小学数学优秀教学论文依托信息技术平台，激活数学课堂阵地
小学数学优秀教学论文依托信息技术平台，激活数学课堂阵地 [摘要]如何利用信息技术平台培养学生学习数学的兴趣，促进综合素质发展，培养创新能力，张扬学生个性特长，确实是数学课堂教学改革中值得实践和探究的课题。实践告诉我们：恰当整合，可以从兴趣、情
小学数学优秀教学论文依托信息技术平台，激活数学课堂阵地 [摘要]如何利用信息技术平台培养学生学习数学的兴趣，促进综合素质发展，培养创新能力，张扬学生个性特长，确实是数学课堂教学改革中值得实践和探究的课题。实践告诉我们：恰当整合，可以从兴趣、情景、评价等方面有效激活新课程背景下的数学课堂教学。[关键词]信息技术&&数学教学 趣味 发展 个性作为一名教师，生活在“信息时代、网络时代”，无论是从事哪个学科的教学工作，同样能够感受到信息技术教育的重要性。要充分应用信息技术的优势，改变传统教学的局限性，有效提高数学课堂教学效率。一、自主平台创设情境，自己学习――趣味浓。“教育应该使提供的东西，让孩子作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。” 教师应创设一种情境、构建学习平台，激发孩子的探求欲。要根据现实生产、生活实际或社会热点问题出发创设情境，提出新鲜、生动、有趣、真实的数学问题让学生解答，引发学生对真实问题的探究，进而激发学习的兴趣，培养他们养成正确的数学思想和数学方法。例如：教学《长方体和正方体的认识》以游戏导入：同学们，有一种游戏，叫“一猜就准”，想玩吗？根据提示，你猜猜是什么？都猜对了。说说你猜的理由，请点击你们的礼物，你们的礼物在相关图片里，快去看看吧。老师送给你们的礼物喜欢吗？能说说喜欢的理由吗？通过网络这一平台，方便快捷地将教师需要的信息、情境，直观、形象的呈现出来，而且能让学生主动参与，有效激发学生的学习兴趣、学习需求，激发学生自主的学习热情。二、网络资源促进学生发展，自己解决问题――促发展。网络进入课堂，能将多姿多彩的生活情景带入课堂，创设虚拟的真实情境，体现生活中有数学的教学理念。如教学《对称现象》自主平台为学生提供动态、丰富的教学资源（如蝴蝶、大写E、数字8、飞机、天平、举重图片等），根据所给的资料让学生说说这些对称现象，模仿举重运动员本身介绍对称现象。学生介绍说：“Hi，我是举重运动员，你看我多精神，穿着一身漂亮的运动服，我身上有左右两边多平衡，你们喜欢我吗？瞧瞧，支撑我左右的地方在哪儿？”由此可知，网络资源一方面为学生提供了大量的学习素材，为学生选材提供更大的空间；另一方面使数学学习从单一走向多元，有利于提高学生的综合素质，增强活动能力。三、个性网页支持个别学习，特长自己展示――扬个性。心理学研究表明学生是存在个体差异的，怎样使不同层次的学生，在学习统一知识内容时，都能得到有效发展呢？这是我们每一位教师都非常关注的问题。计算机可以利用自己强大的处理数据能力，快速实现内容的切换和选择。我们把信息技术运用到数学教学上，不就能很好解决个别化学习的难题了吗？在《长方形和正方形的面积计算》这一课教学中，我就把整个教学内容放置到虚拟网上，学生运用已有网络操作技能，可以在教师的引导下进行拼、算、填，也可以进行自学。在练习中，充分利用网络强大的交互功能，将课本中的三道习题，分成两组设计，让学生自主选择。在点评中，教师可以通过网页链接，及时了解学生答题情况，对学困生进行个别辅导。由此可见，信息技术充分满足了学生学习多样化、区别化的需求，使学生更积极主动地参与学习过程，让教师也真正成为学生学习的引导者、合作者。其次，学生的想法通过网络可以得到及时共享，学生可以在独立完成以后，欣赏其他同学的作业，从中得到启发，并根据需要调整自己的方法，体现课堂的开放性。再次，教学评价方式多样化，师生、生生、小组等多种评价方式，以过程评价为主。在课堂上利用网络优势，对学生进行及时的评价，学生在师生、生生合作交流中分享学习的快乐。总之，信息技术能使学生的学习环境宽松、愉快、有趣，学习内容更加贴进生活实际，让学生主动参与，积极探索，真正地落实了新课改的精神，取得良好的教学效果。引用一位同仁的话：“彩云和日月星辰用蓝天来填补它的空白；鱼儿和船帆用大海来填补它的空白；岩石和草木用山峰来填补它的空白；数学课堂，教师要用信息技术填补你的空白！”
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如何利用现代信息技术培养学生的数学创新能力
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如何利用现代信息技术培养学生的数学创新能力
摘要：在数学教学中，培养学生的创新能力是一件紧迫的教学任务，而运用现代的教学理念，信息化的教学手段，无疑会帮助解决这一问题。现代教育技术对教学效果、教学效率的提高，会起到极大的促进作用，为学生创新能力的培养创造了良好的条件。合理利用现代教育技术和对教学资源的科学设计，来实现教育理论与实践的优化。改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获得知识。本文就现代信息技术的运用，学生数学创新能力的培养展开论述。
