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如何关注学生的心灵成长、树立信心.rtf
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爱让我走进学生的心灵世界 摘要：“关爱一切学生”作为一种教育理念，它所代表的是一种立场、一种态度、一种精神、一种追求，是广大教育工作者教书育人、为人师表的基本准则。在多年的教育工作中，我始终以这样的准则对待每一位学生。 关键词：关爱学生教育教学 班主任作为学生成长发展的引路人，作为班集体的组织者和管理者，如何使班集体中的每一个学生充分发挥自己的潜力，集体的实力得到增强，关键看班主任能否管理合理，能否使人心所向。作为年青的教师，在班主任工作中，始终坚信臧克家先生的诗句：一个和孩子常年在一起的人，他的心灵永远像清泉；一个热情培育小苗的人，他会在别人的记忆中活鲜；一个用心温暖别人的人，他自己的心必然感到温暖。在班主任工作过程中，我们要用我们的爱心去对待每一位“明天的太阳”。 “关爱一切学生”作为一种教育理念，它所代表的是一种立场、一种态度、一种精神、一种追求，是广大教育工作者教书育人、为人师表的基本准则。在多年的教育工作中，我始终以这样的准则对待每一位学生。 一、多一点掌声，多一点鼓励 多一点掌声，多一点鼓励，努力发现每一位学生的闪光点。从多元智力理论来看，每个学生都有巨大的潜力，真正“不可雕之朽木”是不存在的。关键是教师要有一双慧眼，善于发现“后进生”身上的“亮点”，并善于将其放大。大画家艾默丽上学前班时美术并不出色，一次作品展上，许多同学指着她那幅除了横横竖竖的线条之外再也看不到别的什么东西的“画”大笑，羞得她头都不敢抬。这时，美术老师指着她的“画”向同学们介绍说：“老师数过了，艾默丽同学的画总共用了24种颜色，这一点在全班是最‘出色’的。”然后，老师带头为艾默丽鼓掌。可能就是这次表扬、这次掌声，促使艾默丽后来成长为杰出的抽象派画家。 一个学生不可能样样都棒，但也很少有人样样都不行，关键是要形成一种最佳的结构组合，有利于在他自己擅长的领域取得更多、更大的成绩。从哲学意义上说，任何事物都有其一定的局限性，局限性的存在，不是一种错误，而是客观存在的一部分。依此而言，一个人的“缺点”实际上是他的“特点”。所以，教师要正确对待“后进生”，对于“后进生”所存在的“不完美”，不要简单地予以否定，要接纳他们，并积极地引导和帮助他们挖掘自身潜力。每一位教师都要明白：每一位学生都可以成才，只是成才的目标不同而已。 二、少给学生压力，多给学生魅力。 我国古代著名教育家孔子曾说过：教育成功的重要因素之一，是教师人格的感化。俄国教育家乌申斯基也说过：教师的人格就是教师的一切。教师不能一味的板着面孔要求学生，不管学生的想法，只管发号施令，而应当用自己演员的素质、演说家的口才、哲学家的思想来吸引学生；用自己的学识魅力和人格魅力将学生导入学习的乐园。 每一位学生都有一定的逆反心理，如果一味的给学生压力，反而会适得其反。在有一年的班主任工作中，与我一同当任同一段的班主任的一位同学科的老师，在班级管理方面与我有着明显的风格差别，他更多的给予学生自由的发展方式，而我却处处规范学生，以我们大人高标准严要求的对待学生，每天自己是早出晚归，一直陪伴学生左右，而每次班里的成绩都不如对方班级，我放下反思，领悟到，给学生太多的压力，给学生太多的规范，因而出现“心急吃不着热豆腐”，适得其反，后来以：少给学生压力，多给学生魅力，以平和的心去对待每一位学生，结果成绩反而大大得到提升，成绩提高达到了理想的效果。 三、多一点关怀，多一点奉献。 俗话说得好：“人非草木，熟能无情”。在我教学中就发生过这样一件事，让我至今难忘。