幼儿家庭教育中存在的问题及其策略
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幼儿家庭教育中存在的问题及其策略
各位家长，咱们今天利用这个时间来共同探讨一下学龄前儿童的家庭教育问题，家庭教育对孩子影响是非常大的。我发现有这么一个现象，学校里老师对孩子的训练都是一样的，但是每一个孩子的表现都是千差万别的，为什么会千差万别呢？根本原因就在于孩子他们都来自于不同的家庭，接受着不同的家庭教育。我主要一般接触两头的家长，最好的学生的家长和最差的学生的家长，我印象比较深的就是，学生如果好的话，家长一接触就知道是个明白人，要跟最差的学生家长一接触，就象秀才遇见兵，有理说不清，难怪孩子这么差，跟家长很有关系。从那个时候想，我就思考一个问题，怎样才能使孩子健康成长，我们学校教育孩子肯定是按国家的要求来教育孩子，那家长怎么办，家长对孩子影响很大，那么就需要指导家庭教育，给家长传授一些教育孩子的知识。家长也是一种教育资源，近些年来家庭教育引起了家长的重视，现在一般的家庭里面对孩子的教育很重视，很下功夫，尤其是家长们看到了中国的社会市场经济越来越发展，市场经济竞争越来越激烈、残酷。大家面临着这个形势，是很急切的需要学习知识，怎么样把孩子教育好，一方面是给孩子选一个好学校，另一方面是家长怎么才能做一些力所能及的事，帮助孩子成长、成才，这是目前家长所想的一些事情。在过去人们也重视孩子的教育，但是重视的程度绝不如现在这样，跟现在完全不一样。每个家长都希望将来孩子比自己生活得好，可是孩子将来面临的现实，跟过去大不一样。所以这就使家长不得不绞进脑汁一定想办法来把孩子培养成才。独生子女家长的心态就是一种背水一战的心态，只许成功，不许失败。逐渐大家觉得现在孩子的教育是大得不得了的事情，家长越来越重视孩子的家庭教育，重视归重视，但是由于我们现在当前的情况比较复杂，有些家长缺乏这方面的知识准备。 学龄前的家庭教育究竞有哪些问题。 一、肓目超前教育超前教育不等于早期教育，它是超过孩子的年龄阶段，本来有些东西应该是七岁学的，让孩子五岁学，这种教育是很普遍的，应该承认现在的孩子比过去的孩子要聪明得多这是事实，现在社会发展了，生活环境也跟过去生活环境不一样，确实显得很聪明，但是大家必须坚定的相信这一条，不管孩子多么聪明，但是孩子的心理特征的发展还是按照他的年龄的阶段一步一步的往前发展，他的理解能力一步一步的提高的，不会猛的一下超过好几个年龄阶段。我们做什么事情都应该按顺序，该做什么做什么，不该做什么别超前，超前了肯定会是欲带而不达。学龄前的孩子我们对他们进行教育，首先要明确学龄前这一段是为上学做准备的，究竞做哪些准备？第一是让孩子有一个好的身体，有好的身体必须靠锻炼、良好的习惯、文化素养这三方面来形成的。第二是丰富孩子的感性知识，为上学以后学习理性知识打基础。也就是说在学龄前阶段要让孩子掌握大量的生活常识。第三是学好口头民族语言。第四要培养孩子良好的生活习惯和行为规范。&二、克服片面性讲究辩证法 大家很重视，但是由于脑子里面缺乏一些辩证性的东西，好走极端，很片面。有时候问题只想到一方面，没有想到另一方面，尤其是没有想到被隐藏的那一面。 我们培养孩子竞争意识，竞争能力，市场经济的竞争意识、竞争能力是很重要的。大家知道市场经济是很残酷、很无情的，市场经济不同情弱者，就是在市场这个范围里面，不同情弱者，谁不行，谁倒闭，但是在伦理道德范畴里面还是要同情的，比如：残疾人、老年人、小孩大家还是同情他，无偿无私地帮助他们，在这个领域里面还是要同情弱者的。当然有的家长就说我们必须得想办法加强的竞争意识，我不反对培养孩子的竞争意识，培养孩子的竞争意识我们不能以有意的东西为代价。有的家长说孩子在一起经常打打闹闹的，孩子脸上被别人打破了，家长就说孩子窝囊，他打你，你不能打他吗？打不过用脚踹，踹不过拿牙咬，人不范我，我不范人，人若范我，我必范人。有的家长问我人的竞争能力、竞争意识是不是通过这个来培养？我不赞成。大家要明白竞争意识、竞争能力来自源于什么？不是来源于厉害，而是来源于自身的实力，自身的素质。我们现在一讲竞争、一讲市场经济好象竞争就成了绝对的普遍的一个原则或者是一个游戏规则，哪都讲竞争，大家一定要分清楚，在有的游戏里面需要竞争，竞争是无情的，是不同情弱者的。在有的生活范围里面是必须要讲究谦让的。