从下面四个选项中选出恰当的喻体填在横线上有一次.我和同桌在下面说话.被老师发现了.我害怕极了.心想老师会不会批评我呢?可老师只是用她那双会说话的眼睛看了看我.又继续讲课了.老师的眼睛是令人生畏的.也蕴含着火一般的热情.她那双明亮的大眼睛.像① 一样明亮.蒲公英的朵朵黄花开得绚丽烂漫--小巧.娇嫩.好像是一些② .它们扑动着.欢笑着.显 题目和参考答案——精英家教网——
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从下面四个选项中选出恰当的喻体填在横线上(只填序号)。(2分)有一次，我和同桌在下面说话，被老师发现了，我害怕极了，心想老师会不会批评我呢？可老师只是用她那双会说话的眼睛看了看我，又继续讲课了。老师的眼睛是令人生畏的，也蕴含着火一般的热情。她那双明亮的大眼睛，像①_______一样明亮。蒲公英的朵朵黄花开得绚丽烂漫——小巧、娇嫩，好像是一些②_______，它们扑动着，欢笑着，显得那么亲切可爱。A．星星B．明镜C．小兔D．雏鸡①处应填写________。②处应填写________。
解析试题分析：①“星星”和“明镜”都有明亮的特征，但①的前面写老师的眼睛是“会说话的”，这样用“明镜”作比喻就不恰当了，用会眨眼的星星作喻体恰当一些。②小兔和雏鸡都有“小巧、娇嫩”的特征，但小兔与“扑动着，欢笑着”的描写不切合。考点：正确运用常用的修辞方法。能力层级为表达运用E。
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科目：高中语文
题型：单选题
选出句式特点与其他三项不同的一项（&&&&&）（3分）A．复驾言兮焉求B．而刘夙婴疾病C．彼且奚适也D．而莫之夭阏者
科目：高中语文
题型：单选题
对下列语句所使用的修辞分析正确的一项是（&&&&&&）A．“粪土当年万户侯”，“万户侯”是比喻大军阀、大地主、大官僚。B．“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，把“金柳”比喻为“新娘”，表现了诗人重回康桥的无限欢喜和对母校的极度眷恋。C．“稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网”，“罗网”借代阴谋，以此揭露敌人的残暴。D．“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功”，运用了反语和反复的修辞手法，揭示了中国军人和八国联军相互勾结惩创学生的罪行。
科目：高中语文
题型：单选题
下列诗句与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项是(3分)A．水面风回聚落花 B．数峰无语立斜阳 C．楼上春容带雨来 D．蝉曳残声过别枝
科目：高中语文
题型：单选题
下列各句中，使用修辞手法与其他三项不同的一项是A．朝如青丝暮成雪 B．会须一饮三百杯 C．钟鼓馔玉不足贵 D．与尔同销万古愁
科目：高中语文
题型：文言文阅读
下面句式不同于其他三组的一项&&&&（&&&&）A．有如此之势，而为秦人积威之所劫。B．吾实为之，其又何尤？C．洎牧以谗诛D．轩凡四遭火，得不焚
科目：高中语文
题型：单选题
下列对句子的理解，不准确的一项是(　　)A．“‘袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。’(《九歌》)自从屈原吟唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。”文章开头紧扣题目，说明“木叶”的来历，以及对后代诗歌产生的影响。 B．“如谢庄《月赋》说：‘洞庭始波，木叶微脱。’陆厥的《临江王节士歌》又说：‘木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。’”引用这些诗句，都是为了说明古代诗人特别喜欢使用“木叶”一词，因此“木叶”在古诗中很常见。 C．“‘木叶’是什么呢？按照字面的解释，‘木’就是‘树’，‘木叶’就是‘树叶’，这似乎是不需要多加说明的。”设问开头，引出对“木叶”与“树叶”在诗歌运用上的分析。 D．“如屈原在《橘颂》里就说：‘后皇嘉树，橘徕服兮。’而淮南小山的《招隐士》里又说：‘桂树丛生兮山之幽。’” “木叶”就是“树叶”，引用诗句说明古诗句中“树”和“叶”是常见的，而“树叶”连用不常见。
科目：高中语文
题型：语言表达
(2012·高考湖北卷)请用对偶句描述下面《红楼梦》中宝黛初会的情景。字数不超过30字。黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！”……宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我曾见过的。”贾母笑道：“可又是胡说，你又何曾见过他？”宝玉笑道：“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。”____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
科目：高中语文
题型：单选题
下面加引号的一句是一副对联的上联，请选出下联中最好的一句(&&&&&)&&&（2分）“月送花香浮小院”&&A．绿叶红花映山前 B．风摇竹影到幽斋 C．梦随春风到天明 D．风吹萤火到满园
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2011年语文教师招聘考试试题与答案共两套
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　　我是一名普通小学的普通教师，从教17年。当了10几年的班主任。现在任三年级数学课，不当班主任。实践经验让我总结出一句话：只有心地纯洁善良的人才能成为一个受学生爱戴的好老师。曾经有个朋友问我：你是个什么样的老师？我的回答是：我谈不上多么好，但是我绝对不伤害孩子的心灵。我的朋友伸出大拇指表示对我的赞赏。我身边的同事大多数是善良的人，责任心很强，如果能深入研究孩子的心理，更多的关注生活中的细节，那么爱就会充满人间。