有一男生天资聪慧，而学习却不尽人意。于是我首先从生活上照顾他。有一次，他生病了，当我得知后，找他询问病情，然后把他带到医院、挂号、看病、交费、拿药。我一个人楼上楼下跑了好几趟，汉水浸湿了衣服。看完病回来，他又说肚子饿，我又赶紧给他买东西吃。放学后，送他回家。家长得知后非常感激。过了两天，该生病情好了许多。此时，我看他落了两天课程，我就及进抽出时间帮他把课补上。后来，我发现该生上课也开始认真听讲了，作业也认真了。 爱是班主任和学生之间无形的情感纽带，没有爱就没有心灵的沟通，没有情感的融洽。爱是教育学生的起点和基础，是打开心灵大门的一把金钥匙。但是，老师对学生的爱并不是毫无原则的溺爱，不是一味的迁就、放纵，往往是通过对学生严格教育，使其缺点得到抑制、克服，使其优点得以提炼优化，有利于帮助他们认识自我，完善自我。 四，多一点微笑，多一点宽容。 学校是允许学生犯错误的地方，谁能保证总是不犯错误呢？有时是无意犯错，有时是故意犯错。犯错后，关键是看他能不能认识错误和改正错误。宽容如春天，春风化雨，那是滋润；苛刻是坚冰，刀风剑雪，不利于成长。平常心是一种客观、理智、忘我的心态。当学生出了问题，犯了错误，班主任要营造宽松的谈话气氛，以审慎的态度对待学生的自尊心，批评可以严厉，但不能讽
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教师是教育者，在教育、教学过程中对学生起主导作用。学生是认识活动的主体和学习主体，教的目的在于学生学，　如果没有学生的主体作用，教师的任何教育都无法落实。为了更好地发挥学生的主体作用，注重学生个性发展，我认为应该做到以下几点：
　　一、发扬民主师生关系
　　在教育工作中，教师的工作水平不仅取决于教师完成工作角色的任务水平，更重要的是取决于教师对教育事业和对学生的热爱，取决了师生关系的质量和水平。教师对学生真挚的热爱，学生对教师尊重敬佩是教育成功的重要因素，前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生时，他无限信任你，你的每一句话对他来说都是神圣的真理。在他看来，你就是智慧、理智和道德的典范……”作为教师，我们必须尊重学生从心底发出的对教师的这种神圣感和信任感。教师作为教育的主导力量，要赢得学生的热爱与信任，与学生建立民主平等的关系是教师的重要职责，是发挥学生的主体作用，注重学生个性发展的基本保证。为此，教师要有良好的职业道德，对学生要拥有一颗爱心。要关心学生、爱护学生，要把学生当作具有独立人格的人来看待。通过教师对学生的爱，使学生的心灵得到感化，为塑造学生健康的人格，建立正确的人生观、价值观，发展个性奠定基础。同时，教师还必须把权威建立在长期与学生平等的交往中，要尊重学生，信任学生，主动关心学生，满足学生求知的需要。只有这样，教师才能真正成为学生可亲、可敬、可近、可信任的知心人，才能赢得学生的尊敬，才能促进学生的个性发展。
　　在教学工作中，要营造一个民主的、生动活泼的学习环境，主要是在课堂上，教师要面向全体学生，要尊重每一位学生的人格，要虚心接受学生的意见，向他们学习，古人云：“三人行，必有我师。”在某些方面，学生也会比老师强，教师要善于发现学生的长处，对学生在学习中好的见解，新的方法，教师要及时加以肯定和鼓励，要耐心听取学生的积极发言，对正确的回答给以肯定，让学生品尝成功的喜悦，满足其好胜心，点燃智慧的火花。对不正确或者“文不对题”的回答也要面带微笑地听取，还要鼓励学生大胆发言，并正确引导他们积极思考，找准问题的关键和实质，激发学习积极性。千万不要表现出不耐烦，甚至大声指责学生，挫伤学生的自尊心。教师要尽其所能关心学生，做学生的知心朋友，设身处地与学生一起思考，一起探索，使学生品尝学习乐趣，乐意学习，真正发挥主体作用，发展个性，不压抑个性发展。
