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在新课程背景下怎样有效听课和评课
上传: 葛德根 &&&&更新时间： 11:04:33
在新课程背景下怎样有效听课和评课
（讲课提纲）
&&兼评刘峥嵘、周琴老师的示范课
主讲：石脑中学&& 胡& 炜
（2011年12月16日）
引子：听一听老外的声音
英国曼彻斯特大学教育学院院长west先生在我国某校考察期间的一次沙龙上语出惊人：&你们的听课、评课总是在说上课人怎样，没有说听课人怎样、学到了什么，也没有关注到学生学到了什么。这样的听课评课不是在浪费时间吗？&
一、新课程听课评课要有新理念
（一）关注学生发展
（二）促进教师成长
（三）重视以&学&论&教（着重看学生在课堂教学中的六种状态）
1、情绪状态
2、注意状态
3、参与状态
4、交往状态
二、新课程听课评课要有新标准
（一）学生层面
1、学生的学习方式
&改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状&；
&倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手&的学习方式。
2、学生的学习水平
是否积极参与
是否独立思考
能否主动探索
能否自由表达
是否善于合作
是否富于想像
是否敢于否定
是否兴趣浓厚
3、学生的学习效果
知识目标&&学会了吗？
能力目标&&会学了吗？
情感目标&&学得有趣吗？
（二）教师层面
教师应该改变以往以权威者自居的角色，成为学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者。
（三）教学过程要素层面
1、教学目标的设计
教学目标设计的层次性
教学目标设计的拓展性
教学目标设计的灵活性
2、教学内容的组织
教学内容要体现基础性、发展性和现代性
要合理安排教的内容和学的内容
教学内容的呈现要符合学生的认知规律和心理特点
3、教学方法的选择
符合学科特点
符合学生实际和教师个性特点
三、怎样听课
（一）当前听课中存在的问题
1、教师思想上不够重视
2、听课前不作任何准备
3、没有调整好听课心态
4、只关注授课教师的教
5、轻视听后评课与反思
（二）听课前应做好哪些准备工作
1、学识准备
熟悉课程标准，充分把握教材。
学习教育理论，了解并掌握语文学科的教改信息。
积累听课评课资料。
2、心理准备
态度上的准备（要做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心）
情绪上的准备（要精神饱满、集中精力听好课）
3、情况准备
要熟悉听课内容
要了解上课教师的有关情况
要了解听课班级学生的基本情况
4、物质准备
5、角色准备
进入&学生&角色
进入&教师&角色
进入&指导者&角色
进入&管理者&角色
（三）听课应注意哪些方面的问题
1、听什么？
教师是否体现新课程的理念、方法和要求
是否重点突出，难点突破，详略得当
语言是否流畅，表达是否清楚
是否有知识性错误
是否有创新的地方
教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确
2、看什么？
看教师主导作用的发挥
看学生主体作用的发挥
3、记什么？
注意事项：
（1）听、记要分清主次。听课应以听为主，要把注意力集中在听和思考上。
（2）记录要有重点。一般要记教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段等。
（3）要重点记录精妙之处、疑问之处、不足之处和感悟之处
4、思考什么？
教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好。
对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因。
如果我来上这节课，应该怎样上。
如果我是学生，我是否理解、掌握了教学内容。
新课程的理念、方法、要求等是如何在课堂体现出来并内化为教师的教学行为。
5、怎样听、看、记、思？
教师讲、学生发言：以听为主，兼顾观察。
教师板书、学生演练：以看为主，兼顾其它。
学生练习：以思考为主。
（四）听课后要积极参与交流
1、听课者要尽可能地同被听者进行交流（这种反馈同评课既有区别又有联系）。
2、被听课者要抱着虚心、诚恳的态度，热情主动地与听课者交流。
四、怎样评课
（一）当前评课中存在的问题
1、操作上存在的问题
2、观念上存在的问题
课堂提问人次越多越好
学生回答问题准确率越高越好
教师讲得越少越好
教学手段越复杂越好
（二）评课评什么
1、评教学思想
2、评教学目标
3、评教材处理
4、评教学程序
5、评教学方法
6、评教学基本功
7、评学法指导
8、评能力培养
9、评师生关系
10、评学习效果
（三）评课时要重点关注的七个问题
1、教师的教育理念是否先进
2、教师是否重视学生的主动参与
3、教师能否重视学生创新能力的培养
4、教师是否重视学生高尚情操和审美趣味的养成
5、教师的教学设计是否富有创造性
6、教师是否重视学法指导
7、教师对教学媒体的运用是否科学合理
(四)评课时应注意的事项
要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向。
要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。
要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。
要以事实（数据）为根据，增强说服力。
要根据教师的实际情况，采用相应的评课策略。
（五）介绍两种评课方法
1、四步法（语文特级教师余映潮）
首先谈&课堂流程&
其次是&一个突出的优点&
再次是&一点建议&
最后是&一个新的教学设计&
你觉得这节课时间长还是短？（是否对教学活动感兴趣）
