浅谈初中物理教学中“小实验”的作用
我的图书馆
浅谈初中物理教学中“小实验”的作用
　要:& 重视“小实验”的作用,让学生的“实践活动量”有足够的保证,既丰富了学生的课余生活,又有利于巩固知识,提高能力,还易于激发学生的兴趣,这对全面提高物理教学质量有重要意义。关键词:& 小实验　实验教学　　初中物理中的实验教学可分为“演示实验”、“学生实验”、“小实验”三种类型,每种类型的实验教学所要达到的目的不同,对实验的要求也有所不同。　　初中物理教学要以观察、实验为基础。观察现象,进行演示和学生实验、小实验,能够使学生对物理事实获得具体明确的认识,这种认识是理解物理概念和规律的必要的基础。观察和实验,对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度,激发学生学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此,教学中要重视让学生观察有关的现象,要大力加强物理实验教学。　　　　按初中物理大纲的要求,演示实验和学生实验都应力求做好。若限于条件暂时做不了的,可以用类似的演示实验和学生实验来代替,条件较好的学校,还应多做一些,适当增加少量探索性和设计性实验。此外,鼓励和指导学生在课外做一些观察和小实验,也是十分有益的。而对于这些小实验,许多教师往往不重视,忽视了其重要性。在教学实践中体会到,重视这些小实验的教学,既有利于巩固知识,提高能力,还易于激发学生的兴趣,这对全面提高物理教学质量具有重要意义。　　&小实验的教学要求、教学目的不同于课堂演示实验和学生实验。一、小实验的特点　　1、趣味性高,实用性强。许多小实验及小制作学生动手时不感觉难,是能利用日常生活和学习中的一些用具;还有一些小实验的制作,有一定的实用价值,如“自制密度计”、“自制验电器”等。　　1）“自制密度计”的小实验　　取细圆木棍一根,表面涂上石蜡,在细木棍一端绕上适量的保险丝,以使木棍能竖直浮在水中,上端露出水面1/5为宜,分别放入三种液体(如:水、牛奶、盐水)中,可观察到在牛奶中上端露出液面最短,在盐水中上端露出液面最大,这可说明:三种液体中,牛奶密度最小,盐水密度最大。　　浮力现象是学生比较熟悉的,但学生在日常生活中,对物体在液体中受到的浮力与物体浸入液体的密度有什么关系,总是迷惑不解。“自制密度计”的演示效果较好,在制作“自制密度计”的过程中,学生对物体的沉浮条件印象深刻,理解透彻。　　2）“自制验电器”小实验　　方法1:在干燥的冬天,找一玻璃瓶,洗净晾干,瓶塞中穿过一根拉直的曲别针,它的两头最好磨圆,不留尖刺,另一头弯一个小圆圈,一头弯个直角,从香烟铝纸上剪下一个约40mm×6mm小条,对折后挂在直角边上,就做成了一个验电器。　　方法2:找一只大小适宜的玻璃瓶,配一个橡皮塞,在塞上露出瓶口部分横插一根大号缝衣针,在针上挂上对折的铝箔纸条,也是一个最简单的验电器。　　用丝绸摩擦玻璃棒后,将玻璃棒接触上述自制验电器顶端,可看到铝箔纸条张开一定角度。　　2、实验内容紧密配合教材正文,理论联系实际。小实验有些是根据教材正文选编的,有些是另外推荐的,但都与教材主题配合贴切,源于教材,服务于教材。如“筷子提米”、“找粗细不均匀细长木棒的重心”等小实验。　　1）“筷子提米”小实验在玻璃杯内装上半杯大米(不能装满或装的太少)筷子插在中间,把米压紧,使筷子直立,加入少量水后,不能立刻就提筷子,稍停一段时间,等米吸水涨开后,再提筷子。根据压力增大,表现变粗糙,磨擦力度大的原理,当米吸水以后发涨发涩,这样既增加了米对筷子和米对玻璃杯的压力,又增大了米与筷子,米与玻璃杯之间的粗糙程度,因此筷子与米以及米和玻璃之间的磨擦力也增大,所以提起筷子能把装米的玻璃杯提起来。实验形象、直观的说出了压力增大,表面变粗糙,磨擦力变大的原理。　　