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如何培养学生的美术想象能力
来源：论文联盟&
作者：刘灿
如何培养学生的想象能力
小学美术教学中，必须充分发挥小学生的自主性，让其自己去思考、去探索、去，只有这样才能使小学美术教学取得实效。而丰富的想象力对于激发小学生的创作热情和培养小学生的创造思维具有重要作用。作为小学美术教师，可以帮助学生深入生活引导想象、走进大自然想象、运用感官提高想象、通过欣赏激发想象。　　一、培养学生的学习兴趣　　兴趣是最好的老师，是学生发展思维的巨大动力，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至会开发学生的智力。所以在学习中教师首先应激发学生兴趣。比如教师可以制作课件，通过声音、图像、音乐激发本文由联盟收集整生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习美术课　　二、鼓励孩子自己动脑筋思考问题　　伟大的爱因斯坦曾说：&学会独立思考和独立判断比获得知识更重要&。童年是充满幻想的时代，好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。因此，应引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆地合理地想象，用儿童的、天真烂漫地去表现他们的内心世界。尽管每个人最后得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合创作的基本规律，就应该给予肯定和鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。　　三、创设想象教学情境　　打破旧的教学理念，要适应素质的新思路，提高学生的创造性想象能力。所以在教学中，为学生创设&参与&的氛围。即让学生主动参与到课堂的教学中来，通过师生互动充分发挥学生的主导能力，探究学生内在的潜能，激活想象思维能力，提高想象力。提出的问题可以有多种答案，一个观点可以用多种表现方法，只要学生的发言，不受传统思维约束，全方位打开学生思路让他们在思考中形成自己的想象空间。例如在《放学路上》这一课，这是一想象画课，先是问题讨论，增强学生的好奇心，提问：&同学们你们猜老师刚才在上学的路上看到了什么？&而后让学生跟我一起猜想。学生自由猜，并且给他们讲和播放看路上的画面。让学生的脑和眼得到协调的发展，思维意识马上理性认识的转化，促进智力和想象力的发展。不断发现新的问题，解决问题，然后启发他们：我们在放学的路上可以看到这么多事情，也可以是好事或是坏事的，同学们想一想，试一试，看谁能够动手这生动的画面画下来呢？通过我的鼓励、启发，让他们在宽松自由的氛围中，把原来的在脑海中一形成的形象，换成画面表现出来。趁着学生的兴致很高，又启发，你想到应该怎么画了吗？你在放学回去的路上遇到了什么，你就画什么好吗？&再一个，就是让学生猜谜语激趣，激发学生的学习情趣，学生的天性就是好奇心强，让学生在愉快中主动进入想象的氛围。这样的教学设计，让学生在生活中去捕捉画面积累表象，同时也启动了学生的想象力。　　四、实际　　学生的想象力不是与生俱来的，它与学生日常生活中的的积累有着密切的联系，没有知识和经验的想象只能是毫无根据的空想。任何想象总是以感知性的材料为基础，从而想象出自己未感知归的实际不存在的事物形象，但是这些感知的材料往往是来源与生活，在美术的教学中，特别是写生课，强调学生在绘画的过程中要细致观察，才能获得清晰的图象。如在美术教学中利用多媒体，曾强学生的形象思维。在教学《花儿多美啊》时，带领学生去户外寻找很多不同的花朵，引导学生仔细观察花的颜色和花形，使学生发现美，感受美，并借助具体的形象进行思维，让学生明白有些花朵是4瓣，有些是5瓣的，花朵是什么颜色的？在旧的知识上教给学生新的知识，培养观察能力，让学生的绘画知识转向写生的能力的转化，积累表象，在原来的表象里更好的加工创造成新的图象。知识越是丰富想象力越是宽广。比如欣赏一幅优秀绘画作品，让学生提出自己的看法和见解；去聆听一段美妙音乐、说说自己的感受听音乐你看到了什么？和同学说一说，进行分享。朗诵一首古人的诗篇，讲讲自己的想象；听老师一段动人的故事、提出一个问题让学生多角度的进行思考，然后把头脑中感受最深刻的一幕用用绘画的形式表现出来。