比如：每天早上大家上公共汽车，在上公共汽车的这个范围里面，不能讲究竞争，应该讲究谦让、礼让、有秩序，现在我们因为没人管，有的人缺乏道德，现在都是以竞争为规则，为原则，上车一看都是年青人坐着，老头，老太太全站着，竞争的结果全是这样，在这个领域里面就应该讲究谦让。比如家里过日子，也不应该讲竞争，你花二千五买一个皮大衣，我必须得花五千买一个皮大衣，要是这么竞争，非得败家不成，家庭里面吃穿必须得讲究谦让，丈夫让着妻子，妻子让着丈夫，大人让着孩子，都应该这么让着，如果要是都跟狼似的这么抢，家庭不会好的。大家不要以为搞市场经济处处都搞竞争，有的需要竞争，有的就不需要竞争，要有竞争意识，也要有谦让意识。靠打架，靠胳膊肘硬，你打我，我打你，不会培养孩子的竞争意识，只会培养孩子的粗野无理，如果孩子长大了还是这样的话，会给大人惹祸的。小孩子之间打架，你打我，我打你，还可以，如果长大了小学到中学成为一种习惯了，你打我，我打你，打不过了你拿砖头，我拿刀子，孩子收不住了，我们不能把孩子培养成单一的一种性质，光会竞争不会谦让，竞争是必要的，谦让也是必要的，有的时候需要，是无情的竞争，有的时候需要谦让是狠狠的谦让。大家知道在市场经济里面，在搞经商过程当中，有的时候小不忍责乱大谋。不能一味的强调进攻、竞争，把孩子培养成一个武夫，这样是不成的。再比如，有的家长培养孩子的创造力，要培养孩子的创造力就要培养孩子的探索精神。有的孩子在家把玩具拆了，有人写文章说孩子拆了东西你不要批评他，应该鼓励他，如果你一批评他就打消了他的探索精神，孩子见啥拆啥这就是探索精神吗？科学家牛顿都是拆东西拆出来的吗？我很不赞成这个观点，它是很片面的，好象孩子一拆东西就是探索，不要认为孩子的任何的行为都是合理，孩子探索我赞成，可是孩子拆了东西以后，还要能够装起来，不能孩子拆完了东西，就扔在一边不管了，如果要是这样，孩子就是把家里所有的东西都拆完了，也成不了科学家。孩子探索可以，家长要想培养孩子这方面的能力，最好找一些破的旧的东西，由家长指导孩子拆装组合，这样才能学到东西。就是让他随便的拆去，能拆出探索精神来，那才怪呢，也许拆来拆去，拆了好多东西，探索精神没有培养出来，倒培养出来一个败家子，见啥拆啥。我们不要把这些想得很简单，如果要想让孩子拆装，最好是用废弃的东西，不要买新的东西让他拆，不是说为了培养孩子的探索精神，牺牲孩子的道德品质，最好是两方面都不要牺牲。再比如：家长都很重视培养孩子的抗挫折能力，有人说：人家外国小孩子摔倒了从来不扶，让孩子自己爬起来，培养孩子的挫折能力。前些日子我这来了一个哈佛大学的教员，我就问他：有人说美国人孩子摔倒了从来不扶，让孩子自己爬起来，是这样吗？这个人听了以后哈哈大笑，说哪有那么回事呀，有的时候不扶，有的时候你必须得扶，如果孩子穿的衣服很厚，摔得不太重，毫发未伤，在那撒娇不起来，当然让他自己起来，如果孩子一两岁跑得很快，突然摔得脸得都破了，你也不扶吗？都是不可思议的。这个美国人又说：我们美国人是讲究竞争，但也并不是都是无情的，特别对孩子，大家都是非常有感情的。我们大家想一想，孩子摔倒了不要什么情况都服，什么情况都不服，我们不能把它当成教育孩子的一个绝招。如果孩子摔倒了总不服他，可能对他承受挫折的能力有一定的作用，但是大家有没有想过，孩子总是这样摔倒了没人管，没有扶，是不是孩子有可能形成这么一个想法，大人对他没感情，觉得父母对他是冷酷无情的，那么时间一长，孩子长大之后，他也是见到弱者也不帮。有的幼儿园做过这样一个实验，老师假装突然摔倒了，孩子们说自己爬起来，结果就是这样，孩子从小就接触这个，我们不能强调一面，忘了另一面，不能搞片面性，一定要具体问题具体分析。再一个就是教育孩子具体方式方法上面要讲究策略，讲究灵活，有的报纸文章上写：家长在教育孩子的时候，不能一个唱黑脸，一个唱白脸，也就是一个太厉害，一个太温柔。应该是两人要厉害都厉害，教育孩子家人应该是一致的，这就是我们生活当中说的政策，政策是原则性的，不能变的，但是在策略上要灵活，我的主张是可以一个黑脸，一个白脸，这并不跟一致是对立的，它讲的是一种策略。比如说：孩子要睡觉了，躺在被窝里非要吃巧克力，爸爸说不行，如果妈妈也说不行，态度跟爸爸一样硬，孩子就会觉得大人这么厉害，这么无情啊。