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苏教版五年级语文下册第25课《望月》教学设计PPT课件教案板书反思
苏教版五年级语文下册第25课《望月》教学设计PPT课件教案板书反思
& && && && && && && && && &&&25. 望月
　　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
　　　2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
　　　3、能给课文分段，并概括大意。
　　　4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
　　　5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
　　重点、难点：
　　　1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
　　　2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
　　教学时间：三课时
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入，揭示课题
　　　1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。
　　　2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。
　　　3、出示课题21望月（齐读课题）
　　二、初读课文，整体感知
　　　1、出示自学要求：
　　　　（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
　　　　（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。
　　　　（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。
　　　2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。
　　　3、学生质疑，理解部分词义：
　　　　　对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。
　　三、再读课文，理清脉络
　　　1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？
　　　2、指名回答。
　　　3、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？
　　　　　第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。
　　　　　第二段（3—13 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。
　　　　　第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
　　　　　第四段（21——）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
　　四、课堂练习
　　　1、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠
　　　2、用钢笔描红。
　　　3、写出近义词。
　　　　　光点（　）　凝望（　）惊奇（　）封闭（　）
　　　　　聚集（　）　幻想（　）清幽（　）闪耀（　）
　　　4、抄写词语。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　　1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
　　　2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
　　教学过程：
　　一、检查词语掌握情况
　　　1、学生练习。
　　　2、读词语。
　　二、学习第一段
　　　1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。
　　　2、学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景　美丽如画
　　　3、同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？
　　　4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。
　　　　播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。
　　　5、让学生回忆课文，尝试背诵。
　　三、学习课文第二到三段
　　（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？
　　　　　学生交流后板书：聪明好学　爱幻想
　　（二）学习第二段
　　　1、学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？
　　　　学生自由读后交流。
　　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
　　　　教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？
　　　3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。　
　　　4、分角色朗读课文。
　　　5、了解诗句的意思。
　　　　（1）学生解释。
　　　　（2）教师点拨理解。
　　　6、指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背）
