如果没有爱找借口的人心理分析某些人可能存活吗?

没有多少人会问你选择的理由
没有多少人会问你选择的理由
【张学勇专栏】没有多少人会问你选择的理由原创作者|张学勇(山东省泗水县济河街道北孙徐小学校长) 日星期四没有多少人会问你选择的理由这一次语文测试有一道题目,给出了几个词语,让孩子们选出不同类的一个,题目选项有:篮球、地球、羽毛球、乒乓球、足球。百分之九十以上的孩子都圈出了“地球”——我想这也应该是出题者和绝大数人的答案吧!除了“地球”,其他几个都属于体育用品,很显然这个异类非“地球”莫属。但是,仍然有几个学生选择了“羽毛球”。改试卷的时候,我心里那个气啊!脑子里是不是进水了!这么简单的题目怎么能错呢?等我讲评的时候,一定要狠狠地训训这几个家伙。对于特别的试卷,我总是留下单独给孩子们指点。这几个选“羽毛球”的孩子也就理所当然地被我来了个“单提席”。“你们看看!全班五十多个学生,就你们几个能!”把试卷甩给几个孩子,我就开始了碎碎念,“这是多么简单的题目啊!幼儿园的小孩一看也知道应该圈‘地球’。我们都上二年级了啊!”几个孩子怯生生地站在我的面前,低着头,好像被抓了现行的捣蛋鬼,大气不敢出一声。“你们给我说说,为什么要选羽毛球!”虽然他们一副痛改前非的样子,我还是不肯轻易放过他们。表面看是要他们给我个理由,实际上还是心中的“恶气”未出尽,给他们个难堪。以往这个时候,站在我面前的孩子谁都不出声,表示自己“没有理由”,就是错了。我再训斥两句,就放他们回去了,却不料,今天有个家伙竟然不服气地嘟囔了一句。“你说什么?”我没听清那个孩子说什么,就伸手拽过来,问:“来,你给我个理由。”那语气里带着威胁,暗含着“如果说不出个子丑寅卯来,有你好看的”潜台词。“我觉得从形状上来说,只有羽毛球不是圆的,我就选了它。”这回,我听清楚了,心头不由一震——孩子说的有一定的道理啊!退一步说,就算是错了,孩子能够找到支持自己的理由,不也是值得鼓励的吗?其实,不仅仅是语文,许多科目的许多题目其实都没有唯一的答案,当你换一个角度去思考,就会有不同的结果。可是,当这些题目以试题的方式出现在孩子们面前,孩子们那些特别的思维方式就都被打上了错号。不是每一个老师,不是每一次考试,都会去问一问孩子的想法。然后,在“标准”之下,扼杀了多少思维的火花啊!我不由地想起了网上的一个故事。说当代著名作家王蒙先生的一篇小小说被选进了当年的全国语文高考试卷,作为现代文阅读的文章,那道题有五个小题,一共二十分。记者在高考结束后将这道题拿给王蒙做,王蒙一看傻了眼,他根本不知道该怎么作答,后来勉强答了,答案与标准答案相差很大,得分比较低。王蒙先生深感无奈,在回答记者时说:“其实这些出题的人真‘厉害’,我当时写的时候,哪会想这些东西,全凭兴致就写了这篇小说。如果我先想到这些问题,相信我的这篇小说写不了那么精彩。”王蒙感叹现在的语文试题,有的出得太难,有的太偏,限制了学生自由思维与想象思维的发展。这个故事真假暂且不说,所反应的问题却是真实地存在的。一些主观型的题目,虽然给出的只是“参考答案”,改卷的老师也会对照这个“参考答案”寻找得分点还评判。这个“参考答案”是谁的理解呢?显然不是原作者的,也不是批阅者的,更不是答题者的,而是试卷出题者的。做这样的题目,其实并不是让孩子写出自己“真实的感受”选出“自己的答案”,而是千万人揣测一人之意,费尽心思地去迎合出题者的“感受”——这其中,定然有不少答不到得分点上的揣测者,更少不了写出自己“独特感受、真实感受”的“冤魂”。很多题目设定的问题是“你觉得对吗?”“你认为怎么办?”其实答案早已经在批阅者心中了,判断的标准根本不以答题者为中心。久而久之,学生在试卷上答出的还能是“真实的感受”吗?不言而喻。讲评试卷的时候,我隆重宣布,凡是选择“羽毛球”的,可以再把扣掉的2分补上,几个孩子高兴地叫起来。