2014年教师资格证考试中学教育学复习资料9
第九章 德育
1 、概念：德育、德育内容、心理健康教育、德育过程、道德认识、道德情感、道德意志、道德行为
2 、德育过程的结构和矛盾
3 、德育过程的规律
3 、中学德育的原则和方法
常见考查要点
1、德育是教育者依据特定的社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。
2、德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求。即通过德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。
德育目标是德育工作的出发点，制约着德育工作的基本过程。
3、 1988年《中共中央关于加强和改革中小学德育工作的通知》，对我国中小学德育目标作出规定。
4、德育的具体内容：
(1)政治教育马克思主义理论教育、阶级教育、爱国主义教育、法制教育;
(2)思想教育：人生观、世界观、革命理想、革命传统、劳动纪律教育等
(3)道德教育道德知识、传统美德、社会公德、良好行为习惯等)
(4)心理健康教育形成良好心理素质，预防心理障碍和心理疾病)
5、德育过程的要素有：教育者、受教育者、德育内容、德育方法。
7、德育过程的规律：
(1) 学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。
知、情、意、行是基本要素。
一般顺序：提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德和培养品德行为
特殊情况：可以有不同开端
(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律
(3)学生内部矛盾转化规律
(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律
8、我国中学德育的基本原则：导向性原则;疏导性原则;尊重学生与严格要求学生相结合原则;教育的一致性与连贯性原则;因材施教原则。
9、德育的途径： 政治课和其他学科的教学(基本途径); 课外活动与校外活动;劳动;共青团活动;班主任工作。
10 、德育基本方法：说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、表扬奖励与批评处分法
11、当代西方最具影响的德育模式：
(一)认知模式(重知)：代表人物：皮亚杰(瑞士)、柯尔伯格(美国)
(二)体谅模式(重情)：代表人物：英国德育专家麦克费尔
(三)社会模仿模式(重行)：代表人物：美国班杜拉
12、道德认识：人们对一定社会道德关系及其理论，规范的理解和看法等。
13、道德情感：是指人们对事物的爱憎的态度。
14、道德意志：是指人们为达到某种道德目的而产生的自觉能动性。
15、道德行为：人在道德认识或道德情感支配下采取的行动。
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教师资格证考试
> 中学教师资格证考试之六大德育方法
中学教师资格证考试之六大德育方法
日 21:58:18 &&&& 来源：育德园师()&&&&
& & & &众所周知，教师资格证考试考察的内容纷繁复杂，很多考生都不知所措，六大教育方法也是必考范围之一，希望考生能够重视起来。对考点能够重点记忆和掌握，才能在遇到教师资格证难题的时候，轻易破解。那么，小编给大家普及一下关于六大德育方法都有什么内容?　　1.榜样示范法　　又称榜样法，是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。　　“桃李不言，下自成蹊”;孔子：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”;教师运用英雄人物的形象对学生进行思想品德教育。　　2.说服教育法　　又称说理教育法，说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。　　包括语言文字说服(讲解、报告、谈话、辩论、指导阅读)和事实说服(参观、访问、调查)。　　3.实际锻炼法　　也称指导实践法，是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法。　　