关键词：信息化创新氛围；创新能力；潜能挖掘　
数学学习是一种创造性的思维活动.数学思维具有严密的逻辑性,高度的抽象性,以及实际应用性的特点.数学的信息化教学过程就是尊重并培养学生创新精神和创新能力的过程,怎样在现代信息技术条件下培养学生的创新能力就成为数学教师的一项重要教学任务.笔者认为应从以下几方面展开:
一&&& 营造信息化创新氛围& ，&& 培养学习兴趣
轻松活泼的课堂无疑是培养创新能力比较适宜的沃土.在这块沃土上的每一个学生他们都具有潜在的创新才能,而要把这种潜能转化为现实中的创新力, 必须营造浓厚的信息化创新氛围.要做到这一点,教师必须具有创新精神.学生数学知识的获得与能力的形成，老师的主导作用不可忽视,教师本身具有的创新精神,无疑会极大地鼓舞学生的创新热情.因此,应充分调动教师的积极性和创新精神,努力提高创新能力,掌握更具有创新性,更灵活的教学方法.创设情境，激发学生学习兴趣，用妙趣横生的数学问题去思考，去创造。在教学实践中不断探索和创新，不断丰富提高自己,把教与学有机地统一起来,创造适宜于学生积极参与,主动学习的、活跃的课堂气氛,创设民主、和谐的学习气氛，使学生精神饱满，心情愉快，在愉悦的状态下投入到学习中去，用自己的智慧去打开思维的大门，培养学生学习的创造力，从而形成有利于学生主体精神创新能力健康发展的宽松环境.
&&& 利用多媒体技术改变传统的教育教学方法，变学生被动学习式的教学为诱导思维式的教学，教师要善于利用信息技术，根据每个学生的优势和特长，激发学生学生学习兴趣和动机，增强他们学习的主观能动性。改变传统的教学模式，让学生通过信息技术提供的思考诱因加深学习的深度和广度。加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。在对知识的理解和把握上，内引外联，学会融会贯通，利用多媒体技术，科学地进行教学设计，完善教学流程，挖掘学生内在的潜力，培养学生学以致用的能力。
课堂教学中运用信息技术改变传统的教学模式和教学方法，以非线性的结构来组织教学，把教学内容与组织形式的多样性和复杂性结合起来，为学生提供一种动态的、开放的结构化认知形式，把学生带入特定的环境中，从而激发学生的创新思维。信息技术集成了文字、图像、动画、音乐等多种信息于一体，形象逼真、生动新颖，能充分刺激学生视觉、听觉和脑神经等多种器官，唤发学生探求新知的欲望，趣化学习氛围。只有给学生营造一个民主和谐的环境，学生才敢于创新，才会产生创新的思维。
二&&& 利用现代信息技术优化教学过程& ， 促进创新思维
新《课标》提出：学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。现代网络技术具有信息流通实时高效，传输异步、同步，在线实时交互等特性，能够很好地解决数学教学过程中常规教学方法不能解决的问题，优化教学过程。
&&& 在设计教学过程中,教师要充分发挥创造性，针对不同学生的学习基础，性格特点，改革陈旧的教学模式，突出学生的主体地位,通过学生了解、掌握知识的过程中, 利用多媒体教学手段积极引导他们勤于思考，积极进取,主动参与，勇于探索，自主探究,深入教材，突破成法,培养他们分析、比较、综合、概括的能力.用缜密的推理,归结数学内容之间的规律,使学生在体验中发现，创造学习乐趣，使他们享受到成功的喜悦。同时，作为教师要善于捕捉学生的灵感,让学生运用自己独特的思维去探究,鼓励学生畅所欲言，各抒己见，提出与众不同的见解与构思,设计集体讨论，小组交流等内容，锻炼学生合作能力，对学生独特的有创意的想法,我们应予以积极的肯定与赞赏.教会学生以点带面获取知识.掌握举一反三的方法,扩大学生的思考范围,培养学生思维的灵活性，精选习题，开拓解题思路，训练学生从不同角度，运用不同知识，采用多种求解方法，去探索，研究解题的规律，并加以总结，深度挖掘各个知识点的联系，提高学生掌握知识的能力，遇到不同题型变通的能力，培养学生多向，灵活，批判地思考问题，进一步促进个性化思维的发展.例如:通过圆周角度数的证明,启发学生顺着定理的推导方向先让学生发现,使学生知道怎样用完全归纳法去证明命题,让学生在学习过程中做出发现问题的思考,尝试创新活动的乐趣,体会成功的甘甜,进一步激发创新的动机与热情.在教学《三角形全等》时，传统教学是让学生折、比、量、拼纸片的方法体验出全等，由于操作上的不科学，达不到预期的教学效果。我们采用网络多媒体软件让学生上机操作，从角与边对等关系数据中寻找规律，收到了较好的效果。设计如下：（1）在屏幕上出示一个三角形，并能用电子尺测量其长度，用量角器测其角度，还有一个供学生记录操作数据的统计表；（2）学生再用同样方法，画出同样的三角形，圆，体验全等形；（3）当学生操作遇到困难时，可以向电脑求助，电脑可以引导学生操作，归纳、总结全等三角形的性质，定理。