　　我班上有个小男孩叫小天。听家长说这个孩子有多动症。但是据我观察，他可不是什么多动，他遇事容易紧张，胆小，缺乏自信。学习成绩挺好，总是乖乖的，少言寡语，属于容易被人忽视的类型。为了增强他的自信心，我总是找机会夸他几句。上周发生一件事，让我很惊讶。我班的制度是每四人中有一个组长，只有本周最努力或最优秀的孩子才能当上。（其实是每周轮换制，给每个孩子机会）这次全组同学都推选小天当学习组长了，他 竟然哭着推辞。（以往我只见过因为没当上组长哭鼻子的）我了解了一下原因，小天哭着说：我当不好，我不当。呜呜。课下，我并没有马上跟他谈这件事。我拉着小天的手，亲切的搂着他说：你真是个可爱的孩子，长的可爱，学习也好，还特别守纪律，老师太喜欢你了，让老师亲一下行不行啊？他还是显着有点紧张，微微点点头，我凑过去在他脸颊上轻轻一吻，嫩嫩的小脸蛋，真是太可爱了。然后我转入正题：你看，你这么优秀，如果当组长，你就可以帮老师检查组员的课堂作业了，还可以及时帮同学改错题，老师和同学都希望你能上任呢。下周当吧？小天想了想没说话。我接着说：这样，你先考虑几天，回家和家长商量一下，想好了告诉我，好吗？小天点点头，回到了座位上。我不知道我的良苦用心会有什么结果，但是有一点可以肯定，我的小小举动能在孩子心中播下一枚种子。明天就是新的一周了，不知道小天怎么回复我。
　　曾经一个学生给我上了难忘的一课，你听了也会感动。1998年，我迎来了一批稚嫩的一年级新生。经过一段时间的接触，佳给我留下了美好的印象。佳长的文文静静，言行举止落落大方，乐于助人，学习成绩优异。同学们都喜欢跟她玩。她的优秀和的出身极其不搭调。她没有优越的家庭条件，甚至她的身世至今我没有摸清，家庭成员是姥姥，妈妈和她。姥姥有微薄的退休金，妈妈靠摆小摊贴补家用，尽管她非常勤劳，但仍然入不敷出。妈妈摆摊佳总是忙前忙后，小小年纪已经能灵活地骑倒骑驴了。你可能会说，穷人的孩子早当家。农村的孩子都这样，见怪不怪。而我要说的佳的优秀品质不止这些。我班上有个小女孩叫菊，个子很矮，长相平平，脏兮兮的，学习极差（现在我觉得这个孩子是在学习上有障碍，其他方面没有问题）她沉默寡言，腼腆自卑，没人愿意跟她玩。她从来都是一个人孤零零的。不知从什么时候起，我发现佳总和菊在一起，佳以前的伙伴也疏远了佳。出于好奇，有一天我禁不住问佳：你怎么总和菊在一起呀？佳像是打抱不平，斩钉截铁的说：没人和她玩，我就要和她玩。说完，她俩手拉手有说有笑的玩去了。我的心顷刻间被这一善举震撼。歧视在善良人的心里是不存在的。扪心自问，大人们呐，我们及得上这个孩子水晶般的心灵吗？
　　佳的一席话对我触动很大，我觉得我更有义务去关注那些在某些方面落后的孩子。心灵上的关注远比成绩上的关注更让人受益。对待学生中的弱势群体，多给予鼓舞，帮他们在集体中建立地位和尊严，孩子的生活才充满阳光。
　　我欣赏佳，在我教她的几年里，我尽己所能为她争取社会资助。佳是个幸运的孩子，她的幸运是个人努力的结果。她的优秀带来了幸运。直到大学都有社会人士资助，目前就读于上海交大。她不知道她儿时的一句朴素话语，对初为人师的我产生了深远的影响。我祝福她：好人好梦。
　　班上有一个小男孩叫小凡，长的白白净净，也很聪明,就是不爱学习,上课不听也不写，老师批评时他态度很好，但就是不改。老师们想办法鼓励鼓励他，发现点优点，他也就能高兴几秒，然后又恢复老样子。批评表扬对他均不起作用,不但自己不学习，还影响别人。所有任课教师提起他都头痛.家长拿他也没办法,打也打了骂也骂了,都无济于事.造成这个孩子如此难于管理的原因我觉得：孩子还小的时候父亲意外身亡，奶奶和妈妈将他带大，可能大人总觉得孩子得到的爱没有别人多，就加倍的溺爱。从学前班开始就已经管不了了。想到小凡的身世，老师们也都觉得孩子挺可怜，但是看到他的学习习惯，不免又觉得他太可恨了-------恨铁不成钢。今天我的课堂上，小凡又在召唤前后左右的同学们了，他前座的小西回过头去想看看热闹。我管不听小凡，只好管小西了：“小西，你回头干嘛？小凡可爱呀？”言外之意是小凡不可爱。小凡对待老师的类似的刺激早已习以为常，跟没听见似的，继续低头摆弄。话刚一出口，我就觉得这话没说好，对小凡有伤害，我赶紧补充一句：小凡是有可爱之处，但是你们俩应该下课交流。小凡听到我这句话，惊讶的抬起头，咧着嘴冲我笑，那笑容凝固了片刻。后半堂课小凡一直看课外书，没再影响别人。其实我曾经多次夸过小凡，在他犯错误的时候我态度也挺温和的，我们俩关系还不错。他经常给我巧克力，口香糖什么的。他还是挺喜欢我的。只是我还没找到突破口，孩子还小，不论家长还是老师都不要轻言放弃，相信爱能转化一切！
2013年 11月23日
　　今天，我刚一走进教室，小凡就送我两块饼干，还特意说是鲜奶口味的。我欣然接受，这代表孩子对我的喜爱，绝对不能推辞。课堂上我表扬了两位能独立思考问题的孩子，并决定借花献佛--------把这两块饼干奖励给那两位同学。得到老师的表扬和奖励，孩子们很高兴。我笑着说：现在就吃了吧。这时有几个同学嚷起来了：老师，小意不会吃的。（小意是得到饼干的同学）我十分惊讶：为什么呢？同学们说：他在学校得到的奖励都带回家给妈妈吃。我的心灵再次被震撼了，要知道小意可是个彻头彻尾的淘气包。平时在学习和纪律方面没少让老师家长操心。再看看此时的他，似乎有点害羞，同时流露出抑制不住地自豪感，我激动地摸着孩子的脸说：你妈妈太了不起了，培养了一个这么好的儿子。
　　亲们，把这个故事讲给自己孩子听吧。
　　顺便补充一下，第一个故事中的小天还是拒绝当组长，不过胆子大起来了，课堂上频频举手发言，我就趁机夸他。我不想再追问他当组长的事了，以免给孩子带来压力，给他一点时间，凡事物极必反。