要求学生开拓思维，绘画的形式和内容不拘，只要想象合乎情理，能讲出自己的所以然。　　五、引导学生欣赏绘画作品　　儿童的绘画作品充满了个性，其中有许多值得相互学习欣赏的部分，从中可以激发学生的想象力和创造潜能。因此，教师应有目的地引导儿童向同伴学习，这对培养学生的想象力也是十分重要的。在平时的美术教学中，我会及时地介绍学生有创意的表现，引导学生在学习的基础上进行想象创造。在学生完成作品后，把学生的作品全部拿出来展览，引导学生乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。这样的相互学习，不仅可以弥补学生自己想象的缺陷，还可以拓宽想象的视野，更能提高全体学生的想象力。　　欣赏、观摩大师的作品也是儿童绘画的常用形式。凡高、米罗、毕加索等大师的作品应该常出现在教学中，使学生在潜移默化中培养想象能力。培养孩子的想象力，还应将美术活动同其他学科结合起来，在综合教育活动中让儿童展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束地飞翔。　　六、加强培养创造性思维能力　　&思维能力的培养对我们是非常重要的，而创造性思维能力的培养是重中之重。在美术教学中，要充分调动学生的思维积极性。如，画&橘子&一课的教学中，我们可通过&吃吃、看看、想想、画画&的方法进行。教师拿出桔子问同学：&桔子是什么形状的？&&还有哪些物体是圆形的呢？&（学生会回答：&太阳&、&卫星&、&皮球&、&毛线团&、等等。）&请同学们把刚才说的画下来。&待到学生画差不多了，教师就剥开桔子，请学生吃，同时问：&桔子瓣像什么？&（学生会争先恐后的答道：&像月亮&、&小船&、&镰刀&、&香蕉&&&）这时，学生的作业纸上就出现了许多联想出来的物体。像这样吃着、看着、想着、画着的教学，能够引起学生极大的兴趣，激发了学生思维的积极性。赞可夫说：&教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的需要，这种教学就会变得高度有效。&　　总之，作为一名小学美术教师，要不断更新观念，勇于开拓，不断地广采博学，丰富自己的知识，勇敢地担当起素质教育的重任，为祖国培养出高素质、高才能、有丰富想象力的学生而不断努力着。
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浅谈小学美术课堂中如何提高学习兴趣
【摘 要】多年的教学实践表明：小学美术教学中，必须充分发挥小学生的自主性，让其自己去思考、去探索、去实践，只有这样才能使小学美术教学取得实效。而丰富的想象力对于激发小学生的创作热情和培养小学生的创造思维具有重要作用。作为小学美术教师，可以帮助学生深入生活引导想象、走进大自然发展想象、运用感官提高想象、通过欣赏激发想象。&
　　【关键词】示范；想象；激发兴趣；智力发展&
　　一、示范与媒体共存，优化课堂教学&
　　随着美术新课程改革的深入开展，多媒体运用越来越广泛，教师的教学示范却越来越少了。分析其原因，其一是许多教师对新课程理念的理解有失偏颇，把《美术课程标准》指出的&美术课要改变传统的单一技能技法传授&误认为是&不要注重技能技法的传授&，认为&改变&就是&放弃&；其二是教师怕教学示范运用不当或操作失误，不但起不到直观的引领作用，而且极易使学生产生模仿行为，影响学生的想象创造，不符合新课程所倡导的学生自主学习、自主创新的理念。因此，许多教师不敢或较少运用直观演示的方法，而是采用多媒体图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的特性对作品进行欣赏分析来加以解决。于是教师们产生了疑问：教学示范是否还有必要再运用？是否会影响学生的自主创新？&&针对这些问题，著名的美术教育家常锐伦教授明确指出：&美术课不能不演示，不能因做了课件而以录像替代直接而直观的演示。&这为示范教学的必要性作了明确定位。诚然，多媒体课件是好，但它只是一种手段，它必须适合教材的内容，并非所有的课都适合运用多媒体课件，如&国画、剪纸&等美术技法课，如果只运用多媒体而教师不示范讲解，学生如何知道运笔的方法？如何体验墨的浓淡、干湿在宣纸上的变化？如何体验剪刀与纸的接触所带来的奇妙效果？这样一节课下来，学生只会是&看得高兴、听得激动&，等到练习时却不知所措、无从下手，又如何体现美术学科&工具性与人文性&的统一呢？可见，教师示范是必要的，因为许多的技法效果、方法步骤等光用语言是难以说清楚的，教师亲身制作或作画演示，其方法步骤一目了然，学生易懂、乐学，是最吸引学生的教法。&