4.情感陶冶法　　也称陶冶法，是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。　　5.品德评价法　　又称表扬奖励与批评处分，是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点、克服缺点、督促其不断进步的一种方法。　　处分等级：警告、记过、留校察看、开除学籍　　6.品德修养指导法　　也称个人修养法，是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法。　　相关试题演练：　　1.“让学校的每一面墙壁都开口说话”、“让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响”体现了何种德育方法()　　A.榜样示范B.说服教育C.陶冶教育D.品德评价　　2.学校在走廊里挂满英雄的图片和事迹介绍，属于()　　A.陶冶法B.榜样示范法C.说服法D.实际锻炼法　　3.利用良好的班风和校风来教育学生，这属于()　　A.榜样示范性B.说服教育法C.陶冶教育法D.实际锻炼法　　4.班主任李老师接手一个新班后，针对该班纪律散漫、学风懈怠的情况，首先运用板报、墙壁等媒介做好舆论宣传，建立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学生积极进取。一个学期下来，该班班风、学风焕然一新。李老师运用的主要德育方法是()　　A.个人修养法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法　　5.“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，荀子这句话体现的德育方法是()　　A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.个人修养法　　以上就是育德老师为大家总结的相关内容了，大家如果还有什么不懂的想要咨询的地方，考生们可以通过育德官网来进行相应的咨询，最后祝大家能够顺利的通过教师资格证的考试。
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奖励与惩罚，
是小学德育不可或缺的教育方法，
是对学生德育行为的肯定或
批评，是对学生行为的一种评价。学生可以由此判断自己行为。
表扬与奖励是对学生好的思想品德和行为给予肯定的评价，
使学生明确自己
的优点和长处，
并得到进一步的巩固和发扬。
这种方法既可以用于个人，
用于集体。
用于个人时，
不仅个人受到鼓舞，
也可使集体受到教育；
用于集体可
以巩固集体成绩，
培养学生的集体主义意识，
表扬与奖励的方式多种多样，
常用口头表扬、书面表扬、颁发奖状、奖品等。
批评与惩罚是对学生不良思想品德和行为给予否定的评价，
目的是使学生克
服缺点和错误，
帮助学生分清是非，
明确努力方向。
批评或惩罚一个学生，
个体到整体，
在教育一个学生的同时使全体学生受到教育。
惩罚的方式是给学生
以处分，分为警告、记过、留校察看、开除学籍等。但在运用表扬与批评、奖励
奖励与惩罚，
是小学德育不可或缺的教育方法，
是对学生德育行为的肯定或
批评，是对学生行为的一种评价。学生可以由此判断自己行为。
表扬与奖励是对学生好的思想品德和行为给予肯定的评价，
使学生明确自己
的优点和长处，
并得到进一步的巩固和发扬。
这种方法既可以用于个人，
用于集体。
用于个人时，
不仅个人受到鼓舞，
也可使集体受到教育；
用于集体可
以巩固集体成绩，
培养学生的集体主义意识，
表扬与奖励的方式多种多样，
常用口头表扬、书面表扬、颁发奖状、奖品等。
批评与惩罚是对学生不良思想品德和行为给予否定的评价，
目的是使学生克
服缺点和错误，
帮助学生分清是非，
明确努力方向。
批评或惩罚一个学生，
个体到整体，
在教育一个学生的同时使全体学生受到教育。
惩罚的方式是给学生
以处分，分为警告、记过、留校察看、开除学籍等。但在运用表扬与批评、奖励
奖励与惩罚，
是小学德育不可或缺的教育方法，
是对学生德育行为的肯定或
批评，是对学生行为的一种评价。学生可以由此判断自己行为。
表扬与奖励是对学生好的思想品德和行为给予肯定的评价，
使学生明确自己
的优点和长处，
并得到进一步的巩固和发扬。