我给班级同学按前后桌分成4人一个小组，每周最优秀或者最努力的同学就可以当一周的组长，负责检查组员的课堂练习（防止偷懒的贪玩的，别把谁给落下）就是做老师的好帮手，为同学服务。我是想轮换制，让所有孩子都尝试，既可以增强优等生的自信心，也可以帮助普通生建立自信心。昨天课堂上各位组长正检查的热火朝天呢，一个组的组员忽然大声抱怨起来：组员1说：我们组长小禹太不合格了，自己总写不完，从来不检查我们的。组员2接着说：小禹自己都做错了，他都不会做。组员3也随声附和。我一看，确实这个组的组长小禹实力弱一些。再看小禹，本来他正为一道题做不出而心急如焚，再加上组员“暴动”，他更是抓耳挠腮，不知所措。我立刻组织全班安静下来，对他们说：同学们，我们班有很多组长特别优秀，不但自己学的好，还能及时帮助组员。组员在他们的带动下，有了明显的进步。只要努力了，谁都可以当组长。目前你们组的组长可能没你写得快，也可能他还不太会做，（听到这里就一些同学在点头，看来他的组内也存在这种现象）我继续说：但是我们看到了，他们一直在努力。你们看小禹，自从当上组长后，把自己管的多好啊，像换了个人一样，还有小烨，小涵，他们进步多大呀。他们可能写的慢点，但是一直在思考。同学们，我们给他们一点时间，他们一直在进步，如果他们有不会的地方，发扬团结友爱的精神，组员给他们讲讲，大家共同进步。听了我的话同学们不再埋怨了，那些普通组长也不那么紧张了。组内又呈现出安定祥和的学习气氛。如果这个时候我也来批评组长怎么写这么慢，再不断的催促，那么那些学习稍弱的孩子就更没自信了，也可能会造成被同学歧视的严重后果。孩子在得到鼓励后，不但高兴，还会增强学习的动力，从而热爱这门学科，为学好这门学科奠定了基础。所以关注孩子心灵和关注学习成绩不是两回事。是因为前者沟通的好，才会导致后者更优秀。乐学就能学好
　　今天，我给学生出了8道除法竖式题，想看看他们掌握的怎么样。为了引起他们的重视，我说：全对的加5分。我知道还有个别同学不会做，这类同学通常是不会做，也不问，磨磨蹭蹭浪费时间，他们坐以待毙，直到被老师发现。与其让他们虚度一节课，还不如我单独辅导一下。我又说：不会做的同学就来问我，我不会批评你，我会耐心的给你讲，如果你在我帮助下能打满分，也加5分。但是就是不能偷看别人的，都要做诚实的孩子。这样一来，普通孩子的学习欲望高涨，他们觉得自己也有机会得5分，都认真算起来。几分钟过去了，接连来了5个孩子都全对，我兴奋地说：你们几个不需要帮助就能得满分，真是太了不起了。也有几个孩子来向我请教，我根据孩子自身情况讲题，有的只是适当点拨，讲完以后，我还得夸孩子几句：你们看，某某多诚实啊，不懂就问，这就是会学习的孩子，真正学会了，就很容易得满分。我再次呼吁：谁不会都可以来问我，我会帮你。在我的鼓励下，全班大多数同学都是满分，个别学生因为马虎而失误。最后有几个孩子不太会，也不来问，他们可能觉得问老师还是有压力，我也没责怪他们，我安排了几名算的快的同学去帮助他们。整堂课大家忙的热火朝天，学的高高兴兴。下课了，还有几个小老师在认真辅导同学呢。我给这几名小老师多加了几分，因为他们主动放弃自己的游戏时间去帮助别人，直到教会为止。学生们之所以都愿意上我的课，可能是我给他们创设一个没有压力的学习环境，激发他们的学习欲望，同时赏识他们，所以事半功倍。
2013年 11月28日
　　在我帖子的第一个故事里有个小天，本周一，又到了组长轮换的时候了，我走到小天面前轻声问：这周你愿意当组长吗？小天竟然点点头，我太高兴了，兴奋的说：祝贺你。周二课堂上，我发现小天那组不是他在检查组员的习题。我疑惑的走过去问：这周你们组谁是组长？小天立刻委屈的哭起来，指着前座的同学说：小默说不是我，可是昨天你说是我的。小天的举动让我欣喜，他从害怕当组长转变成因为当不上组长而哭鼻子。这是最大的进步，是自信心的极大增强。我笑着说：一定是同学记错了，这周组长是小天，别哭了，快检查组员的练习题吧。自信能改变人的一生。
　　就在这堂课上，我让孩子们独立完成一道难题，我说：看谁做的又快又准确，做完的同学用端正的坐姿告诉我。半分钟过后，只有两名同学坐直了，其中有小丽。小丽家里孩子多，家长无暇照顾孩子的学习，导致她偷懒，贪玩，不思进取。作业也经常完不成。我好奇的走过去看看她做的对不对，出乎意料，做的正确。我禁不住夸道：小丽，你可真聪明。正巧这组组长空缺，就由小丽担任吧。此时，全班同学都向她投去羡慕的目光。小丽的脸上显露出意外的喜悦。这是昨天发生的事，今天上课前，小丽走到我身边，用她那双漂亮的大眼睛注视着我，并默默的塞进我手里一卷山楂片。（有时候学生会送我小零食，比如一块糖块，一块饼干，几个桂圆，一个圣女果......我都显出很高兴的样子，并询问道：你自己还有吗？他如果把全部零食都给我了，我哪能要呢？因为那是家长给孩子带的间餐，我吃了，孩子就吃不着了。当他们给我大块的零食，比如苹果，面包我都会婉言拒绝。有的孩子知道我这样，就把整个食品袋子都拿到我面前，证明他即使给了我，他还有很多。我也只是拿一点点，一点也不要总觉得会辜负孩子的一片心意。）看到小丽给我的山楂片，我也是面露喜色，欣然接受。看来是我昨天夸她起的作用。下课时，她可能是觉得对不起老师，让同学把她昨天欠的作业交上来了。鼓励与批评你觉得哪个效果更好呢？显而易见.不过没有批评的教育也是不完整的，孩子个体不同，因材施教。
　　那天，小欣课间没出去玩，在摆弄一个嵌这一大朵朱红色蕾丝花的发卡，见我进来了，想戴在头上，不知什么原因又犹豫一下，塞进书桌里，可是怎么也放不下，低头继续摆弄。爱美是女孩子的天性。我看出了她的心思。亲切的说：新买的吗？挺漂亮，戴上吧。孩子如释重负，眼睛里流露出掩饰不住的喜悦，高兴地戴上了，我端详着她，又补充一句：嗯，好看。小欣的笑容更加灿烂了。
　　生活中的许多细节需要我们用心对待。如果我当时我不这样做，小欣这堂课也不会集中精力。无论是家长还是老师，多走进孩子的心理世界，从他们的角度思考问题，你对孩子就有更深入的了解，以便有效的实施教育！
　　班上有个孩子叫小健，单亲家庭，长期无人管理，学习不好，期中测试成绩才20多分。不光学习成绩差，，还惹是生非。所以班主任为他设立了“雅座”。今天课上，我让孩子们独立完成10道应用题，难度比较大的。原则还是不会的同学马上问我，全对的加分。小健就坐在我眼皮底下，认真的答起来.20分钟后，我连续批了几个优等生的习题，始终没有全对的。小健问了我两三次，我只是给了一点提示。当我批小健的习题时，惊喜的发现，他全做对了。看来以往的成绩不能代表一切。小健随着年级的升高，他的阅读能力有所提高，应用题的解题能力也随之提高。再加上认真审题，就取得了今天的好成绩。一番表扬之后，小健学习的热情更高了，我对他充满信心。所以，对待落后的孩子，家长和老师都不要放弃。只要认真没有学不会的。坚持不懈就会取得成功。当然如果小健的家长能积极配合，孩子也不至于始终落后。我必须尽快把这一喜讯告诉他的家长，重新点燃家长对孩子的希望之火。