2）“找粗细不均匀细长棒的重心”的小实验　　把粗细不均匀的木棒放在伸直的两只食指上,使它保持水平,两只食指互相靠近,这时一只食指在棒下滑动,接着另一只手指滑动,交错进行,反复多次,最后两指相遇,并在一起,棒平稳地搁在一食指上,这时棒的重心就在两指间的上方。　　质地均匀、外形规则物体的重心在它的几何中心上。很容易确定。而质地不均匀形状不规则物体的重心不易确定,此方法正是利用二力平衡原理巧找形状不规则物体重心的方法。&　　3、内容叙述短小精炼,操作、制作简单易行。大部分小实验原理简单,学生容易理解,要求的器材在日常生活中随手可得,组合装置工序简单,易操作、易观察。如:“巧做马德堡半球实验”、“吹不大的气球”实验,“乒乓球托住水瓶”等实验。　　1）“巧做马德堡半球”实验　　马德堡半球实验常用两半球的密封性能不好,做不成功,其实两只衣挂钩(吸盘式的)就可以用来代替两个半球,实验时只要将两只衣挂钩用力按合在一起,就成功地做了“马德堡半球”实验,一般一个学生用两手拉是不容易拉开的,这样此实验成功率百分之百,既简单、省时,效果又好,如果多买几只还可以达到每个学生都动手做实验的目的。　　2）“吹不大的气球”实验把未吹气的气球放进瓶子里,气球嘴翻在瓶口上,任凭你使劲往气球里吹气,气球怎么也不会变大。　　3）“乒乓球托住矿泉水瓶”实验矿泉水瓶装满水,用乒乓球盖严瓶口,手按住乒乓球把瓶子倒过来,放开手后水不会流出来。　　这些实验都说明了大气压的存在,直观形象、生动、有趣的小实验能起到比任何语言描述得更好的效果。二、小实验的教学意义和作用1、培养学生学习物理的兴趣　　通过小实验的完成,可激发学生学习物理知识的兴趣,调动学习的积极性。物理学科的特点,决定了学生学习物理的难度,使一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪。若能把握住对小实验教学的机会,教师指导学生自己制作一些简单的实验仪器,并用来做一些实验,体会亲自制作和实践的乐趣,会引起学生学习物理的兴趣,认识到物理知识在实践中的应用,从而激发起他们学好物理的信心,他们的思维活动更积极主动,学习后的印象会更加深刻。2、培养和加强学生的实验技能和科学态度　　物理学是实验科学,提倡学生自编实验和自制实验器材,可培养动脑思考的习惯和动手创新的能力。通过小实验的实验习惯、科学态度和科学方法以及勇于探索的精神多方面都具有重要的作用。3、通过对小实验的教学,达到对物理知识的巩固、复习和提高的作用。小实验的原理应用的都是相关的物理知识,因此,小实验的实施过程就是对知识的再学过程,并由此达到升华知识,提高能力的目的。　　“小实验”是课外作业的重要组成部分,教师要多翻阅有关资料和参考书,精选一些简单、易做,有趣的小实验让学生去做,尽可能的给学生提供动脑、动手的机会,使学生通过自己设计、操作实验来解决某一实际问题的机会。教师应该要求学生根据自己的条件完成课外小实验,不但要布置,而且经常督促、检查,可利用家长会、家访之机向学生家长了解学生课外小实验的情况,以取得家长的大力支持和帮助,给学生一个良好的实验环境和足够的活动时间。　　一些“小实验”可在“学生实验”的教学中完成。在学生实验时间允许的情况下,可把与学生实验内容相关的小实验加到学生实验前,作为实验前序,通过小实验来达到预习学生实验必备的知识,为学生实验的顺利完成打下基础。　　还有一些“小实验”可在教学中完成,或变成演示实验完成,还可以让学生自己完成,并把实验过程、现象、结论编成一些练习题,让学生讨论计算,以培养学生良好的观察习惯,提高分析和综合应用的能力。　　重视课外小实验的作用,让学生的“实践活动量”有足够的保证,既丰富了学生的课余生活,又加强了非智力心理品质(兴趣、情感、意志)的培养,学生的主动性充分发挥了,教学上便收到事半功倍的效果。参考文献:1、初中物理教科书2、初中物理教学大纲。（作者单位：呼伦贝尔市海拉尔区第七中学　021000）