　　　7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的
1、2句读读、背背）
　　　8、教师口述，引入情境：
　　　　　诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷
而辽远的气氛中。
　　　9、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
　　　10、学生反复朗读，体会句意，体会意境。
　　　11、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。
　　　　　学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？
　　　　　正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国
古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。
　　四、学习第三段
　　　1、过渡：
　　　　　他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。
　　　2、学生自由读课文。
　　　3、讨论交流。
　　　　　出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开
，每个月都要圆圆地睁大一次……”
　　　4、继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
　　　　出示句子：
　　　　⑴突然，小外甥又冒出一个问题来……
　　　　⑵他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
　　　　⑶……小外甥几乎不假思索地回答。
　　　　⑷他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。
　　　　⑸小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。
　　　　　圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。
　　　　　学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。
　　　5、分角色朗读这一段。
　　三、布置作业
　　　1、摘抄描写月亮的诗句。
　　　2、背诵课文。
　　　3、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。
　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　教学目标：
　　　1、学习课文第四段。　
　　　2、指导背诵课文。
　　　3、举行山水诗歌朗诵会。
　　教学过程：
　　一、复习引入：
　　　　通过前两节课的学习，你觉得小外甥是个怎样的孩子？
　　　　他的爱幻想的特点深深地影响了我，此时我站在甲板上也展开了想象的翅膀，让我们一起来读读第四段。
　　二、学习第四段
　　　1、齐读课文。
　　　2、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？先请你闭上眼
　　四、播放录音，展开想象
　　　1、播放课文完整的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。
　　　2、启发学生幻想。
　　　　现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，
想到了风雨……请你展开幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞……
　　　　（学生闭目遐思、幻想。）
　　　3、引导学生把幻想的东西说出来。（出示“讨论区”）
　　三、指导背诵课文。
　　　1、根据课文的思路理清叙述顺序。
　　　2、逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。
　　四、举行山水赛诗会。
　　　1、四人小组内先背诵，推荐一位在班级里比赛。
　　　2、每组一位代表上台朗诵。
　　　　（推荐学生代表四位作为评委。）
　　　3、总结赛诗情况，宣布优秀选手。
　　五、作业（见“测试区”）
　　课后小记：
　　本文在教学过程中要注重培养学生想象的能力。月亮如诗，就要学生在《春江花月夜》的乐曲声中展开无尽的遐想，进行拓展。
同时让学生打开记忆的大门，回忆以往学过的有关月亮的古诗，以及进行有关山水的诗句进行朗读、背诵，增加学生古诗方面的积累
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源执教：江苏省南通师范学校第一附属小学 刘平安
点评：江苏省南通师范学校第一附属小学 范崚瑱
【设计思想】
本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。
针对儿童长于形象思维的心理特点，我制作了较为精美的多媒体画面让孩子直观感知江上月色之美，这也是为他们搭建了通过朗读把文字还原成画面的“桥梁”。而重点品读小外甥的几段极富童趣的话是为了拉近文本与孩子的心理距离，让他们在品读中产生共鸣，从而达到积累语言，激发想象，升华情感的效果。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“凝望”、“安详”、“绘声绘色”等词语。
2.通过想象，积累语言，升华情感。
3.通过品读，感受江上月色的美，受到美的熏陶；体悟小外甥独特的体验与奇妙的想象。
【教学重点】
通过品读文字，感受江上月色的美，体悟小外甥独特的体验与奇妙的想象。
【教学难点】
1.联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想象的句子的意思。