你完成（达到）教学目标了吗？请举一例加以说明。（教学任务完成得怎样）
你印象最深的教学事件是什么？（教学过程是否吸引人）
你对教学还有什么意见和建议？（长处和缺憾是什么）
（六）推荐一种评课方法
1、什么是课堂观察法
一种科学的观察方法，从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。由以往的凭经验评价课堂转化为由课堂上第一手数据来研究课堂。
课堂观察有别于传统听、评课。
不是居高临下，不是行政活动；而是双方地位平等，是学术探讨活动，是非奖惩性的。
不是为了完成&听课&任务，而是为了专业发展，是发展性的。
不是为评价教学，面向过去；而是研究教学、改进教学、追求内在价值，面向未来，是建设性的。
不是单向输入，而是共同探讨，观察的收益是双向的，是互惠性的。
2、课堂观察流程
第一步：10-15分钟的课前会议。执教者说课，与观察者商讨，落实本次教研活动观察点，并对观察者进行分工。
第二步：40-45分钟的课中观察。执教者实施课堂教学。观察者按观察点将分配到的任务进行观察记录记录。
第三步：不少于30分钟的课后会议。执教者课后反思：目标达成情况、行为有效性、有无偏离教案（预设与生成的问题）；观察者反馈：观察者报告观察结果，根据课堂教学情况，从每一个观察角度出发，进行说明，作出分析结论，并提出整改建议；总结反思，形成书面材料（课堂观察课例）。
（七）一堂好课的标准是什么
1、主要看三条：①教得有效；②学得愉快；③考得满意。
2、主要看四条：①学科特点鲜明；②教学理念深刻；③教学重点突出；④教学设计独特。
3、主要看五条：①看教学目标；②看教学内容；③看教学程序和策略；④看教学素养；⑤看学习状态和结果。
4、华东师范大学教授 叶澜：好课&五实&
扎实：好课应该是有意义的课。
充实：好课应该是有效率的课。
丰实：好课应该是有生成性的课。
平实：好课应该是常态下的课。
真实：好课应该是有缺憾的课。
5、专家评说，众说纷纭
没有最好，只有更好。
适合自已的，才是更好的。
学生念念不忘的喜欢上的课就是好课，学生还想听的课就是好课。
好课是一种追求，是一种境界，是一个自我完善的过程，是对学生献出的一份爱心。
结语：听课、评课是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要方法和手段
教师的教学理念在听评中升华
教师的教研能力在听评中加强
教师的教学技能技巧在听评中产生
教师的业务水平在不知不觉中提高
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历史上的今天
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blogTitle:'新课程理念下如何听课，如何评课',
blogAbstract:'一、教师听课的好处 听课是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任务。经常听课： （1）有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同前进； （2）有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成为一名合格的教师； （3）有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入。 总之，经常听课，有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平，提高教学质量。 二、听课者的角色定位 　　听课要听出特点，抓住实质，评出水平，听课者需要准确定位自己的听课角色。 　　1、进入“学生”角色 　　听课者必须首先有意识地转变角色，收敛自己的优越心态，放下架子，充当小学生，规规矩矩，认认真真地充当学生的角色，使自己处于“学”的情境中。要设身处地，从学生角度，按学',
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（三）教师的课堂教学基本功体现形式
1、教学态度
在课堂教学中，教师教学态度就像“指挥棒”一样左右和引导着学生上课情绪和求知热情。一个对教学负责、严格要求，又能发扬教学民主的老师肯定受到学生的欢迎。教师的教学态度主要表现在：对教材等相关资料进行深入研究，对学生的关注体现一种希望和爱心，对课堂教学的活动组织和开展有一种激情，对学生的探究过程极为重视，在教学的过程中始终关注学生的思想道德教育，等等。 2、教学方法
虽然教无定法，但教法必须灵活实用，能够注意启发学生思维，培养学生所需的一些能力。在教学中，我们必须转变学生陈旧的完全接受式学习，提倡以教师指导与启发之下的自主探究、合作探究的形式参与学习，能深入生活，体验和运用所学知识解决实际问题，体会知识在生活中的运用。因而，教师的教学方法要体现时代性、体现价值观、体现学生的需要。评价教学方法最大的原则就是：实效性和个性化相结合，科学性与人文性相结合，儿童性和易接受性相结合。也就是说教学方式的选择、教学方法的运用必须根据本班学生的实际状况，合理选用，让学生得到“最大的实惠”。
3、教学组织安排
教学组织安排的基本要求是：能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练，组织严密，能根据学生学习现状实时调整教学计划。这是任何一位教师基本的素质。
我们在评价教师的时候，关键要看教师对教学组织的时效性、自然融洽性和可调整性。所谓时效性就是教师要在比较短的时间内组织最有效的探究活动；所谓自然融洽性就是在抓住知识主线的时候，必须使教学各个环节之间形成一个自然流畅的衔接链；所
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