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第三方登录：平行宇宙究竟是什么鬼？真的有无数个与自己一模一样的人存在吗？-今日头条
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平行宇宙究竟是什么鬼？真的有无数个与自己一模一样的人存在吗？-今日头条
问：到底有没有平行宇宙都还不知，无法确定?答：纯属理论而已，我们无法确定平行宇宙是否真的存在。问：至于穿越时空，我现在人如果在A世界，我穿越时空回到过去，回到的是A世界的过去?答：是的。问：如果我改变了过去，那是A世界的未来被改变了，还是我穿越时空后所产生的新世界?答：你改变历史的同时，也等同于你改变了未来，你将被前往有新未来的B世界，而后你将无法回到你原本的世界！举例说明：1、当你在做一个选择的同时，世界就会发生分裂，假设你回到过去把自己未来的妻子，代号为C的女性给杀了，这时候你所做出的事情，就会改变未来的发展，你就很自然的被引导到B世界中，B世界中，与原本的A世界就会不同，因为在原本的A世界中，你未来的妻子C并没有被杀。而这就是导致世界分歧的事件。问：什么是祖父悖论用平行宇宙来解释祖父悖论，所谓的祖父悖论就是，你回到过去把你爸爸杀了，你爸挂了，那你也应该挂了，可是你并没有挂，因为你杀了你爸之后你去了没有你爸的B世界，但B世界没有你爸，所以根本不会有你，所以你去的是C世界，C世界是有你爸的，因为C世界有你。但是你来自A世界，可是你为什么你来了C世界，因为你把你A世界的你爸杀了，A世界就跟B世界一样，你跟你爸都挂了，都不存在了。所以你杀的你爸不是你爸，是A世界的你的另外一个你的你爸，你其实A世界的你，但A世界的你爸被你弄挂了，然后B世界你本来就没有你爸，所以B世界根本不可能有你，因此C世界才是你的世界，而且C世界你爸还是你爸，他没挂。好吧，我知道你被你跟你爸绕晕了，我用普通话再解释一遍：你回到过去把父亲杀了，那你会不会因此而消失的?而平行世界的可能解释就是：当你把父亲杀了之后，你就会来到未来没有父亲会生出你的B世界，也就是B世界中的未来中，没有你这个人的存在。而因为你本来是A世界的人，而在A世界的时空中你的父亲没有被你杀掉，所以你依然可以存在于这个世界中，你更不会因为你杀了自己的父亲而消失。如果还是没有读懂，那就看下面这个一分钟的视频解释，要还是不懂，那就与人类的智商告别吧！问：我被导往新世界，那到了新世界，我原本的亲朋好友也会在吗?你因为做了某些改变，所以你在新世界中的发展也会改变，你曾经在A世界中认识的亲朋好友不一定会在B世界出现。甚至，如果B世界中的未来没有你，那么你就不可能会认识任何一个亲朋好友了。况且你回到过去，不代表你回的来。且时空旅行目前依旧还处于理论阶段！换言之，你所问的问题、我所答的推论，大多是种空谈、哲学。平行宇宙究竟是个什么鬼！如果你在维基百科上查询「parallel universe」（平行宇宙），会发现它同时出现在科学、哲学、宗教、科幻、音乐、文学、影视等各种领域，而且定义言人人殊，这现象恰恰十足展现了「平行宇宙」的特质：共存于不同范畴中，表面上似不相干，骨子里却又有着割舍不去的联系。即便是在科学殿堂，不同科学家对平行宇宙也有不同的定义及阐述，但难得的是，1998年一项针对七十二名顶尖物理学家所做的调查发现，有约六成的科学家（包括黑洞大师霍金教授在内），都相信确实有平行宇宙。科学与人文在平行宇宙里的交融「平行」二字源自于数学，其概念就是两物即使经过无限延伸，也不会相交，始终保持固定距离。既为平行，表示当下物不只一个，所以宇宙学上经常用multiverse这个字， 其中multi这个英文字首是「多重」的意思，用以传达平行宇宙有许多个。而常用来表示「宇宙」的universe中的uni，则意指「单一」，和multi形成对比；至于verse则源自诗歌创作，表示由一条格律线所构成的段落，常泛指诗歌中的一节。换句话说，我们所熟悉存在的世界，其实只是multiverse里彼此平行的其中一个子时空，我们都活在造物主所创作诗歌中的一个小节！