2.通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
【教学准备】
1.搜集古诗中描写月亮的诗句。
2.制作多媒体课件。
【教学内容】
一、唤醒积累，导入新课。
1.今天刘老师和大家一起上一堂关于月亮的课。同学们，你们喜欢看月亮吗？你们觉得月亮像什么？
2.你们是在哪儿看过月亮的呢？
3.有没有在江上、轮船上看过月亮呢？今天我们就随着著名作家赵丽宏去江上《望月》。
（点评一：前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“把教育的意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。教育意图越是隐蔽，就越能为受教育者所接受，就越能转化成受教育者的内心要求。”语文教学的起点应该在哪里？刘老师以谈话入手，不着痕迹地唤醒学生有关月亮的生活积累，以“江上望月”这个话题激起学生的好奇心，本课的教学便转化为借助文字认识世界的一次有趣的历程，学生的阅读期待水平自然也高了。本课的导入淡化教育痕迹，为实施和谐教学开辟了心理空间）
二、范读引入，初入情境。
1.刘老师想请你们和我一起来读全文。我发现文中作者和小外甥说的话都很清楚，所以想请男同学一起读小外甥的话，女同学一起读舅舅的话，我来读叙述部分。现在请你们快速浏览全文，找到各自要读的部分。
2.师生共读。
（点评二：师生合作共读课文是不多见的一种课堂教学读书方式。这个环节有多层面的效果：一、组织学生通读全文，为更好地理解文章打下基础；二、教师担负朗读难度相对较大的一二小节，融入自己的理解，用声情并茂的朗读营造情境，降低了学生进入情境的难度；三、学生各自担负一个角色来读课文，投入程度更高，对疏通课文有助；四、师生合作的方式使师生关系更密切，课堂心理氛围更融洽。）
三、品读文字，欣赏画面。
1.在我们合作朗读课文的时候，你的眼前有没有浮现出月下美景？那课文对这些景物的描写集中在第几自然段？（第二自然段）
2.同学们，江上的月色可真是一幅优美的画卷啊！现在，就让我们一起走进这片江上月色。请各自轻声读一读第二自然段，边读边想象画面，如果把江上月色画下来，你会画些什么呢？
【多媒体按照学生的回答画出：月亮；长江；剪影；镀上的花边】
3.伴随着美妙的乐曲，让我们一起走进这融融的月色中……引读：“月亮出来了——”【放音乐】
（点评三：这个环节的设计层次分明，节奏疏密有致。教师首先引导学生展开想象，在脑海中将文字转化为图景，暗合了阅读的规律。课中能够随机选择呈现次序的景物画面增强了课堂的生成性，看着一幅江上月色图在大家的合作中越来越完整而美丽，学生更主动地从字里行间还原着图像，阅读理解随之深入。当一幅完整的江上月色图呈现在屏幕上，学生不由自主地惊叹。可贵的是，教学没有在这里止步，教者引导学生再次回到文中品味文字，研究哪些词句激发了自己怎样的想象。学生从“安详”“清辉”中读出了月色的恬静；“母亲般的温柔”，从“千点万点”“晶莹闪烁”的“跳动”的光斑中读出了灵动，生机，动感美……当学生伴随着柔美的音乐再次朗读这段文字的时候，无边月色弥漫在教室的每一个角落。）
四、感悟妙语，体悟诗情。
（一）月下对诗，爱吟月。
1.从同学们刚才的朗读中我已感觉到，你们也和作者一样，都被这江上月色的美吸引住了！作者偶然一回头，发现平时早已进入梦乡的小外甥不知何时来到了甲板上，也沉浸在这迷人的月色里。【多媒体出现小外甥】“今人不识古时月，今月曾经照古人”，【指着月亮】望着圆圆的月亮，伴着如水的月光，小外甥和舅舅还做了一件什么有趣的事？（对诗）【多媒体出现诗句】
一个大作家，一个小孩子，他们对起诗来一定很有趣！同桌各选一个也来对一对诗，看谁能把对诗的情趣表现出来。
（各自试读；请2个同桌对诗；评读；师生对诗。）
2.（手指屏幕）你们看，这里是“……”，几个省略号？两个省略号连用，你明白了什么呢？
过渡：那让我们也来学着他们的样子对一对诗吧！我现在就是舅舅了，你们都是小外甥。我说一句，你们谁来接一句，看谁的反应快！
3.师生对诗。
小结：这可真是诗意盎然，充满着诗情画意啊！【板书：诗情】
这么多写月亮的诗，小外甥都会背，而且对答如流，他可真算得上是个小月亮迷！
（点评四：这个环节的设计举重若轻。文中对诗部分情趣盎然，所涉诗句都是学生已经学习过的，不必花费过多的时间深挖。执教老师抓住“挑战”二字，巧妙地将学习情境融入文境，鼓励学生挑战教师，在游戏中唤醒了学生对写月亮古诗的积累，也是师生合作创造性地再现了文章描写的对诗情境。由此，学生对本文的阅读不再是停留在字面上，而是深及体验。）
（二）月下模样，爱望月。
过渡：这个小月亮迷是什么样子？从课文里找一找。
【多媒体出示：小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。】
这句话本来也可以说“又仰起头望着天上的月亮”，这里加上一个“凝”，一个“出神”，你感觉到什么呢？
谁来读一读这句话？你能把他专注、可爱的样子读好吗？（指名读，齐读。）
（“他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。”）
（三）月下谈月，爱喻月。
交流：小外甥说什么你听到了吗？
【相机板书：把我叫醒& 天的眼睛】
这两句话听起来真有趣！你觉得它们有趣在哪里呢？和周围的同学交流一下。
A．“是月亮把我叫醒了。”
（安详的月亮是不可能把他叫醒的。其实，是他自己把自己叫醒，因为他惦记着月亮，他喜欢月亮啊！）
【相机板书：想象】
B．“像眼睛，天的眼睛。”
过渡：这是怎样的眼睛？
【多媒体出示文字：“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”】
1.这可是诗一般的语言啊！小外甥的比喻使舅舅惊讶，那你觉得小外甥的比喻有趣在哪里呢？ &
“天的眼睛”什么时候睁得最圆最大？（农历每月的十五）那“天的眼睛”什么时候又是眯缝着的呢？（是月牙的时候。）
2.这“天的眼睛”时而睁，时而闭，真的很有意思！小外甥说得可就更有趣了！谁和小外甥有同样的感觉？也来读读这段话。