　　二、在课堂上变被动接受为主动探索
　　爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”以往，我们的教育大多压抑了学生的个性发展，忽略了学生的主体作用。在课堂上，老师要求学生正襟危坐，接受、同化、记忆和再现传授的知识，即使理解和消化，也不过是为了牢固地记忆知识，若变换角度或换个场合，则不知所措。教师往往要求学生回答问题时面面俱到，注重答题的完整性和统一性，而忽视了答题的特性和多样性，这样，导致了学生被动接受知识，被动学习，对学习产生厌倦心理，使课业变成一堆“死物”，这样就谈不上学生的个性发展，更不能培养学生的思维能力。要让学生变被动接受为主动探索，教师就要鼓励学生多提问题。比如，我在进行《圆明园的毁灭》一文的教学时，从课题入手，引导学生提出问题--从课题上，你想知道什么？学生的思维很活跃。提出了自己的问题--“我想知道圆明园是什么样的？”“我想知道圆明园是谁建造的？”“我想知道圆明园是被谁毁灭的？是怎样毁灭的？”等等。就学生提出来的问题，我一一引导他们去认真学习课文；都得到了圆满的解决。这样，激发了学生的学习积极性和探知欲。在课堂上，教师要为有把自己问倒的学生而自豪，要想方设法引导他们提问，如果学生提出来的问题令自己无法回答，那就意味着自身的教学方法高妙，就证明自己的教学方法成功，就能更好地使学生的主体作用得到发挥，个性得到发展。
　　三、开展各种活动
　　丰富多彩的活动，不但能陶冶学生的情趣，更重要的是发挥了学生的主体作用，促进了个性的发展。在活动之前，让学生发挥各自的聪明才智，为每次的活动设计活动内容、活动方案、总结活动情况等。让学生在活动中大展才华。在绘画上有才能的，多让他们为黑板报、班报等设计刊头，并鼓励他们勇于创作，争取画出高水平的图画。在组织上有才能的，多让他们组织活动，并引导他们总结经验、教训，寻找解决问题的办法，提高自身的组织能力。多开展一些集体活动，给学生，尤其是后进学生以展示自己个性特长的机会。在活动中不要限制学生的个性和自由性，要启迪学生的兴趣爱好，发展学生的个性，给予学生全面发展自身独特能力的时空，对学生主体性的尊重，又是对未来活泼、多样、亮丽的世界的创造。
　　总之，作为教师,我们的任务是艰巨的,责任是重大的，我们是教育者，学生是受教育者，随时随地我们都要发挥自己的主导作用，学生的主体作用，注重学生个性的发展，为祖国培养出高质量的有用之才。本文共1页&
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上海普惠英才进修学校地址：浦东新区商城路1986号二楼&&&& 电话：021-Copyright@2011& all rights reserved沪ICP备号当前在线人数：310;累计访问人数：1114676走进学生心灵，关注精神成长，努力提升班集体的精神状态
走进学生心灵，关注精神成长，
努力提升班集体的精神状态
——2012年第三次班主任培训班上的讲话
前几次，我们探讨了班主任的理念问题和管理过程问题，今天我们一起探索班主任工作的精神层面的有关问题。
我们在班主任在工作过程常常产生苦、累、烦的心理状态，当遇到棘手问题无法及时解决,遇到“问题学生”,任何教育手段都暂时不起作用时,会感到困惑、无奈、无力、无助、灰心、失望。这些班主任的职业心理障碍都在影响着我们对班主任工作的重要性认识与热情投入。因此，学校提出要实施“走进心灵”的德育，就是要求我们德育与学生管理工作者能从心理学高度、从精神层面重新审视我们的班主任工作，注重班主任和学生的精神成长。