　　小原个子不高，坐在教室后面的一个角落里。（一般座位特殊的一定有特殊性）他是单亲家庭，父亲带着他和姐姐过日子。孩子学习从来没人管，作业没写过几个字，爸爸每次来学校，态度可好了，就是改不了孩子毛病。一年四季该换季的时候，小原的穿着也总是不应时。唉，大男人带孩子真粗心。不过小原是个有思想的孩子，不张扬不自卑，他自己知道什么事怎么做。他视力不太好，又坐在最后，上课时总是因为看不见黑板就不写了。当我发现的时候，他已经跟不上了，迫于我的压力他开始自己慢慢研究，虽然花费的时间长点，但是他抄别人的，绝对独立完成。有时还能想出另一种方法。所以我说他是个有想法的孩子。别看成绩不怎么样，我对他的未来可是充满了希望。为了看着他完成课堂作业，也为了照顾他的视力，我经常安排他 坐在我身边听课。昨天课上，我说这节课写的内容很多。他轻描淡写的说了句；太好了，这下我可以露一手了。因为我以前夸过他字写的漂亮。我马上意识到我平常不经意的一句夸奖对孩子多么重要。好，那就再让他高兴高兴，我说：“对呀，你字写的漂亮啊。”小原的字写的确实漂亮，我继续渲染，对全班说：“一会咱们看看，谁写的字能和小原的媲美。”小原心满意足的写起来。今天课上，小原主动举手要读题，这可挺少见，平时他总是借助有利地形藏身。既然孩子爱上了学习，那就让他加倍的爱。我微笑着说：“我既愿意看小原写的字，又愿意听小原读题。小原来读。”小原从来没有这么洪亮的回答过问题。课后我对小原说：“你学的多好啊”，小原不好意思的说了实话：“以前我没学过。”我趁热打铁“现在觉得学习有意思了吧？回家写作业啊”。小原点点头。
　　呵呵，今天孩子们又被我“忽悠”了一次。下课铃声响了，我还有5道判断题没讲呢。我从来不压堂，因为效果不好。可是这次我实在想把这几道题讲了。于是灵机一动，假装无奈的说：“哎呀，下课了，这堂课我还没上够呢。不是因为没讲完，是这节课你们太可爱了，我看不够你们呀。可是，今天只有这一节数学课了”。话音刚落，一群孩子也表现得很无可奈何，有的说：“我也没上够呢。”还有的说：“再讲会儿。”这句话正中下怀，我试探着问：“再讲会儿？”没想到全班高兴的“耶”一声，有的孩子还向我做出胜利的手势。好，那就抓紧时间，开讲。这是我唯一一次压堂，没想到效果这么好。不过，下不为例。
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好长好长，谢谢分享！
内什么，我懂你
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沉底了！捞起来！哈哈哈
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支持: 5 亲！亲！
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写得真好，谢谢分享！
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<em id="authorposton14-9-13 23:49
斑竹好！这家伙太能整了，都老长了！没敢看完！怕累死俺了！下次再看吧！今天元气大伤了！
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<em id="authorposton14-9-16 23:20
这个太长了，慢慢看吧
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感谢提供，分享快乐。
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谢谢分享，顶起来！
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<em id="authorposton14-12-31 15:48
难得的好老师，孩子们需要的老师。
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谢谢分享！辛苦了！
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很尽职尽责的老师，赞！
内什么，我懂你
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现在这样的老师几乎消失了！
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细心耐心爱心都体现在字里行间，感动！
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本帖最后由 岚馨语慧 于
20:14 编辑
　　今天上课时，遇到有这样一道题：4个小朋友的考试成绩分别是100.99。97.96。根据语言描述排一排名次。大家七嘴八舌地说：小明第一名，小军......忽然小阳笑着说：呵呵，小刚学习最不好。虽然小刚是个虚拟的人物，但是我觉得这是一个对学生进行思想教育的绝好机会，我立即说：“不能这样说，一次成绩不能决定什么，他和自己比没准还进步了呢？所以当你落后的时候不要放弃，努力就会赶上来。当你成绩优异的时候也不要嘲笑别人，你可以帮助落后的同学，共同进步。”这时，有孩子给我总结了：“对，笑话人不如人。”我小时候爸爸就是这样教育我的，我也跟学生们说过，他们能学以致用了。如果一个人生活在嘲笑中，他一定胆怯。而且我发现现在的孩子都愿意笑话人，该引起家长和老师的重视了。
　　小健期末考试还是倒数第一，期中也是他。我去班级发奖品的时候见他垂头丧气的。估计各门功课都不理想。有时候孩子学习不好真不赖孩子。很少有谁天生就爱学习。小健是单亲家庭，妈妈独自带两个孩子，除了小健还有一个小妹妹，他妈妈只是临时工，还得租房子住。真不知道怎么生活，就更别提管孩子学习了。温饱能保证就不错了。
　　我给他家长的QQ里写下这样的评语：重点表扬小健，数学成绩提高了20多分，千万别批评。昨天看孩垂头丧气的样子，我还特意给个礼物。你能教就教一教，不能教就多鼓励，告诉他目前落后不能代表今后也落后，千万别灰心。下学期我会继续关注并帮助他的。
　　小健期末考试还是倒数第一，期中也是他。我去班级发奖品的时候见他垂头丧气的。估计各门功课都不理想。有时候孩子学习不好真不赖孩子。很少有谁天生就爱学习。小健是单亲家庭，妈妈独自带两个孩子，除了小健还有一个小妹妹，他妈妈只是临时工，还得租房子住。真不知道怎么生活，就更别提管孩子学习了。温饱能保证就不错了。
　　我给他家长的QQ里写下这样的评语：重点表扬小健，数学成绩提高了20多分，千......