我想这个问题要处理好，爸爸厉害，妈妈的态度应该有些缓和，给孩子讲一些道理为什么不能吃，这样妈妈也坚持了原则，态度不一样，策略不一样，但是目标都在到了"不让吃"，一致就是政策，黑脸白脸这是个策略，政策是不能动摇的，策略是可以灵活的，策略是为政治服务的。教育孩子要表扬为主，批评为辅这大家都知道的，自古以来我们教育孩子都是这样一个原则，但是我们现在有的人就发展到了一个极端，只许表扬不许批评，一提批评就是打击孩子，伤害孩子，这就是违背了辩证法，小孩子当然需要表扬，需要鼓励，不但是小孩子需要，大人也需要。但是不能光表扬，也还要有批评，由于孩子做的一些事情不都是对的，不是天生的就会做，不要以为我们一批评孩子就是打击孩子，伤害孩子，我不这么看，该表扬就表扬，该批就评批评，批评也是促使孩子进步的一种手段。我们对于有些孩子要多表扬，甚至越多越好，对什么样的人呢？对于弱视群体，如聋人、哑人、残疾人、弱智的孩子应该多表扬，甚至要夸张的表扬他。但是你不能做所有的孩子都这样，光表扬不批评，这是对孩子的一种娇惯。对于学龄前的孩子我也主张夸张表扬孩子，比如，孩子帮助大人做事，我们可以夸张表扬孩子，但是随着孩子年龄的增长，你可不能老夸张了。该表扬则表扬，该批评则批评，但是批评要讲究方式方法，当然如果你艺术性很强的话，你很有教育意识，甚至可以把我们常人所认为应该批评的内容变成表扬的内容，比如一个孩子做了十道题，他只做对了一道，有的家长说："嘿，十道题就做对了一道，你怎么这么笨，简直是榆木疙瘩。"但有的家长转一角度说："嘿，我这儿子真不错，这么难的题，你竟还做出一道。"这两种说法孩子会有什么感受呢？再举一个例子，有一个孩子上学写作业，算术写得乱，语文也写得乱，两个老师对孩子写作业乱的态度不一样，效果也不一样，算术老师看见孩子作业写得很乱，他很生气地说：怎么这么乱，跟蚂蚁爬的似的，他在孩子作业本上写了一个批语，某某同学你的作业写得太乱，你必须给我重写一遍，后面点了三个惊叹号，这孩子一看评语，觉得这个老师真够厉害的，没办法就重写了一遍，写得比以后没好多少。语义老师也给孩子写一个评语，他是这么写的：某某同学你的作业写得太乱，你必须再重写一遍，我知道你是不愿意重写的，可我为什么还要你重写一遍呢？因为我相信你第二遍肯定比第一遍写得要好得多。这个孩子看了这个老师的评语，是另外一种感觉，老师知道我能写好，孩子很高兴，写得特别好。结果给语义重写的作业特别好，而给算术老师重写的作业就是一般，这就可以看出同样一件事，你怎么说，怎么让孩子做，它的作用和效果是不一样的，这就是教育艺术。语文老师说得很有艺术，本来是该批评的事情，他用了一个表扬激励的方法，这效果就大不一样了，所以我们要想做到这样，一个是家长要有教育的技巧，教育的艺术，还有特别重要的一条就是家长要擅于克制自己，不宜感情冲动。所以我们在教育孩子当中克服片面性，要全面，勤思考，三思而后行。也只有这样才能教育好孩子。
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幼儿园教师提问幼儿存在的问题及对策
幼儿园教师提问幼儿存在的问题及对策
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幼儿园教师提问幼儿存在的问题及对策
&&& 对于幼儿教师来说,提问是启发幼儿积极思维的有效途径。但怎样进行提问呢?这里,就提问中存在的问题及对策谈些想法。&&& 一、引起不良效果的提问&&& 1、准备不够充分的提问。一些教师在备课或教学过程中,由于问题的提出没有充分的考虑和思索或不能查找更多的资料,常常被孩子们的反问弄得十分尴尬。不得已用“先坐下”,“下课教师再回答你”,“长大就会了”等来敷衍了事,使孩子在一堂课中经常有许许多多的不满足。&&& 2、偏离本课中心的提问。按照本课教学要求向幼儿提出问题。要幼儿回答问题的过程中又提出其它的问题或不着本课边际的问题导致孩子不知道哪些是重点,使孩子的思维离开了中心。&&& 3、调动不了积极性的提问。孩子们希望是新鲜的问题,是吸引人的问题,是能够答出来的问题,最好是启发性的问题。可实践中,有些教师的提问如同一杯白开水,让孩子在回答问题上产生不起兴趣。比如,教师在提问上只是一个方式,或仅局限在几个提问词上。这样,很多孩子都不愿回答问题。&&& 4、教师情绪不稳定的提问。教师喜怒哀乐若在教学上有比较明显的表现,则对孩子将产生不利的影响。尤其是在公开课上,如果孩子在回答教师的提问中对答如流,教师则非常高兴,情绪也很高。