这种方法既可以用于个人，
用于集体。
用于个人时，
不仅个人受到鼓舞，
也可使集体受到教育；
用于集体可
以巩固集体成绩，
培养学生的集体主义意识，
表扬与奖励的方式多种多样，
常用口头表扬、书面表扬、颁发奖状、奖品等。
批评与惩罚是对学生不良思想品德和行为给予否定的评价，
目的是使学生克
服缺点和错误，
帮助学生分清是非，
明确努力方向。
批评或惩罚一个学生，
个体到整体，
在教育一个学生的同时使全体学生受到教育。
惩罚的方式是给学生
以处分，分为警告、记过、留校察看、开除学籍等。但在运用表扬与批评、奖励
奖励与惩罚，是小学德育不可或缺的教育方法，是对学生德育行为的肯定或批评，是对学生行为的一种评价。学生可以由此判断自己行为。&
表扬与奖励是对学生好的思想品德和行为给予肯定的评价，使学生明确自己的优点和长处，并得到进一步的巩固和发扬。这种方法既可以用于个人，也可以用于集体。用于个人时，不仅个人受到鼓舞，也可使集体受到教育；用于集体可以巩固集体成绩，培养学生的集体主义意识，表扬与奖励的方式多种多样，一般常用口头表扬、书面表扬、颁发奖状、奖品等。&
批评与惩罚是对学生不良思想品德和行为给予否定的评价，目的是使学生克服缺点和错误，帮助学生分清是非，明确努力方向。批评或惩罚一个学生，要由个体到整体，在教育一个学生的同时使全体学生受到教育。惩罚的方式是给学生以处分，分为警告、记过、留校察看、开除学籍等。但在运用表扬与批评、奖励与惩罚时应该注意以下几点：&
1、要做到公正合理，切合实际。教师要深入了解具体情况，当学生确实表现好时，就给予恰如其分的表扬或奖励；当学生确实有错误时，才给予适当的批评或惩罚。同时还要注意表扬、奖励学生时，要进一步提出更高的要求与建议，或指出他们仍然存在的不足之处，以利于在今后加以改进；批评或惩罚学生时，不要全盘否定，还要耐心鼓励，指出其努力的方向。&
2、要得到学生集体的支持。只有当教师对学生的评价与集体对学生个人的评价相符合，并得到学生集体舆论支持时，才会产生既教育个人，又教育集体的教育力量。特别是一些比较重要的奖励和严重的惩罚，最好先在学生集体中进行充分酝酿讨论，有了群众基础才进行。&
3、要恰如其分并有教育意义。过多地运用奖励就不能使学生或集体感到光荣，容易使学生对奖励产生满不在乎和无所谓的心理状态。运用惩罚更要慎重。学校中的惩罚是通过学生以处分的方式使学生认识到必须承担犯错误的责任和后果，从而对自己、对其他学生都有所警戒。由于惩罚是一种消极的方法，它的副作用大，容易使学生产生消极情绪，因而，除非犯错误的性质和情节十分严重，不进行处分不足以警戒而外，一般情况下，不要轻易使用。在学校中，教育法规和职业道德都禁止体罚或变相体罚。教师也不能以劳动或罚款作为惩罚手段。&&
现在的孩子生活幸福，在家里无时无刻不在享受着亲人的关爱与呵护，总有一种“以我为中心”的意识，当着“小皇帝”“小公主”。孩子们容易忽视了生活经历中许多值得珍惜的东西。德育教育在各种教育中的作用尤为重要。选择恰当的途径和方法是德育教育能否成功进行的一个关键所在。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。1．教育目的对教育工作的作用表现在（）；A．导向B．辅助C．评价D．激励E．督导；2．下列描述中；A．学不躐等B．学而时习之C．不凌节而施D．“水；3．我国义务教育教学计划的基本特征是（）；A．强制性B．综合性C．普遍性D．基础性E．特殊；4．对教师要“关爱学生”的具体要求是（）；A．关心爱护全体学生，尊重学生人格B．平等公正对；D．保护学生安全，关心学生健
1．教育目的对教育工作的作用表现在（
A．导向B．辅助C．评价D．激励E．督导
2．下列描述中。能体现循序渐进教学原则的有（
A．学不躐等B．学而时习之C．不凌节而施D．“水之为物也，不盈科不行”E．“相观而善之”
3．我国义务教育教学计划的基本特征是（
A．强制性B．综合性C．普遍性D．基础性E．特殊性
4．对教师要“关爱学生”的具体要求是（
A．关心爱护全体学生，尊重学生人格B．平等公正对待学生C．对学生严慈相济。做学生的良师益友
D．保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益E．不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生