一再被推翻的宇宙孤论派Multiverse（多重宇宙）这个字据传最早是在1895年由美国哲学家暨心理学之父威廉?詹姆斯（William James）所创用，那正是宇宙学巨人爱因斯坦及哈伯等人即将窜起的年代。宇宙学在二十世纪初的重大突破，即是发现我们和夜空中诸多繁星所处的银河系（Milky Way），其实不是宇宙中的孤岛，还有许多和我们类似、但很遥远的岛存在着，都称做galaxy（星系），而字首大写的Galaxy则被用来专指我们所处的银河系。既有如此经验，我们又如何能坚信universe而不信multiverse？霍金常说universe字首需要大写，因为有大写的Universe 代表的才是我们居住的宇宙，字首没大写的则是其他的宇宙之一！从地心说、银河系孤岛说，到单一宇宙说，科学史的发展显然有着一贯的精神及重演的戏码，前二者俨然已彻底失败，这不禁让人怀疑第三者会成功、故事会就此打住。平行宇宙打哪来？它没有纯科学的依据，如上所述，它是一种智慧式的相信，就像依据统计学，大多数科学家都相信有外星人一样。这就是为什么之前需要借「调查」来了解有多少顶尖学科家相信平行宇宙，而且还有近四成其实是不信的。既然在科学的殿堂中它是个合理的选项，那表示它已有一定程度的科学内涵，就像黑洞理论一样，即便仍有许多人不信，但它着实是一个科学名词，具有物理的理论及数学的形式来描述它。举例来说，宇宙学在二十世纪中期的最大进展，即是继打破银河系孤岛说之后，透过1965年发现宇宙微波背景（Cosmic Microwave Background）， 确定现今的宇宙是始于大爆炸（Big Bang）经演化近一百四十亿年而来。在大霹雳之初，宇宙曾经历一段加速膨胀的「暴胀」过程，该过程虽仅兆兆兆分之一秒不到的时间，却足以透过量子效应而埋下生成当今宇宙微波背景异向性及各式日月星辰的种子。之前本专栏没有提过的是，Inflation的物理过程在本质上还意味着，我们所处的宇宙其实是众多平行宇宙中已经稳定下来的一个，我们其他众多兄弟姊妹们有的和我们类似，有的则还处在混沌状态中。科学性的平行宇宙有几种？很多，非常多，上述的暴胀式只是其中一种。其他主流形式还包括量子平行宇宙，也就是所谓的多世界诠释（many-world interpretation，简称MWI），主张当今世上的万物都是处于机率分布中的某一形态 ，而机率分布中的其他形态则处在其他平行宇宙中，这就像在掷骰子般，我们是处在掷出之后面朝上的那个形态，而其他的五个面其实原本都有朝上的可能，也就分别处在另外五个平行的宇宙中。若此论为实，那么在其他平行宇宙中，都有一个你自己，或为老师、工程师，或为无业游民。此外， 在M理论（即更一般化的弦论）架构下，我们所熟悉的世界其实是在某个高达十一维时空中的四维「膜」（brane），因此其他的膜即是我们的平行宇宙，而大爆炸可以透过膜与膜碰撞而被触发。你是不是已经头晕了呢？平行宇宙有何用？依据物理理论，平行宇宙虽不相交，但可以靠得很近，靠得够近时便会有交互作用，产生异于我们所熟悉的物理现象，或留下一些蛛丝马迹，例如膜和膜碰撞极可能在宇宙微波背景中留下一些浅浅的特征。这不但让我们未来有机会可以证实平行宇宙的存在，更开启了时空穿梭的可能性，例如可以透过如黑洞般的时空扭曲形成蠹洞以连结平行宇宙。此外，平行宇宙也常被用来尝试解释甚至统一各种物理界的交互作用及现象。平行宇宙中的人鬼神灵？不只对物理界有用而已，平行宇宙拿来论述神、鬼、灵也很「方便」，他们就像是活在平行宇宙中的居民。对于神鬼，我们常是敬而远之，对于灵魂，我们总是一头雾水，这两者我们至今找不到立论基础及科学证据。就物理而言，平行宇宙目前的学理架构并不足以阐释此境，但就广义的multiverse而言， 这却是一个可以令人接受的蓝图。我们甚至可以推论，梦境中的场景其实是发生在平行宇宙中，或许做梦就是和平行宇宙接触的最有效管道？最经典的一部讲述平行宇宙的电影《彗星来的那一夜》轻女子艾米丽（艾米丽·芭尔多尼 Emily Baldoni 饰）驱车来到朋友家参加聚会。