下课高兴得不知怎样表扬孩子才好。如“小朋友真可爱”,“真给教师长脸”。反之,老师就大发雷霆,训斥幼儿。&&& 5、流于形式的一种提问。观摩教学又称公开教学,是探讨教学规律,改革教学内容和方法,评价和推广教学经验,开展教学研究的一种教学活动。老师问得好,幼儿答得妙,提问流于一种形式。幼儿园的园长及业务园长,应给公开课以正确的导向,强化它的教研及经验交流作用,同时,还要改进评课方法,重视教学过程,尚自然、尊个性,不是为了“热闹”而热闹,要制止排练式的公开课。&&& 6、不会引导和控制的提问。教学中常出现这样的情况:一是幼儿回答问题积极性很高,不让说也说;一是幼儿不会回答问题的方法,不会思考问题的方法,老师提出问题幼儿乱说,课堂活而乱。出现以上两种情况有些教师不知所措,使下一个环节的教学无法进行。教师应巧妙地引导,有控制地提问。&&& 7、不从幼儿实际出发的提问。有些教师不了解本班幼儿知识储备,不了解幼儿回答问题的能力等。在教学中出现教师与幼儿配合不好的现象。如:一次公开课,我们一位老师用其他园的孩子,由于不了解,结果没有达到预期效果。&&& 8、语气不坚定,模棱两可的提问。教学中教师有时出现这种提问使幼儿无法回答。&&& 二、提问的基本类型&&& 1、描述性提问。即指示幼儿细致地观察并描述事物。如提问“小兔的嘴长得什么样?”&&& 2、比较性的提问。即启发幼儿比较事物的异同。如提问“菠菜和油菜有什么不同?”&&& 3、分类性提问。即启发幼儿运用概念进行思维的提问。如提问“说说哪些动物是家禽?哪些是家畜?”&&& 4、假设性提问。即启发幼儿想象的提问。如提问“如果不遵守交通规则,将发生什么?”这种类型提问,可以培养幼儿想象力、扩散思维能力。&&& 5、选择性提问。即对几种结论进行取舍的提问。如“你认为他们谁是懂礼貌的孩子?”等。这种方式可以提高幼儿辩别事物的能力。&&& 6、反诘提问。指对幼儿在观察、感知过程中初步得出的判断进行反问。如“你怎么知道小红是个懂礼貌的孩子?”这种提问,可以促使幼儿进一步精确、仔细地观察从而形成正确的结论。&&& 三、恰当的应用提问的层次与水平&&& 1、理解水平的提问是基础性提问。教师提问后要求幼儿用自己的话叙述所学的知识,这类水平的提问可以帮助幼儿弄清所学知识含义,通过回答问题反映幼儿的理解水平。如:故事《诚实的列宁》一文。“故事中讲了什么事情?”“故事告诉小朋友做错了事情怎么办?”&&& 2、知识水平的提问是深化性提问。教师向幼儿讲述内容之后向幼儿提问。如:音乐欣赏《国歌》教学中提问“小朋友,这首歌曲的名字叫什么?”“《国歌》的作曲者是谁?”目的主要是让幼儿掌握所学的知识。&&& 3、分析水平的提问是提高性提问。主要是培养幼儿的思维分析能力,帮助幼儿弄清事物间的关系或事情的前因后果如故事《小马过河》教学中可提问:“小马为什么没过去河?”&&& 4、应用水平的提问是实践性提问。教师运用这类水平的提问,主要帮助、鼓励幼儿用已学过的知识去解决问题。&&& 5、综合水平的提问是逻辑性提问。主要培养幼儿的综合能力,发展幼儿的创造思维或对某一问题做整体性了解。&&& 6、评价水平的提问是能力性提问。可以培养幼儿的各种能力,如判断能力。提出自己的“见解”如:故事中小朋友做得对吗?为什么?&&& 四、提问应注意的几个问题&&& 1、适宜性。问题的难度要适宜,提出的问题要使幼儿能够接受,在幼儿理解内容的基础上。如“小朋友你为什么要爱国?”这类问题幼儿便回答不上。&&& 2、价值性。提出的问题要有思考价值,如果所提出问题无思考价值,不能启迪思维,就不是好的提问。如“这首曲子好不好听?”“听了以后高不高兴?”在教学中类似“是不是”“好不好”“对不对”的提问无思考价值,要予以避免和克服。&&& 3、明确性。教师提问应具体明确,以便幼儿回答。&&& 4、系统性。教师由浅入深设计提问,使幼儿系统地掌握知识。&&& 5、有重点、难点的提问。&&& 五、提问的方法&&& 1、对答法:即老师提出的问题,请幼儿一一对答。它可以锻炼幼儿单独讲话的能力。教师也可以从中了解幼儿对问题的理解程度和语言发展情况,可多提问些幼儿,不同水平的问题由不同水平的幼儿回答。&&& 2、补充法:即一个幼儿回答老师提出问题后,其他幼儿可以补充。&&& 3、抢答法:即教师提出问题后,要求全体幼儿抢答。智力竞赛是抢答的一种形式。