5．课堂板书的特点有（
A．超越性B．艺术性C．实践性D．高度概括性E．直观形象性
6．教学技能训练的原则有（
A．目的性原则B．分解原则C．示范原则D．反馈原则E．训练与自我完善相结合原则
7．学生管理的方法有（
A．班级管理法B．自我管理法C．思想教育法D．行政管理法E．制度管理法
8．同辈群体的特征有（
A．交往的自愿性B．关系的平等性C．群体的凝聚性D．价值的趋同性E．价值的多样性
9．教师的教育专业素养包括（
A．教育理念B．语言表达能力C．教育能力D．研究能力E．组织能力
10．课外教育活动的组织形式有（
A．群众性活动B．自发活动C．小组活动D．个人活动E．社会活动三、判断题(本大题共24小题．每小题1分，共24分)判断下列命题正误，请将正确的在题后的括号内打“√”号，错误的打“×”号。
1．“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”，这句话体现了教学的因材施教原则。（
2．培养学生的创新意识和实践能力是素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。（
3．德育在人的全面发展中起着导向和动力作用，而遗传才是个体发展的物质基础。（
4．中学用的最多的课的类型是单一课，它适用于比较容易的课程。（
5．有目的、有计划、比较持久的直觉是观察，它是直觉的高级形式。（
6．一种比较微弱、持久、具有渲染性的情绪状态是心境。（
7．对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。（
8．全国人大主管全国的教师工作。（
9．参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，兰年内不得再次参加教师资格考试。（
10．教师为履行职责所必需的基本权利为科学研究与学术活动权。（
11．廉洁从教是教师职业道德素养水平的标志。（
12．推动教师热爱本职工作的力量源泉是热爱事业。（
13．教师坚持正确职业行为方向的保证是依法执教。（
14．备课的实质是教师把教学内容背熟以便顺利地进行课堂教学。（
15．电子教案是课件的一部分。（
1 6．教学案例是包含问题与疑难情境在内的真实发生的典型性教学实践。（
17．在班级管理中，学生不仅是被管理的对象，也是管理的主体。（
18．团员的年龄段应为14―28周岁。（
19．网络环境下的虚拟群体是指在网络环境中形成的一种正式群体。（
20．在我国，学校教学的基本组织形式是道尔顿制。（
21．介于起点和终点之间的教学目标称为表现性目标。（
22．暗示教学法的核心就是教师间接地告诉学生怎么做。（
23．传授新知识的问答法是以学生的知识准备和心理准备为前提条件的。（
24．实践性较强的教材内容、难度较大的内容以及初步概念的引入课，不适用尝试教学法。（
四、简答题(本大题共6小题，每小题6分，共36分)
1．简述教学应完成的一般任务。
2．简述在课程评价中，评价者通常要经历的几个步骤。
3．简述思维过程中影响问题解决的因素。
4．简要说明学习策略训练的方法。
5．同辈群体对青少年的发展有哪些影响作用?
6．教学反馈的基本要求有哪些?
五、案例分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
1．丰子恺回忆说，他在求学时，一次李叔同先生上课时发现有一个学生老看闲书，另一个学生则随地吐痰，李先生早已发觉，却未当场批评，而是下课时轻声说：“××和××等一下再走，”在其他学生离开教室后，李先生缓缓地说：“下次你们不要看闲书，也不要随地吐痰”，说完，他微鞠一躬。此后，全班同学都为李先生的雍容和“爱人以德”的风范所折服，也改掉了上课时的一些不良习惯。你从上述材料中领悟到哪些师德规范?
2．材料1：小杰在课间休息时与同学打闹，被撞在水泥栏杆上，造成粉碎性骨折。
材料2：某中学举行大型集会后，学生经过狭窄楼道时突然哄挤，发生踩踏事故．造成多名学生伤残。
针对上述材料，请你根据《中华人民共和国未成年人保护法》，对学校如何加强校园安全提出相关建议。
六、论述题(本大题共2小题，每小题15分．共30分)
1．论述体谅模式对我国学校德育改革的启示。
2．试述如何在教学中培养学生问题解决的能力。
河南省2012年教师资格教育理论考试试卷(A)
(使用范围：初级中学教师资格)