人无精神不立，国无精神不强。一个民族要有点精神，否则就会失去脊梁骨，不能自强自立；一个家族要有点精神，否则就会家业衰败，一代不如一代。一个人如果没有一种昂扬向上的精神，没有使命般的激情，不思进取，生命就失去了存在的价值和意义。班主任是班级的掌舵人，直接影响着班级的班风形成和价值取向。班主任在工作中应当努力成为学生的精神领袖，应当努力成为一个受学生尊重和信任的人，应当努力成为一个教育得法的人，应当努力成为一个有人格魅力的人，应该能在学生心目中起到灵魂人物的作用，能够在目标上指引学生、在行为上规范学生、在精神上鼓舞学生，在心灵上安抚学生。使学生的一切言行都是出自内心的招引，使学生的学习动力源于无穷的精神力量，这样，好习惯将伴随学生的一生，那么教育也达到了长期的、可持续的、终生的目的。只有这样，班主任才能做到对班级进行有效的宏观掌控和微观调控，才能有效避免班主任陷于烦琐、复杂的工作过程。
德育与学生管理工作不仅仅只在于规范学生的一言一行，更在于提升人的精神品质。班主任的人格对班级的影响，对班级精神的培养、不同于一份盒饭或一盘水果享用，后者最多只能解人一时之饥渴，而前者则像太阳，伴随着个体的运动，不断释放出光和热，将会在几年甚至一生中温暖，照亮一群学生。许多学生毕业多年后对老师的尊重、赞赏更多的是老师们给他们精神上的教育与帮助，而非传授了多少知识。
班集体精神状态的提升，要滋生形成班级集体中的“乐观向上”的精神面貌，“井然有序”的学习生活，强烈的凝聚力和向心力指引的团队意识。班主任工作如何从精神层面开展工作，从而提高班主任工作的水平，我认为班主任要注重以下几个方面，引导学生共同发展：
一、要把班主任工作当作一项快乐事业。
班主任工作是我们的一项事业，而不应当成为我们的职业。职业感和事业感虽然只是一字之差，但是当我们以不同的态度去工作时，就会有截然不同的结果。职业感要求尽心尽力地完成相应的职业，遵守职业道德。而事业感则往往是自觉的，并且总是与某种价值观联系在一起的。任何事情都是可以做的，就看我们怎样去做。一件事情如果我们只把它当作一件事情，那它就只是一件事情，做完就脱手。
把班主任工作当作一项事业，我们就会设计它的未来，把每天的每一步当作一个连续的过程。
把班主任工作当作事业去做，我们就会全身心地付出自己的精力和心血，创造性的开展工作；
把班主任工作当作事业去做,我们就会自觉加大工作力度和情感投入，就会热爱自己的工作，热爱自己的每一个学生。
把班主任工作当作事业去做,我们就会不断探索最好的方法与途径，追求最佳的工作效果，最终形成自己独特的管理风格。
把班主任工作当作事业去做,我们就会去竭尽全力实施学校“和谐德育”体系。学校已经构建了较为完善、科学的、适合中职学校特点的、具有岳阳市一职的校本“和谐德育”体系(目标、内容、方法)，并在全力推进体系在实际工作的构建。这是我们全体德育工作者提升德育与学生管理水平的有效途径，也应该是我们的事业。在实施过程中班主任普遍感到目标明确、内容具体、方法科学、实效性强。但也有的系(部)领导干部和班主任不对此进行仔细了解、研究。不研究判断该体系是否能对学生成长、对学生德育与管理工作水平提高、对学校管理水平与办学特色形成是否有促进作用，在工作中应付了事，走形式、甚至弄虚作假，阳奉阴违。
二、要树立“信念坚定，乐观向上”的精神风貌。
精神风貌是指一个人或一个群体的精神氛围，能够群体的个性和气质，是团队精神的外在表露。这是我们班集体建设的最高境界，也是我们班主任工作的出发点和重点。班主任要努力成为学生的精神领袖，要努力建设具有良好的精神风貌的集体（团队），使我们的学生能做到自主管理，自我激励，主动发展、积极成长。