这样能培养幼儿的竞争能力。&&& 4、设疑法:教学中教师有意识地为幼儿设置一些必要的疑难问题,以集中幼儿注意,激发、引导其积极思考。如教师提出问题后无思考、不回答或提出问题后先让幼儿回答,再通过亲自体验回答是否正确。&&& 5、讨论法:当老师向幼儿提出问题时,让幼儿进行分组讨论,可选派代表发言,其他人可以补充。这种方法能调动幼儿发言的积极性,使每个幼儿都有机会讲话,并能从中培养幼儿分析问题的能力。&&& 6、启发式提问:这是在教学中经常运用的一种方法,也是很重要的一种方法。教师在讲授过程中提出问题,幼儿紧跟着教师的思路开展积极的思维活动,是启发式提问的具体体现。回答问题的过程中,有时应给予一定时间,让幼儿的想象自由飞翔,并开展讨论和争论,得出答案后,再进一步引深道理,弄清问题的根源,从而使幼儿对一些较深的问题留下深刻印象。用“为什么?”“你是怎么知道的?”等方式打破沙锅问到底,进而培养幼儿深入探究问题,养成遇事问个“为什么”的好习惯。
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幼儿园的安全工作，安全教育的目的，就是保障儿童的安全，这不仅仅只是幼儿园及教师的任务，家长和社区的参与也是必不可少的，与家长的沟通，社区憋尿、尿湿裤子、吃饭慢、不爱午睡、性格内向受欺负。面对这些家长如何引导孩子克服这些困难。下面我就针对这些问题做些诠释。由于国外幼儿园中游戏活动的时间比例非常大，他们的安全教育是与孩子们的游戏融合在一起的，并更多地与生活相结合，让儿童在玩乐中自己去体会什么是缤纷的世界五彩的生活，使得幼儿对身边的事物总是有着诸多的好奇，总想看个究竟，弄个明白，问个清楚，也正是这种猎奇心理，促使孩子们不断地去模仿。具体表现为不仅用脑去想，用手去触摸，甚至用身体去感觉未知，由于对“未知数”的探求如今3岁以下的宝贝在上幼儿园之前往往缺乏足够的社会交往环境，造成社会性发展不足，幼儿入园难等问题。
5个回答最佳答案：你好，很高兴为您解答，综合考虑吧，有现成的更好的幼儿园方便换... 达人5个回答最佳答案：你好，私人的幼儿园两周半时可以收的，不过要自己的宝宝生活能自... 达人3个回答最佳答案：不清楚您的具体情况，但是从孩子的身心健康来说，尽量推迟和孩子... 心理咨询师
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客服信箱： & 电话：在幼儿教育存在哪些问题；当前幼儿家庭教育越来越受到人们的重视，许多家长对；【关键词】家庭教育；幼儿；问题；对策；一、幼儿家庭教育存在的问题与原因；随着早期教育的开发和重视，许多家长都是怀着一颗望；（一）家长教育期望过高；由于我国实行计划生育政策，一般一家只有一个孩子，；（二）家庭教育内容萎缩；目前，许多家长对幼儿家庭教育的认识仍存在很大的片；（三）家长教育方
在幼儿教育存在哪些问题 当前幼儿家庭教育越来越受到人们的重视，许多家长对孩子进行教育都是怀着望子成材的心态，但由于父母在教育孩子的过程中存在着不少的错误观念和盲目行为，因此使他们在对孩子进行教育时感到困难重重，从而影响了家庭教育的质量，甚至阻碍了幼儿身心的健康成长。在此提出一些解决家庭教育存在问题的建议与对策，希望能给家庭教育带来一些帮助。
【关键词】家庭教育；幼儿；问题；对策
一、幼儿家庭教育存在的问题与原因
随着早期教育的开发和重视，许多家长都是怀着一颗望子成才的心态对孩子进行教育。由于家庭教育是在父母和子女共同生活中，通过双方的语言交流和情感交流进行的，孩子对父母有特殊的信赖，他们往往把父母看成自己学习上的蒙师、德行上的榜样，生活上的参谋，感情上的挚友。父母对子女教养的态度、观念、期望和教育方法上对孩子有着潜移默化的影响。当今父母在家庭教育上存在着不少观念和行为盲点和误区，致使他们在进行教育时候感到困难重重，影响了家庭教育的质量，甚至阻碍了幼儿身心的健康成长。当今的家庭教育被家长简化为只是知识的教育，家庭成了推动学校应试教育的社会因素。是的，为人父母都希望自己的孩子健康、聪明。但我们也看到许多家长在家教方面还存在着一定的盲目性和主观随意性，并出现了教育行为不当的现象。
（一）家长教育期望过高