　　二、深入生活引导想象&
　　小学美术教学中，要深入学生的生活来引导学生想象。任何想象都是以生活为基础的，不存在与生活无关的天马行空式的想象。当然，想象是可以打破现实物象中的真实限制的，并非是现实的简单机械的翻版。因此，教学活动中教师可以通过提出疑问的方式让学生改变思路，同时肯定其想象力，以防止其形成僵化、固定不变的思维模式。&
　　例如在教学《游太空》一课时，课堂上我首先问同学们这样一个问题：如果你准备去太空遨游，你希望怎样上太空呢？同学们开动脑筋，认真思考后，分别画出了自己的想法，你会发现他们的想象力是那样丰富：坐飞机、乘热气球、坐太空船、坐UFO、长出一双大翅膀飞上去、搭建天梯爬上去&&接下来我问同学们：你到达太空后会看到什么呢？让同学们继续大胆地想象，画出自己与众不同的太空想象图。绘画过程中指导学生将现实的物象任意变形、夸张、错位、组合、打乱、改动&&教会他们掌握一定的想象方法，结果同学们都画出了想象力丰富的作品。实践表明：小学生的想象潜力是巨大的，并且其天真的童趣、独特的想法往往会带给我们以启迪。&
　　三、激发兴趣，提高审美素质&
　　兴趣是最好的老师。小学生天性好动，如果一味地用传统欣赏课的方式循规蹈矩地讲解，太枯燥，教师应该用直观的教具或是内容激起学生学习的兴趣。如我上三年级的《点彩游戏》，这是一节绘画课，这节课的重点就是让学生能走进大师感受印象派画家用点彩绘画所具有的独特的艺术魅力。在上课的时候采用小组合作在一幅大作品上分组完成一小块点彩画面，这样一块一块的点彩拼凑到一起后学生惊奇地发现这竟然是一幅大师的作品。美学家曾经说过：&有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。&对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。可见，鼓励学生的审美个性，可以启发学生们对审美意境的理解，从而提高学生的审美意识。&
　　四、改革课堂教学方法，促进学生智力发展&
　　以前的教学方式，是把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人、培养才能、开发智力效果。而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规老一套不变样，灌输式 教学，学生思想僵化不开窍。所以，教学方法必须改革。在当今大力强调素质教育的今天，教学方法的改革势在必行，要探索出一条新的教改方法，根据不同年龄特点，采取不同的教学方法。如教低年级孩子认识三原色、三间色。我就考虑出这样一种做法：用水粉颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水，分别盛装在三个玻璃杯内，再拿三个空杯子，放在桌子上。www.17net.net 论文发表&
　　让学生认识三原色时，把三种带有颜色的水展现在学生面前，讲什么是间色和间色是哪两种原色调配成的，就拿玻璃杯做演示。当我把两种原色彩水倒入一个杯子里一摇立刻变成间色，学生学习兴趣一下高了。让学生做实验，红色+黄色=（ ）色，红色+蓝色=（ ）色，蓝色+黄色=（ ）色，两种原色的量的多少不同调成的间色有什么不同？这样学生记得牢，记得深，又证明了知识的科学性，同时学生又学会调。
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小学美术论文：浅谈小学低年级美术对学生想象力与创造力的呵护
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小学美术论文：浅谈小学低年级美术对学生想象力与创造力
官方公共微信浅谈在美术教学中如何让学生感知色彩的魅力
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感觉和知觉是学生认识客观世界的重要渠道。世界的美大多表现在丰富的色彩视觉上，在美术教学中，绚烂的色彩是吸引小学生注意力的重要媒介，色彩影响学生的情感态度，潜移默化地感染学生的心理世界。正确的利用色彩，不仅能让学生感受色彩的多变，而且能帮助学生感知多彩的世界。因此,针对小学美术教学活动的创作中,如何对学生进行色彩感官能力的培养,是美术基本功训练的一项根本任务。 与此同时,色彩是绘画的重要语言和表现手段。学生在美术作品中情感的表现主要是运用色彩来表现的。所以我们在向学生进行美术活动教育时应注意学生的色彩感知能力,利用各种感官激发学生感知色彩的魅力,我们应该在课堂教学中调动学生的各种感官，引导他们感受色彩。