“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己底意志。”(高尔基 )如果没有坚定信念。我们具有的才华与智慧、能力与实力大打折扣，甚至会使一个才华横滋、能力与实力极强的人变得平平庸庸，无所作为。因此我们的班主任、全体学生要树立“做最优秀的自己”的信念，我们在班级管理过程中要使学生和自己坚定这样一个信念：我们不能成为全校最好的班级(学生或班主任)、就应该努力成为全系(部)最好的班级(学生或班主任)
，如果不能成为全系(部)最好的学生，就应该努力成为班级最好的学生。
班主任要努力将自己的理念传达到学生，要引导学生学会正确地、以积极的心态地看待自己、看待班级、看待学校、看待社会。
规划是中等职业学校德育课程的一个重要内容，是指在教师的指导下，学生在对自己职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。
职业生涯规划不仅可以使学生在职业起步阶段成功就业，在职业发展阶段走出困惑，到达成功彼岸；对学生来说，良好的规划设计可以给学生一个明确而具体的职业发展引导，明确在校努力的方向和途径，充分发挥自己的潜能，从从而增强学生学习的自觉性、主动性和积极性。这方面工作我校起步较晚，班主任在德育与学生管理工作中要充分运用，明年我校将全面开展学生职业生涯规划设计活动，并作为学校德育工作继“9S”管理、“和谐班级”创建、队伍建设、德育活动体系、校园安全与稳定机制之后的第五项德育与学生管理工作的重要内容，进一步完善我校“五位一体”的校本“和谐德育”德育与学生工作体系，全面实施“走进心灵”的德育。
三、要树立“相互尊重、民主协作”的团队精神。
俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。团队精神是指一个班级(团队)具有的共同价值观和道德理念在文化上的反映。团队精神是班级(团队)的灵魂。一个群体不能形成团队，就是一盘散沙；一个团队没有共同的价值观，就不会有统一意志、统一行动，当然就不会有战斗力；一个班级(团队)没有灵魂，就不会具有生命的活力。
所谓团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。团队精神与集体主义最微妙的区别就在于团队精神比集体主义更强调个人的主动性。
班主任作为班级团队的管理者，我们要做的也应该不仅仅是传道、授业与解惑，还应包括班级团队精神的培养。人心齐，泰山移，说的正是这个道理。抓住了团队精神这个班集体的魂，班主任老师就不会在一些卫生、纪律、作业等等问题中迷失自己了。抓住了班集体的魂，就能打造具有强大生命力的班集体。
一是班主任要用目标鼓舞士气。
为了使全班同学齐心协力，拧成一股绳，就必须制定班级奋斗目标。引导大家朝着一个目标努力。目标的制定不需要追求与众不同，关键还是从学生出发，有可实施性，要让每个同学都觉得这个目标也是我的目标，需要我的参与才能实现，而不只是个大而空的口号。如何才能做到这一点呢？首先目标的制定应由全班同学来完成，将问题抛给学生：我们班级的奋斗目标是什么？或者你希望生活在怎样的班集体中？其次，在确定班级总目标之后，还要顺势将大目标分解成各人的小目标，即为了实现我们的班级目标，我该做到哪些？要让孩子们知道目标的制定是为了引领自己的行为，而不是空说大话。
二是班主任要充分地了解学生、尊重学生，信任学生，关心学生，爱护学生。
掌握班级的主动权唯一的办法就是亲近学生，理解学生，与学生交朋友，与学生打成一片，让学生信任我们，把我们看成既是老师，又是他们的朋友，不是猫和老鼠的关系，而是大、小猫或大、小老鼠的关系，这样学生就会敞开心扉。班主任应当深入地了解学生，要做深入细致的调查研究，具体而全面地了解和掌握他们的情况，做到心中有数，有的放矢，对症下药，从大量的调查材料中分析学生的情况。例如，对某一个学生的年龄（出生年月），父母的年龄和工作情况，家庭收入，姐妹兄弟排行，本人爱好、性格、学习成绩、身体状况、思想情况等诸方面，都应了如指掌，并做好学生档案。