此前她一边开车一边和男友打电话，然而通话突然中断，她的手机屏也莫名其妙出现裂痕。这一事件让艾米丽的心中升起隐隐不安，因为当晚一颗彗星刚好接近地球，一个很久之前听过的传说使她对彗星的到来有着不祥的预感。稍后，朋友们落座，大家彼此交谈，叙说近况，虽然言语中有着许多莫名其妙、蹊跷反常的线索，然而均被一带而过。突然间，灯光尽灭。当光明重新来临时，众人发现附近只有一户人家还在亮灯，而亮等人家里坐着的竟是他们自己……这部电影极度烧脑，我得说，原片名《Coherence》比中文译名《彗星来的那一夜》逼格高很多。Coherence，直译就是“相干性”。经典物理中最简单的定义就是：这是一种让两列波产生干涉的性质。而在量子物理中，coherence可以从很多种角度去定义，后面再讲。我不同意有人说的这是一部披着科幻外衣的人文片。相反，这片子的科学内核硬得很。用“Coherence”作片名，就说明编剧对量子物理的了解已经超过了简单卖弄一下“薛定谔的猫”这个概念或是不管三七二十一拿过“平行世界”的概念就来用的水平。我倒觉得最后女主黑化，展现“人性”的那一段，反而是副主题而已。那么，“薛定谔的猫”和“平行世界”有什么关系？Coherence在这里又是什么含义？简单来说，“薛定谔的猫”不是“平行世界”导致的结果。“平行世界”只是用来诠释“薛定谔的猫”的理论之一，更通行的说法是“多世界诠释” （many-worlds interpretation）。这部片子其实是在量子力学的多世界诠释是正确的设定下，描写了“多世界”（平行世界）发生相干（coherence）时发生的事。“薛定谔的猫”，让很多人迷惑的多半是在人开门观察之前，猫所处的那种不死不活又死又活的状态。其实，这种状态虽然诡异，但理论上总可以用一个波函数来表示。这个波函数在物理学家眼中具有很好的性质，因为它随时间的变化遵循薛定谔方程。门一开，“诡异'的状态立刻解除，我们得到了一个确定的状态：死或者活。开门瞬间猫的状态改变了，这意味着猫的波函数也有了一个突变，这个突变几乎是瞬时的，且不遵循薛定谔方程，是一种看上去由我们的观察（测量）而导致的突如其来的变化——这种由测量导致的突变才是更诡异的地方。这种突变的本质是什么？就是量子力学如何诠释的问题了。两种最流行的诠释就是：哥本哈根诠释和多世界诠释。哥本哈根诠释的核心在于波函数会“塌缩”，也就是测量瞬间，波函数以一定概率“突变”到一个确定的状态。在这种诠释下，不存在“平行世界”。猫死掉或是活着，完全是我们所在的唯一的宇宙里发生的一个随机的现象。而在多世界诠释里，开门之前，一切和哥本哈根诠释一样。开门的一瞬间，波函数并没有塌缩，但宇宙却一分为二。在一个宇宙里猫是死的，在另一个宇宙里猫是活的。关键是，活猫的宇宙和死猫的宇宙在很短的时间里就“退相干”（decoherence)了，因此，这两个宇宙不会重叠——或者说它们退相干的速度非常之快，以至于一个宇宙中的人不可能觉察另一个宇宙的存在。很明显，这部片子讨论的不是猫在开门之前的又死又活的状态（刘慈欣的《球状闪电》讨论的倒是这个），而是“开门之后”发生的事情。影片的设定里，量子力学的多世界诠释是正确的，而哥本哈根诠释是不正确的。因此，开门之后，各种可能的宇宙同时产生。只不过彗星发挥了神奇的作用，将这些可能的宇宙保持在一个相干的状态，里面的人可以看到甚至进入另一个宇宙。其实，这一点在Hugh读那本书的时候已经说的很明白了。因此，最后天亮，彗星解体，世界看似回到正常的时候，发生的也不是“塌缩”，而是多世界之间“退相干”了。结论：很多评论里都在用薛定谔的猫来解释这片子，其实这片子跟薛定谔的猫那种又死又活的状态没有什么关系。全片没有任何地方发生了“塌缩”，即使到最后天亮了一切看似恢复正常了，也不代表其他平行宇宙塌缩掉了。而只是说明所有的平行宇宙都退相干了，不再处于coherence的状态了。所以，那诡异的一夜，发生的事情，就是平行宇宙间的coherence，以此作片名，还是相当精准的。so,我说了那么多，你到底懂没懂?!!