&心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。“一个孩子如果未品尝过学习、劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲的……这是他的不幸”。教师应把握学生的心理变化特点，在教学中因材施教，尊重并爱护学生，发挥学生的主体作用，鼓励引导学生充分展示自己，发挥自己的才能，让他们体验和享受成功的快乐，激发其内心的潜能，培养其创新探索的能力，
&&& 多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样在数学教学时，通过声音、图像、文字、颜色、光彩、视听并举，身心投入，左右脑并用，眼手耳脑多方位调动，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。语言信息、音乐图像创设特定情境，刺激控制形象思维的大脑右半球和控制抽象思维的大脑左半球同时发挥作用。所以，多媒体设计的情景即“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造”，能激发学生的思想解放，使思维的发散的广度和深度都有了很大的发展。
如：教学《二次函数图像》一课时，我们除了用微机设计图像外，还设计了图像的动态变化，来发现二次函数的变化规律等。使这一节课生动有趣，富有启发性和创造性，极大的激发了学生的求知欲望和创造欲望。让学生通过自己的实验、猜想、归纳，在发现、创造中掌握知识。从而培养了学生思维的灵活性、独立性、创造性、减少了思维定势的消极影响。同时，我们注意要因时、因题，适当对问题进行一题多解、一题多变，适当发展，形成题组，以发散学生的思维，达到一题多用，多方联想的效果。促进了学生创造思维发展。
三&&& 巧设开放性试题& ，& 挖掘创新潜能
随着中考改革的不断深入,命题形式发生了很大变化,即由封闭型向开放型转化,这是数学教育改革的必然.既注重考察学生的能力,又能充分发挥数学的功能以及导向作用,开拓学生的创新思维,培养学生创新能力.新的课程标准很明确地提出要培养学生自主、合作、探究能力,而数学问题的解决重在探究,而传统的命题结构是题设——结论,这一模式中结论明确,往往根据所给题设，运用思维，进行逻辑推理,就可以得出结论.推理过程单一,束缚了学生的创新思维与能力发展;而开放性试题则不然,它没有明确的结论和题设,有的需要假定条件;有的需要猜测命题结论.通过这样行之有效的练习,可以培养学生应用、观察、猜想、想象、假定等解决数学的能力,培养学生创新能力 .
利用现代化信息技术手段，鼓励学生上网查找各种中考开放性试题，并加以比较、分析、综合，总结开放性试题的答题规律，培养推断、判断能力。
&&& 总之，“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新教育是培养学生创新意识和创新能力的主渠道，在课堂教学中，我们要用科学信息化教学手段，正确的教学的方法，严谨的创新思维，在信息化教学中，大胆改革课堂结构，优化教学设计，以先进教育技术手段和现代教育理念来展现全新的教学思路努力培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，营造民主、和谐、融洽、宽松的教学氛围，让学生在现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践中，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径，在创新中获取知识，培养能力，激发学生的学习动机，促进学生创造性思维的发展，为培养出更多适应现代化建设的高素质人才打下基础，促进学生整体素质的提高，为学生的未来发展奠定基础，为开拓创新教育的新途径而奋斗。
【参考文献】
【1】&&&&&& 潭凤香．信息技术促进教学现代化【J】吉林教育，2011，（12）
【2】&&& 谢幼如． 网络环境的教学设计，华南师范大学教育技术研究所【M】， 2002，（5）&&&
　【3】李葆萍 王迎 鞠慧敏．信息技术教育应用【M】，人民邮电出版社，2004，（9）
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如何利用现代信息技术培养学生的数学创新能力
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现代教育技术对教学效果、教学效率的提高，会起到极大的促进作用，为学生创新能力的培养创造了良好的条件。合理利用现代教育技术和对教学资源的科学设计，来实现教育理论与实践的优化。改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获得知识。本文就现代信息技术的运用，学生数学创新能力的培养展开论述。