TA的最新馆藏[转]&[转]&[转]&[转]&[转]&[转]&&&欢迎来到论文网！
论文网8200余万篇毕业论文、各种论文格式和论文范文以及9千多种期刊杂志的论文征稿及论文投稿信息，是论文写作、论文投稿和论文发表的论文参考网站，也是科研人员论文检测和发表论文的理想平台，。
您当前的位置：&>&&>&
摘要：通过物理实验培养学生学习物理的兴趣-论文关键词：通过,物理,实验,培养,学生　　在近几年的教学中感觉大多数学生对物理学习没有兴趣，导致物理成绩不理想，通过与学生沟通了解得知，其实学生并不是真正讨厌物理学习，而是没有真正感受到物理学科的魅力。物理是一门实验学科，同其他学科不同的是许多物理概念和规律的形成，都是在实验的基础上产生的。实验是物理教学中不可或缺的一个重要部分，我们应在物理教学中重视物理实验，让学生在动手动脑做实验的过程中培养学习物理的兴趣，从而提高物理成绩，并将所学应用于生活实际。　　1、鼓励学生多动手，通过积极参与带动理性思考。　　高中生的抽象思维虽然有了很大程度的提高，但仍旧是不完善的。学生获取知识的途径在很大程度上还是依赖于感官认识，学生更为感兴趣的还是亲自的动手操作。因此在物理课上应该大胆的放手让学生动手操作，尽管开始的时候学生操作的目的性还不是很明确，但是我们教师应该看到学生的积极性很高。学生的积极性是提高物理学习水平的关键，教师要及时根据学生的积极性引导学生思考，在亲自动手操作的过程中理解物理规律和原理。这样掌握的知识不仅学生理解深刻记忆牢固，而且乐于参与这种有趣的课程。　　2、激发学生的求知欲，利用学生的好奇心引导学生探索物理规律。　　学生正处于青春期，对于自己不懂得事物存在好奇心，而且这种好奇心会伴随事物的惊险性刺激性而增加。例如在讲天体运动这一节课时，先通过多媒体放映一段发射神舟六号飞船和宇航员太空行走的录像，教师在提出相关的几个问题，让学生讨论，然后教师先不给出正确解答，带着问题学习本节知识，学生为了满足其对事件的好奇心，会认真听讲并且认真思考，教师一定要在本节课给出问题的正确解释，否则学生的兴趣会打折扣的。　　3、把物理实验和生活实际相联系，利用学生的成就感激发学生学习的积极性。　　很多同学不爱学习物理就是觉得物理没有用，和生活实际相差太远，这样时间长了也就失去了其进一步学习物理的积极性。在课堂上引导学生利用以学过的物理知识解决生活中存在的实际问题，通过将物理知识的实际应用并取得一定的实效性，使学生具有成就感。这样一方面学生觉得自己学习的知识很有用自然会更加用心的学习，另一方面学生在实践中检验了自己的学习成果也可以进一步增强学生对于物理知识的理解。例如，在我们农村很多家庭都在自家院子外安装一个门灯，但是门灯的开关却是问题。因为一个开关控制一盏灯人走灯灭，晚上经常是摸黑开灯摸黑进院，造成一定的不方便。在电学的学习的过程中通过对于“楼道灯”原理的学习，了解到这种电路原理，对于农村的门灯同样使用。因此鼓励学生在家长的帮助下对于家庭的门灯进行改装。这样自己的学习成果应用到实际并且取得了一定的效果，得到了好评，自然也激发了学生的成就感。从而进一步促进了学生学习的积极性。　　4、有效利用多媒体，通过大量丰富的事例丰富学生的视野。　　物理课堂上很多物理知识对于学生而言都是陌生的，甚至很多高新技术很多同学都没有听说过。通过利用多媒体向学生展示多种多样的新技术，使学生对于这些新技术有所认识和了解，才能进一步对其产生兴趣。而且很多在课堂上无法完成的实验科目，也可以利用多媒体技术向学生展示，弥补了课堂实验的不足。　　物理是一门实验学科，这既是物理学科的特点同时也是物理学科的优势，我们应该深入挖掘这一优势，吸引学生投入到物理的学习当中。通过物理实验调动学生积极性，变学生的被动学习为主动参与，使学生在乐趣中获取知识。这样学生对于物理兴趣增加了，自然物理的教学效果也会大幅提高。