三是班主任要公正、公平。
班主任要公正、公平。
四是班主任应当以身作则，为人师表。
身教重于言教，班主任必须认清自己的地位，时时处处严于律已，凡是要求学生做到的，班主任都要率先垂范，凡是要求学生不能做的，班主任都要带头检点。只有这样，用自己的行为展示自己高尚的道德，才能树立崇高的威望，受到学生的尊敬，这是班主任和学生交朋友的首要条件。
自我评价、小组评价、班级评价)、优秀学生评选(先进班集体、先进团支部、“三好学生”、优秀学生干部、单项积极分子)等充分发挥民主，让学生学会正确使用民主方法。
四、要树立“实事求是、精益求精”的工作态度。
部)干部在对待学校“9S”目标管理考核评分时，也应当采取实事求是的态度。系（部）、班级在检查中扣了分，在排名中落后了，我们务必要注重分析工作中是否存在问题，差距在哪里。不要扣了分、排名后了就找其他原因，就发牢骚、发脾气，而不去寻查自己工作中的问题与差距，不去努力研究解决问题提高工作水平的方法。
五、要树立“勇于探索、开拓创新”的科学精神。
六、创建“丰富多彩、生动活泼”的校园生活。
动漫类比赛、展示类比赛等，涉及到中职生的才艺与技能培养诸方面，从2013年起，我校要把“文明风采”竞赛活动纳入学校德育活动体系，认真组织学生参加学校、市、省和全国组织的“文明风采”竞赛活动。
二0一二年十二月十六日
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。关注学生的心灵成长；钟晨晟；教育的使命是引导学生正确认识人的价值和生命的意义；一、给予学生自由的天空；植物在肥沃的土壤里才会茁壮成长,动物在广阔的天地；（一）首先给予学生选择的自由；（二）其次要给学生表达的自由；露自己骄傲和快乐的自由；二、营造向上的集体氛围；积极向上的集体氛围，能让学生感到快乐，进而产生对；演会比赛；三、开启学生心灵的窗户；“人，是教育的核
关注学生的心灵成长
教育的使命是引导学生正确认识人的价值和生命的意义，理解生活的真正涵义，促进学生自主地、能动地形成人文精神，养成关心别人的情怀，学会做人、学会求知、学会创造。作为一名教师，我深深地感到，解放人的思想，挖掘人的潜在能力，培养人的创造力，促进人的全面发展，这是今天和未来教育的首要任务。
一、给予学生自由的天空
植物在肥沃的土壤里才会茁壮成长,动物在广阔的天地才会尽情驰骋，才会展现生命的活力。人生最宝贵的也是生命。教育以人为本，关注个体，关注人格，意味着要去关注个体作为生命的存在，关注其外在的活生生的生命本质，关注其内在的活泼的，流动的生命情感的培育。学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。面对在信息时代成长的学生，我们怎样做一个真正意义的班主任，我们的班级管理究竟该如何阅读学生个体，提升学生生命的质量呢？作为教师的我们首先必须对个体生命的肯定，激励，创造自由舒展的空间，使学生充满对生命的热爱，具有昂扬向上的精神。学生个体生命的情感在积极，活泼，明朗的教育环境中得以无声的滋润，延展，使他们不仅学会学习，更要学会做人。使学生的个性变得更加绚丽多彩。