由于我国实行计划生育政策，一般一家只有一个孩子，所以全家都视其为珍宝，寄几代人的希望于一身，“望子成龙，望女成凤”的心态就显得特别突出。不少家长把幼儿视为自己的私有财产，从幼儿一出生就开始为其设计好了将来，希望幼儿能按照自己所设计好的发展道路成长，很少考虑到幼儿的身心、年龄特点、兴趣等实际情况。一些家长由于缺乏正确的教育观念和知识，在家庭教育方面表现出较大的盲目性，如盲目投资、盲目施教、盲目要求、盲目攀比、盲目放弃等。这种家庭教育的盲目往往会导致事与愿违的结果，不仅使家长花费了大量的精力和财力，更极大地挫伤了幼儿的兴趣。如果非要硬性地规定幼儿必须学到什么知识，完成什么指标，然而这些过高的，不切实际的要求，就像无形中给幼儿头上套上了紧箍咒，给幼儿身心造成了巨大的压力，在这种压力下，有些幼儿就会产生强烈的逆反心理。
（二）家庭教育内容萎缩
目前，许多家长对幼儿家庭教育的认识仍存在很大的片面性，他们把幼儿家庭教育等同于智力教育，把识字、背诗、计算、学外语当作幼儿教育的主要课程，错误地认为只要幼儿有了知识就拥有了未来的一切，而疏忽了对幼儿的品德、意志、兴趣、性格等非智力因素的培养。实践证明，非智力因素对一个人未来事业是否成功有着极其重要的影响。过度重视智力因素而忽视非智力因素的培养，不但会影响幼儿良好的品德和健康人格的形成，而且会阻碍幼儿德、智、体、美的全面发展，甚至会导致幼儿人格的缺失，从而给幼儿的一生带来不良的影响。
（三）家长教育方法不当
不正确教育观念的影响下，家长的教育方法和手段很容易走极端。一是过分溺爱。家长对孩子百依百顺，要什么给什么，千方百计地满足孩子的需要，视孩子为心肝宝贝，什么都替他们做好。二是过度严厉。不少家长仍信奉“棍棒底下出孝子”“不打不骂不成材”。在这种情况下，性格倔强的幼儿会表现出较强的抵抗意识，与父母产生对立情绪，变得性格暴躁，行为粗野；性格懦弱的幼儿，则会产生恐惧心理，表现出欺骗撒谎的手段来对付父母的惩罚与训斥，变得少年虚伪，失去童贞。
（四）亲子关系淡漠，游戏的时间和机会极少
当今社会竞争激烈，生活节奏加快，父母忙于上班、工作、学习进修，他们无暇照顾孩子，只能把孩子交给老人或保姆照看。有些家长只顾坐在麻将台前，不分日夜地“酣战”，丢下孩子不管。幼儿长时间缺乏亲子接触和父母的关怀，也缺乏与父母进行沟通。家长即使有时间陪同孩子玩，但不知道怎样开展亲子游戏，更不会有效地利用家中的日常用品和孩子一起玩，孩子玩得枯燥而又索然无味。
（五）家庭气氛紧张，单亲家庭的增加
随着时代的发展，中国传统的家庭婚姻观念发生了很大的变化。由于离婚率的逐年上升，从小生活在单亲家庭的也在孩子逐年增多。离异家庭中的家长，有的视子女为累赘，经常训斥、打骂孩子。有的家长在生活上对孩子有求必应，满足孩子不合理得要求，以弥补离婚对孩子的伤害，长期生活在这种氛围里的孩子，极易造成各种不良的心理和行为倾向。另外很多家庭夫妻关系不和，或是婆媳相处产生矛盾，经常出现争吵或冷战，使得家庭气氛紧张，孩子长期处于恐惧、提心吊胆、担惊受怕的环境中，孩子根本得不到应有的家庭教育和照顾，直接影响孩子身心和谐发展。以上家庭教育的现状和出现的问题，不得不引起我们的深思，它给幼儿发展产生了消极和负面的影响，严重影响家庭教育的质量。究竟如何引导、指导家长开展家庭教育，有效地发挥家庭教育的功能呢？
二、解决的方法与对策
针对目前家庭教育情况存在的问题，需要采取以下对策：
（一）家长，特别是母亲的思想要端正、责任心强
日本前首相海部俊树于1993年参加第三届《北京――东京城市问题》学术讨论会时发言：“德育必须从学龄前由家庭抓起。”我调查的孩子中就有这样的家长，在孩子尚吃奶时，她就在日记中记下自己的誓言：“孩子的可塑性很强，宠惯了，会害他。做母亲的要有养子、教子的责任心。否则，就不要生他。我要尽自己最大的努力，教育孩子做一个懂礼貌、讲文明、尊敬长辈、友爱同辈的好孩子。”而且常反思自己的养育方式方法，多次提醒自己：“如果我不按当代青年完美的标准去塑造儿子，那我就不是一个称职的母亲”、“要把主要精力放在培养孩子的个性和品德上”。“要学知识，要先学做人”。由于充分认识到“德是成才之本”，当孩子表现不好时，也能看成“是给我机遇、向 我挑战”，从而对教好孩子有信心：“孩子怕不教，没有教不好的孩子。”
家庭教育思想端正、培养目标明确，自信心和责任感强，保证了在家教的具体实施过程中，始终重在抓孩子的“做人”上。
（二）不断充实、提高自身全面素质