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题的四个选项中选出一个正确答案，请将正确选项前的字母填在题后的括号内，选对得1分。选错、多选或不选得0分。
1．教育学作为一门独立的学科萌芽于（
A．赫尔巴特的《普通教育学》B．杜威的《民本主义与教育》
C．凯洛夫的《教育学》D．夸美纽斯的《大教学论》
2．确定教育目的必须依据社会发展的客观需要和（
A．人才培养的规格B．受教育者身心发展的客观规律C．人的精神因素D．阶级意志
3．培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力的教程是（
A．基础型课程B．拓展型课程C．知识性课程D．工具性课程
4．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（
A．场依存型B．场独立型C．冲动型D．沉思型
5．根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（
A．能力B．努力C．任务D．运气
6．所谓的及时复习，应该是指（
A．在学习结束后立刻复习B．复习越早越好C．在大面积遗忘开始之前复习D．当天复习
7．对学习过程中制订自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（
A．智力技能B．学习自觉性C．元认知策略D．自我意识
）是坚持社会主义教育方向的保证。
A．热爱学生B．依法执教C．为人师表D．廉洁从教
9．教师在实践教育创新过程中的具体要求为（
A．尊重学生主体地位B．为人师表C．热爱学生D．注重礼仪
）是教师为履行教育教学职责而必须具备的最基本的权利。
A．科学研究权B．管理学生权C．教育教学权D．获取报酬权
11．新中国第一部教育法律是（
A．《中华人民共和国学位条例》B．《教育法》 C．《教师法》D．《义务教育法》
12．以教研组或年级组为单位，以集体备课为主要形式对说课本身进行探索性研讨的说课是（
A．杀范性说课B．研讨性说课C．评比性说课D．检查性说课
13．学生学业成绩检测与评定的方法主要有考察和考试两种，考查主要包括（
A．口头提问、书面作业检查、随堂学绩测验B．书面作业检查 C．随堂学绩测验D．作业检查
14．提高学生教育质量的保证是（
A．常规管理B．科学管理C．学生管理D．校级管理
15．转化后进生，首先要做到（
A．帮助后进生树立自信心B．帮助后进生搞好学习C．做好家访，争取家长配合D．帮助后进生改进缺点
16．确保讲授质量的首要条件是（
A．语言表述水平B．层次分明 C．系统完整D．内容的科学性与思想性
17．对被评价对象做出鉴定，区分等级，了解教育目标的实现程度，这属于（
A．诊断性评价B．形成性评价C．总结性评价D．相对性评价
18．课堂教学设计的重点环节是（
A．组织教学B．检查复习C．学习新教材D．巩固新教材
）是教学研究中最重要的研究方法。
A．教学实验B．教学调查C．教学观察D．教学问卷
20．讲课中对学生容易理解的部分，可以用（
A．讲授法B．演示法C．讨论法D．读书指导法
二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每个小题的五个选项中选出二个或二个以上正确答案，请将正确选项前的字母填在题后的括号内，选对得2分，选错、多选、少选或不选得0分。
1．我国德育的基本方法中说服法包括（
A．讲解B．谈话C．报告 D．讨论E．参观
2．学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即（
A．强化的内驱力B．认知的内驱力C．好奇的内驱力D．自我提高的内驱力E．附属的内驱力
3．对教师职业道德产生影响的精神文化因素包括（
A．政治思想状况B．科学文化C．传统道德D．文学艺术E．社会风气
4．我国《未成年人保护法》对未成年人的保护有（
A．国家保护B．社会保护C．学校保护D．家庭保护E．司法保护
5．教学技能的运用要取得良好的效果必须（
A．适应教育对象的特点B．体现教师的个性和风格C．尊重教育规律D．适应教学内容的特点
E．多种技能综合运用
6．下列属于教学信息输出技能的有（
A．教学观察技能B．口语表达技能C．板书技能D．设计课堂教学技能E．体态表达技能
7．班级管理法主要有（
