读三遍，就是十五遍加法的学习！ 加法熟悉了，我说我要五块积木，孩子拿来五块，我说用不了那么多，只用两块就行[）了，剩下有几块啊？三块！好，五减三等于二，边说边在纸上写出来给孩子看。这就是减法。当这样的加减法玩多了，孩子就既理解了加减的内涵，慢慢从具象思维过度到抽象思维，也能逐步熟练最基础的加减口诀。 我个人觉得，上述的，才应该是幼儿学习数学的最基础过程。让孩子明白数的概念和数理的使用，这是“道”；至于懂得这个内涵后，到底用什么方法去进行计算，那是“术”。珠心算也好，心算也好，手指进位算法也好，那不过是计算的方式问题，不是核心的道。如果理解了数学的含义，有时间去钻研，能掌握一项计算技巧，表演一下，固然是好；没学那些花架势，自己多做一点计算口算笔算练习，最后在学习上也能达到一样的效果，没什么本质的差异。 上文中的幼儿园，所传授的加减法，无疑是术的表演，不是道。而孩子在指着手指头一口咬定这是9不是5的时候，很显然是对数的概念不清楚，没有正确领会数字的内涵。妈妈和老师要做的，是先让孩子们懂得数字和加减的实际意义，才能对生活有更深的理解和帮助。否则，那样的没有根基的表演性知识，学得越多，孩子越糊涂。 篇二 : 幼儿数学蒙氏教育理念论文一、有准备环境在发展幼儿思维能力方面所产生的影响（一）为幼儿创造出相对宽松的心理环境，避免其在心理上对数学学习产生恐惧所谓的宽松的心理环境其实是指愉快、自由的学习环境，幼儿可以不受到外界环境的干扰，按照自己的兴趣、愉快地进行自主选择和独立操作。因为幼儿个体在发展水平方面是存在着差异的，并且学习兴趣也存在着差异，因此，每个幼儿在学习数学的时候就会表现出不同的需要。那么对于学习能力比较弱的一些幼儿可以适当降低学习难度以及放慢学习进程；对于学习能力比较强的一些幼儿则可以适当提高学习难度以及加快学习进程。给幼儿提供一种愉快、自由的数学学习环境能够让其在进行数学学习的过程中获得欢乐，并激发其学习兴趣，避免其对数学学习产生恐惧或者是自卑心理。运用蒙氏教育理念可以为幼儿创造出安静和谐的环境，其对幼儿给予了充分的尊重，允许幼儿做自己感兴趣的事情，幼儿在做自己喜欢的事情时，往往能够全身心投入其中，同时安静和谐的环境也有助于培养幼儿的专注力。那么幼儿的数学思维能力也可以得到提高。［］（二）为幼儿提供丰富的物质环境，有效培养其学习数学的兴趣教师可以将丰富的且便于幼儿操作的材料放置在“蒙台梭利”的教学活动室中，以便对幼儿的发展需求形成满足，比如除法板、塞根法、彩色串珠、纺锤棒、数棒等，为幼儿提供这些操作材料主要是为了让他们熟悉数量以及在数的概念上获得真正的经验。几乎所有摆放在蒙氏数学区的教具都有助于幼儿的数学学习，并且和幼儿的身体发育情况以及年龄特点是相符的，因此，会对幼儿形成很大的吸引力。二、操作活动可以培养幼儿数学思维能力（一）利用蒙氏操作材料对幼儿数学学习的探究兴趣进行培养幼儿在常规教学中所能接触的操作材料一般都没有什么区别，并且操作目的也一直停留于在教师讲解后进行模仿与重复上，只要结束教学活动，那么，操作材料就完成了其任务，这在很大程度上阻碍了幼儿发展其探索能力，但是，蒙氏数学教育理念注重的是幼儿的操作，在蒙氏教育理念的指导下，幼儿需要对每个活动进行个别操作、分组操作以及集体演示操作，幼儿可以自主选择操作材料和操作方式，对于幼儿来说，这种方法不仅符合其学习特点，同时还能够激发其学习的积极性，可以使幼儿在反复操作中培养主动探究的精神。蒙氏数学操作材料可以为幼儿提供丰富生动的想象空间。蒙氏的所有数学教具都是根据数学的十进制原理设计出来的，这种做法有助于让幼儿感受到怎样按十进制规律实现数的增减。