（指名读，并评价：你说得挺有趣，还没有说得像小外甥那样绘声绘色。他说起来可是非常生动逼真的呀！）
（指名读，男女生比读。）
3.我们一起再来感受一下小外甥心中的月亮，“那月亮——，天的眼睛。这是——它很喜欢——，所以——，又——，每个月——”
4.我们说得这么热闹，不如一起来演一演吧？（集体表演）
5.现在我们都来做一做小外甥，都来绘声绘色地讲一讲这个有趣的故事，加上动作，讲给同桌听一听。
我们班最有表演天赋的同学是谁啊？好，让我们一起呼唤他的名字！
（指名表演。）
过渡：小外甥的奇思妙想给我们带来了无穷的乐趣！
总结：自古以来，月亮就和人类有着不解之缘，月亮还成了文人墨客心目中的女神。这清朗的月光也激活了小外甥心中的诗情，激发了他奇妙的想象，给了他丰富的灵感。
【板书：……】
（点评五：本文中小外甥眼里的月亮是全文的魅力所在，教师选择充分唤醒学生的生活积累，唤醒童心本质的策略，在学生和文本之间巧妙架设一座沟通的桥梁，使学生借助着文中的童心妙喻挥洒自己固有的童心智慧，享受着妙喻带来的神奇的美感。“到底是谁叫醒了小外甥？”这个问题是由教师抛出的，问题本身没有确切的答案，但是，思索这个答案的过程却极富情趣的放飞想象的过程。有的学生说“是明亮的月光洒在小外甥的身上，唤醒了小外甥”，我们有理由相信，这些孩子的心里在那个时刻一定也洒满了皎洁的月光。教师肯定了这些独特的阅读体验，话锋一转——“你们春游了吗？有谁春游前的晚上没有睡好？”有学生恍然大悟——我心里惦记着春游就睡不踏实了，小外甥一定也是惦记着看月亮，他才睡到一半就醒了，是他自己叫醒了自己……
“你同意小外甥描绘月亮的哪个说法？”一问，使理解文中妙喻的过程不再抽象，而成为理解伙伴思维的一种探索，是童心的对话，童心的共鸣过程。角度的转化降低了学生理解的难度，增加了过程的趣味性。有学生说：“我也认为月亮有动作，会睁眼会闭眼，圆的时候就是把眼睛睁得大大的。”“我认为月亮很调皮，他会忍不住，会偷偷地看。它真的很喜欢我们大地。”妙喻固有的生命感、情感性、灵动等特点就这样轻而易举地为学生所感悟。
表演环节的设计更具匠心，教师提议学生根据自己的想象演一演小外甥说月亮的情境，绘声绘色地说说关于月亮的童话，既是在内化文本语言，又是在深化阅读体验。将文本语言作为台词来师生共练，使内化语言的过程充满了乐趣；同桌之间互演给每个孩子留足了空间；指名表演的环节满足了学生的表现欲望，实现了分享和共享，语言训练，人文熏陶在其乐融融的氛围中实现。）
（四）回味诗情，拥抱灵感。
此时甲板上又只留下了作者一个人，小外甥的诗情感染了作者，使他久久地凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……
课文最后是个省略号，他在幻想什么呢？课文没有写，我们回去也在这样的夜晚，想着小外甥的奇思妙语，凝望着月亮，也轻轻展开想象的翅膀，来体会这个省略号的含义。
（点评六：语文的芬芳不应该随着下课的铃声飘散，教者抓住了一个省略号，抓住文章的留白点燃学生的诗情、想象，相信月亮文化的滋养会在日后每个美丽的月夜酝酿出灵感，来造访童心。）
五、诵读全诗，课外延伸。
【多媒体出示《宿建德江》全诗】课文里还提到这样一首诗，也是写月亮的，我们还没有学过，请同学们课后打开《古诗文诵读》自学这首诗；并搜集其他写月光的诗句读一读，记一记。
【板书设计】
&&& &&&&&&&&&&&&&把我叫醒&
天的眼睛&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&诗情& 想象……
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2014年教师资格证考试小学教育教学知识与能力每日一练(2月2日)
日来源：233网校
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单项选择题1、
个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（　　）水平。A．前习俗B．中习俗C．习俗D．后习俗
2、最佳学习效果的学习程度需达到（　　）。A．50%B．100%C．150%D．200%3、“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（　　）相隔离。&A．教育与生活B．教育与经济&C．教育与政治D．教育与生产劳动4、教育教学中只是追求“齐步走”，违背了身心发展的（　　）。A．顺序性B．互补性C．差异性D．阶段性5、人是自然性与社会性的统一体，个体的早期发展更多地体现了（　　）。A．自然属性B．社会属性C．实践属性D．现实属性6、（　　）的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。A．积极B．权威C．民主D．消极简答题7、材料二：望月夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……偶然回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥。“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。“我们来背诗好吗?写月亮的，我一句你一句。”小外甥向我挑战了。写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。他背：“少时不识月，呼作白玉盘。”我回他：“明月几时有，把酒问青天。”“床前明月光，疑是地上霜。”“野旷天低树，江清月近人。”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么?”他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。“你说呢?你觉得月亮像什么?”我笑着反问道。“像眼睛，天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。他的比喻使我惊讶。我好奇地问：“你说说，这是什么样的眼睛?”小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿，月光就被云层封锁了。“月亮困了，睁不开眼睛了。”小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃地走回舱里去了。甲板上又只留下我一个人。我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……请在上述三个材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知识等)进行教学设计。&&&&&8、