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　　放假了，没有新鲜事可讲，讲点过去的事。我刚当班主任的时候接了一位老教师的班级。当时有个测查，老师觉得学习不好的孩子就可以参加这项测查，证明该生是否智商有问题，也不知道要不要经过家长同意，反正我接班的时候已经测查过了。据说我班有5,6个弱智孩子，考试成绩可以不算进班级的总分里。老师工作就轻松了，不用管这样的孩子学成什么样。其实那几个孩子根本不是弱智，弱智我们一眼就能看出来，只是刚入学，不适应。在我慢慢的了解中，我发现其中有一个女孩特别努力，似乎压力很大的样子。其他几个孩子学习是不怎么好，但是不知道是否已经对自己失去信心，自暴自弃了。家长是不是也抱有放弃的态度呢？那时候我最好的做法就是当这件事不存在。我痛恨这种测查，鄙视那位老师，我该怎样教还怎样教。但是我很后悔没有在精神上鼓励他们。（当时的我缺乏经验，想得不够细致）
　　现在，也有很多大人（家长老师）怀疑孩子是不是多动症什么的各种毛病。其实大多数都正常。医院为了挣钱，大人为了逃避责任。我现在班里就有一个孩子，写一会儿，发一会儿呆，老师们总是催促他快写。但他总也改不了。有时表现的很烦躁。后来家长带孩子去医院了，说是什么什么毛病，正在给吃药、老师们也放松了对他的要求。在我课堂上，只要能跟上一道题我就表扬他。没写完下课也不留他了，告诉回家完成。渐渐地，我发现他不发呆了，总是尽力跟上别人，学习很主动。那我就更得表扬他了。当我问他写完没有的时候，他总是笑呵呵的回答。有时是自信的笑着说完成了，有时是歉意的一笑还差一点。后来我就干脆等他完成了，再往下进行。他也不负重望，不会让大家久等的。往年考试他从来答不完卷子，及格都难，这次期末考试不仅都答完了，成绩还达到了中等水平。他在没有压力的前提下，学习反而轻松了。我可不相信他吃了两个月的中药就能好成这样。再好的药也无法医治心灵的创伤。就算孩子真的与众不同，也要当正常人对待，让孩子心理正常。我认为减压+激励是最好的药。
　　教数学这几年，我感觉家长应该关注生活中的数学。学习是为生活服务的，应用于生活才叫活学活用。这些话早在理论书中见过，但是不亲身体验就理解不了。现在说说具体做法：（以北师大版小学数学教材为例1至3年级）比如认识钟表，学生在课堂上学起来很费劲。早点渗透，在家问问孩子现在几点了，他说不会看，没关系，这样问：说说大针小针指到哪了？（忽略秒针）慢慢的再告诉他，一个大格就是5分钟，5个5个数看是多少分钟.......就这样，循序渐进的教。比如学习人民币的认识，很多孩子不认识钱，没花过，课堂上又少有操作，孩子很难认识和理解。文具店有卖学具人民币，我们可以和孩子在家玩买东西的游戏，而且这种游戏最好在学龄前就玩。平时去小超市买东西，让孩子付钱，都能有效帮助孩子认识人民币。再比如长度单位，厘米，分米，米，随时随地渗透，给孩子玩玩卷尺，玩玩格尺，动手量一量。走在路上，数步子，估算长度，10米，50米，100米，1000米大概多长，一定让孩子头脑中有认识，否则就是死记硬背。再比如，质量单位克，千克，顿的认识。家有小电子称的，给孩子玩，称个苹果，称称鸡蛋，称什么都行，有人体秤的称称自己，玩着就把将来难以理解的知识弄会了。我今天提到的都是教学过程中的难点，而且在课堂上很难有机会让每个孩子都亲身体验，假如生活中孩子早都接触过了或者有印象，学的时候多容易啊。
2014年 2月19日
　　开学了 迎接我的是一群热情洋溢 兴高采烈的可爱孩子们 我只有笑容满面地一一和他们打招呼才能对得起他们的热情 他们的真诚让我感动 怎能不喜欢他们呢 我给他们讲 看见自己的天才这本书 书中写一个弱智孩子的成功故事 告诉他们过去的成绩不代表什么 努力比名次更重要。
　　第一节课发生了一件有趣的事 小桐是个爱捣蛋，爱说话的小男孩 课上我发现他的嘴有些异样 仔细一看 原来是交叉着贴在嘴上两条透明胶 我心里暗笑 没有做声 也许是想管住自己 也许想调皮 我装作没看见继续讲课 大家都学得挺专注 没人发现 几分钟过后 他又悄悄地把胶带揭下去了 同样没有引起任何波澜 这时我才感觉到我错怪他了 他是真的想约束自己 想调皮他会东张西望故意让人发现 至此没人发现这个插曲 下课前我表扬他遵守纪律 必须表扬 他的举动让我感动 放学时我和他妈妈说起这件事，他不好意思的挠挠头，笑了，他以为我没看见呢。呵呵。学生能有意识的管理自己，无论他的做法多么可笑，都是值得称赞的。
　　今天课堂上也发生了一件趣事：小尧是两个班中学习最吃力的孩子，年龄比其他孩子大一岁，接受能力较差。因为刚开学，同学们好好学习的决心还很坚定，状态都很好，这几天我的夸奖似乎有些泛滥，不过作用还是很大的，因为我的赞扬非常真诚。他也不例外的得到好几次表扬.今天我批他课堂作业时，惊喜的发现他只错了一道题，我耐心的给他讲了一遍错题，孩子说了一句话，把我逗乐了：嗯，我就是这么想的。说完回去改错了。我愣了片刻，笑了。我心里想：是这样想的还出错？下午没课的时候，我又想起这件事，从他的话里我又有了新的体会：我能感觉到他有较强的虚荣心，内心渴望自己优秀。以前对他心灵方面关注不多，前两年总每次辅导他功课，总是干启不发，没效果，我认为他学习能力有问题。他很少主动让我批课堂作业的，今天是个例外，以往的情景式是下课了，教室里就剩下他，我到他座位上看他。当同学给他讲题时，他总躲躲闪闪的，努力表现的自己都会做，把同学赶走，有打肿脸充胖子的架势。看来是倒数第一惹的祸（尽管我从没这样说过）不过这几天他有变化，爱发言了，主动找我批作业，是我的夸奖起作用了。这节课还向我告了两次状，这些都是想引起老师的注意。好吧，对他变一变方法，不一味的辅导学习，被动学习总是不如主动效果好。多夸夸他，看看效果如何。期待。
　　小尧以前提过，接受能力稍差，学习倒数第一。前几天学习计算题，为了让孩子们认真算，我板书示范后说：你们帮我检查一下，看我做的对不对？片刻，几名同学回应我了，小尧是其中之一：老师，你做对了。（他难题做不上，计算题相对简单，会做）看到他学习这样积极，我爱怜地说：谢谢你啊。听了我的话，小尧的眼睛里闪烁着灿烂的光芒。从那天开始，小尧一直在帮我检查板书，随着大家的计算能力逐步提高，同学们不再看我的板书了，都默默地独立做题，而小尧为了证明自己的实力，为了得到老师同学的肯定和关注，一直做着检查的工作。课堂上总能听见他稚嫩的童音，这声音一次比一次肯定。今天，我再次被这声音感动，这个孩子的心声我听懂了，我不能沉默，我捧起他的小脸，温柔的说了一句：幸好有你帮我。然后我对全班同学说：大家写完可以和我对数，小尧已经检查了，我的答案是正确的。我没再看小尧，不看我也知道他现在的心情，他高兴，他想要的得到了。回忆过去，有的孩子毕业后再见面，说那时我对他们最好，总结原因，其实是我感受到了孩子的内心世界，并鼓励他们释放情感，毫不吝惜的给予精神关注，没有心灵上的惩罚，是没有私心的关爱。