查看相关论文专题：
-------------------------------------------------------------------------
上一篇论文：
下一篇论文：
相关初中物理论文
最新初中物理论文
读者推荐的初中物理论文
热门：&&&&您的位置： &
怎样增强学生对初中物理实验的兴趣
优质期刊推荐全国各地重点高中：
全国各地杯赛：
　　学好物理，对学生进一步学习自然科学的其它学科将有很大的帮助。而学生普遍感觉物理难学，觉得&物理概念越学越多，定律、定理越学越乱，题目越做越难&，因此，有不少学生对学习物理产生畏难和厌学情绪。若能在教学中培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲，消除学生学习的障碍，学生就能积极主动地去学习物理，会怀着一颗求知的心去探索物理这个美妙的世界，从而为学好物理奠定基础并提供保证。
　　一、提高学生对物理的认识
　　物理学作为人类探索自然界的现象和规律的最有力的工具，有着和为人类一样古老的历史。物理学是人类认识和改造自然界及人类本身的智慧的结晶。可以说，它本身就是一种世界观和方法论，它是认识自然、改造自然的有力武器。要让学生意识到人类的进步和文明无一不闪耀着物理学的光芒，物理学是一切自然科学的基础，进入科学技术的任何一个领域都必须敞开物理学的大门，树立学生学习物理学的&荣誉感&和&使命感&。要让学生明白学习物理的目的不仅在于单纯地学习一些物理知识，更重要的是通过学习物理学，使自己在逻辑思维能力方面得到较好的训练，培养自己正确的世界观、方法论和唯物辩证观，提高自己分析问题、解决问题的能力。学好物理学，不仅能了解物质世界的奥秘，同时还能提高自己的思维水平，为将来进一步探索科学知识打下基础。
　　二、利用&好奇&心理，激发求知欲，培养兴趣
　　中学生对成长过程中见过的很多新鲜事物和新奇现象都有着强烈的好奇心。好奇心驱使他们想寻找这些现象和事物发生的原因，这种好奇心正是学生创新意识、创造思维的动力和源泉。作为教师，课堂教学的首要任务，仍是要激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极参与到课堂教学中来，促使学生去探索。例如，大气压强这个概念，对中学生来说进比较抽象的，因而精心设计演示实验来调动学生积极探索是非常必要的。教师可先让学生观察&水杯厚纸片&的演示实验：在装满水的杯子上盖上纸片，将杯倒过来，放开手后，厚纸片为什么不会掉下来？是不是受到一个向上的力？那么这个力是谁施加的呢？接下来教师再和学生共同做&马德堡半球&实验，空心的半球合在一起，用两抽气筒抽出球内的空气后，请两个大个子学生用力往两边拉，结果两名学生满头大汗，而结合在一起的半球并未被拉开。这是为什么？教师打开半球管子上的开关，嘶嘶声响过后，两手轻轻地就把两个半球分开，学生感到惊讶，充满了好奇。经学生们认真思考和热烈的讨论，学生最终认识到大气具有压强，而且大气压强在任何方向都存在。如果教师对学生的探索给予肯定和鼓励，让学生体会到解决问题的愉悦，就会更加激发他们潜存的愿望，此时的学生思维就会十分活跃，教师这时应抓住时机，向学生发问：日常生活中还有哪些现象能证明大气压的存在呢？这时学生们就广开思路充分想象：有的说，在喝汽水时把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，这个现象可以证明大气压的存在；有的说，用嘴吸空的塑料袋，就会看到塑料袋瘪下去，这也是由于大气压存在的缘故&&这样，通过利用学生的好奇心，就能极大地激发学生的创新意识，为更好地掌握物理知识打下良好基础。
　　三、利用&好动&特征，鼓励探究，培养创新能力