（一）首先给予学生选择的自由。对于老师提出的问题或者自身遇到的问题，允许学生自己下结论，不要把自以为正确的道理强加给同学。例如，本班一位同学喜欢唱歌、踢足球、交际等，而且都非常出色，唯独不喜欢读书，我与他坦诚谈过好几次，但是他对读书还是没兴趣，我鼓励他发挥自己的特长，象这样的同学虽不喜欢读书但有其他特长，老师应因材施教，让他显示自己的闪光点，而不是强求每位同学学习都非常好，这实际上是不现实的，只有发挥自己的特长和作用才能体现其人生的价值。如果学生对读书缺乏兴趣，但是又害怕老师、家长生气，他只能生活在很不自由的空间里，长期这样，学生既不能发挥自己的特长，书也读不好，这不就浪费了时间吗？如果老师鼓励他学习掌握基本的知识技能，就可以去放松，那他自然也很乐意，学习时会比较用心，也会进一步发展自身的特长，这样学生的潜能将大大的提高。
（二）其次要给学生表达的自由。人是有感情的，无论做什么事情，情绪总是伴随着人的行为出现，学生也一样，对所遇到的事情也同样会伴随着喜怒哀乐的出现。教师应该给学生表现真实感受的自由教师不要压抑学生的情绪表露的自由，因为学生只有把心情吐露出来以后，才会觉得轻松。班主任不能凭借手中的权威，禁止和抑制学生发泄不满情绪，也不能漠视学生的难处，更不能讥笑他们的惊惧。用人格塑造学生的人格教师让学生有表
露自己骄傲和快乐的自由。学生取得了成绩，班主任要及时加以鼓励，大胆让学生表露自己的骄傲和快乐，与学生同乐，不要强忍欢笑，唯恐学生骄傲而装出责备的样子。我们应该知道，学生的成功是经过努力才获得的，面对成就，除内心喜悦外，他们希望老师、家长和同学与之一道分享成功，也希望大家为之自豪。例如班里一位同学考了第一名，心里很高兴，我在班里表扬了他，而且鼓励他应主动帮助其他同学，他也很乐意，结果还被同学们评为&学习榜样&。但老师如果怕他们骄傲而加以责备、训斥，他们就会十分丧气，从此以后不再向老师和家长&报喜&了。这样师生之间就很难沟通了。长期在这种环境中长大的学生会变得喜怒不形于色，沉默寡言，成为一个性格内向的人。这样将不利于学生潜能的发展。
二、营造向上的集体氛围
积极向上的集体氛围，能让学生感到快乐，进而产生对集体的依恋感。例如我们在前黑板上开辟“每日名言”栏，让学生收集关心集体、热爱集体的名言，轮流每人抄一个，晨会课前请抄写的同学带领大家读一读，并讲讲名言的意思。墙壁上开辟了“个人展示台”，展示学生书写的关心集体方面书法作品和相关的儿童画。“乐园星榜”里有“关心集体星”，每周都评选出最关心集体、热心为集体服务的同学，让他们将自己的照片贴到星榜上，还让学生了解上榜同学的事迹后，统一日记的内容――《记我班关心集体的某某》，让学生在写日记的过程中向别人学习。此外，还有意识地让学生收集关心集体的故事，利用信息课的时间交流，让学生学唱关心集体的歌曲等等，让学生在良好的集体氛围中感觉集体给自己带来的快乐，以自己在这样的集体中感到自豪，从而产生对集体依恋的感觉。
班队活动是全班学生参加的会议和活动，是学生自己教育自己的一种有效方式，同时集体活动能带给孩子们很多快乐，会使孩子真正的热爱自己的集体。理所当然，班队活动应让学生们自主选择主题、内容与形式等，才能达到教育的效果。本学期开学初，我把学校工作提出的主要任务和措施告诉给同学们，让他们计献策，提出每月班队活动的内容、要求、形式等，再根据学生的建议，在班主任工作计划的每月安排中制订全学期的班队活动计划。由同学申报每次班队活动的设计者、编导者、执行者及主持者等。这样学生根据自己的需要、愿望和爱好自主地选择适合自己的班队活动，及早着手准备。在活动中，学生领略到参与集体活动的快乐，会渐渐爱上自己的集体。学生关心集体就会成为一种自觉的行为。 学校组织的各项竞赛活动要好好重视，这些竞赛活动是培养学生集体荣誉感和集体凝聚力的最好契机，我们应该抓住这个时机激发学生的集体荣誉感和凝聚力。对于每一次集体竞赛，班主任必须和孩子们一起共同努力，争取在活动中争先。如果通过大家共同的努力为集体取得名次，这过程本身就是对孩子有力的教育，同时还让孩子们在体验到成功快乐的同时体验到作为该集体成员的快乐。无论是教室布置，作文比赛，还是元旦文艺