　　今天发作业时，我努力搜寻记忆，想谁没交作业。我一眼看见小明（小明以前总不写作业）武断地下了结论：“小明，交作业。”小明一脸无辜，忙着申辩。小明是个聪明孩子，情商很高，学习成绩中下等，擅长人际交往，与老师同学关系都很好。他苦笑着说：“老师我交了。”说着拿出有力证据：已经批改的作业。我哑口无言。他见我语塞，还来劲了：“老师你冤枉我，我交了，你还说我没交.........”我只说一句，他絮叨那么多句。把我说的都不好意思了，只好认错，我拍拍他肩膀说：“嗯，我错怪你了。”这才平息一场误会。三日不见当刮目相看，不能一成不变的看待学生，更不能消极的看待学生！
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本帖最后由 岚馨语慧 于
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　　今天中午 偶遇一个过去的学生 已经初三了 俨然一个小伙子 要不是去年夏天他来看过我 哪里敢认啊 他背着书包 和妈妈在街上闲逛 好久不见 少不得一番攀谈 当我询问他们娘俩要去哪时 孩子显出情绪低落 妈妈满面愁容 唉声叹气 原来孩子在学校犯了错误 老师把父母请来 父亲盛怒之下 打了他 他跑出学校 妈妈不放心 一直跟着 这孩子小学期间超级调皮 上了中学后成绩突飞猛进 上学期还跟我说努努力能考上十一高（本市重点高中）呢 而现在一落千丈 只能打二百多分 今天的打击竟然让他想到跳楼自杀 他说造成今天的局面 是他特烦某个老师 这门功课会也不答 宁愿打0分 严重逆反 我先帮着分析，然后开导加鼓励，家长挺高兴，觉得遇到我解决了不少问题。可是我认为并没那么简单，我没跟这么大的孩子接触过，我觉得道理他都懂，就是不理智，也不知道能不能听进去。
　　看着他们娘俩远去的背影，我不禁感叹孩子的任性 唉 现在的孩子怎么都不会正确看待事物呢 同时反思教育的失误 没有批评的教育不是真正的教育 我虽然一贯主张赏识教育 但我对学生也有批评 我深知批评在教育中起到重要作用 现在家长和教师的关系越来越趋向对立 我觉淂一部分原因是家长不能正视孩子的缺点 听不得老师的批评 导致一些老师现在不敢说真话。有的家长只要听到老师批评自己孩子了，就会想到是不是没给老师送礼 其实这时候最应该想的是如何帮孩子改正缺点 家长对孩子有太多的不了解，孩子在家和在学校是不一样的（我的亲身体验告诉我的）孩子不会分辨是非，家长会 告诉孩子什么是对和错 犯了错误没关系，正常，没有神童，先认识到自己错了，再改错，孩子不就进步了吗 我建议家长在和老师相处时，如果老师提出孩子的问题，家长应该诚恳的感谢老师的批评指正（没有责任心的老师也不会说，老师也希望把学生教育好），回家再对孩子进行教育(别只听孩子一面之词），然后不断观察 和老师沟通，看孩子改没改，这样家校就能配合好了，受益的一定是孩子。老师看到这样负责的家长，也愿意更多的关注孩子，因为孩子总在进步，老师教这样的孩子多有成就感呢
　　另一方面，教师的语言很重要，批评的话语要有度 不伤孩子自尊。曾经听说老师误伤导致孩子失明，做老师的给自己一生留有遗憾还不显重要，重要的是千万不要因自己给他人带来灾难。当学生们回忆老师时，至少不应该有过多的埋怨。
　　今天要讲的故事是关于“雅座”的。我在班级设了一张雅座，开学前三周只要是数学课小意就坐在这里。前面提过这个孩子。自我管理能力很差。几秒钟就变样了。开学时我告诉他坐在这，不是因为表现不好，而是坐这儿学习效果更好。这段时间，我不断的表扬他，还给家长发信息鼓励，连续三周他都表现那么好。这周是第四周，他像往常一样自觉地坐到了雅座上。这时小凡正回头和同学说话，我忽然灵机一动，拉起小意说：“你可以回自己座位听课，因为你现在有能力管理好自己。小意还不愿意回去，我对全班同学说：“同学们，我设的这张座位，是个宝座。它能帮助大家改正缺点，能把同学变的更优秀。你们看小意，变化多大，即使在自己座位上，也能这么优秀。”先给小意扣上高帽子，不由他不约束好自己。接着，我示意小凡坐到宝座上，，小凡一听能把自己变优秀，欣然前往。目前小凡坐这已经三天了，比以往好多了。
　　“雅座”本来是反语，而我把它变成了真正的宝座。说法不同，孩子们的感受和接受方式也不同。前者使人蒙羞，让人抵触。后者让人满怀憧憬。谁都愿意变优秀。态度不同，效果也不同。
　　今天偶遇一毕业生家长，想起了我与那届孩子们的一段感人往事。
　　九年前，我接了一个三年级的班，大约半年后，班级发生了一件事。我的雨伞在教室里不翼而飞。经过查询，杳无音信。丢在教室里，一定是哪个孩子偷着拿了。我当时很伤心，也很激动，几乎哽咽着说：我对你们这么好，你们就是这样回报我的吗？（接班时有个特殊原因，使我成了最爱他们的老师，这件事不细说）这个班级的孩子待人真诚，朴实，人情味浓，不是所有人都具备这样的品质。有的人就对别人的爱视而不见，对人对事都冷漠。如果一个人能无欲无求，爱得就坦诚。听了我的质问，孩子们的正义感油然而生，义愤填膺的互相对视，都想抓住这个忘恩负义的家伙。一上午过去了，事情没有进展。午间休息时，几名女生跌跌撞撞跑进教室向我报告：老师，不好了，我上午听说男生们要打小刚，现在操场上一个男生都没有了.我们几个去校外找，也没看见他们。(那时校园还没有全封闭）我大惊失色，原来男生们怀疑小刚拿了雨伞，要集体修理他。（小刚是个后转来的孩子，他不知道我和同学们早已埋下了爱的种子。同时，他是个爱嘲笑人，欺负弱小的调皮鬼，人缘不好）我和女生们束手无策，急的像热锅上的蚂蚁，担心为了一把不值钱的伞，出现意外事故。
　　紧张的时刻最难熬，上课铃声就像一道命令召唤着孩子们，看到男生们若无其事的进到教室，又无一人告状，我的心才落了地。我静静的看着他们，可是内心已经无法平静了。我被孩子们的举动深深感动着。黄金有价，情义无价。事后了解到男生们用自己的方式调查了小刚，确认不是他干的，没有动手。估计当时的气势着实把小刚吓到了，使他一段时间都不敢再欺负同学。
　　第二天中午，我在教室里批作业，小@站我身边迟迟不走，最后就剩我们俩了，我问他有事吗？他支支吾吾，不知道说什么。我忽然意识到他就是拿伞的孩子。不出所料，他把伞藏在校园的花坛里，不见了。小 是个很老实的小男孩，看到他的羞愧和诚实，我怎能不原谅他呢？我们俩一直保守着这个秘密，让我更加欣慰的是迄今为止，看望我次数最多的孩子也是小。至今我们还保持联系。