作为家长要明白：“自身素质不好，就根本没有资格教养孩子”。作为家长工作勤奋、为人诚恳、是非分明，而且还努力提高自己的文化素质和能力素质。这无疑给了孩子良好的示范。我们不提倡家长在孩子面前谈及：你看爸爸、妈妈没有什么能耐，现在如此，将来也就这样了，就希望你能有本事，将来为爸妈争气。这样的无疑给孩子捎去一个信息，就是他的爸爸妈妈是没出息的，是软弱的，是没有能力战胜困难的。父母都如此，作为他们的孩子又有什么不可以，失败者不是孩子的首创，根源在于父母。
（三）注意保持家庭内外信息的交流沟通，增强合力作用
传统的家庭教育，大多在家庭范围内封闭式进行。最典型的例子，就是孩子一旦犯了错误、特别是较严重的错误时，家长往往抱定“家丑不可外扬”，不向教师、亲友或邻居透风，因而失去更多的督促力。即使在家庭内部，传统的教育方式也大多是“直流”而非“交流”，即总是由家长来教育孩子，不太允许孩子发言，对家长的说法和做法提出意见。我希望家长朋友们多观察孩子的一些细微处，而后会感到：“今天的?小皇帝?们智商高，精神和心理的水准远胜于父母当年，传统的德育，似乎难以收效于犟牛般的孩子。”而是应该努力开拓与保持全方位的信息交流和沟通。
对外，要注意从小带孩子去亲友家及公园、小山等公共场所。入托、入园、入学后，更是密切地与孩子的老师们保持联系，明确要求老师“狠心地教”，自己主动配合老师，也要求老师配合家长的教育。
对内，提倡夫妻间、父子间、母子间的情感交流和相互教育，在祖孙三代的家庭中，更要提倡这种交流，这种教育上的一致性。才能保证家长对孩子的思想动态随时掌握，才有可能对孩子进行针对性的及时教育。
（四）讲究教育艺术。
家庭教育中的德育要有成效，教育艺术也是一个重要因素。因此，要注重以下几个个问题。
1.根据孩子争强好胜的心理特点，抓住关键日进行教育
孩子不同的生活阶段的第一天（次），都应该大做文章，因为这时孩子将面临的是全新的刺激，容易产生深刻的体验。比如：孩子上幼儿园的第一天、上小学的第一天、第一次参加统考、第一次拿到100分、第一次挂上红领巾时，家里都非常看重，煞有介事地对待，让孩子产生一种“更上一层楼”的心理需求。
2.说教与适度体罚相结合
体罚，一般被认为是一种不好的教育手段。但对成长的孩子，除了说教，适度体罚看来也是必要的，关键在于如何运用。对于孩子的很多行为，做父母的总是要弄清楚缘由。重在明理，把事情缘由讲清，而不只是简单的发号施令。使他慢慢学会做一个讨人喜爱的懂道理的孩子。但若劝阻无效时，也会采取特别措施，如任其哭闹，谁也不准理他，让他明确意识到：哭是没有用的，或打，并且不是隔靴搔痒式的打，而是打得让小家伙有所怕、有所忌。当然，体罚之后，母爱依旧。带孩子有一些进步，就要因势利导，给他一些小小的奖励，如：陪孩子下棋、讲故事、允许他看些爱看的电视片等，且在某些生活习惯的要求方面，应容忍孩子，不强求立刻循规蹈矩。这样的说理和适度体罚相结合，辅以兴趣活动转移法，让孩子在受罚后情绪上能迅速愉快起来。
3.重视孩子的精神境界，指导注重实效
一般的家长，往往以为“小孩子懂什么”，而无视他们有自己的精神世界，因此，面对孩子，总是一副“ 老子说了算”的姿态。例如：幼儿期的孩子，常常要问父母同样的问题：你们喜欢不喜欢我？所有这些，作为父母多应该警告自己：这么一棵幼小而嫩稚的心灵，以熔铸了如此丰富的成人感情，倘若始终以孩子相待，很可能会伤及他的情绪而不利其身心的健康发展。所以，在指导孩子怎么做人时，要强调实效，毫不吝惜表扬鼓励。不仅孩子迈出的小步成功要表扬，就是孩子能够改正错误也要给予高帽，甚至对孩子犯错以后“下次不再”的廉价 保证，也表示相信，并以自己对孩子信守诺言的身教潜移默化孩子，努力说到做到。
4.言行结合，注意分寸
在培养孩子良好道德品质过程中，根据良好道德品质形成的心理过程，既让孩子了解道理，提高道德认识，也要督促孩子道德实践，十分重要，但很多问题上有个度的问题需要把握。有这么一个家庭在这方面做得很成功。他们是双职工，只一个孩子，经济比较宽裕，但从不让孩子过高的物质要求得到满足，吃得一般、穿得一般，告诉孩子节俭是美德。但不久，她发现孩子把钱看得很重，贪得些小便宜很高兴，要付出时斤斤计较，就常当他面，整理出大包大包的衣物，赠给贫困的孩子；平时邀请小客人上门，热情招待；在其五年级时，还专门带他去穷山村走访，让他把资助学费交给那里的“ 弟弟”，还要求他们间定期通信。通过这些行为，让孩子明白：节俭不等于小气。对自己的生活应力求节俭，但帮助别人，则应热情大方，这才是男子汉气慨。