此外，蒙氏数学教具还具有自我订正性这一特点，这种特点不仅可以提高幼儿操作材料的效果，还可以提高其操作材料的兴趣。蒙氏教学能够将高深的数学思想以及抽象的数学概念都融入于简单有趣的操作材料当中。这样一来，幼儿就能够在利用蒙氏数学纸面教具兴致勃勃的完成配套练习之后，对数学概念形成一种潜移默化的理解，并有效形成生动形象的直观思维。当然，在对教学活动中操作进行重视的同时，还需要重视活动区中操作材料的投放，为幼儿的操作提供条件，为幼儿的想象创造空间，进而促使幼儿的概括水平和概括能力都得到有效的提高。（二）在进行游戏时，培养幼儿主动构建数学思维能力数学具有高度的概括性、抽象性以及逻辑性，是比较枯燥的一门学科，并且数学教学大都是集体教学，因此，教师在进行数学教学的过程中往往会对幼儿的思维能力以及幼儿数学本身的特点形成忽视，一般会选择灌输和重复的教学方法，这将会在很大程度上对幼儿的积极性以及主动性形成抑制作用。游戏能够让数学变得有趣，并且，游戏也是幼儿最主要和最基本的活动，所以，游戏对于幼儿学习数学来说，可以算得上是一种最佳途径。幼儿教师在进行实践的教学过程中，应该以幼儿的兴趣为着眼点，选择形式多样的益智游戏来发展幼儿的数学思维能力。蒙氏数学是一套利用游戏激发幼儿数学学习兴趣的教材。比如教师在教授数量大小时，就可以利用0的数字游戏让幼儿感受数的大小，特别是可以让幼儿对零的意义进行理解。幼儿在游戏中不仅能够获得数学知识，同时还有机会将自己的感受自由的表达出来，幼儿只有在使用了大量材料以及参与了大量活动的情况下才可以对数学概念进行掌握。（三）在日常生活中引导幼儿对数学概念进行理解只要是生活中的东西都和蒙氏数学材料相关，数学同生活具有密不可分的联系。比如，在日常进餐的时候，教师可以让学生将碗勺分发出去，幼儿在这种分发碗勺的过程中已经练习了数量的一一对应；在进行户外活动的过程中，教师可以让幼儿观察自身所处的位置，这就已经练习了幼儿对方向的辨认。因为这些数学问题以及数学现象大多发生在自然状态下，所以它常常让幼儿在无意识下就感受到了数学，并且学习了数学。除此之外，幼儿所获得的数学教育如果没有家长的支持与参与，就是不完整的，家长也是幼儿学习数学的启蒙教师。比如，家长可以带幼儿去逛他们喜欢的超市，在逛超市的过程中，幼儿不仅能够学会看价格标记，还能够学习到一些钱币的简单运算方法。三、结语总而言之，教师以及家长在对幼儿进行教学的时候应该尽量利用蒙氏教育理念中一切有用的资源，并且，要将蒙氏教育理念中国化，因为，盲目照搬其教育理念难以与我国当前社会发展的实际需要相适应。那么要想成为一名合格的教育工作者，就一定要不断的学习并努力专研，促使蒙氏教育理念更好地服务于幼儿数学思维能力的培养。作者:张培 赵红蕾 梁羽 单位:石家庄幼儿师范高等专科学校 白求恩医务士官学校篇三 : 快乐学数学--幼儿启蒙数学［］快乐学数学--幼儿启蒙数学快乐学数学--幼儿启蒙数学快乐学数学--幼儿启蒙数学CD1快乐学数学--幼儿启蒙数学CD2快乐学数学--幼儿启蒙数学CD3快乐学数学--幼儿启蒙数学CD4快乐学数学--幼儿启蒙数学CD5快乐学数学--幼儿启蒙数学CD6快乐学数学--幼儿启蒙数学CD7诗词歌赋博客装饰博览群书名人格言幼儿学习园地儿童乐园零点书库电脑知识大全在线工具大全精品典藏健康养生
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教育生态学是将教育及其生态环境相联系，并以其相互关系及其机理为研究对象的一门新兴学科。学科名称首先是由美国哥伦比亚师范学院院长Cremin Lawrence于1...