　　我和这批学生只相处了一年半，我们之间感动的故事很多。和他们分别时的场景不忍回首，师生泣不成声。前段时间看到我学校的贴吧里有这个班的孩子留言，说，小学我就喜欢某某老师.嘻嘻，某某就是我呀。
　　今天课堂上考了一张小卷，有难度，不像一二年级时的习题，老师能口算出答案。想到一会儿批卷时的困难，我决定自己也做一份，作为标准答案。我宣布：我和你们一起做，虽然比你们晚做15分钟，但是我尽量追上你们。孩子们一听，都着急写，很怕我追上他们。我又补充一句：第一个交卷的同学批我的卷子。接下来的一段时间，教室里安安静静，都暗自较劲争取第一个交卷。我不时地向他们公布我的书写进度，不是催促，胜似催促。题量很大，正反两面的卷子，一堂课怎么也写不完的。下课铃声响了，我说：我还剩两道题就完成了，他们对我的速度既惊讶又钦佩。我继续说：你只要完成一面就可以，另一面咱们下午上课再写。如果写的慢了，就晚两分钟出去玩，好吗？我环顾全班，没人搭理我，都刷刷刷的“奋笔疾书”。一些优秀的孩子看我写的这么快，摆出一副不追上我誓不罢休的架势。此时正是间操时间，教室里不允许留学生的。我着急了，“小言，你和我速度一样，下午再写，别着急，出去玩吧。”“文文，小城、林林.、瑶瑶.、琪琪.....别写了，都出去玩吧.......我撵了这边，又撵那边，费了九牛二虎之力，总算都撵出去了，嗓子都哑了。不经意间，我就运用了心理战术使他们主动、轻松、快速地完成任务。不过，把我可累坏了，怎么撵都不走，差点挨学校批评。
　　今天我被课堂上的热烈气氛深深感染着。。忘了在哪看到这样一句话，大概意思是：会自学比会听课效果更好。本节课是让孩子们画一画某些图形的轴对称图形，一共三幅图。培养孩子的空间想象能力。我让他们试试自己画一画，画好的到我这来批。第一个来批的是同事家孩子，这个孩子学习不太认真，但是很聪明。画的完全正确，我称赞道：“知道我为什么喜欢你吗？不是因为我和你妈妈是好朋友，是因为你关键时刻总表现的那么优秀。”第二个来批的是小西，这是一个成绩偏下，但是聪明的孩子，在我的鼓励下一直在进步。看着他的答案，我故作惊讶的说：你太厉害了，完全正确。接二连三的我夸了好几个孩子，大概有一半同学做完的时候，我宣布：第一题答对的孩子都来当“指导老师”，教不会画的孩子。教室里更热闹了，“指导教师”们兴奋且耐心的忙碌着。接着我布置第二题和第三题，第一题弄明白的同学，二三题也难不住他。看到小齐的第二题正确，我告诉他连任“指导教师”。同学们一听，恨不得马上做对，连任多骄傲啊，抓紧啊，不然“学生”就被别的“老师”抢走。有的孩子第一题错了，第二题做对了，我就说：”你现在是“指导教师”了，祝贺你“。有的前面两道都没做对，第三道题做对了，我比他还高兴地说：”你终于当上“指导教师”了......孩子们脸上洋溢着成功的喜悦。.三道题都做完了，我开始总结：“连任三次”指导教师“的孩子善于动脑，观察能力强，你们很优秀。当了一次或者两次”指导教师“的同学，你们在困难面前不放弃，能抓住最后的机会，是有毅力的孩子，我很欣赏你们的品质。同时批评两名同学（不点名），你们有能力做对，因为贪玩，失去了证明自己实力的机会。“
　　激情澎湃的课堂是很难控制的，我说了很多很多话，很累，但是看到孩子们高兴，我也高兴。
　　今天看见小宇，忽然想起一件事。小宇是个注意力极其不集中的孩子，他经常提问题，问的都是我刚刚说过的事。我这里话音刚落，他就重复提问。批评过很多次，都没有效果。有一天，我灵机一动，温和对全班说：小宇每次提出的重复性问题，我给他做记录，写在黑板的一个小角落，问一次就记上1，问两次就记上2，问同学也要记录，一学期看看你能问多少次。当堂课，小宇就因为精神溜号提了个重复问题，我也不批评，告诉他答案后，直接在黑板一角写上了一个小小的数字1，绝对不引人注意.小宇愣了一会儿，若有所思。没想到的是，到上学期截止，黑板上仍然记录着数字1，本学期还一次没有。
　　小方法，大改变。但是寻求方法的过程是艰难的，我们教师面对的是活生生的孩子，千人千面，千篇一律的教育不适合全体，因此要不断的变换方法，即使是对待同一个孩子，方法也不能重复，这次的方法效果好，下次未必有用。我也看过不少优秀的教育案例，我想说的是，可以借鉴，不能照搬，还需要总结经验，找出适合自己孩子的方法。昨天小明发烧，整个人都打蔫了，还勉强着答了一张小卷，学习精神让我感动。下课时，我让他把水瓶里的水都喝光。上午班主任就给家长打电话让来接，家长本来无业，家庭妇女一名，说一会儿来，却迟迟未到，到了下午，孩子受不了了，再次来到办公室找老师，小脸都烧红了。班主任又给家长打电话。我赶紧接了一杯温水送到教室里，看着小明喝下，并嘱咐同桌再给接两杯，最好喝三杯，至少喝两杯。左等右等，家长终于现身了，只比放学时间早接走十分钟。　　今天我刚进教室，小明就冲我大声的说：谢谢老师昨天给我倒水。我既惊讶又感动，孩子能怀着感恩的心，真难得。我也笑着说：”给我喜欢的孩子倒杯水，举手之劳。“小明是个可怜的孩子，刚上一年级时父亲就重病去世了。妈妈不光忙，还很粗心。给他倒水是我本能的反应 。
　　没想到这也有人“嫉妒”，我话音刚落，小雅站起来娇滴滴的说：老师，昨天我也发烧了。
　　周四那天考试，我的得意大弟子小城得满分，周五再次测试，小城由于马虎与满分绝缘，成绩刚一公布，竟然引来了两名优秀男生幸灾乐祸的嘲笑。我立即皱起眉头，斜睨此二人。说心里话，我及其反感这样的举动，这是嫉妒的表现，孩子有这样想法，能反映出家庭教育的不正当。复旦大学医学硕士投毒事件不就是因为嫉妒吗。看到我严肃的表情，那两个孩子止住了笑声，我虽然生气，但也尽量平和的说：“这样不好，小城虽然没打满分，但是你俩的成绩也没比他高。在学习上有竞争意识是好事，可不能幸灾乐祸。我们胜不骄败不馁，不歧视不嫉妒，做一个受人欢迎的人。”生活中我喜欢那种实实在在的孩子，他们真诚，善良，不虚假。（家长也一定是这样的人）即使没有傲人的成绩，我也喜欢。人品比成绩更重要。
　　前几天小原因为总不写作业，我找他谈了一次话，我说：你看你课堂表现这么好，特别爱学习，回家怎么就不写作业呢？这也不是一个爱学习的孩子干的事啊？我还这么喜欢你，你也对不起我呀。小原难为情的直挠头。第二天，他上课时补家庭作业，有同学向我告状，我看他课堂作业也没耽误，也没批评他。他利用零星时间补作业，看来是意识到不写作业不好向我交代呀。第二节课，我利用测试时间批作业，我忽然发现一张作业既工整又美观，是久违的小原的作业，就是在课堂上完成的那张。我当即展示给全班看，同学们啧啧称赞。小原表现的很淡定，默默的答着试卷。今天小原主动问我，他测试打多少分。我高兴的告诉他97分。原本中下等的成绩提高到上等。人也精神了，不再蔫头耷脑的，也不躲避老师了。这才能健康成长 啊！