但是,我还是没忘记告诉孩子们,遇到这一题最好还是选“地球”。“为什么啊?”有的孩子反问道。唉,我怎么给孩子们说呢?在我们的生活中,许多时候我们都要“从众”,而不是走一条特立独行的路。绝大多数人都这样想,这就是正确的,没有多少人去问你选择的理由。张学勇简介:张学勇,男,山东省泗水人,新教育理事会爱心与教育研究会常务副会长,济宁青年作家协会会员。北京睿师育人教育科技研究特聘专家,深圳道弘教育特聘讲师。1997年7月毕业于山东省汶上师范学校,2003年通过全国高等教育自学考试毕业于山东师范大学。从教18年来,先后被评为泗水县小学语文教学能手和泗水县小学语文骨干教师。2009年8月,被任命为泗水县济河街道龙湾小学校长,2012年2月调任泗水县济河街道北孙徐小学校长。业余时间喜欢上网浏览,喜欢读闲书,喜欢写小文。近年来,在《中国教育报》《中国教师报》《未来教育家》《小学语文教师》《班主任之友》《当代教育家》等杂志报刊发表各类文章60余篇。著有《守望教育——大山深处的“香格里拉”》一书,成为许多学校教师成长的必读书目。因在教师专业成长方面有所思考,《中国教师报》《校长》《中华校园》等杂志报刊曾对其进行了专题报道,并荣登《课堂内外 中国好老师》等杂志封面,在全国引起较大反响。自2011年开始,以李镇西老师为榜样,追随名师,北上南下,在山东、湖北、甘肃、安徽、河北、河南、广东、浙江等地与当地教师、学生交流90余场次。近年来,又加入泗水圣源书院乡村儒学义工团,致力于乡村儒学的推广普及工作,在各村庄讲堂授课30余场,授课风格风趣幽默,贴近百姓生活,受到广大群众的好评。
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若咬定人生只活一次,便更没有随波逐流的理由
你好!我是笑愚。不笑众生,却耻笑自己:羞于独处。
人生总有段路,要自己走
在我看来,独处约等于:茕茕孑立,孤影随行。畅销书总教人学会交往,妈妈却教我享受独处:不是你做什么事情,都会有人陪伴。人生总有一段路,需要自己走。人生总是,在群居与独处间,寻找平衡。一时三五成群,一时离群索居。群居久了,心生浮躁。独处久了,孤单寂寥。一个人的时间,享受了,是独处,难耐了,便是孤独。把握好独处与孤独之度,不需伴同,自得其乐。独处时犹显轻松,你无须费尽心思,博得知性风趣的美誉,你更无须担心,话题聊尽,一时词穷。曾经的你,不想错过任何一个圈子,强求与每一个人做朋友。如今的你,只求融入合适的圈子,惺惺相惜,不可多得。所谓的“朋友圈”固然重要,但你最好,先成为一棵可以依赖的大树。
图片孤家寡人,却好似万马奔腾
总有那么一簇人,他们不愿,墨守成规,安于现状。他们看似,桀骜不驯,特立独行。众人口中的“傲世不群”,在他们而言,只是当下有更多事情要专注。众人眼中的“不走寻常路”,在他们看来,无非是从一条拥挤的路,转向另一条拥挤的路。他们孑然一身时,仍有千军万马的勇气,孤家寡人,却好似万马奔腾。
人生没有随波逐流的理由
每个人,都是不一样的存在,复制来的,未必同符合契。顺从众人的轨迹,就好像到了舒适区,没有什么事,比这更容易了。因为总是担心会错过什么,人们习惯于热闹地跟从。强者的人生,从不患得患失,从不比较和跟风,攀比得来的,除了自卑就是自傲,跟风让人流于平庸。摇滚教母帕蒂o史密斯,在《只是孩子》中如是说:“你若咬定了人只活一次,便更没有随波逐流的理由”。一个人,若能不在,人云亦云中湮灭,便能在,独树一帜中得永生。(原创文章,转载请简信联系我加白名单。)
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生物个体都有遗传和变异的特征吗?  若没有   请说明理由  只有发生有利变异的个体才能在生存斗争中生存下来对吗?