兴趣是最好的老师，学前儿童英语学习不应要求孩子们掌握多少单词或句子，而应坚持将激发和培养幼儿英语学习的兴趣放在首位，并将其作为学前儿童英语教育成效的一个重要指标
《礼记·学记》中更明确地把教育的作用概括为“建国君民，教学为先”“化民成俗，其必由学”，意思是说，教育一是为国家培养所需要的人才，二是能形成良好的社会道德风尚，...
进行国防教育，应当以四项基本原则为指导，以爱国主义为核心，以普及国防知识为主要内容，教育公民自觉履行保卫祖国、保卫人民和平劳动和其他国防义务。
一个75人~~,20个玩过3种,55个玩过2种~~,不是正好75人嘛~~
有多少宝妈坚持吃核桃？
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这个不是我熟悉的地区作为辅导机构老师跟各位妈妈们分享学前教育感想&&数学篇
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?噢，我来顶拉
非常实用，老人带孩子就喜欢教掰手指头数数，做加减法老是一颗糖两颗糖的，用数字孩子就算不来了
收藏收藏，很有用啊，坐等下一篇！
收藏了，很有用啊，坐等下一篇！
挺有道理的，等着看语文的，语文潜移默化的东西，更难搞
非常实用，老人带孩子就喜欢教掰手指头数数，做加减法老是一颗糖两颗糖的，用数字孩子就算不来了
对的，很多孩子因为用手指数，到了一年级速算就会很慢，习惯性扳手指，甚至到2年级还在扳手指，就应该让孩子看到数字心里还有概念，比如5，心里就要知道是有1和4组成，2和3组成，
收藏收藏，很有用啊，坐等下一篇！
哈哈 谢谢宝妈的支持，我也只是把最实用 最棘手的问题挑出来讲，这些看似小问题，但是 到了以后学习中真的会把孩子搞晕
收藏了，很有用啊，坐等下一篇！
哈哈 谢谢宝妈的支持，我也只是把最实用 最棘手的问题挑出来讲，这些看似小问题，但是 到了以后学习中真的会把孩子搞晕
挺有道理的，等着看语文的，语文潜移默化的东西，更难搞
语文是最难学的，也是一年级二年级学生学起来最吃力的，现在学校上课的速度真是吓人，我们当初学一天就学几个声母，现在都是2到3天学完，开始学课文了。
分享的真细致，领教了
说的没错，知识来源于生活
分享的真细致，领教了
谢谢你们的支持 呵呵
说的没错，知识来源于生活
这句话真好，细心观察发现数学无处不在
讲得真好！谢谢分享
讲得真好！谢谢分享
我也只是把自己平时学生当中一些常见的情况总结一下，希望对大家有帮助
在国外小学之前孩子会算术，家长要被指虐待儿童的
在国外小学之前孩子会算术，家长要被指虐待儿童的
对的，但是在中国形势下没办法，小学孩子压力很大，不是家长给的，也不是老师给的，是这个教育制度给的，真的没有办法。学校给老师压力，要是给家长压力，家长给孩子压力。
对的，但是在中国形势下没办法，小学孩子压力很大，不是家长给的，也不是老师给的，是这个教育制度给的，真的没有办法。学校给老师压力，要是给家长压力，家长给孩子压力。
确实难做的，中国的孩子苦啊
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