一、观察&&感知色彩的魅力
学生的美术活动是与游戏分不开的,他们对随手画的、折的、捏的树叶和小棍都极感兴趣,对每一种新材料或新式样的接触都会留下深刻的印象,所以我在上色彩课时,为学生提供了大量的美术材料:各色橡皮泥、各色彩色纸、十多种色彩颜料等。当然,我并不只是让学生认识颜色,而是让学生通过观察色知道世界上色彩很多很多,色料很美很美,从而对颜色产生兴趣,产生美的情感。
&二、玩中学&&感悟色彩的魅力
好玩、好摆弄是学生的天性。每天孩子们都会到自己喜爱的活动区玩耍。喜欢手工、画画的小朋友都会乐此不疲地去调各种颜色。红色加黄色、蓝色加红色、蓝色加黄色,这些美丽的颜色一旦进行了混合到底变成了什么色彩?这些活动都能激发学生对色彩的强烈兴趣,还能了解一些简单的色彩知识,还有孩子们最喜爱的吹画活动,吹泡泡,孩子们通过吹出五彩缤粉的颜色去感知颜色相混时的变化,让学生儿解三原色及间色、复色产生的过程,从而使学生更加能感知到色彩丰富多样的变化。 因此，在讲解三原色和三间色时，我采用&变魔术&的方法。课前我准备了三个装了点清水的矿泉水瓶，在瓶盖上各装上&红、黄、蓝&三种颜色。上课时通过用孩子喜欢的&魔术表演&变出&红、黄、蓝&三瓶水。后面再请几个学生上来变魔术，例如让学生将黄色的颜料水和蓝色的颜料水各倒一些到一次性杯子里，轻轻摇晃变出间色&绿色&。通过学生喜欢的&魔术&表演和游戏互动引起学生的学习兴趣，理解三原色和三间色，让学生在快乐的游戏中感悟色彩。
&三、找&&从生活中感知色彩
让学生自己动手,充分玩色,在玩中辨别颜色,其程序是找色&玩色&认色。如:认识红色,首先让学生在周围环境和日常生活中,找出那些东西是红色的,体会红色带给自己的感觉,然后用白纸剪成各种款式的服装,让学生用红色去装饰,小朋友有的用彩笔涂,有的用蜡笔涂,还有的用棉签描,有的干脆将自己的小手蘸上颜色印在了纸上,然后穿上自己装饰的衣服,举行别开生面的红色毓服装展览会,他们个个神彩奕奕,信心十足,将玩色推向高潮,达到了认红色的目的,也激发了学生认识其它颜色的兴趣。当认识到第二种颜色时我们将已经认识的颜色同新认识的颜色同一使用,以利于学生复习巩固。又如:为了加强学生感受色彩的美,并让学生将学到的加以运用,教师特意制作&红、绿、蓝、黄&的彩色人,让学生在玩中区分准是&红色人&,谁是&蓝色人&等。
四、品&&从名画欣赏中评知色彩
欣赏美术作品对于孩子来说,是陶冶孩子的艺术情操和提高审美能力和鉴赏能力的一个好方法。为了开扩学生视野,提高孩子们的美术色彩鉴赏能力,我们选择了一些色彩饱满鲜明与学生生活较为接近、易懂的名画让孩子们去观赏,另外,还有让小朋友们自己作的画,小朋友之间的画、老师画的画、环境布置中美术作品色彩等欣赏。 比如1.欣赏国画《碧水春萌》。这幅画上的树的造型不是以木匠选取木材那种以&粗大笔直为上品&的眼光为标准来靠近的,而是画家的&不求成材,只求悦目&的审美标准来选定的。画上的五丛树木,像舞女一样婆娑多姿,或仰或俯,或聚或散,极富动感、山石的笔法顿挫有致。淡墨加花青的渲染手法,使墨笔韵味,浑然一体,谐调成趣,用藤蔓加白散点为花,更是成功地表现了物象的层次感,由于作者喜欢是真实的艺术感受,所以,盎然的春意跃然于纸上。又如欣赏2.老师画&房子&大片采用了蓝绿冷色,偶然间入红色,给人一种含蓄悠远的感觉,加以涂上黑底,远近分明,立体感强,又如欣赏。3.小朋友画的蜡笔画&小花伞&这幅画色彩鲜艳又统一,图案自由变化又有一定的装饰规律,有聚有散,有疏又有密,特别是重迭的出现,色彩的搭配,使画而构画丰富,色彩饱满而生动,给人感觉有音乐般节奏的美。 通过让孩子们的观赏,可以引导学生学习模仿好画的搭配关系,并将它们反映到自己的画面上来。这样,即开阔了学生的眼界,又提高了他们对美术色彩的欣赏能力和表现能力。
以上是我们对学生认识颜色的一些尝试,我们感到学生拥有丰富多彩的生活环境,创造条件让他们去感受新鲜事物,去体验、探索、发现和学习,引导他们多看、多听、多想,多练,才能使他们对颜色的想象力和创造力不断提高,让我们以培养兴趣和发展学生能力为根本,以提高学生素质为主线,让孩子们通过美术教育成为具有初步高尚的道德情操,良好的智力素质,富有个性的思想和创造意识,符合时代要求的一代新人。