简述教师专业发展的内容。9、建构主义学习理论的基本观点有哪些?10、负数是小学阶段数学教学新增加的内容。认识负数，对于小学生来说是数概念的一次拓展。学生以往所认识的数――整数、分数、小数等都是算术范围之内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识。
本节课为学生的学习提供丰富多彩的素材，如气温的表示方法、收入与支出的记录方法等，让学生在实际生活背景中感受和体会负数产生的必要性、正负数的含义。
请根据上述资料中的教材内容，编写教学设计。
(1)写出一篇要素完整的教案。(10分)
(2)要明确本课的学习领域，恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。(15分)
(3)合理地设计学习活动和作业要求。(15分)
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五年级下册《望月》教案苏教版
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
五年级下册《望月》教案苏教版
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五年级下册《望月》教案苏教版&&& 一、教材分析&& 《望月》是苏教版五年级下册第七单元的一篇课文。是我国当代著名作家赵丽宏的作品，是一篇散文、兼诗歌、童话为一体的文章，写舅甥俩在望月中的交谈，背景是“夜深人静”的月夜，在行进中的“江轮甲板上，”静谧的月色，颇增几分童话色彩，课文写了小外甥向舅舅挑战背诗和问问题的交谈过程，表现了小外甥聪明好学爱幻想的特点和人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。&& 二、设计理念：　　语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。小学语文的阅读的核心应该毫无疑问地指向写作。所以，教师除了要关注文本内容，还更应关注文本的形式，养成学生有探究课文如何写的阅读思维方式。对于本课的，我将着重引领学生从文本语言出发，在思考中领悟表达，在作者言语中学习表达，在运用中掌握表达，从而落实言语实践。&&& 三、教学目标：&&& 1.学会生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文第二自然段。&&& 2.通过多种阅读感受作者言语表达。&&& 3.感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。&&& 四、教学内容及重、难点：&&& 重点：了解望月的内容，感受望月的乐趣，理解小外甥的想象内容。&&& 难点：是凭借语言文字，体会小外甥的聪明好学、爱幻想。追求美好事物的品质。&&& 五、教学准备&&& 学生自主预习课文，教师制作课件　　六、设计特色　　抓住文中体现小外甥聪明好学、爱幻想的句子组织整堂课的教学，配以合适的音画，让学生在阅读感悟文字之美时，，努力实现在阅读教学中对学生进行语言文字运用的训练，提升学生语用能力。　&& 七、教学过程：第一课时（略）第二课时&&& （一）激情导入、聆听美妙&&& 月亮，这位天空仙女，给人间带来多少美好情趣！每当她出现在夜空，大地便呈现梦幻美景，人们愉快交谈，深情向往……诗人、作家、歌唱家、演奏家们无不以“月亮”为题挖掘创作。来听一听，把你听到的音乐曲名说出来，看看谁的耳朵最灵敏？（播放课件）&& （二）引入新课、激发情愫&&& 古往今来，关于月亮的诗篇不计其数。我国当代著名作家赵丽宏也曾写过关于月亮的文章，昨天同学们已经学习过了《望月》这篇散文的第一课时，今天我们接着来学习。谁来读一读课文的第一、二自然段？其他同学思考：作者笔下的月亮是什么？那在小外甥的眼里月亮又是什么呢？请同学们默读课文，比一比谁最先找出来？（引导学生说出小外甥的眼里的月亮是诗歌、童话）&& （三）学习新知、感受语言&&& 过渡：文中说小外甥聪明好学，爱幻想，文中什么地方能够体现出小外甥的聪明好学，爱幻想呢？请同学们用自己喜爱的方式在文中找出来，并写上自己的批注。&&& 汇报交流&&& 第一处&&& “是月亮把我叫醒了”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。&&& 第二处&&& “我们来背诗好吗？写月亮的，我一句你一句”&&& 第三处&&& “你说，月亮像什么？……&&& 第四处&&& “月亮困了，睁不开眼睛了”&& （四）随文练笔、运用语言&&& 在小外甥的眼里月亮竟然成了诗歌、童话，还变成的天的眼睛，是那么的静谧，又是那么的令人遐想，于是（引读师：甲板上又只留下我一个人。学生：我久久凝望着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……）&&& 作者又想到了什么呢？请学生写一写。&&& （五）课堂延伸、重温语言&&& 阅读朱自清的《荷塘月色》。&&&& 板书设计：&望&&&&&&&&&&&& 诗中月&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 眼中月（聪明好学、爱幻想）月&&&&&&&&&&&& 心中月文章来源莲 山课件 w ww.5 Y
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