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现代生物学给生命下的定义: 生命是由高分子的核酸蛋白体和其他物质组成的生物体所具有的特有现象.与非生物不同,生物能利用外界的物质形成自己的身体和繁殖后代,按照遗传的特点生长、发育运动,在环境变化时常表现出适应环境的能力. 生命是生物的生长、发育、繁殖、代谢、应激、进化、运动、行为、特征、结构所表现出来的生存意识. 生命或生存意识是生物的本质、内在规定和组成部分,是生物的无穷变化遵循的普遍规律.生物是生命、生存意识和物的统一体. 生物的生长、发育、繁殖、代谢、应激、运动、行为、特征、结构是生命或生存意识的表现形式,我们通过观察生物的表现形式,就可以判断出一个物体是否具有生命或生存意识、是生物还是非生物. 分子生物学给生命下的定义: 通过列举生物的一些变化和特征来认识生命. 一、化学成分的同一性 从元素成分来看,在已经发现的一百一十余种化学元素中,各类生物体所必需的元素差不多都是特定的一二十种,其中C、H、O、N、P、S、Ca、Mg、K占了绝对多数. 从分子成分来看,生物体的重要特征在于,它们基本都含有被称作生物分子的蛋白质、核酸、脂质、糖、维生素等有机物,这些有机分子在各种生物中有着相同的结构模式和功能.如一切生物的遗传物质都是DNA和RNA,生命体内其催化作用酶都是各种蛋白质,各种生物都利用高能化合物(ATP、NADH...)等,都说明生物界在化学成分上存在高度同一性. 二、严整有序的结构 生物体的各种化学成分在体内不是随机堆砌在一起的,而是严整有序的.生命的基本单位是细胞(病毒、类病毒、朊病毒等是否属于生命范畴至今存在争论,但它们都需要在细胞结构内才能正常完成生命活动).细胞内的各结构单元都有特定的结构和功能.生物大分子,吴努和复杂,还不是生命,只有当大分子组成一定的结构,或形成细胞这样一个有序的系统,才能表现生命.失去有序性,如将细胞打成匀浆,生命也就完结了. 生物界是一个多层次的有序结构.细胞之上还有组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统等层次.每一个层次中的各个结构单元,如人体九大系统中的各器官,都有它们各自特定的结构和功能,特们的协调活动构成了复杂的生命系统. 三、新陈代谢 生物体是开放系统,生物体和周围环境不断进行着物质的交换和能量的流动.一些物质被生物体吸收后,在其中发生一系列变化,成为最终产物而被排出体外,这被称作新陈代谢.新陈代谢是严整有序的过程,是一系列酶促化学反应所组成的反应网络.如果代谢过程的有序性被破坏,如某些环节被阻断,全部代谢过程就可能被打乱,生命就会受到威胁,甚至可以导致生命终结. 四、应激性 生物能接受外界刺激而发生合目的的反应.包括感受刺激和反应两个过程.反应的结果是使生物“趋利避害”.在一滴草履虫悬液中滴一小滴醋酸,草履虫就纷纷游开;一块腐肉可以招来苍蝇;植物茎尖向光生长,这都是应激性. 应激性是生物的普遍特性.但动物的应激性表现及较明显,更富有多样性.动物的感觉器官和运动器官是应激性高度发展的产物. 五、稳态 100多年前,贝尔纳(C. Bernard)发现,尽管外界环境波动很大,哺乳动物总有某些机制使其内环境维持不变,后来坎农(W. B. Cannon)把这一概念加以发展名为稳态.后来发现,不仅仅哺乳动物,所有的生物体,细胞,群落以至生态系统,在没有激烈的外界因素的影响下,也都是稳定的,他们各有自己特定的机制来保证自身动态的稳定. 六、生长发育 生物都能通过代谢而生长发育.一粒种子可以成为大树,以致可都可以成为青蛙.虽然环境条件可以影响生物的生长发育,但每种生物的生长发育都是按照一定池村范围、一定的模式和稳定的程序进行的. 七、遗传变异和进化 任何一个生物个体都不能长期存在,他们通过生殖产生子代使生命得以延续.子代与亲代之间在形态构造、生理机能上的相似便是遗传的结果.而亲子之间的差异现象由变异导致.而生物从约38亿年前至今,由简单到复杂,由低级到高级的演变过程便是进化的结果. 八、适应 每一种生物都有自己特有的生活环境,特的结构和功能总是适合于在这种环境条件下的生存和延续.例如,鱼腮的结构适合鱼在水中呼吸,陆地脊椎动物的肺结构则适应陆地呼吸作用.适应是生命特有的现象. 任何一种生物对所处环境的适应总是相对的.同种个体由于遗传和表型上的差异,对环境的适应也总是存在程度上的差别.只要存在这种差别,哪怕是很轻微的,自然选择就会发生作用,推动群体向更适应环境的方向进化.其实人类对自己认知之外的事物天生就有排斥的心理,所以有关生命、宇宙或是类似其他的概念就只能用自己理解范围以内的经验来回答解释! 所以我们对生命的理解只是源自于自己的经验.从局限达到意义上讲,生命必须象我们所见过的生命是一个形式的(至少能和外界进行交流.如吸收与排泄).但是生命究竟是什么呢?难道真的只是我们经验里存在的事物吗?难道真的只有象人或者是树或是动物才叫生命吗?超越自己的思想再想想,我们所居住的地球,难道地球真的没有生命吗?难道宇宙没有生命吗?难道生命就只可以局限在物质的基础之上吗? 象人类一样,人类的生命是由身体(这是物质)和思想(就是精神,也可以称做灵魂)组成的,如果说一块石头它有思想,它能说话,我们应该把它称做什么呢? 因此,我们对生命的看法应该从根本上再重新整理和理解!
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