（五）利用幼儿园和家长学校，指导教育家长转变教育观念，树立正确的儿童观
由于家长教育水平和素质修养参差不齐，职业、思想状况及对子女的期望各不相同。教师可采取集体指导、分类指导和个别咨询相结合的方法，使家长通过幼儿园的家园联系栏、家长会、家长通讯和家长学校的指导、教育，了解幼儿教育的特点、规律及其要求，及时清楚幼教的最新动态和教改的方向，转变教育观念。
幼儿是独立的个体，家长不能把孩子作为自己的附属品，应当尊重他们的人格和需要。过于专制、过分限制，只会使孩子产生反感情绪和感到压抑。日常生活中家长要多鼓励孩子，学会用赏识方法教育孩子。还要尊重孩子的想法，有关孩子的事，应当和他商量后再作出决定。多用蹲下来说话的形式和孩子沟通，让他感到自己与父母处在平等的地位上，增强孩子与人交往的自信心，同时使得孩子乐于接受父母的意见。
（六）增加亲子间的交流，开展丰富多彩的亲子游戏
较多的亲子交流不但能加深亲子之间的情感，有利于孩子语言理解和表达能力，同时也是维护孩子健康情感的关键因素，是最有效的教育途径之一。因此，家长不管工作有多繁重，都应该尽量抽空陪同孩子一起玩，倾听孩子的真正需要，及时了解孩子成长过程中遇到的难题和困惑，使孩子获得各方面的知识经验和能力，感受来自于父母的关爱，从而有一种心理上的安全感和满足感。在此同时，家长要为孩子提供创设各种亲子游戏的材料和环境，充分利用家庭中的各种资源，开展各类游戏，并积极参与到游戏之中，成为他们游戏的伴侣，寓教于游戏。讲故事、外出参观、郊游和亲子锻炼等都是亲子沟通的有效途径，家长可以从这些活动中观察孩子的情绪、语言行为和动作发展等方面的反映，运用自己的知识经验指导孩子，引导孩子自己解决面临的问题、困难。
（七）家长要理智地对孩子施爱
爱子之心人皆有之，父母的爱，使孩子感到温暖和幸福，获得安全感，增强自信心和上进心。但并不是所有父母都懂得怎样去爱自己的孩子，前苏联著名教育家马卡连柯曾经要求家长们对爱的程度作这样的理解：“正如奎宁一样，正如食物一样，爱是要求有一定份量的。”超过一定份量就成了溺爱，这就要求家长的爱是是理智的，是爱和严相辅相成的，正如故人所说的“爱之深，责之切”。对于孩子不合理或一时不能办到的，家长要耐心说服，不要被孩子的眼泪、撒娇和任性所动摇，孩子有缺点错误要及时教育，不迁就、纵容更不护短。家长不仅在生活上、学习上要关心孩子，更重要的是要爱护孩子幼小的心灵，给他们更多的尊重和信任，让他从小懂得平等友爱。这种爱是充满亲情的、理智的，而不是偏爱、溺爱、盲目地爱。父母“寓爱于严”“严中注爱”，表面看似乎无情，但从孩子个体发展的意义来看，却是一种真正的爱。
总之，家庭教育中的德育，因家庭教育的早期性、连续性和亲情优势，必然成为儿童全面素质提高的一个重要阵地，绝对不能忽视。同时，家庭教育中的德育，是一门科学，也是一项艺术。需要家长在认识其重要性的前提下，坚持理性、坚持说教与行为操作相结合，坚持说教与适度惩罚相结合、坚持说教与陶冶情感相结合，坚持道德认识和道德实践相结合，才能收到高效。它的成败，与家长自身素质水平密切相关，也与家长能否注意家内信息交流、动员尽可能多的力量参与其中有关。
儿童良好道德认识、道德情感、道德信念和道德行为的养成，是一个动态的可能出现多次反复的过程，家长应该对之有客观的态度和发展的眼光。隔代亲现象难于避免，让孩子较少受到祖辈的无原则庇护和不良影响，是做父母的应理性处理的。所以，作为一名家长不但要学习、掌握科学教育孩子的方法，还应不断地提高自己各方面的素养，关爱孩子、理解孩子、尊重孩子，努力提高家庭教育的质量，只有社会、家庭和幼儿园共同合作，让科学的育儿方法进入到千家万户，也让每个孩子都能健康快乐地度过金色的童年。
参考文献：
[1]《浙江幼儿教育研究文集》[M]，浙江省教育学会学前教育分会编，新时代出版社，1999
[2]《迈向21世纪的中国学前教育研究优秀论文集》[M]，中国学前教育研究会编，南京师范大学出版 三亿文库包含各类专业文献、应用写作文书、外语学习资料、中学教育、幼儿教育、小学教育、行业资料、73在幼儿教育存在哪些问题等内容。　
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