A．说服教育法B．榜样示范法C．活动教育法D．情境陶冶法E．实践锻炼法
8．对班主任评价的依据主要有（
A．班主任的职责和任务B．班主任的素质C．优秀班主任的特点和条件D．学生、家长、任课教师的反馈
E．班主任的兴趣和爱好
9．某教师为了消除学生的自卑心理，在他们身心愉快的时候给他们制定了一个易于完成的目标，通过对他们获得成功喜悦心情的系统强化，创设相应的教学情境，最终使学生建立自信。这种教学方法运用了（
A．愉快教学法 B．情景教学法C．尝试教学法D．成功教学法E．程序教学法
10．影响教学方法发展的直接因素有（
A．教学目的和任务B．教学内容C．时代要求D．学校环境E．生产力的发展水平三、判断题(本大题共24小题，每小题l分，共24分)判断下列命题正误，请将正确的在题后的括号内打“√”号，错误的打“×”号。
1．教师发展自己，提高专业文化水平是教师教育权的体现。 （
2．选修课开设得越多越好。（
3．一节课成败的基本标准是看教学方法是否得当。（
4．班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，因而班主任是班级管理的中心。 （
5．男女智力的总体水平大致相当，但女性智力分布的离散程度比男性大。（
6．一般说负迁移是暂时性的，经过练习可以消除。（
7．教师的成长过程依次经历了关注生存阶段，关注学生阶段和关注情境阶段。 （
8．教师要以身作则，教书育人，这是教师职业道德区别于其它职业道德的明显标志。 （
9．师德的灵魂是关爱学生。（
10．教师进行师德评价的基本准则和依据是《教师法》。（
11．在学生伤害事故处理中，学校责任适用的归责原则是过错责任原则。（
12．教师资格证书适用的地域范围是本地区。 （
13．教师非法扣留学生，限制学生人身自由侵犯了学生受教育的权利。（
14．试卷信度是指试卷的可靠性与有效性。（
15．使用最多、最普遍的强化方式是语言强化。（
16．提出“优秀教师=教学过程+反思”的是我国著名心理学家林崇德。（
17．班级管理的终极目标是促进全班学生学好功课、提高智力。 （
18．通常我们看到的教室里墙壁上的字画或名言警句属于显性文化。（
19．学生同辈群体的价值的趋同是群体存在的基础，也是制定群体规范的前提。（
20．成功教学法的核心是形成学生学习的外部动力机制。（
21．班级授课辅助的教学组织形式是复式教学。 （
22．形成性评价的基本思想是采取频繁的反馈和根据每个学生的需要因人而异地进行评价。（
23．运用测验法进行教学评价的关键是编制量表。（
24．教学研究的第一步是设计研究方案。（
四、简答题(本大题共6小题。每小题6分，共36分)
1．教科书的编写应遵循哪些原则?
2．班级授课制的优缺点各是什么?
3．简述如何激发学习动机。
4．如何运用记忆规律，促进知识保持?
5．简述课堂提问的涵义及基本要求。
6．简述虚拟同辈群体对青少年的影响。
五、案例分析题(本大题共2小题。每小题10分，共20分)
1．一次公开观摩课上，一位有着二十多年教龄的女教师，在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵，学懂会用的好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言．没有勇气回答问题的差生的一闪之念。一位女孩刚把有信心的眼睛抬起，就被老师叫起来回答，结果心理过于紧张，满头大汗不知所措。这时老师让她坐下来．温和地说道：“没关系，老师知道你其实已经会了，只是过于紧张而暂时想不起来．以后经常锻炼就好了。”这席话使人深深感到，女教师用自己的爱在点燃胆怯者的
智慧之火，让学生受到“我有被爱的权利”。
为什么说这位教师的爱是公正的，无私的?这个案例给了我们怎样的启示?
2．某校初二班主任王老师上课时发现某学生在偷偷地看信件，抢过来一看，发现原来是一男生写给她的求爱信。王老师非常生气，并在全班同学面前读了这封信，还骂这个女生不要脸。放学后，该女生留下一张纸条后离家出走。家长来学校质问王老师，王老师解释说：“我是她的班主任，我有权对她进行批评和教育。她是从家里出走的，跟我有什么关系?”
请问王老师的行为是否正确，她的解释有没有道理?请依据相关的法律、法规对王老师的行为进行分析。
六、论述题(本大题共2小题。每小题15分，共30分)
1.如何理解中学德育方法中的表扬奖励与批评处分的方法?应如何正确运用这一方法?