1楼发表于：
利用多媒体技术，科学地进行教学设计，完善教学流程，挖掘学生内在的潜力，培养学生学以致用的能力。
2楼发表于：
多让学生查阅相关知识，多看微视频
3楼发表于：
现代信息技术将教育互联网化
4楼发表于：
趣味数学内容，在上课时注意以学生为主体
5楼发表于：
创新能力很重要
6楼发表于：
利用现代信息技术激发学生的求知欲和好奇心
7楼发表于：
对于利用信息技术这个问题我也是一个学生，不好发言，大家说，我学习，呵呵
8楼发表于：
充分利用信息技术
9楼发表于：
要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题
10楼发表于：
老师可以利用课件提高课堂容量。
11楼发表于：
多思考，多交流，碰撞思想的火花，创造新的奇迹。
12楼发表于：
学以致用，举一反三
13楼发表于：
多于实际结合，提高应用能力
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创新能力是指完成创新工作的能力，要求比较高。我们作为一线的数学教师，如何培养学生的创新能力呢？教师要注重培养学生学习好奇心，对新事物感兴趣，不断培养发现和提出问题，有创新的欲望，尝试去做一些对自己是新的，没有想过、没有做过的事情，用学过的数学方法解决问题。
一、创新意识要贯穿数学教育始终
对于孩子来说好奇心是天性，他们有很多很多的问题，他们对一切都感新鲜、富于想象。保护和激发学生的好奇心是教师的职责。学生有了创新意识，才会一直处于积极主动利用最优、最佳、新颖的方法解决问题。而不是一味地要求学生做题，学生做一些习题是必要的，可以帮助学生提高推理能力，帮助学生更好地理解和掌握知识和技能。长期以来我们数学教育中存在的一些问题是，过多的、盲目的、仅仅为了应付考试的习题训练，不仅束缚了学生好奇心和想象力。我们日常每一节课都要注重培养儿童的创新意思。我们要多问学生“为什么”；“还有没有更好的办法”；“如果从这个方面想，你想到什么”；看到这个条件，你想到什么”。
如：人教版五年级上册《长方体和正方体的表面积》一课中的习题：一个新建的游泳池长50m，长是宽的2倍，深2.5m。现在要在游泳池的四周和底面贴上瓷砖，一共需要贴多少平方米的瓷砖?
学生通过读问题：“一共需要贴多少平方米的瓷砖?”马上明白这是求游泳池的表面积。学生通过读条件：“游泳池的四周和底面贴上瓷砖”，知道这是求游泳池的左右面、前后面、下面。学生通过分析得出式子：
50&2=25（m）&&&&&
50&25+25&2.5&2+50&2.5&2
这时，我追问学生：“有没有更简单的计算方法呢？”学生通过观察计算的式子和需要同时左右面、前后面。
所以我们可以这样：50&25+（25&2.5+50&2.5）&2
左右面、前后面需要计算2次，所以我们把计算的式子放在括号内，括号外再乘以2，表示计算2次。
学生在我的不断追问下，激发了他们的创新意识，学生利用已学的乘法分配率，把计算和解题思维达到最优法。
二、从“分析与解决问题”到“发现提出问题”
数学新课标提出：“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题的多样性，发展创新意识。”新课标强调“分析与解决问题”，还强调“发现提出问题”，这是数学课程目标的一个发展，其实就是重视创新，强调培养学生的创新意识。
如：人教版五年级上册《分数的基本性质》一课中，课前我要求学生先预习课文，预习完之后尝试完成书本的习题并且根据本节课，你有什么困惑？请提出一条有价值的问题。学生有商的不变规律和分数的意义的基础知识，自学本节课困难不大。第二天上课时，有2个学生提出了两条非常有价值的问题。
问题1:分数的分子和分母能不能同时乘以一个小数，而分数的大小不变呢？
问题2:为什么分数的分子和分母同时乘以或除以一个相同的数（0除外）而数学大小不变呢？
2个有价值的问题的提出，解决我让学生回答这些问题，我做补充。虽然大部分学生提出的问题没有什么价值，但是我上课时提醒学生围绕本课的重点提出有价值的一个大问题，并且学生的问题意识得到很好地培养，培养了学生学会提出有价值的问题，的创新意思，会独立的提出问题，进而逐步培养学生解决问题能力。
三、综合实践活动是培养创新意识的重要载体
教师要充分发挥综合与实践是“以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动”的特点和功能。让学生在此类活动中经历观察、实验、归纳、抽象、概括、猜想等多样性的活动，经历发现问题、提出问题，进而分析、解决问题的全过程。这样的过程为日后学生的创新奠定了坚实的基础。
我们一线教师，对于培养学生的创新能力，要时时培养，注意保护学生学习的好奇心，培养学生的创新意识，发现问题，分析解决问题的能力，为学生种下创新的种子。
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