　　&一切自然科学都来自实践，都是在对自然现象观察的基础上从科学实践和生产实践中总结发展起来的，物理学的发展也是如此&，可见物理是一门实验科学实验离不开观察，观察是实验的前提，实验是观察的发展。因此，在中学物理教学中，既要重视学生观察能力的培养，也要尽可能为学生创造条件在课内尽可能让学生多动手、多实验，使学生亲自动手、动脑独立探索物理世界的本质，体验科学探索的艰辛与成功的喜悦；在课外，多开展活动，比如参观、访问、听讲座、看科普展、参加物理竞赛等，让学生不仅从课内学习物理知识，在课外也能增长见识和开拓视野、丰富物理知识、应用物理知识。同时，还应多鼓励学生参加各种课外兴趣小组活动鼓励学生搞小发明、小创作，培养学生动手能力和创新能力，从而培养学生的求知欲。
　　四、注重师生的感情交流，积极培养学生学习兴趣
　　教学是双边活动，师生之间不仅有认知信息的传递，还有情感方面的信息交流。教学过程实际上是一个涉及教师和学生在理性和情感两方面的动态人际过程。学生可能因为不喜欢老师而厌学，而学生的厌学情绪，往往会影响教师的教学水平发挥，容易使教师在教学中产生急燥情绪，这样在学生中产生逆反心理，影响课堂的教学气氛和教学效果，所以作为教师要充分尊重和理解学生，要有充分的耐心，一定要擅于利用情感因素来调动学生学习热情和激发学生学习兴趣。教师必须要很好地进行自我情感调控，使自己的情感一直处于饱满、愉悦、热忱的状态，以感染学生情绪，从而营造良好的教学氛围。同时教师还应对教材进行适当情感处理，避免学生学习时的枯燥乏味，并且能够将教学内容进行合理的加工处理，使用情感迁移法、言语情趣法、拟人比喻法、轶事插入法等方法来吸引学生注意力，使教学内容高质量完成。教师还应注意师生感情的交流与培养，在学习、生活中处处关怀和爱护学生，与学生多交流、谈心，对学习成绩差的同学，要单独加以辅导，帮助他们分析学习差的原因，提出其改进学习的方法和建议。再者，教师还应该积极了解同学们对自己教学的意见和要求，根据学生的意见，不断改进自己的教学方法，使自己的教学更加受到同学们的欢迎。总之，优秀的教师一定要注重利用情感因素来教学，使学生爱上物理课，爱学物理。
　　五、帮助学生克服学习困难，提高学习物理兴趣
　　有的学生在初中时对物理兴趣很浓，而到了高中阶段却逐渐失去兴趣，甚至讨厌学习物理。其原因是从初中到高中，物理学习的层次、要求明显不同。初中物理以定性讨论为主，而高中物理以定量描述为主，学生对这一转变常常不习惯，出现所谓的&台阶过高&的障碍，尤其是由物理概念的定量化而引进较多的数学表述、数学测量和数学计算，进一步增加了物理学习的难度。正因为此，使学生学习起来颇感吃力，往往花了功夫却没有成效，从而失去信心和兴趣。对于这些学生，教师应足够重视，多了解、分析其学习困难的原因，根据学生实际情况，设法降低台阶，适当放慢速度，逐步使学生对基本概念、基本定理加强理解和认识。例如，在&牛顿第二定律&的教学中，不应直接进行定律的实验和理论讨论，而应首先从力和加速度的概念入手，讲清力的概念、合力与分力的概念、加速度的概念以及质量的概念，从而做好有关的知识铺垫，再引入定律的实验，最后进行理论讨论。这样，学生就能更好地理解牛顿第二定律，从而掌握好这一定律。总之，在实际教学中，应从学生的实际出发，帮助学生克服困难，提高物理学习能力，使他们恢复自信，再次对物理产生兴趣并提高兴趣。
　　六、结束语
　　在中学物理的教学中，教师应根据中学生的特点，精心设计教学过程，积极引导学生，激发学生的学习兴趣和求知欲，帮助学生克服学习中的障碍，拓展学生思路，从而达到既让学生掌握了物理知识，有使学生逻辑思维能力和创新能力得到训练和提高的目的。
欢迎使用手机、平板等移动设备访问中考网，2017中考一路陪伴同行！
中考网版权所有Copyright© . All Rights Reserved.