2．结合实际，试论述如何更好地培养学生的创造性。
一、教育学
1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国年龄木年的《学记》是世界上第一部阐述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了
教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统阐述教育问题的专著。他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，首创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的动身点与回属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是构造主义和发明法的教学办法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把全部心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、年龄)。其贯串了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是过错的，由于人接收环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重义务是：培育各行各业的劳动后备力气；为高一级学校输送及格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技巧教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技能。
15、智育的义务之一是发展学生的智力，包含察看力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维才能是决议性的因素。
16、体育的基本任务是加强学生体质。
17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主意“以美育代宗教”。
18、美育的任务：（1）使学生具有准确的审雅观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表示美和发明美的能力；(3)培养学生的心灵美和行动美。
19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
20、任务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭予以保证的公民教育。责任教育是一种强迫性教育。
21、教师是教育工作的组织者、引导者，在教导进程中起主导作用。
22、教书育人是教师的基本任务。
23、教师劳动的特点：（1）庞杂性、创造性；（2）时间上的持续性、空间上的广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。
24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。
25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。
26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主同等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。
27、教学是教师和学生共同组成的传递和控制社会经验的双边运动。
28、教学是实现教育目的的基本门路。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须保持以教学为主，全面部署的原则。
29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办取代。
30、课程是学校教育的核心，是学校造就未来人才的蓝图。
31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时期性结合；系统性和可接收性结合。
32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标记智力发展的程度。教学过程中要把把握知识和发展智力结合起来，只看重能力培养的形式教育论(英国洛克)和只器重知识传授的本质教育论(英国斯宾塞)都是过错的。
33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
34、教学过程的基本阶段：(”激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)懂得教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)应用知识，形成技能技能。
35、重要的教学原则：(1)科学性与教导性相联合的原则；(2)理论接洽实际的原则；(3)直观性原则；(4)启示性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。
36、两种对峙的教学方式思想是启示式和注进式。我们应该倡导启发式，反对注进式。
37、教学的基础组织情势――课堂教学。
38、常用的教学方法：
(”以语言传递为主的教学方法：①讲解法：②谈话法；⑧讨论法；④读书指导法。
(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。
(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②试验法：⑧实习作业法；④实践活动法。
(4)以探究活动为主的教学方法：发明法。
(5)以感情陶冶(体验)为主的教学方法：①观赏教学法；②情境教学法。
39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的安排与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。
40、一节好课的基本请求：(”教学目标明白。(2)内容准确。突出重点，难点，捉住要害。
(3)结构公道。上课有高度打算性、组织性、效力高、后果好。(4)办法适当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。
41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。
42、德育过程是对学生知、情、意、行培育进步的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品格形成与否的要害，也是权衡一个人思想品德程度高下的主要标记。
德行过程是沿着知、情、意、行的／顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开始，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养进步过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。
43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。
44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际动身的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律束缚相结合的原则；依附积极因素，战胜消极因素的原则；尊敬信赖和严厉要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。
45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。
46、德育的途径：思想政治课是特殊的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。
47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。