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TA的推荐TA的最新馆藏[转]&[转]&[转]&[转]&[转]&人的一生相对于浩淼的宇宙是极其渺小和短暂的,但是人类对宇宙奥秘的探索却是一刻也没有停止过.宇宙有多大?宇宙有限还是无限?宇宙有没有中心?如有.宇宙的中心在哪里?宇宙如何变化?宇宙的未来会是什么样子?等——精英家教网——
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　人的一生相对于浩淼的宇宙是极其渺小和短暂的,但是人类对宇宙奥秘的探索却是一刻也没有停止过。宇宙有多大？宇宙有限还是无限？宇宙有没有中心？如有，宇宙的中心在哪里？宇宙如何变化？宇宙的未来会是什么样子？等等。这一章节，涉及到很多的天文知识，容量极大，而学生可能对于这方面的了解比教师多,因此可尽量地让学生发表看法、问题,激起他们的兴趣，教师起到引导、过渡作用。
3.　　　　 大致了解我国的航空航天技术进展，体会我国载人航天成就在体现我国的综合实力及提升国际地位中的重要作用和影响。
2.　　　　 通过人类对宇宙探索历程的展示，培养学生对科学的追求、认识宇宙的科学态度、探索宇宙的科学精神。
1.　　　　 大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入。
课前活动 多媒体展示、电力机车、汽车、电梯、电扇、冰箱等各种电动玩具。 　
欣赏图片，感受电气化带来的方便。
初步领略电气化对现代文明社会的促进作用。
导入新课 课件展示播放图片中的几种机械的结构示意图，暗示电动机的位置，分拆电动机。
观察电动机的构成，知道电动机的最主要的两部件 (转子和定子) (磁体和线圈)
让学生知道这些靠电转动的机器都少不了一个重要的设备──电动机。　　　
学习在科学研究的过程中，对繁杂事物进行简化，是一种常用的思路和方法。
讲授新课 实验演示电动机转动起来。提出问题：电动机转动的原理是什么？
思考是什么带动机械转动的？
通过设问，激发学生探究电动机转动奥秘的兴趣。
提示回忆奥斯特电生磁的实验，用课件展示奥斯特实验的过程、结果及实验装置图。引导学生进行逆向思维：磁体对电流有没有作用？(即磁体产生的磁场对电流有没有力的作用？)怎么样去验证你的想法。
回忆奥斯特实验，进行逆向思维，猜想问题的结论。小组讨论解决问题的办法并讨论实验的方案和实验中可能出现的情况
引导学生思考，培养学生的逆向思维能力。由学生自己提出问题和猜想，再由猜想去寻找验证猜想的实验方案。从学生自己提出的问题出发，可把学生的注意力吸引过来，而且他们观察的目标也更明确。
由学生猜想、讨论得出“导线在磁场中有没有受到力的作用”的实验方案，出示演示实验仪器，并演示实验验证学生的猜想。写出实验结论。
观察实验现象。
多点时间让学生讨论，并提出他自己的看法。不能单由教师一味地“灌”，自己把实验演示一下就简单完事。
提出“通电导线在磁场中是不是永远向一个方向运动”的问题让学生继续猜想，然后按照学生的猜想演示实验，验证他们的想法。 最后让学生将看到的实验现象总结得到：通电导线在磁场中受到的力的方向和电流方向、磁场方向有关。
思考问题，并提出自己的想法，观察导线运动的情况。总结实验结果，思考并着手验证自己的想法。
由学生自己总结，培养学生总结归纳的能力。 让学生明白一个正确的判断不仅要有理论依据还要用实验来证明。
在总结以上实验的基础上，启发学生思考：把一个通电线圈放在磁场里，线圈会怎样运动？指导部分学生做好“简易电动机”的实验，其他同学观察。说明实际的电动机就是这样工作的。并提出疑问(如何让电动机一直转动下去？)为下一节课做铺垫。