　　小超是个典型的中等生。上课从来不发言，也不捣蛋，沉默寡言，不善于表达，也不愿意表现自己。很容易被人忽视。从一年级到三年级我们之间没有一点儿故事。自上学期期末，我发现他的学习成绩渐渐下滑，所以本学期我有意关注他，力求帮助他提高成绩。通常我的关注方式是尽量发现优点，表扬，给学生以自信。今天下课时，他静静的走到我面前，伸出小手送我一件礼物，我低头一看，掌心里是一颗小小的淡蓝色幸运星。我怎么也想不到小超会送我东西。第一他不善于表达自己的情感，即使是喜欢谁，也会因为腼腆，不好意思送礼物。第二他不是那种会讨人喜欢的孩子。第三相识以来，我们之间几乎没有对话。第四我对他关注一直很少，仅有这学期为数不多的几次表扬。我惊喜地说：“你自己折的吗？太漂亮了。谢谢。”其实，我并不是惊异于他的手工制作，而是他的举动让我意想不到。我后悔以往对他的忽视，如果早点给他鼓励，他的学习成绩或许不会下降。
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36计！好！
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　　我和差生之间的故事总是很多。
　　昨天我刚进教室小凡就对我说：如果我这节课表现好，能不能给家长发表扬信？我欣然同意。正愁拿他没办法呢。整堂课小凡没给别人捣乱，自己看一会儿书，做了几道题，还是比较安静的。下课时我答应孩子今天可以发表扬信。并且我对他采取了对付小宇的方法，在黑板的一个角落记录小凡表现好的天数，昨天算第一天，黑板的角落就记上一个1。晚上到家我上QQ，看见小凡妈妈正在群里问作业，忽然想起答应孩子的事，赶紧发信息，表扬孩子。由于我多次给家长发这样的表扬信，家长很感激。估计没有哪个老师夸奖他家孩子。哎，这样的滚刀肉孩子谁能有什么好办法呀。我这也是没办法的办法。
　　估计是昨天孩子挨了表扬，尝到了甜头，今天小凡又跟我说还能得到表扬信吗？当然可以，只要表现好。今天他倒是没影响别人，可是不如昨天，一道题也没写。表扬信是不能发了。课下回到办公室，我忽然想起今天该怎么评价小凡呢？想好后，趁着第三节课科任老师还没有到班，我捷足先登，我对孩子们说：我刚才忘了一件事，这节课小凡纪律还不错，可是没写题，不能加一分，只能得0.5分。然后我在黑板的角落写了个1.5.看我要走了，晓宁惊讶的问：老师，你就为了这件事特意来一趟吗？“对呀”。接着，小路也张大嘴巴，不解的问：你就为这一件事还来一趟啊？“对呀”我莫名其妙的答应着走出了教室。有什么问题吗？孩子们为什么这样问我？他们可能觉得这事太小了，完全可以忽略吧。也许正是我的细心，赢得了孩子们的爱戴。我也不是为了让他们爱我才这样做，我是喜欢他们，就觉得应该这样做。
　　这几天上课我专门叫那些不举手的同学回答问题，防止看似中规中矩，但是不思考问题，盲目抄写答案的现象发生。小齐今天没少被我批评，先是上周不记作业，接着是叫起来连哪道题都不知道。这样的孩子不把自己当课堂参与者，充其量是个围观者，看热闹的。几次批评和提醒过后，小齐有点自觉性了，竟然主动举手。没想到，叫起他没把我气个半死，他站起来还是不知道哪道题。原来，他以为摸清了我的规律：专门叫不举手的。为了躲避回答，就反其道而为之。真是聪明反被聪明误。对这样的孩子，就要让他知道，无论做什么事，都不能投机取巧，不脚踏实地，难成正果。小齐再次被批评，他的小心思也该收敛了，因为碰上的老师如此“知心”。
我的课堂是允许孩子看课外书的，以前说过。可是最近发现孩子们读书的氛围没有那么浓厚了，有的孩子写完了就说话，把时间都浪费了。有的干脆不带课外书，发呆的孩子多了起来。今天上课时忽然想起以前看过的一句话：阅读的姿态最优雅。我就把这句话说给他们听。没想到效果惊人的好。以前批评提醒都作用不大。为了优雅二字，孩子们纷纷作出专注读书的姿态，否则和这两字不般配。
　　我知道，教育学生要不断的变换方法。更新方法和策略使得孩子们能坚持不懈的去做某件事！
& && & 我的课堂是允许孩子看课外书的，以前说过。可是最近发现孩子们读书的氛围没有那么浓厚了，有的孩子写完了就说话，把时间都浪费了。有的干脆不带课外书，调皮的孩子多了起来。今天上课时忽然想起以前看过的一句话：阅读的姿态最优雅。我就把这句话说给他们听。没想到效果惊人的好。以前批评提醒都作用不大。为了优雅二字，孩子们纷纷作出专注读书的姿态，否则和这两字不般配。
　　我知道，教育学生要不断的变换方法。更新方法和策略使得孩子们能坚持不懈的去做某件事。
　　最近我家孩子交到一个新朋友。我太喜欢他这个朋友了。昨天发生的一件小事让我对这个孩子肃然起敬，其实更敬重的是他的家长。
　　晚上，我们相约去一所高校操场玩，小辰是三年级，比我家宝宝高一年级，他们很快就在操场上找到了玩伴，和一个陌生小朋友轮换着打羽毛球。三人中，明显我家宝宝技术较差。他们两个玩了一会儿，不玩了，回到家长身边。小辰妈妈问：怎么不玩了呢？小辰有点不高兴，指着那个陌生小孩说：“不和他玩了，他嫌....那啥.....那......啥。”小辰瞟了我家宝宝一眼，模棱两可的说。我当即反应过来，是人家嫌我宝宝玩的不好。小辰这样支支吾吾的不挑明了说，是保护我家宝宝的自尊心。我儿子还乐呵呵的，根本没看出这里面的端倪。小辰明明可以和那个陌生小朋友单打独斗，但是为了我儿子他放弃的玩球的机会。他带着我儿子高高兴兴的骑自行车去了。多么善良的小辰。有的孩子表面可爱，讨人喜欢。小辰的可爱触动人心，令人感动。短短的两次接触，让我对这对母子好感倍增。我激动的对他妈妈说：“你儿子太好了，太难得了。”小辰妈妈只是淡淡一笑。小辰妈妈是博士，爸爸是大学老师。这个高素质家庭的教育理念令人钦佩。以前看到过一句话，说什么是有修养：你长的漂亮，但是自己不知道。你很有钱，但是别人不知道。这就是有修养。
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好长，写得真好，谢谢分享！
内什么，我懂你
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说得真好！
我和我的小伙伴都惊呆了
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