演会比赛。我一方面给孩子们鼓劲，另一方面加强训练。一份耕耘一份收获，在孩子们的共同努力下，我们终于取得了好成绩。领奖的那一天，我让孩子们在奖状中寻找自己的身影，使孩子们在体验成功的同时认识到每个人的表现都关系到集体的荣辱，使孩子们坚信：只要齐心协力，真心为集体服务就能为班级增光添彩。而一次又一次的荣誉又不断强化学生的集体荣誉感和对集体的依恋感，他们在这样的集体里感到自豪，就会自觉地关心集体的荣誉，为维护集体的荣誉尽自己最大的努力。
三、开启学生心灵的窗户
“人，是教育的核心和精髓，是教育的起点，也是教育的归宿。”在教育教学中，教师不仅仅将学生视为一个受教育者，更应把他视为一个独立的生命体。师爱是师德之魂。新课改呼唤我们老师对待学生首先是关注他们的生命，更应呵护生命。作为老师，我们应为学生营造一个平等，宽松，和谐的氛围，让学生把老师当作朋友，让学生“摸得着”你的爱，一个赞许的眼神，一个真诚的微笑，一句由衷的赞美，一次轻轻的抚摸，都能让学生心底产生暖流，老师的爱正流淌在孩子们幼小的心田??感情正在沟通，心灵时时碰撞，它胜过千言万语。其实爱就那么简单，是一种给予，是一种关注，是一种聆听，是一种理解，一种宽容，一种激励，一种提醒。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动力。陶行知先生说得好，“捧着一颗心来，不带半根草去”，这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱，老师的爱与尊重是打开学习心灵窗户的盏盏烛光。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齐说过这样一段话，我至今想起仍深为感动。他说：“从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……”美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在我们教师手中。
二、 催发学生生命的活力
每一个学生都是一个生命个体，都有对世界独特的视角，独特的见解，独特的感受。作为教师，我们每天都在与一个个鲜活的灵魂对话着，把尊重作为一种理念，融入于整个教育教学中，尊重学生的个性，尊重学生的人格，尊重学生独特的感受。用师者广博的生命之爱去浇灌他们的心田，帮助他们形成积极的，自我观念和健康的人格。师生交流回归到了真实，自然的生活状态。让每一个“生命体”在班集体的“生命场”中焕发自己的活力，最大的意义莫过于能使学生的特长和个性得到发展和张扬，有更多的机会得到同学的认同和老师的肯定，从而体验到成功的喜悦。我们班以“健康、快乐、和谐、进步” 为班集体每一个同学的理想，我们的口号是“不求做人人之最，但求做自己之最。”要求学生在
自己的学习，工作，生活中不断战胜以前的自己，求得人生旅途中的一次次超越。在这个过程中，评价激励，尤其是对一部份后进生的评价激励就显得尤为重要。所以，在班集体里要建立起健全的、行之有效的评价体制，设计多种评价形式：自评、互评、生评师、师评生??除了经常的帮助、鼓励，还要制造尽可能多的机会让他们展示自己的能力和特长，稍有成绩或进步及时肯定、赞誉。在不断的评价交流和总结中，激起“生命体”的活性，从而产生了一股源源不竭的生命活力。
班级管理活动应流淌着激情的诗韵和激昂的歌律，师与生心之和谐，像泉水相互滋润，像星光彼此照熠，竞相发展着自我，每个人的创造力尽可能得到展示，每个人的个性尽可能得到张扬，每个活生生的生命尽可能得到释放。让我们用淳朴的微笑和真诚的鼓励，划出学生幸福的人生起跑线吧！
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