实验，观察实验现象。叙述实验的现象并加以总结。 课后思考问题，提出自己的想法。 　
学生通过探究实验和总结实验结论，检验了自己的判断。 在学生学习后提出问题并给他们思考的空间，这样容易引发他们探究的兴趣。
最后师生共同总结，布置作业。
根据实际需要可采用多种教学方法，如：实验演示法、自主学习法、协作学习法、讨论法。
教师：U形磁铁、电源、导线、开关、线圈和电动机演示模型，教学课件。学生：U形磁铁、小小电动机线圈、5号电池(2节)、金属支架、硬纸板和电动机模型。
学生刚刚学习完电磁铁的应用，对电与磁的关系有一定的认识，本节课的引入是借助上一章的奥斯特实验，引导学生用逆反思维思考电动的转动原因。本节课是在学生八年级学习科学探究法后，进一步掌握其探究过程，练习控制变量的实际使用。
[　知识与技能]①了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与电流及磁场的方向都有关系，了解磁场对通电导线的力的作用规律。　②初步认识科学与技术、社会之间的关系。[过程与方法　]：　①通过观察拆装简单电动机的实践过程，认识电动机的两大组成部分，并学习用合理简化的方法对事物进行分析。②经历实验探究“磁场对电流的作用”的过程，进一步熟悉科学探究过程的主要环节。[　情感、态度与价值观　]：①培养学生动手的习惯和积极投入对电动机原理探索的兴趣，感受成功喜悦。②通过思考物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术知识和应用物理知识的兴趣。
电动机是我们生活中常见的一种电气化设备，电动机将电能转化为机械能，从而带动各种生产机械和生活用电器的运转。电动机的应用很广，种类也很多，但它们工作的原理都是一样的。如何从日常生活中常见的现象入手，激发学生探究的欲望是新课标的新体现。在旧教材中，这节书的内容分为三部分：磁场对电流的作用，直流电动机，实验：装配直流电动机模型。这就是传统的教学模式，先讲理论再进行实践。而新教材从与生产、生活密切相关的现象入手，激发学生的兴趣，再探讨电动机的原理，“从生活走向物理”，这样使学生更易于接受。旧教材要求学生用左手定则判断通电导线在磁体中的受力方向，而新标准则要求“通过观察，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系”，与旧教材相比，要求已经降低，减轻了学生的学习负担；再者，新教材中由学生探究模拟电动机的实验对于学生了解电动机的基本构造有很大的帮助，使学生更好地理解电动机的原理和换向器的作用；最后由学生讨论生活中有哪些地方用到电动机，真正体现“从物理走向生活”的新理念。结合我校的实际情况，我将重组本版本的第一、二节的教材安排。把它们分为2课时来讲，第一节课主要介绍电动机的结构和讨论磁场对电流的作用规律及让学生探究实验“电动机”(由于学校的器材有限，学生分组实验不能进行，主要通过课件演示，学生代表做实验等方式来代替，但也能较好实现本节的教学需求。)，最后留下一个问题让学生课外思考，为下一节课做好铺垫。第二节课介绍主换向器的作用。换向器的作用是以探究和比较的方法来介绍的，让学生自己由“电动机的实验”解决相关的问题，最后得出换向器的作用。以下是第一课时的教学设计。[教学重点]：　①通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁场的方向都有关；②直流电动机的能量转化。③重新掌握科学探究法来研究新问题。[教学难点]：通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁场的方向都有关。
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