48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。
49、全面懂得和研究学生是有效地进行班主任工作的条件和基础。其中察看法是一种最基本的了解方法。
50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和精良的班风，这是权衡班集体是否形成的主要标记之一。
二、心理学
51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。
52、心理过程：(”认知过程，包括感到、知觉、记忆、思维和想象；(2)情感、情绪过程；(3)意志过程。
53、个性心理：(”个性心理动力(偏向)，包括须要、动机、兴致、信心、世界观等；(2)个性心理特征，包含才能、气质和性情。
54、心理是人脑的性能，脑是心理的器官。人的心理的本质：客观现实在人脑中的映象。
55、神经系统的基本活动方法――反射。
56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。
57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。
58、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要；(2)根据对象分：物资需要、精神需要。
59、马斯洛的需要层次，由低级向高等发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和回属的需要)、尊敬需要、自我实现须要。
60、动机发生的条件：内在条件是须要，外在条件是刺激诱因。
6l、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。
62、兴趣的品质特征：偏向性(又称指向性)、渊博性、稳固性(又称持久性)、效能性。
63、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当节制动机水平。(3)充足利用反馈信息，有效进行赏罚。
(4)合理设置课堂结构，妥当组织学习比赛。(5)正确指导结果归因，促使学生持续尽力。
64、耶克斯――多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。
65、成绩结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。
66、成败回因理论以为，学生常将胜利或失败归因于四个方面：能力、尽力、运气、任务难度。
67、创设问题情境的理论基础是成绩动机理论。
68、感到是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感到是知觉的基础，知觉是感觉的整合。
69、生物钟现象：人体内的一切物理变更和化学都是有节律的，这些节律性的变更就是所谓的“生物钟”的机制。
70、知觉的特征：选择性、整体性、懂得性、恒常性。
71、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。
72、注意的种类：不随便注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。
73、思维是人脑对客观事物的实质特征和内在规律的间接、概括的反应。间接性与概括性是思维的两大基础特点。
74、思维的种类：(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。
(2)根据是否遵守逻辑规矩分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。(3)根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。
75、思维的过程：分析与综合、比拟、抽象与概括、系统化与具体化。
76、思维的基础情势：概念、断定、推理。
77、解决问题的思维活动：(1)提出问题(发明抵触的过程)。(2)明确问题(找出主要抵触的过程)。(3)提出假设(以假设形式找到解决问题计划)。
(4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。
78、启发是从其它事物能够看出解决问题的门路。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。
79、定势是指心理活动的一种预备状况(心理倾向亢又称心向。
80、迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。一种知识技能的控制增进另一种知识技能的把握是正迁移，如举一反三、触类旁通；反之为负迁移。
81、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。理解是学生掌握知识的中心环节。
82、想象是人脑对已有表象进行加工面创造新形象的过程。想象是一种特别形式的思维。感性资料是想象的基础，实践活动是推进想象的原因和动力。
83、想象的种类：(”根据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象：(2)在有间想象中，根据内容的新鲜性和创造性分：再造想象、创造想象；(3)根据想象活动与现实的关系分：空想、幻想、幻想。
84、良好思维品德的特征：(1)辽阔性与深入性。(2)独立性与批评性。(3)逻辑性。(4)机动性和迅速性。(5)发明性。
85、记忆是过往经验在人脑中的反映。它包括识记、坚持、再认和回想三个基本环节，从信息加工况来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。
86、记忆的分类：(”根据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。(2)根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。87、保持是巩固已获得的知识经验的过程。保持是记忆的中心环节。
88、遗忘：对识记过的资料不能再认与回想，或者表现为过错的再认与回想。艾宾浩斯的遗忘曲线规律：遗忘过程不均衡，有“先快后慢”的特点。
89、联想的种类与规律：接近性联想(空间、时光上的接近)、类似性联想(性质上类似)、比较律(性质上、特色上形成对照)、因果律(因果关系)。
90、良好的记忆品质有：迅速性、持久性、正确性、筹备性(指能否及时地从记忆中提取出所需的知识，是提取的运用特性)。
91、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方法。练习是操作技能形成的基本道路。
92、知识为活动提供定向根据，而技能把持活动的履行。
93、高原现象：在操作技能练习到中期，会涌现成绩提高的暂停顿现象。
94、能力是直接影响活动的效力、使活动顺利完成的个性特征。知识、技能到达迁移水平，能“举一反三”、“熟能生巧”，才干促进能力的发展。
95、抽象逻辑思维能力是智力的核心成份，创造力是智力的高等表现形式。
96、超常儿童：智商在130以上；低常儿童：智商在70以下。
97、情绪是与生理需要相联系的；情感是与社会性
的需要相联系的。基本情绪分为：快活、悲痛、胆怯；情绪按强度的连续时间可分为：心情、豪情与应激。
98、克服内外艰苦是意志最重要的特征。
99、意志举动的目的冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。
100、巴甫洛夫把人的神经活动分成很多类型，其中有四种典范类型与气质类型刑?应：强、不均衡型为胆汁质；强、均衡、机动型为多血质；强、均衡、不灵巧型为粘液质；弱型为抑郁质。
101、性格是一个对现实的牢固态度和习惯化的行为方式方面的个性心理特征。气质形成得早，表现在先；而性情形成得晚，表现在后。性情是个性中的核心部分。
102、心理健康的现实尺度：
三亿文库包含各类专业文献、各类资格考试、高等教育、生活休闲娱乐、幼儿教育、小学教育、应用写作文书、中学教育、所有真题自己整理71等内容。　
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